6.1 树立法治观念 课件-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

统编版(2024)道德与法治 八上第二单元 总议题：从"知法"到"信法"——新时代少年如何让法治信仰内化于心？ 子议题一：法律的"牙齿"——为什么违法必究？ 子议题二：信仰的"根脉"——为什么要发自内心尊崇法律？ 子议题三：少年的"行动"——我们如何把法治融入生活？ 情景导入"法官，我该赔吗？" 1：这三件事各违反了什么？哪些要承担法律责任？ 2：如果这三个人说"我不过是开个玩笑/图个方便/说了句气话"，法律该不该管？ 3：既然都"不该乱来"，那法律凭什么"咬人"？ 据最高人民检察院官网2026年5月28日印发的《"强化检察监督，促进未成年人犯罪预防和治理"典型案例》"赵某某等人聚众斗殴案"：2024年4月，16岁的赵某某与15岁的钱某某为争夺"校园老大"号，各自纠集共15名未成年人斗殴，造成2人轻微伤。后检察机关对具有纠集、持械情节的赵某某、陆某某依法提起公诉并获有罪判决；对具有立功、从犯情节的余某某、黄某某作出附条件不起诉并开展帮教考察；对存在严重不良行为的钱某某、孙某某等11人，督促公安机关在行政处罚中同步落实矫治教育措施。 "模拟听证会" 角色扮演：①检察官组（要讲清"为什么这三类人要不同处理"）；②赵某某的辩护组（主张"我是学生，不该判刑"）；③家长观察组（追问"矫治教育有没有用"）；④旁听公民组（评审"这样的处理公不公正"）。 组内讨论，再各派1名代表到"听证席"发言，旁听组举手示意“同意/质疑”。 子议题一：法律的"牙齿"——为什么违法必究？ 角色组 观察点 分值 检察官组 能否讲清三类人不同的行为情节与责任依据 5 辩护组 能否提出有力质疑、推动观点交锋 5 家长组 能否从"教育挽救、回归社会"角度追问 5 旁听公民组 能否依据事实作出"公正与否"的合理判断 5 “听证会上，你同意检察官的'分级处理'吗？为什么？” 法律是评价行为是否合法有效的准绳，违法必须负责；但"负责"不等于"一刀切"，而是依法依情节精准处理。 子议题一：法律的"牙齿"——为什么违法必究？ 【情景案例】"如果坐在旁听席的是你" 展示最高法、教育部等五部门2026年印发《"播法治种子，树法治信仰"通知》（法〔2026〕75号），组织学生走进法庭体验审判。 1：“如果本周轮到你坐进少年法庭旁听席，你希望看到一场什么样的审判？” 2：“旁听完，你觉得法官'敲下法槌'那一刻，最让人触动的是什么？” 3：“为什么国家要让'亲身体验'而不是'只背条文'？” 子议题二：信仰的"根脉"——为什么要发自内心尊崇法律？ "这句话告诉我们，法治观念的核心是什么？" 辩题：“同样是守法，'因为怕处罚而守法'和'因为认同而守法'，哪一个更可靠？” 法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰，当法律真正铭刻内心时，才会充分体现价值、发挥功能。 评价维度 评分标准 观念正确（4分） 能认识到：守法最终应源于内心认同与信仰，而非仅因害怕处罚 价值导向（3分） 体现对法律的尊崇，认同"法律权威源自人民内心拥护与真诚信仰" 整合提升（3分） 能由辩论提炼出"树立法治观念的原因"，与教材论点衔接 习近平总书记论述："法律要发挥作用，需要全社会信仰法律。全民普法和守法是全面依法治国的长期基础性工作"。 【情景案例】“赚钱的好友”分三幕演出： 第一幕·诱惑：网友对小A（学生）说：“把你的银行卡借我用一天，转几笔钱，给你3000块，不偷不抢，绝对安全。” 第二幕·动摇：小A有点心动：“反正我没钱，帮他转一下又没犯法吧？” 第三幕·抉择：法治小宣讲员上场，向小A讲解"帮信罪"风险，演示如何拒绝、如何向老师或12309检察服务热线求助。 角色分工：1人演网友、1人演小A、2人演"法治宣讲员"，其余学生当"法治观察团"，在"拒绝的理由是否站得住"上打分。 “除了拒绝，小A还能主动学什么、做什么，才能守住法律底线？” 子议题三：少年的"行动"——我们如何把法治融入生活？ 评价维度 观察点 分值 剧情真实 表演贴近生活，诱惑与动摇自然可信 5 拒绝有力 宣讲员拒绝的理由是否站得住、有法律依据 5 行动具体 是否讲清"拒绝＋保存证据＋求助"的具体做法 5 警示到位 能否让人感受到"出借银行卡的风险与后果" 5 "一句话法治宣言＋三个我能" 每位学生写下一句宣言，并补充三个"我能做"的具体行动（如"我能看完一次庭审实录""我能参加一次模拟法庭""我能把帮信罪风险讲给家人听"）。 拓展升华 从"知法"到"信法"，再到"用法"，法治观念的树立，是把法律从纸上的条文变成心里的信仰、脚下的行动。作为新时代少年，让我们尊法学法守法用法，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 教师寄语 1.参加本校或全国青少年普法网"学宪法 讲宪法"演讲活动。2.“我与法治”故事征文，把今天学到的法治精神落实为真实的行动。 作业自助餐 $