13*《与朱元思书》·“三探独绝”主线贯穿·素养启发式·课件设计·初中语文八年级上

13*与朱元思书·寻奇山异水 品高洁志趣 吴均 八年级上册 1 第一课时 寻独绝之景 疏通文言脉络 2 第二段：早在南北朝时期，文学家吴均乘船经过富春江 时，仅用144字写尽这里的神韵，其中更有八字评价流 传至今——“奇山异水，天下独绝”。今天我们一同 走进这篇山水小品，探寻富春江的“独绝”之美。 第一段：元代画家黄公望耗时七年绘就《富春山居图》 被称为“画中兰亭”，让富春江成为中国文人的精神 坐标。 情境导入 画中兰亭 画里富春 文中山水 చేసి ర్తి 3 保留了描绘富春江景致的段落，成为独立的山水小品文。 第三段：本文是吴均写给友人朱元思的书信节选，仅 第二段：其诗文清新挺拔，工于写景，文体清拔有古气， 时人效仿，称为“吴均体”。代表作为“吴均三书”： 《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》。 第一段：吴均（469一520），字叔庠，南朝梁文学家、 史学家。出身贫寒，好学有才，因私撰《齐春秋》触怒 梁武帝，仕途受挫，后寄情山水。 吴均与“吴均体” 作者与背景 4 形容词对形容词 动词对动词 副词对副词 名词对名词 名词对名词 文体知识 器 山 共 色 风 烟 俱 净 天 句为主，对偶工整，辞藻清丽，无堆砌弊病，是 “吴均体”的代表。 《与朱元思书》是骈文经典作品，以四字 第三段： 多四字句、六字句，对仗工整 相对，音韵和谐，富有节奏感 与藻饰，追求辞藻华丽 用词：注重用典 3 语音：讲究平仄 语句：讲究骈偶与“四六”， 1 第二段：核心特点： 第一段：骈体文又称骈俪文，起源于汉末，全盛于 南北朝，因句子两两相对、如两马并驾得名。 骈体文 口口回匠园回回回回四国回西山四厄厄回回回通包区包面园函回国阻厂运回回回回回回回回回回回回回包团回匠回回回匠回回匠回回世山回回回回回回両回回匠回回回回回回回园 5 反：同“返”，返回，读fǎn 转：同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣， 通假字提示： 横柯（héng kē） 窥谷忘反（kuī gǔ wàng fǎn） (jīng lún) 经纶 鸢飞戾天（yuān fēi lì tiān） (qiān zhuàn) 千转 嘤嘤（yīng yīng） (líng líng) 泠泠 轩邈（xuān miǎo‌） (jí tuān) 急湍 缥碧（piǎo bì） 易错字音梳理 初读正音 6 骈文节奏 鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。 争高/直指，千百/成峰。 游鱼/细石，直视/无碍。 负势/竞上，互相/轩邈。 水/皆缥碧，千丈/见底。 夹岸/高山，皆生/寒树。 从流/飘荡，任意/东西。 急湍/甚箭，猛浪/若奔。 风烟/俱净，天山/共色。 第一段：骈文以四字句为主，多采用“二二”节拍停顿，符合韵律特点： “二二拍”停顿规律 7 4.无标点断句挑战：独立完成无标点文本的断句，检验节奏掌握情况 2.击掌诵读：跟着击掌节奏读，每两下击掌读一个词，感受“二二拍”韵律 3.男女对读：男生读每句上半句，女生读下半句，体会对仗之美 1.听范读，标注字音与停顿 选文节奏闯关读 诵读活动 8 圖為 麗風 戾：古义：至、到达；今义：罪过 鸢飞戾天者 反：同“返”，返回 穷：古义：止、息；今义：贫穷 窥谷忘反 2 蝉则千转不穷 2 许：古义：表示约数；今义：允许 转：同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣 自富阳至桐庐一百许里 1 第二部分：古今异义： 蝉则千转不穷 1 第一部分：通假字： 通假字与古今异义 文言字词梳理 9 6 5 4 3 2 1 上：方位名词作状语，在上面 横柯上蔽 息：动词使动用法，使......平息 望峰息 轩邈：形容词作动词，往高处、远处伸展 互相轩邈 上：方位名词作动词，向上 负势竞上 奔：动词作名词，飞奔的马 猛浪若奔 东西：方位名词作动词，向东或向西漂流 任意东西 形容词作动词，消散 净： 风烟俱净 词类活用 文言字词梳理 10 第11页 副词，极言其多 百叫无绝 2 数词，指一百 一百许里 1 方位名词作状语，在上面 横柯上蔽 2 方位名词作动词，向上 负势竞上 1 动词，断绝、停止 猿则百叫无绝 2 形容词，独一无二的 1 天下独绝 副词，极言其多 百叫无绝 数词，指一百 一百许里 1 第三部分：百： 方位名词作状语，在上面 横柯上蔽 2 方位名词作动词，向上 负势竞上 1 第二部分：上： 动词，断绝、停止 猿则百叫无绝 2 形容词，独一无二的 天下独绝 1 第一部分：绝： 一词多义 文言字词梳理 百 绝 11 词义小闯关 闯关成功 5.经纶世务者，窥谷忘反 4.鸢飞戾天者，望峰息心 3.负势竞上，互相轩邈 2.急湍甚箭，猛浪若奔 1.从流飘荡，任意东西 解释下列加点字词的含义： 字词检测 12 2 小组合作释疑 密密麻麻 负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 3 ①急湍甚箭，猛浪若奔 1.结合课下注释和工具书独立疏通文意，圈画疑难字词 2.4人小组讨论解决疑难问题，记录共同疑问提交全班 3.尝试翻译重点句子： 文意疏通 13 承“奇山”， 写山的雄奇、 幽静与光影变化， 抒发情志 （第3段） 分写2 (第2段） 分写1 承“异水” 写水的澄澈 与湍急 勾勒整体风貌, 点明游赏状态, 提出核心评价 （第1段） 总起 总-分结构 第14页 写山的雄奇、幽静与光影变化，抒发情志 分写2（第3段）：承“奇山”， 写水的澄澈与湍急 分写1（第2段）：承“异水”， 提出核心评价 奇山 异水 总起（第1段）：勾勒整体风貌，点明游赏状态， 第二段：结构: 第一段：文眼：奇山异水，天下独绝 （总领全文，点明山水核心特征） 文本脉络梳理 14 幽 听觉+视觉 奇山 高 仰视 奇山 急 平视 异水 清 俯视 异水 对应语句 景物特点 描写角度 板块 小组合作填写下表，梳理山水核心特征: “独绝”山水梳理表 景物特征梳理 15 光影多变： 幽静生机： 雄奇高峻 疏条交映，有时见日（幽深静谧） 横柯上蔽，在昼犹昏; 3 猿则百叫无绝（以动衬静） 好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷， 泉水激石，泠泠作响; 2 争高直指，千百成峰（化静为动） 负势竞上，互相轩邈， 1 第二部分：奇山之“奇”： 湍急奔腾 澄澈明净 （动态美） 急湍甚箭，猛浪若奔 2 游鱼细石，直视无碍（静态美） 水皆缥碧，千丈见底。 1 第一部分：异水之“异”： 异水与奇山 景物特征梳理 16 第二课时 赏独绝之笔 悟独绝之情 17 第18页 正侧结合 通过人的反应凸显山水的感染力。 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”也是侧面烘托， 第三段： 更具画面感 侧面烘托：“游鱼细石，直视无碍”通过写水中鱼、石清晰可见，间接强化水的清澈， 2 正面描写：“水皆缥碧，千丈见底”直接点明水的颜色与澄澈程度，突出水清 1 第二段：正侧结合： 两个角度有什么不同？ 第一段：写水清时，既写“水皆缥碧，千丈见底”，又写“游鱼细石，直视无碍”， 写景手法赏析 18 动静结合 2 写奇山：“千百成峰”是静态， “负势竞上”化静为动，赋予 山蓬勃生命力；泉、鸟、蝉、 猿的声响是动态，以动衬静, 凸显山林幽静 之灵动 “急湍甚箭，猛浪若奔”是动态， 突出水之急，一静一动尽显水 水之清 写异水：“千丈见底” “游鱼细石”是静态，突出 第二段：动静结合： 第一段：写水先写静的清水， 再写动的急流；写山先写静态 山峰，再写动态的泉声、鸟鸣, 这是什么写法？ 静 写景手法赏析 19 第20页 化静为动 00:00/00:30 第二段：拟人手法，化静为动： 将静态的山峦赋予人的“竞上”“争高”的动作与意识，仿佛山峦争相向 高处、远处生长，既突出山的高峻挺拔，又赋予其蓬勃的生命力，符合行 舟时看到群山连绵后退、仿佛竞相移动的真实感受，极富动感。 若改为平实描写，则失去了这份灵动与张力。 第一段：“负势竞上，互相轩邈”写山的高峻，山本是静止的，为什么用 “竞”“争”这样的动词？改成“山峰高耸，直入云天”好不好？ 写景手法赏析 20 多感官调动 通感：“寒树”将视觉的青绿浓密转化为 触觉的寒凉感受，暗示山高林密的特点 听觉：泉水声、鸟鸣声、蝉鸣声、猿啼声， 丰富的声响以动衬静，凸显山林幽静，赋予山水生机 视觉：“风烟俱净，天山共色”“水皆缥碧”“寒树” “横柯上蔽”，以色彩、形态构建完整山水画面 第二段：多感官描写： 第一段：读“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵” 时仿佛能听到声音，作者调动了哪些感官？ 写景手法赏析 21 用词的准确性、画面感、情感表达 思考角度 改句“夹岸高山，峰峦高耸， 直入云天，排列连绵” VS 改句“夹岸高山，皆生绿树” 原句“负势竞上，互相轩邈， 争高直指，千百成峰” VS 原句“夹岸高山，皆生寒树” 第二组 第一组 小组讨论两组句子的表达效果差异： 品精妙用词 炼字对比赏鉴会 22 泉声、鸟鸣的特点，让声响可感，侧面烘托山林幽 静，传递作者的喜爱之情。 “泠泠”“嘤嘤”：拟声词精准描摹 第三段： 第二段： 赋予山峦动态感与生命力，写出群峰比肩高耸的状 态，生动有张力，远胜平实的“高耸”“排列”。 “竞”“争”二字：是拟人手法的核心， 凉意，既暗示山之高峻，又传递出山林清幽的氛围， 意蕴丰富，远胜平淡的“绿”字。 第一段： 主观感受出发，写出树木浓密青翠，让人看了心生 字：并非指树木寒冷，而是从人的 “寒” 精妙用词 炼字赏析 23 情志体悟 第三段：原因：富春江山水澄澈、雄奇、幽静，具有 净化心灵的力量，能让人暂时放下世俗的功利追求， 获得心灵的安宁。 第二段：鸢飞戾天者：极力追求名利的人 经纶世务者：忙于世俗政务的人 第一段：“鸢飞戾天”“经纶世务”分别指什么样的人？ 为什么他们看到山水会“息心”“忘反”？ “望峰息心”的内涵 24 第25页 作者的志趣寄托 规劝之意。 官场的鄙弃，也表达了自己归隐林泉、寄情山水的高洁 志趣，同时暗含对友人朱元思放下俗务、共赏美景的 这是作者的心声表露：既抒发了对追名逐利的 第三段： 有没有作者自己的情志寄托？ 结合背景，这句话只是在说山水的魅力吗？ 第二段： 被罢官、焚书，仕途受挫，心灰意冷，受当时佛道隐逸 思想影响，产生归隐之情。 补充资料：吴均曾私撰《齐春秋》触怒梁武帝， 第一段： 情志体悟 25 第二段：思考提示：吴均的“息心”是不与黑暗官场同流合污的高洁选择， 不是逃避责任；当代人可以从自然中获得心灵放松，不被名利裹挟， 保持淡泊从容的心态。 第一段：有人说“望峰息心”是消极避世，是不想努力，你同意这种说法吗？ 结合当下快节奏的生活，这句话对你有什么启示？ ———一古典情志的当代价值一— 思辨会 望峰息心 26 第二段：提示：可从山水特征、修辞运用、情志寄托等角度思考。 《与顾章书》 《与施从事书》 《与朱元思书》 情感表达 写作手法 景物特点 篇目 第一段：阅读《与施从事书》《与顾章书》节选，小组讨论“吴均三书”的共同特点，填写下表： 吴均三书”对比 与 朱 元 思 书 与 施 从 事 书 拓展迁移 27 语言凝练生动 景物特征突出 2 香 樟 树 恰当运用所学写景手法 评价标准： 第二段： 突出景物特征，可尝试用四字对偶句。 正侧结合、化静为动等），写150字左右的“校园一景”， 第一段：写作任务：借鉴本课1-2种写景手法（动静结合、多感官描写、 3 1 “校园一景”微写作 写作迁移 笃 学 致 远 28 这份“以山水澄怀”的传统，至今 仍在滋养我们：当被快节奏生活 裏挟时，不妨走进自然，让心灵 获得安宁，养一份淡泊从容的心态。 第二部分：收束： 高洁志趣 对功名的鄙弃、寄情山水的 独绝之情：对山水的热爱、 多感官调动、骁散结合 《与朱元思书》 动静结合、化静为动、 第一部分： 思维导图： 独绝之笔：正侧结合、 奇山（高、幽） 独绝之景：异水（清、急）、 三层“独绝” చ్చిపో 课堂总结 29 第30页 查阅陶渊明、谢灵运等六朝文人的山水诗作, 进一步体会“以山水澄怀”的文化传统 第二部分：拓展层（选做）： 3.修改“校园一景”微写作，誉写在作文本上 2.整理本课文言字词、写景技法笔记 第一部分：基础层（全体完成）： 1.背诵并默写全文 课后任务 30 $