16.2026年安徽省合肥市42中二模-【木牍中考】2027安徽中考语文试题汇编配套课件

语 文 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 16.2026年合肥市42中二模 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 一、语文积累与运用(35分) 1.默写。(10分) 　　中国古诗文意境悠远，情感真挚。历代文人或赠别寄意，或登临咏怀，或体恤民生，写下无数流传千古的经典名句。 　　送别友人，王勃在《送杜少府之任蜀州》中，以“____________，____________”劝慰友人不必为离别感伤，尽显豁达豪迈；岑参在《白雪歌送武判官归京》中，以“_________________，_________________”描绘出伫立远望、不见友人的画面，道出绵长不舍与怅惘。 无为在歧路　 儿女共沾巾 　山回路转不见君 　雪上空留马行处 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 　　登高凭栏，范仲淹在《岳阳楼记》中，抒“____________，____________”之怀，彰显不因外物得失、自身处境而或喜或悲的旷达胸襟。 　　心怀百姓，白居易《卖炭翁》中“_______________，_______________”，描摹出卖炭翁冒寒赶车、行路艰难的困苦情状；李绅《悯农》(其一)中“____________，____________”，以强烈对比揭示社会不公，寄寓对农民悲惨境遇的深切同情。 　农夫犹饿死 　不以物喜　 不以己悲 　夜来城外一尺雪 晓驾炭车辗冰辙 　　四海无闲田 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 2.请运用积累的知识，完成(1)~(3)题。(12分) 　　“里弗斯先生!你弄得我很有些不耐烦了。我十分清醒。而正是你误．解了我的意思，或者不如说假装误解我的意思。” “也许要是你解释得再详细一点，我就更明白了。” “解释!有什么需要解释?你不会不知道，二万英镑，也就是提到的这笔钱，在一个外甥、两个外甥女和一个侄女之间平分，各得五千!我所要求的是，你应当写信给你的妹妹们，告诉她们所得的财产。” “你的意思是你所得的财产。” 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 “我已经谈了我对这件事的想法，我不可能有别的想法。我不是一个极端自私、máng目不公和完全忘恩负义的人。此外，我决心有一个家，有亲戚。我喜欢沼泽居，想住在沼泽居。我喜欢黛．安娜和玛丽，要与她们相依为命。五千英镑对我有用，也使我高兴；二万英镑会折磨我，压yì我，何况尽管在法律上可能属于我，在道义上绝不该属于我。那么我就把完全多余的东西留给你们。不要再反对、再讨论了，让我们彼此同意，立刻把它决定下来吧。” (选自《简·爱》) 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(4分) 误．(　　)解　　　　　 máng(　　)目　　　　　 黛．(　　)安娜　　　　　压yì(　　) wù　 盲　 dài　 抑 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 法律上，叔父遗嘱写明遗产全归简·爱一人；道义上，黛安娜、玛丽、圣·约翰也是叔父的亲人，简·爱认为应共同分享，不应独占。(4分。每点2分，意思对即可) (2)简·爱认为这笔财产“在法律上可能属于我，在道义上绝不该属于我”，请结合《简·爱》原著内容简要概括原因。(4分) 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 (3)请结合选段内容，简要分析简·爱的性格特点。(4分) ①不贪慕钱财、重情重义：喜爱黛安娜和玛丽，渴望亲情与归宿，主动分享财产。②正直善良、坚守道义：认为巨额遗产“在道义上绝不该属于我”，不愿独占，为人公正。③独立果断、有主见：面对里弗斯的反对，态度坚决，不容争辩，坚持自己的决定。(4分。每点2分，任答两点，意思对即可) 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 【解析】①认真分析题干要求，把握关键词“选段内容”“性格”；②关注分值4分，回答不少于两个点；③在概括选文内容的基础上提炼人物性格，保证情节和性格之间的关联性。 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 ·仅概括简·爱的性格特点，未结合情节分析。 ·题干要求的是“结合选段内容”分析，回答变成结合整本书的内容分析。 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 3.学校开展“劳动赋能生活”主题学习活动，请你完成以下任务。(13分) (1) 班级拟围绕活动主题编选一本劳动主题诗集，下列诗句最适合被收录的一项是(　　)(2分) A.满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 B.足蒸暑土气，背灼炎天光。 C.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 D.锄禾日当午，汗滴禾下土。 C 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 【解析】本题考查理解诗句含义的能力。A项，诗句写劳动者憔悴苍老，重在表现劳作艰辛与生活困苦。B项，诗句写农民在盛夏酷暑中收割麦子的场景，侧重反映百姓疾苦。C项，诗句写农家孩子模仿大人劳动，画面温馨和谐，能体现劳动赋能生活、创造美好。D项，诗句写农民在烈日下劳作的辛苦，意在劝人珍惜粮食。 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 (2)下面是李明同学搜集到的几幅劳动场景图片，请仿照图1中的解说句式，给另外两幅图各写一句解说语。(4分) 图1：劳动增长知识　图2：__________ 图3：__________ 【示例】劳动锤炼本领(或劳动成就匠心) 劳动带来快乐(或劳动增进友谊、劳动创造幸福) 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 (3)在交流环节，有同学认为：“劳动又苦又累，还耽误学习，没必要参加。”请你对此进行反驳。要求：观点明确，理由充分，语言通顺，100字左右。(3分) 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 【示例】这位同学，我不赞同你的看法。劳动不仅能强健体魄、磨炼意志，还能培养我们的责任与担当意识，让我们在付出中收获成长的快乐。劳动与学习并不矛盾，适当劳动能缓解用脑疲劳，有助于提高学习效率。所以我们理应积极参与劳动。(3分。观点1分，理由2分，符合题意即可) 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 【解析】本题考查掌握口语交际的能力。先明确观点；接着针对对方的两个论点——“劳动苦累”“耽误学习”逐一反驳，做到有理有据；最后再次强调观点。 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 (4)下面是活动主持人的结束语初稿，请按要求修改。(4分) 　　同学们，【甲】从躬身耕耘的田园，到匠心坚守的岗位，从挥洒汗水的赛场，到默默奉献的校园，劳动始终为我们的生活注入蓬勃的力量。【乙】通过今天的交流与分享，使我们更加懂得劳动的珍贵，也更加坚定了热爱劳动的信念。愿我们以劳动为翼，以奋斗为笔，在成长路上不负韶华、不负时代，用双手书写属于自己的精彩华章! 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 ①【甲】处画线句有一处标点符号使用不当，请提出修改意见。(2分)   ②【乙】处画线句有语病，请提出修改意见。(2分) ①将第二个逗号(或“岗位”后的逗号)改为分号。　 ②删除“通过”或“使”。 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 二、阅读(55分) 　　阅读下面的文字，回答问题。 [一](23分) 母亲画冬天 董国宾 ①一入冬，母亲就开始画冬天。母亲对冬天的记忆尤其深刻，一张张涂鸦的画里充满了母亲无尽的思索和感慨。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 ②母亲不识字，在庄稼地里耕作了大半辈子。母亲粗糙的手掌从没握过笔，如今人老了，母亲勤劳的手也裂开了一道道缝，让人不解的是，满头银丝的母亲却饱含深情地拿起了画笔。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 ③母亲的第一幅画贴在了墙上，这面墙我们称作“娘的心愿墙”。这幅画，说是画，其实就是潦草的写意图。画面上，光秃的树枝被刺骨的寒风刮得东倒西歪，母亲在严冬里背着一小捆柴火一步一步往家赶。天阴沉沉的，破旧单薄的衣服被大风吹得扬起了衣角。记得母亲制作这幅画的时候，抖动的手一边涂鸦，一边感叹，还从老花镜里滚落一串心酸的泪珠。母亲的这幅冬天图，虽画得歪歪斜斜，但天寒地冻的景象一眼就能看出。全家人静立在娘的心愿墙前，恍然明白了只会种地的母亲为什么突发奇想学绘画，这是母亲滚动的沧桑，是岁月中的风霜和执着! 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 ④母亲的第二幅画又上墙了。漫天卷过大雪后的冬天，一角墙头上，三两只小鸟寂寂地没有叫声，更没有欢快和灵动。冰凉的地面上，皑皑白雪罩住了院子和村庄，小鸟的眼神呆滞了一般。年迈的母亲从时光的缩影中制作了这幅画，全家人回忆起往昔的岁月。那些年的冬天，风急天寒，一片冻土，尚小的我们弟兄几个，冬衣破旧单薄，在寒冷里度日如年。我们家还常常锅灶冷寂，食不果腹。母亲用抖动的笔画出的几只小鸟，在冰天雪地里难以觅到一粒食物，这让我们想到了那一个个难熬的冬天。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 ⑤没过几日，母亲的第三幅画也贴在了墙上。画面里没有凛冽的寒风，也没有挨饿的小鸟，只有村口那棵老槐树，枝丫上挂着零星的冰凌，树下立着两个穿厚棉袄的小人，正仰头看着树上。我们认出，那是小时候的大哥和二姐，他们手里攥着母亲用粗线串起的冻梨，脸蛋冻得通红却笑得眉眼弯弯。母亲画到这里时，嘴角一直抿着笑，手指虽仍有些颤抖，线条却比之前柔和了许多。她轻声念叨：“那时候冻梨金贵，攒着给你们解解馋，你们冻得直跺脚，还舍不得吃。”我们望着画里简单的线条，忽然想起那些清贫却有滋味的冬日，母亲总会把难得的吃食省给孩子，自己却啃着硬邦邦的窝头，心里一阵温热。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 ⑥母亲的第四幅画，画的是冬日的午后。院子里晒着几床厚实的棉被，阳光透过稀疏的树枝洒在地上，形成斑驳的光影。母亲坐在小马扎上，手里拿着针线，旁边趴着一只大黄狗，正眯着眼打盹。画里的母亲头发没那么白，脸上的皱纹也似乎浅了些，眉眼间满是安然。我们知道，这是母亲如今的冬日日常。日子好了，不用再顶风冒雪砍柴，不用再为粮食发愁，她可以安安稳稳地坐在院子里晒太阳、做针线，守着一家人的温暖。母亲画这幅画时，没掉眼泪，也没多言语，只是画一会儿，就抬头看看院子里的阳光，眼神里满是知足。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 ⑦母亲又画了一幅冬天图，画里全家人围坐在热气腾腾的火锅旁有说有笑，场面热闹极了。看到这幅画，我们的心一下子回到了现实中。这些年来，村里一片片山坡都种上了石榴树。榴火的五月，满坡吐翠，万株流丹，景象壮观。千亩生态石榴园，还开发成了旅游项目，花红如潮，游人如织，游客有了休闲娱乐的好去处，村子的生活也滋润起来了，家家都过上了好日子。母亲深情画出的这幅冬天图，笔画虽很不规范，却透出了满满的喜悦和幸福。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 ⑧又一幅画张贴在了娘的心愿墙上，这幅画是一幅雪景图。漫天的雪花飘飘洒洒，降落到一排排整齐的楼房上，乡亲们在安适的家里感到温暖而祥和。这幅图，母亲终于画出了心愿，画出了全家人的向往，更画出了乡亲们的安康与和美。 ⑨不识字的母亲非要画冬天，其实母亲画的不只是冬天，是抵挡不住的情感! (选自2025年12月9日《石家庄日报》，有删改) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 4.下列对文章相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不．正．确．的一项是(　　) (3分) A.标题“母亲画冬天”直接点出核心人物和核心事件，概括了文章主要内容。 B.母亲不识字、一生耕作，却执意画冬天，这一行为体现了母亲对岁月的深情。 C.文中多次描写寒冷萧瑟的冬天景象，是为了突出自然环境的恶劣，与人物情感、主旨无关。 D.文章语言质朴自然，细节描写生动，将母亲的情感藏在一幅幅画中，情感真挚动人。 C 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 【解析】文中“寒冷萧瑟的冬天景象”既渲染氛围，又烘托母亲的情感，与如今的生活形成对比，有力地表现文章主旨，并非“与人物情感、主旨无关”。 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 5.作者以“母亲的画”为行文线索，串联起不同阶段的冬日图景。请结合文章内容，补全下面的内容。(4分) 第一幅：寒风背柴图　　 第二幅：(1)______________________　　 第三幅：冻梨童趣图 第四幅：暖阳针线图　　 第五幅：(2)_____________________________________　　 第六幅：楼房雪景图 【示例】饥鸟寒雪图　 阖家火锅图 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 【解析】首先，关注所给的示例，扣住五字短语。然后，结合段落内容，抓住关键词和关键事件，尽量使用原文词语概括。第二幅画在第④段：大雪寒天，小鸟无处觅食。提炼成饥鸟寒雪图。第五幅画在第⑦段：全家围坐吃火锅，其乐融融。提炼成阖家火锅图。 5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 6.请从描写方法的角度赏析文中画线语句。(4分) 　　记得母亲制作这幅画的时候，抖动的手一边涂鸦，一边感叹，还从老花镜里滚落一串心酸的泪珠。 运用了动作描写和神态描写。“抖动的手”“滚落的泪珠”细腻地写出母亲回忆往昔艰难岁月时内心的酸楚与悲痛，表现了母亲对过去贫苦生活的深刻记忆。(4分。指出描写方法2分，结合内容分析1分，人物情感1分) 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 【解析】首先，判断描写方法：“手抖动、涂鸦、感叹”是动作描写；“滚落泪珠”是神态描写。其次，分析词句：“抖动”体现母亲情绪激动，“心酸的泪珠”写出母亲回忆过往时内心酸楚悲痛。最后，点明情感：此句表达母亲对旧日贫苦生活的辛酸感慨。 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 7. 文章前两幅画与后几幅画在画面氛围、情感基调上形成鲜明对比，请简要分析这种写法的表达效果。(6分) 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 前两幅画画面阴冷凄清，表现过去冬天的寒冷与生活困苦；后几幅画画面慢慢变得温暖明亮，表现生活一步步变得幸福安宁。作者运用对比的手法，突出时代变迁与生活巨变，深化了文章主旨：母亲画的不仅是冬天，更是岁月沧桑、人间温情与家国发展。(6分。画面内容概括3分，表达效果分析3分，意思对即可) 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 第一步：审清题干，明确题型。 文章前两幅画与后几幅画在画面氛围、情感基调上形成鲜明对比，请简要分析这种写法的表达效果。 →需要对比画面氛围和情感基调，再答表达效果。 第二步：回归文本，圈画表现画面氛围和情感的关键词。 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 前两幅画面描绘了怎样的环境与人物状态?整体带给人怎样的情感感受? →天寒地冻，母亲穿着破旧单薄；冰天雪地，小鸟眼神呆滞。情感基调是心酸、苦涩。 后文画面场景发生了怎样的转变?景物、人物生活状态有哪些温暖细节?整体氛围如何? →孩子手里攥着冻梨；冬日暖阳，母亲正在院子里做针线；全家人吃火锅；整齐的楼房，乡亲们安康和美。情感基调是温暖、祥和的。 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 文章将前文饥寒贫苦的画面，与后文温暖幸福的画面形成鲜明对比，这样写有什么表达效果? →对比手法的表达效果：突出了时代变迁带来的生活巨变，表现出以母亲为代表的乡亲们对当下幸福生活的知足、珍惜。 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 8.文末说“母亲画的不只是冬天，是抵挡不住的情感”。请结合全文，说一说母亲的“情感”有哪些。(6分) ①对过去艰难生活的辛酸；②对子女的深沉母爱；③对现在幸福生活的知足；④对家乡发展和乡亲美好生活的期盼。(6分。每点2分，任答三点，意思对即可) 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 首先：审题。本题考查的是文章的思想情感。“结合全文”可知，需要在全文范围总结母亲的情感。 其次，思考：文中描写母亲画的几幅画中，分别表现了母亲什么情感? 前两幅画：寒风背柴、寒天饥鸟。表现母亲对往昔苦难岁月的辛酸感慨。第三幅画：给孩子留冻梨。表现母亲对子女深沉无私的母爱。第四、五幅画：暖阳针线、阖家火锅。说明了日子安稳富足，母亲神情安然满足。表现了母亲对当下幸福生活的知足与珍惜。第六幅画：乡亲安居。表现了母亲盼望邻里和睦、乡亲安康和美以及对乡村美好生活、乡亲幸福生活的美好祝愿。 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 [二](16分) 材料一　课间扩容了，从10分钟调整至15分钟，不要小看这短短5分钟的“扩容”，实际上是对“健康第一”教育理念的具象化落实，是破解“课间十分钟消失”痛点的务实举措，更是教育回归育人本质、守护青少年身心健康的生动实践。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 15分钟课间，不能只是陶醉于时间的“扩容”，更重要的是健康内容的“扩展”。对于正处于生长发育期的中小学生来说，课间休息的质量显得至关重要。15分钟的课间，如果能够得到充分利用，既能释放学习压力，又能培养同伴情谊，从而让“健康第一”不再是停留在文件上的理念，而是转化为学生每天都能享有的实际权益。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 15分钟课间，从某种意义上说，只是成功的第一步，而如何充分利用好这15分钟则需要智慧考量。一方面，学校要破解“安全顾虑问题”，不因为安全而畏手畏尾，要敢于让学生走出教室，充分享受这宝贵的课间15分钟；另一方面要以更为丰富的课间活动吸引学生，让学生爱上15分钟课间。这就需要学校听取学生意见和建议，因地制宜开展学生所喜爱的体育活动。同时，教师要真正践行“健康第一”的教学理念，严格遵守相关规定，做到决不占用课间，把课间时间真正还给学生；家长要对15分钟课间多一些理解与包容，在行动上给予支持。各方形成合力，共同让15分钟的课间真正发挥作用，让“健康第一”的理念具象化落实在15分钟课间。 (摘编自《15分钟课间，让“健康第一”具象化落实》，2026年3月18日“台海网”) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 材料二　必须清醒地看到，多出来的5分钟能不能真正属于学生，关键在于能不能出得了教室。如果老师依然习惯性拖堂，如果学校出于安全、教学等各种考量仍然变相要求学生“教室静坐”，或者“拆东墙补西墙”，变成另一种形式的“时间挤占”，那么别说5分钟，就算给半小时也是徒劳。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 这并非杞人忧天。据此前人民网报道，在一些地方，“课间15分钟”改革在初中阶段效果相对不佳。比如，有的学校15分钟课间在课程表上有，实际并未落实；有的学校压缩午休时间；有的学校以安全顾虑为由限制学生课间上下楼、去操场活动；还有学生反馈，实施课间改革后反而导致时间紧张、压力提升。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 可见，在落实层面，仍需要学校提高认识，并结合实际系统谋划。在上海，有学校就通过压缩班主任小结时间、调整晨会时间、加强安全护导和活动提前策划等方式，既为学生留出课外活动时间，保障活动安全，又不影响正常教学。 (摘编自《“课间15分钟”改革，不只是多出来的5分钟》，2026年3月11日“上观新闻”) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 材料三　制度落地的关键，在于科学实践。课间十五分钟不是简单地“让孩子走出教室”，而是要有得玩、玩得好、玩得安全。近年来，上海、山东等地一些中小学率先实践将课间拉长到十五分钟，并盘活操场、屋顶乒乓房、图书馆等角落，把体育、艺术、社交等装进课间，形成一套系统的“育人微课程”。实践证明，一两年后经过对比，学生的视力不良率下降，体质健康达标率、优良率提升。这背后是一个朴素的道理：科学设计的健康促进，不仅不会影响学习，反而会提升学习效率。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 而这一切的最终支撑，是协同育人的共同体。(A)改革要顺利推进，离不开教育部门的顶层设计、学校的精细化管理、家长的观念转变，以及社会资源的开放支持。(B)上海市黄浦区依托体教融合优势，沿滨江岸线开发特色课程，把课堂搬到滨江；支持学校联动，统筹推进体育特色课程一体化建设；把校运会升级为“体育节+社团节+主题周”嘉年华，确保人人有项目。这正是“政府统筹、部门协作、学校主体、家庭参与、社会支持”协同机制的生动实践。(C) (摘编自《“课间延长五分钟”背后的教育辩证法》，2026年3月25日《中国教育报》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 9.下列对以上材料的理解和判断，不．正．确．的一项是(　　)(3分) A.课间从10分钟延长至15分钟，是对“健康第一”教育理念的具象化落实，也是教育回归育人本质、守护青少年身心健康的生动实践。 B.上海市的大部分学校为落实课间15分钟，压缩小结与晨会时间，同时加强安全护导，提前策划活动，兼顾教学与学生活动。 C.科学设计的课间活动能有效改善学生视力与体质，实践证明其不会影响学习，反而能助力提升学习效率。 D.课间改革落地不能仅依靠学校单方面发力，需要政府、学校、家庭、社会多方协作，构建协同育人的共同体。 B 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 【解析】根据材料二第三段“在上海，有学校就通过压缩班主任小结时间、调整晨会时间、加强安全护导和活动提前策划等方式”可知，B项“大部分学校”说法有误。 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 “辨别信息正误”3步骤 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 [注意]　设错常常围绕概念范围的大小、因果或条件关系的表述、数字和程度副词等进行。常见设错类型有表述绝对、无中生有、以偏概全、因果颠倒、偷换概念、混淆时态等。 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 10.充分利用15分钟课间，能给中小学生带来哪些益处?请根据材料一简要概括。(3分) 释放学习压力，培养同伴情谊，守护身心健康。(3分。每点1分，意思对即可) 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 　　题干问的是“给中小学生带来哪些益处”，第三点若答“落实健康第一”要扣分。 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 11.阅读材料三，将下面这句话放回原文A、B、C三处最恰当的位置，并说明理由。(4分) 　　健康学校建设从来不是学校的“独角戏”，而是政府、学校、家庭、社会的“大合唱”。 放在A处最恰当。理由：这句话紧承上文“协同育人的共同体”，具体解释协同的内涵，引出下文各主体的责任，与上下文衔接自然。(4分。选定位置2分，分析理由2分，意思对即可) 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 第一步：审清题干，明确答题方向。 根据题干可知，答题区间为材料三，答题方向是还原语句，并说明理由。 　　第二步：回归文本，梳理材料。 待放入句子的核心观点是什么? →建设健康学校需要多方共同参与，不是学校单独完成。 梳理材料三第二段语句的主要内容。 →第一句提出“协同育人的共同体”，第二句展开分述多方的责任，第三句列举上海学校的具体实践案例，第四句在案例之后，是总结句。 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 待放入的句子与前后文的关系是什么? →放在A处，承接前文“协同育人的共同体”，以比喻的形式点明多方协作的核心内涵，为后文分述各主体责任作好铺垫，合适；放在B处会打乱前后句之间的总分关系；C处前文已有“事例+总结句”，放在此处显得赘余。 第三步：组织答案，注意答题格式。 先点明位置，再分析句子和前后文的逻辑。 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 12.请结合三则材料，为学校有效落实“课间15分钟”制度提出三条合理化建议。(6分) 【示例】①破解安全顾虑问题，加强安全护导与活动策划，丰富课间活动，让学生走出教室；②严禁拖堂、挤占课间，杜绝“教室静坐”，确保课间15分钟落到实处；③合理调整校内时间，兼顾教学与课间，提升15分钟课间质量。(6分。每点2分，其他答案，言之成理亦可酌情给分) 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 【解析】本题考查解决实际问题的能力，要“从材料中来，到实践中去”。先分层从材料里提炼对策。①材料一：打消安全顾虑，设计丰富多彩的课间活动，把时间还给学生，不占用课间。②材料二：杜绝拖堂、挤占课间、变相静坐，科学调整作息时间，不压缩午休时间，保障15分钟课间真正落地。③材料三：科学设计课间微课程，盘活校园场地，同时联合家庭、社会形成育人合力。然后把提炼出的要点整理成条理清晰的建议，语言贴合学校管理场景。 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 [三](16分) 　　【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户．，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交．横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 (选自苏轼《记承天寺夜游》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 　　【乙】初发．棹，自龙口向香炉。月升树端，舟入金碧。南崖下渔火数十星，相接续而西，次第过之，小船捞虾者也。 又西出香炉峡中，少北。初发时，风东南来，至是斜背之。水益．平不波，见湾碕①。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 又北，入后湖，旋而东。水面对出灯火光，岳州城也。云起船侧，水上滃滃然②。平视之，已作横长状，稍上，乃不见。山后无居人有棚于坳者数家洲人避水来者也。数客舟泊之，皆无人声。 (选自吴敏树《君山月夜泛舟记》，有删改) [注]①湾碕(qí)：弯曲的岸边、水湾石岸。②滃滃(wěngwěng)然：水汽、云雾弥漫、蒸腾的样子。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 13.下列对文中加点词语的理解与分析，不．正．确．的一项是(　　)(3分) A.“月色入户”的“户”与“低绮户”的“户”含义相同。 B.“水中藻、荇交横”的“交”与“阡陌交通”的“交”含义相同。 C.“初发棹”的“发”与“野芳发而幽香”的“发”含义不同。 D.“水益平不波”的“益”与“香远益清”的“益”含义不同。 D 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 【解析】A项，都是“门”的意思；B项，都是“交错”的意思；C项，分别是“开动”“开放”的意思；D项，都是“更加”的意思。 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 词语 例句 释义 发 初发．棹 开动 初发．时 出发 舜发．于畎亩之中(《生于忧患，死于安乐》) 兴起，指被任用 发．于声(《生于忧患，死于安乐》) 显露、流露 黄发．垂髫(《桃花源记》) 头发 野芳发．而幽香(《醉翁亭记》) 开放 发．闾左谪戍渔阳(《陈涉世家》) 征发 13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 14.文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。(2分) 　　山 后 无 居 人 有 棚 于 坳 者 数 家 洲 人 避 水 来 者 也。 山后无居人/有棚于坳者数家/洲人避水来者也。(2分。每处1分) 14 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。(3分)   (2)次第过之，小船捞虾者也。(3分) 想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。(3分。“念”1分，“遂”1分，句意1分) (渔火)一个接一个地从我们身旁经过，是捕捞虾子的渔民的小船。(3分。“次第”1分，判断句式1分，句意1分) 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 16.【甲】【乙】两文均写月夜之景，请简要分析两文情感上的异同。(5分) 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 同：两文都描绘月夜清幽之景，借月色抒发对月夜美景的喜爱与沉醉，流露出闲适悠然的心境。异：【甲】文还暗含被贬谪后的悲凉、苦闷，以及自我排遣的豁达与淡淡的自嘲。【乙】文侧重写月夜泛舟的自在惬意，展现对自然山水的热爱，心境平和畅快。(5分。概括共同点2分，不同点分析【甲】文1分、【乙】文2分，意思对即可) 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 【参考译文】 【乙】刚刚开动船，从龙口向香炉峰前行。月亮升到树梢，船在月水相映的金碧湖面上行进。南边山崖下有几十处闪烁的渔火，相接着向西行进，(渔火)一个接一个地从我们身旁经过，是捕捞虾子的渔民的小船。 再往西驶出香炉峡，稍微偏北行进。刚开船时，风从东南方向吹来，到这时风从背后斜吹。水面更加平静不起波浪，看到了弯曲的岸边。 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 又向北进入后湖，不久转向东行。水面上遥遥相对，出现一片灯火，是岳州城。云雾从船边升腾而起，水面上雾气弥漫。平视这些云气，变成了横长的形状，稍稍抬高视线，云气就看不见了。山后没有人居住，有几户在山间低洼平整的地方搭建草棚的人家，是岛上躲避水患迁来这里的。有几只客船停泊在这里，都没有人声。 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 三、写作(55分) 17.阅读下面的文字，按要求作文。(55分) 　　万物皆有本真，种子向阳生长，溪流奔流向海，星辰点亮夜空。人亦如此，不必刻意模仿，不必勉强迎合。认真、向上、善良、坚守本心，就是我们最该有的样子。成长，就是活成自己本该成为的模样。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考?请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：(1)文中不要透露你个人的身份信息；(2)抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；(3)不少于600字。 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 【写作指导】 审题立意。材料可分为四层。第一层：以自然万物起兴，种子、溪流、星辰都遵从本性。第二层：引申到人，不刻意模仿，不勉强迎合。第三层：点明品质——认真、向上、善良、坚守本心。第四层：点明中心——成长，就是活成自己本该成为的模样。由此可确定核心立意：成长不必盲从他人，守住认真、向上、善良的本心，接纳自我，活出独一无二的自己。 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 选材构思。可聚焦学习生活，书写自己摒弃浮躁的风气，不盲从他人的学习模式，坚守踏实勤勉的本心，遵从自身的节奏稳步进步、收获成长；可立足个人性格，抒写自己不刻意迎合他人、不勉强改变自我，坦然接纳自身性格，坚守真诚善良的纯粹底色，在自我接纳与坚守中获得成长；也可围绕兴趣爱好展开，记叙自己不追逐潮流，坚守专属自己的热爱，在持之以恒的深耕中沉淀自我，活出本真的少年模样。用日常小事、心理变化、具体行动体现“不迎合、守本心”，不用空洞口号抒情，让本真、成长藏在细节里。 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 -- -- 16.2026年合肥市42中二模 $