7.1《短歌行》课件 2026--2027学年统编版高一语文必修上册

短 歌 行 乱世英雄的忧与志 曹操 课堂导入 哪个是曹操？ 戏曲舞台上：白脸奸臣。 史书里：治世之能臣，乱世之奸雄。 鲁迅：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。” 裴松之：“贪残虐烈无道之臣，于操为甚。” 问题：真实的曹操，究竟是一个怎样的人？他在这首诗里，又流露出怎样的心事？ 学习目标 了解曹操生平、建安风骨及本诗写作背景。 反复诵读，抓住诗眼“忧”，把握诗歌情感脉络。 赏析比兴、用典、反复等艺术手法，体会建安诗歌风格。 理解曹操求贤若渴、建功立业的远大抱负，树立积极进取的价值观。 知人论世 【155-220年，字孟德，小名阿瞒】 东汉末年的政治家、军事家、文学家。封魏王，追尊为武帝。 军事功绩 讨董卓；灭袁绍；统一北方；挟天子以令诸侯 政治措施 屯田；兴修水利；用人唯才 文学成就 继承《诗经》《楚辞》和汉乐府的现实主义传统，风格：气魄雄浑，悲凉慷慨，代表了“建安风骨”的特色。 写作背景：横槊赋诗 建安十三年冬，此时曹操已基本统一北方，正率八十三万大军南下，列阵长江，与“孙刘联盟”对峙于赤壁...... 时操已醉，乃取槊立于船头上，以酒奠于江中，满饮三爵，横槊谓诸将曰：“我持此槊，破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍，深入塞北，直抵辽东，纵横天下：颇不负大丈夫之志也。今对此景，甚有慷慨。吾当作歌，汝等和之。 建安风骨与“三曹” “三曹”：曹操、曹丕、曹植。 建安风骨：真实反映现实动乱和人民苦难，抒发建功立业的理想和积极进取的精神；同时流露人生短暂、壮志难酬的悲凉幽怨。 风格：雄健深沉，慷慨悲凉。 代表：三曹、蔡琰、建安七子、竹林七贤。 文体知识：古体诗与乐府诗 古体诗：唐代格律诗出现以前的汉民族诗歌，有“歌”“行”“吟”三种载体。 乐府诗：古代音乐机关收集、整理、创作的诗歌。 《短歌行》为汉乐府旧题，多用于咏怀、抒志，句式灵活，长短错落。 本诗以四言为主，短促有力，慷慨悲凉。 整体感知 从全诗来看，“诗眼”是哪个字呢？哪个字出现字数最多？ 全诗反复出现一个字，像一条线串起了曹操的心事！ “忧思难忘” “何以解忧” “忧从中来” 一忧：人生苦短 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 比喻：以“朝露”喻人生短暂，年华易逝。 借代：以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 情感：并非消极厌世，而是正因人生短暂，更惜光阴、更想建功立业。 基调：悲凉深沉，为全诗奠定情感基础。 【引用】《古诗十九首》：“人生天地间，忽如远行客。” 李白：“夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。” 二忧：贤才难得 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 用典：化用《诗经·郑风》“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？” 借姑娘的相思之情，比喻诗人对贤才的渴望。 含而不露地表达：“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我？” 深细婉转，柔情沉吟。 三忧：求贤不得 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 比喻：将贤才喻为明月，可望而不可即。 以明月之难得，比喻贤才之难得。 诗人因求贤才不得而“忧从中来，不可断绝”。 表达渴望贤才来归的心意。 四忧：天下未定 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 乌鹊南飞、绕树三匝：比喻贤才尚在徘徊，寻找归宿。 山不厌高，海不厌深：化用《管子·形势解》，表达希望贤才多多益善。 周公吐哺：以周公自比，说明自己会热切殷勤地接待贤才。 表明诗人胸怀大志，一统天下的愿望。 【补充】周公吐哺故事：一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。 手法探究 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 运用了哪些艺术手法？诗人为何而忧？ ①比喻。用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。 ②借代。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 手法探究 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 运用了哪些艺术手法？诗人为何而忧？ ①比喻。用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。 ②借代。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 一优 人生苦短 手法探究 青青子衿，悠悠我心①。 但②为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 ①青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣（接续）音？ ——《诗经·郑风》 但 不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 <副>唯独 但少闲人如吾两人者耳 <副>不过，只是 用典。借姑娘的相思之情比喻诗人对贤才的渴望，同时含而不露地表达出“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我？”的用心，可谓深细婉转。 二忧 贤才难得 手法探究 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 运用了比喻的手法，将贤才喻为明月。以“明月”之可望而不可即，比喻贤才之难得。诗人因求贤才不得而“忧从中来，不可断绝”，表达渴望贤才来归的心意。 内容是否与前文有重复？ 手法探究 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 运用了用典的手法 ①化用《管子·形势解》中“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众。”表达希望贤才多多益善。 ②以周公自比，说明自己有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才心悦诚服地归顺。表明诗人胸怀大志，一统天下的愿望。 情感脉络：从“悲凉”到“慷慨” 第一节 忧愁焦虑（人生苦短） 第二节 思慕人才（柔情、沉吟） 第三节 霸心伟业（高昂、慷慨） 人生苦短 天下一统 课堂小结：曹操的忧与志 《短歌行》绝非消极的及时行乐，而是一首乱世英雄的壮志之歌。 以短暂人生立不朽之志。 以赤诚之心纳天下贤才。 以宽广胸怀谋天下安定。 悲凉是时代底色，奋进是人生内核。 曹操形象：求贤若渴、胸怀天下、积极进取、慷慨悲凉。 文本联读：《短歌行》vs《归园田居》 比较点 曹操《短歌行》 陶渊明《归园田居》 生命姿态 入世进取，求贤建功 出世归隐，守住本性 意象特点 酒、月、乌鹊、周公吐哺 尘网、羁鸟、池鱼、樊笼、田园 核心情感 忧世忧生，渴望天下归心 厌官场，爱田园，复得返自然 对人生苦短的回答 建功立业，社会价值 回归本真，个体价值 共同点 都是对“人该怎么活”的郑重回答，都出于对生命的珍重 进，是曹操的诗意；退，是陶渊明的诗意。 你的选择呢？ 拓展思辨：入世与出世 入世和出世是两种不同的人生态度。 曹操的禀赋、抱负、位置，决定了他必须进取。 陶渊明的天性、遭际，决定了“仕途不宜，田园正好”。 单元主题“生命的诗意”：诗意不在“进”或“退”，而在活得诚实——认清自己是谁，然后郑重地选择，勇敢地承担。 作为新时代青年，我们身处盛世、韶华正好，更当不负光阴、笃行奋进，立鸿鹄志、成栋梁才。 作业布置： 基础（必做）：背诵并默写全诗。 进阶：结合全诗，写一段200字赏析：谈谈你心中“曹操的忧与志”。 挑战：拓展阅读《龟虽寿》，对比两首诗歌的情感与风格异同。 思辨（选做）：入世与出世，你更倾向哪一种？写150字说明理由。 $