20《苏州园林》·“完美图画”主线贯穿·素养启发式·课件设计·初中语文八年级上

该初中语文课件围绕《苏州园林》“处处是完美图画”的核心特征，通过中西方园林差异导入引发兴趣，以“中心句寻宝”“绘制赏画逻辑图”等活动，搭建从整体特征到“总-分”结构、从四个“讲究”到三个细节的学习支架，帮助学生梳理文脉。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过“说明方法寻宝大会”分析作比较、打比方等方法，“关键词语辨析闯关赛”品析“标本”“补”等精准用词，结合小组讨论探究“师法自然”的文化内涵。既提升学生思维能力与审美创造，又为教师提供结构化教学方案，助力高效教学。

八年级上册 叶圣陶 20《苏州园林》·完美图画 1 解读“完美图画”的整体框架 第一课时 寻画意·梳文脉 2 西方园林讲究“人工的秩序”，而苏州园林讲究“自然的诗意”。为什么苏州园林能成为中国园林的代表？它到底是怎么做到“一步一景，处处是画；虽由人作，宛自天开”的？ 如果让你来设计一座园林，你会把路修得笔直对称，还是修得曲曲折折？你会把树木修剪得整整齐齐，还是让它自然生长？ 中西方园林的差异 课堂导入 3 创作风格：构思缜密，结构严谨，语言精练准确，兼具科学性与文艺性。 童话集《稻草人》（中国现代文学史上第一部童话集） 短篇小说《多收了三五斗》 长篇小说《倪焕之》 代表作品： 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧,字圣陶，江苏苏州人，中国现代著名作家、教育家、出版家，有“优秀的语言艺术家”之称。 知人论世 作者介绍 4 写作缘起：1979年，叶圣陶为苏州园林摄影集作序，原题为《“拙政诸园寄深眷”—谈苏州园林》，编入教材后改题为《苏州园林》。 园林背景：苏州园林是中华园林文化的杰出代表，也是世界文化遗产，素有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之誉。 知人论世 创作背景 5 兼具准确严谨与典雅生动，做到科学性与文艺性统一 3.语言特点： 采用“总一分”逻辑顺序，由主到次、由整体到局部展开说明 2. 结构条理： 精准抓住“处处是完美图画”的核心特征，信息准确 1. 内容科学： 本文是典型的事物说明文，说明对象是苏州园林的整体特征： 文体知识 事物说明文 6 2.同桌之间互相核对勾画的中心句，有分歧的地方结合课文内容讨论。 1.快速默读课文，用波浪线勾画出每一段的中心句，标出你认为最核心的总特征句，结合课下注释疏通生字词。 好好学习 天天向上 中心句寻宝行动 初读任务 7 俯仰生姿（fǔ yǎng shēng zī） 因地制宜（yīn dì zhì yí） 明艳（míng yàn） 斟酌（zhēn zhuó） 芭蕉（bā jiāo） 蔷薇（qiáng wēi） 蔓延（màn yán） 依傍（yī bàng） 嶙峋（lín xún） 雷同（léi tóng） 丘壑（qiū hè） 败笔（bài bǐ） 映衬（yìng chèn） 字音积累 竿（gān） 重峦叠嶂（chóng luán dié zhàng） 自出心裁（zì chū xīn cái） 8 嶙峋：枯瘦的样子，文中指山石或藤萝枝干形态突兀奇特。 自出心裁：出于自己心中的设计或筹划，文中指园林设计构思独特。 别具匠心：另有一种巧妙的心思，文中形容景物设计精妙有创意。 重峦叠嶂：重重叠叠的山峰，文中指假山堆叠出的层叠景观。 俯仰生姿：文中指高树低树相互呼应，无论俯视仰视都有美好姿态。 词义积累 9 这句话是全文的说明总纲，“图画”一词贯穿全文，后续所有对园林布局、造景、细节的说明，都围绕这一核心待征展开。 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 全文中心句 核心特征 10 第5段：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意 第4段：苏州园林里都有假山和池沼 第3段：苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的 第2段：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 第9段：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘 第8段：苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品 第7段：苏州园林在每一个角落都注意图画美 第6段：游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子 第1段：苏州园林是我国各地园林的标本 各段中心句汇总 段落梳理 11 2.小组内互相展示，选出1份最清晰的逻辑图准备全班分享。 1.根据梳理的核心特征、四个“讲究”、三个细节，用思维导图的形式画出全文的说明框架，体现“总——分”结构和由主到次的顺序。 梳理任务 绘制赏画逻辑图 12 言有尽而意无穷，留给读者想象空间。 第三层（结语·第10段）： ①整体层面（第 3-6 段）：对应四个 “讲究”，说明亭台布局、假山池沼、花木映衬、近远景层次 ②细部层面（第 7-9 段）：补充说明角落构图美、门窗图案美、建筑色彩美 第二层（分说·第3-9段）： 点明苏州园林的典范地位，总括“处处是完美图画”的核心特征，提出四个“讲究”。 第一层（总说·第1-2段）： 分说 结语 细部层面 整体层面 总说 总-分结构 文本结构 总一分结构 13 1. 由总到分：先总说核心特征，再分多个方面具体说明 2.由主到次：先介绍四个“讲究”的核心要素，再补充三个细节维度 3.由概括到具体：先以“完美的图画”概括整体特征，再用具体设计实例印证 本文采用逻辑顺序，具体体现为： 逻辑顺序 说明顺序 概括→具体 主→次 总→分 14 细节（次·局部） 主体（主·整体） 苏州园林·完美图画 总特征： 色彩闲适美（第9段） 门窗图案美（第8段） 角落图画美（第7段） 讲究近景远景的层次（第6段） 讲究花草树木的映衬（第5段） 讲究假山池沼的配合（第4段） 讲究亭台轩樹的布局（第3段） 无论站在哪，都是完美图画 第一课时小结 15 【任务2】回忆你熟悉的校园一角，思考如果要介绍它“像一幅画”的特点，可以从哪几个方面入手，列简单小提纲。 【任务1】熟读课文第3-9段，找出你觉得写得特别生动或者特别准确的句子，做简单批注。 第一课时课后任务 16 解读“图画之美”的营造智慧 第二课时 悟匠心·品妙语 17 上节课我们梳理了苏州园林 “1 个核心特征 + 4 个主要维度 + 3 个细节维度” 的说明框架，知道了苏州园林从整体到细节处处追求 “完美图画” 的效果。 这节课我们一起探究：作者用了哪些方法把园林美讲得清楚明白？这些文字背后藏着怎样的文化智慧？ 温故导入 18 1.在文中找出作比较、打比方、举例子、引用等说明方法的典型例句，按“例句+效果分析+突出特征”的内容填写分析表。 2.小组讨论结束后，每个小组选代表分享1种说明方法的分析结果。 说明方法寻宝大会 探究任务 19 作比较、打比方 说明方法 作比较： 1. 古代宫殿/近代民居的对称布局 vs 苏州园林的不对称布局 → 突出苏州园林追求自然之趣的特点 2. 图案画（对称刻板） vs 美术画（自然有个性） → 解释苏州园林不讲究对称的审美原因 3. 苏州园林极少用彩绘 vs 北京园林多用彩绘 → 突出苏州园林色彩淡雅的特点 打比方： 1. 将苏州园林比作美术画 → 生动说明其追求自然之趣的特点 2. 将古藤萝枝干比作一幅好画 → 直观表现园林花木栽种着眼画意的特点 20 引用“鱼戏莲叶间”诗句→生动再现池沼的入画景致，增添文章诗意，突出图画美 引用： 3.举阶砌旁栽草、白墙前补芭蕉→具体说明角落也注重图画美 2.举池沼布置、“鱼戏莲叶间”的景观→具体说明假山池沼配合的自然之趣 1.举“东边有亭子回廊，西边不会有同样的”→具体说明布局不讲究对称 举例子： 举例子、引用 说明方法 21 解释“隔而不隔，界而未界”的空间效果→通俗易懂，帮助读者理解造园智慧 作诠释： “高树与低树俯仰生姿”“藤萝开花满眼珠光宝气”→使说明生动形象，有画面感 摹状貌: 将设计要素分为四个“讲究”+三个细节→说明条理清晰，层次分明 分类别： 苏州园林据说有一百多处”“四扇，八扇，十二扇”→使说明准确，增强可信度 列数字： 2 3 4 1 2 说明方法 其他方法 22 第三关 第二关 第一关 选择最喜欢的一句富有诗意的句子，有感情地朗读，说说它的表达效果。 (诗意品读关) 3分钟内辨析“标本/范本”“补/种”“图案画/美术画”“艺术/技术”四组词语的差异，说明原文用词的好处。 （换词辨析关） 3分钟内完成3个“删词对比”练习，说出“大多”“往往”等词语的表达效果。 （删词对比关） 品析任务 关键词语辨析闯关赛 23 一切都要为构成完美的图画而存在 示例： “一切”“决不”“务必”“无论”“总是”→对范围、程度进行限定，态度明确，突出设计者对完美的极致追求，体现说明的准确性 限定性词语： 至于池沼，大多引用活水 示例： “据说”“大多”“往往”“几乎”→表示不确定、非绝对的判断，留有余地，符合实际，体现说明的分寸感 约略类词语： 准确严谨 语言品析 24 技术是可复制的固定技巧，艺术是有独创性的审美创造，突出假山堆叠的审美价值。 4. 艺术/技术： “补”字如同画画补白，形象写出匠师像创作美术画一样设计园林的匠心。 2.补/种： 图案画讲究对称、刻板；美术画追求自然、有个性，对比突出苏州国林的审美退求。 3.图案画/美术画： “标本”突出苏州园林是中国园林最具普遍性的代表，比“范本”更能体现其标杆地位。 1.标本/范本： 关键词辨析 语言品析 25 3 2 1 引用古诗：“鱼戏莲叶间”，增添诗意与文化韵味，与“图画美”的特征高度契合 巧用描写修辞：“高树与低树俯仰生姿”“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”，富有画面感，生动形象 善用四字短语：“因地制宜”“自出心裁”“重峦叠嶂”“俯仰生姿”等，凝练典雅，富有文化韵味 本文语言兼具诗意美感，契合园林的文人特质： 典雅生动 语言品析 26 2.每个小组选代表分享讨论结果，其他小组可以补充不同观点。 1.小组讨论5分钟：苏州园林追求“自然之趣”而不尚对称富丽，背后体现了中国人怎样的审美追求？ 探究任务 园林文化小论坛 背景提示：苏州园林的主人大多是古代辞官归隐的文人，造园多请画家参与设计，追求“城市山林”的意境。 27 胸中有丘壑：设计者和匠师们心中有山水风景的高明构思，将自然山水的意境浓缩在园林中，使游览者“忘却苏州城市，只觉得身在山间”。 隔而不隔，界而未界：花墙和廊子看似分隔空间，实际没有阻隔视线，缓冲视线让景致逐层展开，小空间里造出大园林的效果，实现“咫尺之内再造乾坤”。 核心理念：师法自然、虚实相生，体现了中国传统“天人合一”、人与自然和谐共生的哲学思想。 文化内涵 造园智慧 28 其“师法自然”“小中见大”的设计理念至今仍有生命力，当代很多建筑如苏州博物馆、新中式住宅都在借鉴这些设计智慧。 苏州园林是中华园林文化的杰出代表，1997年被列入世界文化遗产，世界遗产委员会评价其“折射出中国文化取法自然而又超越自然的深邃意境”。 文化价值 29 文化内涵： 语言特点： 说明方法： 苏州园林·匠心与文脉 师法自然、虚实相生→天人合一的传统审美 典雅生动：“俯仰生姿”“鱼戏莲叶间”等诗意表达 准确严谨：“大多”“往往”“极少”等限制性词语 举例子、作比较、打比方、引用→突出“图画美”特征 第二课时小结 30 查找苏州园林申报世界文化遗产的相关资料，或者阅读《红楼梦》第十七回大观园的描写，对比大观园和苏州园林的异同，下节课可以和同学分享。 【选做任务】 完成“校园一角”说明片段写作：借鉴本文的“总——分”结构，运用至少2种说明方法，介绍你熟悉的校园一处景观的特点，突出其“像一幅画”的特征，不少于200字。 【必做任务】 第二课时课后任务 31 下次课见 江南园林甲天下，苏州园林甲江南 32 $