8.2 构建新发展格局 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

构建新发展格局 统编版《道德与法治》九年级上册 第三单元 奋进新征程 第八课 推动高质量发展（第2框） 学科 道德与法治 年级 九年级上册 课时 1课时（45分钟） 课型 新授课 教材版本 统编版（2026年秋新教材） 教材页码 P79—P82 一 课时教学目标（核心素养五维） 政治认同 理解构建新发展格局是把握发展主动权的战略部署，认同扩大内需与高水平对外开放相统一。 道德修养 从开放包容中培育世界眼光与家国情怀。 法治观念 了解以制度型开放保障双循环，体认法治护航新发展格局。 健全人格 在"内与外"辩证分析中养成全局观念与系统思维。 责任意识 认识青年在科技创新、扩大开放中的责任，立志贡献国家。 二 教学重点与难点 教学重点 新发展格局的内涵（以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进）及其必要性。 教学难点 理解"以国内大循环为主体"绝不是封闭的国内循环，而是更加开放的国内国际双循环，区分"双循环"与"闭关锁国"。 三 教学方法与手段 教学方法 议题式教学法、案例教学法、辩证分析法、讲授法。 教学手段 多媒体课件（2025年11月第七届进博会、双循环示意图）；"主体+双循环"图；板书板贴。 课前准备 教师：课件（2025年11月第七届中国国际进口博览会在上海举行）；学生：预习教材P79—P82，了解一个"国货出海"或"洋货进来的"事例。 四 使用教材的构想 教材分析 本框是第八课收官框，回答"高质量发展怎么布局"。教材阐明新发展格局的内涵与必要性，收束第三单元"奋进新征程"的实践路径。 学情简析 学生对"内需""出口"有生活感知，但说不清"新发展格局"内涵，易把"以国内大循环为主体"误读为"关起门来自己搞"，需要在双循环图示中破除封闭迷思。 教材处理 以2025年11月第七届进博会（144个国家和地区参展、共享中国大市场）为情境；用"双循环"示意图讲清"主体+促进"；强调"非封闭、高水平开放"，防止误读。 五 教学流程（六环节·四列同行·共45分钟） 时间分配：导入3分钟＋学生自主学习5分钟＋学生展示每题3分钟（共15分钟）＋教师点评补充每题2分钟（共10分钟）＋教师精讲及小结3分钟＋课堂检测5道题每题1分钟（共5分钟）＋作业布置3分钟＋机动1分钟＝45分钟。 教学环节名称 教师行为 学生行为 问题聚焦·课堂生成 导入新课 （3分钟） 出示时政材料：2025年11月，第七届中国国际进口博览会在上海举行，144个国家和地区、数千家企业参展，共享中国超大规模市场（新华社）。 设问：进博会这种"买全球"的盛况，体现了我国经济怎样的"循环"？我国为何要构建新发展格局？ 观看进博会画面，结合"国货出海/洋货进来"发言，带着"双循环"疑问进入学习。 以2025年11月第七届进博会一案到底，串联"内涵—必要性—是否封闭—青少年责任"四个问题。 学生自主学习 （5分钟） 出示问题清单，明确阅读范围（P79—P82），提示区分"主体"与"促进"。 快速阅读教材P79—P82，圈画"国内大循环""主体""双循环""相互促进""扩大内需""高水平开放"等关键词，准备回答主要问题。 问题清单：①什么是新发展格局？②为什么要构建新发展格局？③"以国内大循环为主体"是否意味着封闭？④青少年能为新发展格局做些什么？ 学生展示 （每题3分钟·共15分钟） 组织学生逐题展示，引导用示意图表达。 问题1：构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。 问题2：①是应对国际环境深刻变化、把握发展主动权的迫切需要；②是发挥我国超大规模市场优势、畅通国民经济循环的内在要求；③是推动高质量发展、夯实强国根基的战略基点。 问题3：不是。以国内大循环为主体，绝不是封闭的国内循环，而是更加开放的国内国际双循环——内需牵引与高水平对外开放相辅相成。 问题4：努力学习、提升创新本领，未来投身科技自立自强与高水平对外开放；树立家国情怀与世界眼光，做双循环的参与者和推动者。 观察学生能否完整说出"主体+双循环"；关注"是否封闭"的辨析；留意把"双循环"误解为"只内不外"。 教师点评补充 （每题2分钟·共10分钟） 问题1点评：定义完整。强调"主体"与"促进"二者缺一不可。 问题2点评：三理由逐条。补充：超大规模市场是我们的最大底气。 问题3点评：易错点！用进博会证明"更开放"。强调主体≠封闭、内需≠排外。 问题4点评：行动务实。补充：青年科技工作者突破"卡脖子"就是强内循环。 整体点评：用"双循环图"厘清内与外统一，破除"闭关"迷思。 完成"双循环"示意图，标注"主体+促进""非封闭"，订正易错表述。 澄清"主体=封闭"误区。 教师精讲及小结 （3分钟） 精讲"内涵—必要—开放"逻辑链；收束第三单元：从"两步走"蓝图到"现代化道路"再到"高质量发展布局"，奋进新征程路径清晰，进入第四单元"共圆中国梦"。 跟随梳理，齐读双循环内涵，预习第四单元。 完成第三单元整体收束。 课堂检测 （5分钟·每题1分钟） 出示"附：课堂检测试题"5道题，限时作答，公布答案与解析。 独立限时作答，互批订正，定位错题知识点。 检测新发展格局内涵与必要性等考点达成度。 六 课堂检测试题（中高考导向·含答案与解析·每题1分钟） 题号 课堂检测试题（中高考导向） 答案与解析 1 选择题 【材料】2025年11月，第七届进博会在上海举行，各国共享中国大市场。 新发展格局的内涵是（　） A.以国际大循环为主体、国内国际单循环 B.以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进 C.完全依靠出口的外向型经济 D.闭关锁国的国内循环 【答案】B 【解析】B为教材P79新发展格局的规范定义；A、C、D均违背"主体+双循环"与"高水平开放"，本题训练概念界定。 2 选择题 构建新发展格局（　） ①是把握发展主动权的迫切需要　②是发挥超大规模市场优势的内在要求　③是推动高质量发展的战略基点　④可以关起门来自己搞 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 【答案】A 【解析】①②③是构建新发展格局的必要性与意义，对应教材P80；④错误，"主体"不等于封闭，本题纠偏"封闭"误读。 3 选择题 "以国内大循环为主体"意味着（　） A.封闭的国内循环、排斥国际交往 B.更加开放的国内国际双循环，内需牵引与高水平开放并重 C.放弃出口、只靠内需 D.不再需要对外开放 【答案】B 【解析】B准确揭示"主体"与"开放"的统一，对应教材P81；A、C、D都把"主体"误读为"封闭/排外"，是高频误区。 4 选择题 【材料】进博会"买全球、惠全球"，彰显中国大市场与世界共享。 这有利于（　） ①畅通国内国际双循环　②共享中国超大规模市场机遇　③推动高水平对外开放　④搞封闭的国内循环 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 【答案】A 【解析】①②③是进博会促进双循环的积极意义；④与材料主旨相反。本题训练对双循环的理解。 5 简答题 有同学认为："以国内大循环为主体，就是关起门来自己搞。"请运用本框知识评析。 【答案】这一观点错误。①新发展格局是以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进；②以国内大循环为主体，绝不是封闭的国内循环，而是更加开放的国内国际双循环；③内需牵引与高水平对外开放相辅相成，我们要在扩大国际合作中提升国内大循环的质量和水平。因此不能把"主体"理解为"封闭"。（判断+说理即可） 【解析】评析类试题，对应教材P79—P82。须澄清"主体≠封闭"，阐明内需与高水平开放相统一，纠偏"闭关"误读。 七 板书设计 构建新发展格局 一、内涵：国内大循环为主体＋国内国际双循环相互促进 二、为何：主动权｜超大规模市场｜高质量发展战略基点 三、不是封闭：以国内大循环为主体≠封闭的国内循环，是更开放的双循环 四、青少年：创新自立＋高水平开放视野 八 作业设计（分层） 基础必做 默写新发展格局的内涵与三条必要性，写出"主体≠封闭"的判断。 提升选做 举一个"国货出海"或"洋货进来"的事例，说明其体现双循环的哪一侧面（80字左右）。 实践探究 就"双循环给我们生活带来的变化"采访家长，记录一条观察（如进口商品更丰富、国货更强大）。 完成建议 基础必做全员限时完成（约8分钟）；提升选做、实践探究供学有余力的学生选做，优秀成果在下节课展示交流。 九 教学后记 预设反思 以进博会"买全球"导入，学生对双循环有具象感知，"双循环图"有效破除"主体=封闭"迷思。 "主体≠封闭"经进博事例讲解后正确率提升，但仍有个别学生写"不开放"，已面批纠正。 家庭采访实践预计能让学生从生活印证双循环，下节课可分享。 课堂即时生成问题据实补充记录。 本设计依据统编版（2026年秋）新教材编写，课堂检测参照中考真题命题导向命制；授课后请结合课堂生成与作业反馈据实修订，使"教—学—评"一致性持续改进。 附记录栏：目标达成情况＿＿＿＿＿＿；待跟进学生＿＿＿＿＿＿；下一课时改进点＿＿＿＿＿＿。 记录：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 记录：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 记录：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 记录：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 记录：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 记录：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 记录：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 记录：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 记录：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第 页 共 页 学科网（北京）股份有限公司 $