7 藤野先生-【耀博优学】2026-2027学年八年级上册语文课堂讲解（统编版）

人文主题：人与精神 第二单元 历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、 传记中得以再现。本单元的课文，或深情回 分析过渡段的作用类试题答题技巧 1.内容角度一段落写了什么内容， 忆，叙述难忘的人与事；或心怀景仰，展现 用了什么表现手法，在表达感情、 塑造人物等方面有何作用： 人物的品格与精神。它们是过往生活的记录， 2.结构角度一承上启下，照应上文 引起下文 又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。 单元任务：① 分析人物描写方法及其作用类试题 学习本单元，要了解文中人物的经历与 答题技巧 1.判断人物描写方法。常见的人物 品格，丰富自己的生活体验，提升精神境界。 描写方法有外貌描写、语言描写 2) 动作描写、心理描写等。 阅读时，雯把握文章内容真实、事件典型等 2.分析人物描写方法的作用。 分析人物描写方法及其作用类试题 特点，理解作者是怎样选择和组织材料，多 答题模板 回答时，答出生动形象地写出… 角度、多层次地展现人物精神风貌的还要 的特点，表现了人物…的心理或 性格特点，塑造了人物…的形象 学习用细节描写刻画人物的方法，品味风格 表达了…的情感 注意：必须联系上下文具体回答 多样的语言。 优学 耀博 分析动词的表达效果类试题答题技巧 1,确定动词所描写的内容 2.明确动词的作用。（常见的作用有：①精准刻画人物行为；②塑造人物形象；③表现人物心 理活动；等等) 3.结合上下文，对动词的表达效果进行具体分析。 分析动词的表达效果类试题答题模板 ××等动词，生动形象（传神）地写出了…的过程，表现出人物…的心理（心情），反映 了人物…的性格特征或精神品质 理解文章中重要语句的含义类试题答题技巧 1.抓关键词：关键词，是指在句子中起关键作用的词语。句子中的关键词往往能够揭示事物的 性质、状态等。理解了关键词的意义，整个句子的意思也就明朗了。 2.结合语境：重要语句，尤其是一些使用了表现手法的句子，通常既有表层意，又有深层意或 言外之意。理解这类句子，应联系上下文，结合具体语境分析句子的深层意或言外之意。 3.看清位置：若是总领句，需从下文搜索相关信息，把握句子含义；若是总结句，需从上文寻 找相关信息，确定答案要点；若是过渡句，需密切关注上下文段的内容，准确理解句子的含义 4.抓住修辞：有些重要语句运用了比喻、拟人、夸张、反语等修辞手法，含蓄而深刻，这就需 要通过分析修辞手法的表达效果，来理解句子的深刻含义。 5.把握中心：有些重要语句是针对全文说的，这就需要从整体上把握文章中心，把对全文的理 解作为理解重要语句的依托 阅读 内容主旨：本文叙述了作者与藤 标题理解：藤野先生是鲁迅在日厂 本仙台留学期间遇到的一位老 藤野先生 野先生交往的一段经历，以及作 者弃医从文的过程，表现了藤野 师，他给了鲁迅很多帮助。标 先生正直热诚、治学严谨、毫无 题点明了文章记叙的中心人物。 鲁 迅 民族偏见的高尚品格，表达了作 写作特点： 者对他的真挚怀念，并反映出那 1.双线并行，记叙有序 个时代的进步青年所特有的忧患 2.选材典型，特征突出。 意识以及强烈的民族自尊心、爱 国心。 预习 ◎在鲁迅的人生中，有几位老师令他终生难忘，其中就包括三味书屋中 的寿镜吾先生和本文所写的藤野先生。通读课文，看看作者笔下的藤野先生是 一个什么样的人，他为什么“最使我感激”。 ◎鲁迅作品的语言简洁、幽默，富于感情色彩，耐人寻味。阅读时宜放 慢速度，细细体会。多读几遍，就能有所感受。 。·…0…4.40…···◆440◆◆44◆·0。……””◆·”…”9”…4”””4”0·…·0……”◆9…·4”4”……。·44 表示“只不过、不外乎”的意思 表达了作者对东京的失望 指代下文“清国留学生”的种种里态习màn 1 东京也无是这程。上野②的樱花烂熳③的时节，望去确也像绯红的轻 出下文对东京生活的描写 ,为作者离开东京理下伏笔 云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班④，头顶上盘着大辫 子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山⑤。也有解散辫子，盘得 早翁.深下帽来.清光哥整苑小锅发售酸*迷要将静浮几扭。 盘坪子这个细节 ,揭示，了其庸俗、麻木的本质 实在标酸极了。活表达出作者强双细节描写，细致地描绘了“清国留学生扣一 子的丑态，表达了作者对他们的厌恶与嘲讽。 2中国留学生会馆⑧的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午， ①选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷，人 ⑤〔富士山〕日本第一高峰，著名火山，在本州 民文学出版社2005年版)。 岛中南部。山体呈圆锥形，山顶终年积雪。 ②〔上野)日本东京地名，文中指上野公园，以 ⑥〔油光可鉴)这里是说头发上抹油，梳得很光 樱花著名。 亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 ③〔烂熳(man)颜色鲜明而美丽。现在写作 ⑦〔标致〕漂亮。这里是反语，用来讽刺。 “烂漫”。 ⑧〔会馆〕旧时同乡或同业的人在京城、省会或 ④〔“清国留学生”的速成班〕指清末到日本留 大商埠(bù)设立的机构，主要供同乡或同 学时，先在东京弘文学院速成班学习日语等 业的人聚会和住宿。这里指设立在日本东京 课程的中国学生。 供中国留学生活动和居住的场所。 24【阅读 丨第二单元 里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚 咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱①；问问精通时事®的人，答道，“那是 在学跳舞。”染深动干交与是座诱亮被园：内行青在东京的生活自然注淀到去仙台 3到别的地方去看看，如何呢？ 4我就往仙台③的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写 道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户④了，这 使作者自然想到“日暮乡关何处是」 与“日暮途穷 从而触发他的思家忧国之情 是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不犬；冬天冷得 作者当时也正客居异国他乡，对朱舜水这样一位极富气节的 利害⑦；还没有中国的学生学者自然会产生仰幕之情，因而对“水户”记化深刻。 5大概是物以希⑧为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒 挂在水果，等芳一胺架，福建生者酷严到京就 ”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室， 且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费， 几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经频 冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。 在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位 装现了作者对恶劣环境童不在意的乐观心态， 清国留学生 ”的贪图享乐形成鲜明对比 先生却以为这客店也包办闪人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三 番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得 莲用两高“九次香，强调先生的坚特将上文的代待 ”具体化 别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下 咽的芋梗汤。 6从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义“。解剖学是两个教授 分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟 着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向 运用白描手法，勾勒出藤野先生的外貌、举止、声调等方面的特点，活画出一位勤于治学的 学者形象，用笔简练，特征鲜明。 ①〔斗乱〕飞腾纷乱。斗，同“抖”。 想家。明亡后曾进行反清复明活动，失败后 ②〔精通时事〕这是讽刺的说法。所谓“时事”， 长住日本讲学。他忠于明朝，所以说他是 其实是一些无聊的事。 “明的遗民”。 ③〔仙台)日本城市，在本州岛东北部。1904年 ⑥〔客死〕死在异国他乡。 至1906年，鲁迅曾在这里学医。现在的市西 ⑦〔利害〕现在写作“厉害”。 青叶山麓建有鲁迅纪念碑。 ⑧〔希〕现在写作“稀”。 ④〔水户〕日本城市，在本州岛东部，位于东京 ⑨〔胶菜〕山东胶州出产的优质大白菜 和仙台之间。 ⑩〔讲义)为讲课而编写的材料。这里指讲课 ⑤〔明的遗民朱舜水〕即朱之瑜(1600一1682)， 的内容。 号舜水，余姚（今属浙江）人，明末清初思 第一部分(1-3)：写“我”在东京的见闻与感受，交代去仙台的原因。 7藤野先生 阅读|25 学生介绍自己道： 7“我就是叫作藤野严九郎的…” 8后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些 大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装 的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。 一方面饱含看自豪之情 二万面也有平酸 表现出作者强烈的民族自导心 9 那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经二年，掌故①颇 为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服 太模胡②了，有时竟会忘记带③领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回 上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 从侧面表现藤野先生不修边幅的得 与他教学时的一丝不苟，形成对比。 10他们的话天概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。 正面描写，用“我 ,的亲眼所见来证实藤野先生穿衣的特点，极有说服力 11过了一皇期，大约是星期六，他使助宇来叫我了。到得研究室，见他坐在 人骨和许多单独的头骨中间，一他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在 本校的杂志上发表出来。突出了藤野先生执着而专注的研究精神。 12“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 13“可以抄一点。” 优学 14“拿来我看！” 耀博 15我交出所抄的讲义去，他收下了，第乙三天便还我，并且说，此后每一星 期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和 感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了， 不但增加了许多脱漏 “不但…连…也…”构成递进关系，从程度和范围上进行强调，表现了藤野先生的认真 的地方，①文法的错误，D都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功 骨学，血合字神2警感放芝行 细致，表达了“我 突出时间之长，表现了藤野先生认真负责 的工作态度及毫无民族偏见的友好态度 交织着作者对藤野先生的愧疚和感激之情 16可槽我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他 过渡的 自然引出下文的记述内 的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼 的说道： 17“你看，你将这条血管移了一点位置了。一自然，这样一移，的确比较 的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我 语言描写，藤野先生的话亲切诚恳，既尊重学生，又尊重科学，体现了他严而有道、循循善 诱的教学态度 ①〔掌故〕关于历史人物、典章制度等的传说或 ②〔模胡〕这里指马虎、不讲究。现在写作“模糊”。 故事。这里指学校里过去发生的一些事情。 ③〔带〕现在写作“戴”。 26阅读 丨第二单元 给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 18但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： 19“图还是我画的不错：至于实在的情形，我心里自然记得的。” 2学金党华后·我资到东京玩寶笑，秋初再翠校，成缓草老 写出了、“我”当时并没有 真正理解藤野先生的良苦用心 发表了，同学一盲余人之中，我在中间，不过是没有落第®。这回藤野先生所 一方面表现了“我”有上进的愿望，另一方面又 担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。为下文的匿名信事件埋下伏笔。 21解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声 调对我说道： 22“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现 在总算放心了，没有这回事。”两个短语表明藤野先生对“我”解剖实习的关心。 23但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详 细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才 知道。究竟是怎么一回事呢？”藤野先生的叹息，表现了他的求实精神 24有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交 给他们，却Q翻检了一通，并没有带走。但他们●走，邮差就送到一封很厚的 说明他们目的不在于看讲义，而是另有图谋 信，拆开看时，第句是： 两个字写出他们行动之快，说明他们蓄谋已久 耀博 25“你改悔罢！” 26这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰③新近引用过的。其时正值日俄 战争④，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信⑤，开首便是这一句。 日本报纸上很斥责他的不逊⑥，爱国青年⑦也愤然，然而暗地里却早受了他的 影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做 匿名信事件照应上文藤野先生为“我”添改讲义和“我”的成绩“在中间”“没有落第”。 ①〔试验)考试，测验。 ⑤〔托老先生…皇帝的信)托尔斯泰写给俄国 ②〔落第〕原指科举时代应试不中。这里指考试 沙皇和日本天皇的信，刊载于1904年6月27 不及格。 日英国《泰晤士报》，两个月后译载于日本 ③〔托尔斯泰〕指列夫·托尔斯泰。 《平民新闻》。 ④〔日俄战争〕指1904年2月至1905年9月，日 ⑥〔不逊〕傲慢无礼。逊，谦虚 俄两国为争夺在我国东北和朝鲜半岛的权益 ⑦〔爱国青年〕指当时日本一些受军国主义思想 而进行的战争。战争主要在我国境内进行， 影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青 而清政府竟屈辱地宣布中立。 年。称他们为“爱国青年”，是一种讽刺。 7藤野先生 阅读「27 了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名①。 27我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，于事便在黑板上写亡 一些日本学生认为藤野先生“漏”题给“ 告，术局是“请全数到会勿漏为要”而在漏 感韩学芳了个图我 丛侧面反映了，“清国留学生” 量然尧到圈有司实。凳笔、济餐，这精矛稽出郭等B在葡我了，犹 言②我得了教员漏泄出来的题目。 28我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘 责③干事托辞④检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这 流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托 交代了事件的结局。 尔斯泰式的信退还了他们。 29中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己 “中国是弱国和中国人当然是低能乃 之间没有因果关系 ,作者却在两者之间加上“所以 的能力：记无径们惑。我接捷着便有参双枪影中国人的命运。第馆 并用 当” 加以强调，以突出最种逻辑的荒谬性。整句话运用反语，表达了 添教霉菌学，细菌的形状是全用电影⑤来显示的，一段落已完而还没有到下课 爵后强烈的愤懣不 可以看出当时目本妄自 尊大的军国主义思想 的时候，便影⑥几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国 方面写出中国人的悲 也 流露出作者对当时国民愚昧的批判 人夹在里边：给俄国人做侦探，被日不军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群 中国人；在讲堂里的还有一个我。写出“我”的屈辱感，为下文写“我”弃医从文作铺垫。 30“万岁！”他们都拍掌欢呼起来耀博 31这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺里。此 说明 的内心受到极大震动 民族自尊心受到严重伤害。h仓 后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯入的人们，他们也何尝不酒醉似的喝 采0， 一一鸣呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了⑧。 32到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开 这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说 藤野先生希望中国有新的医学，希望新的医学传到中国去，而且在教学过程中在“我”身上 花费了不少心血，现在“我将不学医学”，他欲言又止，表明他的内心充满惋惜、无奈、难过、 不舍等复杂情感 33“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意 ①〔匿名〕不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 是为寻求救国道路到日本学医的。但他看了 ②〔犹言〕如同说。 影片以后，学医的想法有了改变。他“觉得 ③〔诘责)责问。 医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即 ④〔托辞〕找借口。 使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫 ⑤〔电影〕这里指幻灯片。 无意义的示众的材料和看客”(《（呐喊〉自 ⑥〔影〕这里是动词，放映。 序》)。因此，他想提倡文艺运动，改变国民 ⑦〔喝(hè)采〕现在写作“喝彩”。 的精神。 ⑧〔但在那时那地，我的意见却变化了〕鲁迅原 28 阅读 丨第二单元 要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话： 为摯需载的解李麦类，治于座物凌着料2大带晶之他叹息说。 我”以善意的谎言安慰藤野先生，表现了 35将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相①，后面写着两个字 道：普>说希型我品送宿。沿我爵适值©没有照相了：他便 表现了藤野先生对 表明藤野先生对“我”的关 我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。心与牵挂，也表现了先生没 有民族偏见的高尚品质。 渔 惜 ￥ 利 君 藤 野 藤野先生的照片和手远 36我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使 他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时 想写信，却又难以下笔，这样的直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。 从他那一面有起来，是一去之后，客无消息了。骑将幕舞琴婆内文、白黄之站永 37但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我 分量极 直抒胸臆，表达了 对藤野先 生的感激之 感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教 海，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术， 就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然 藤野先生治学严谨 数学认真 失志于医学事业，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待 他的姓名并不为许多人所知道。来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚 的帮助。在当时的历史背景下，能做到这些尤其难能可贵。 38他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不 幸七年前迁居④的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗 ①〔照相〕指照片。 杳，远得看不见踪影。 ②〔适值〕恰好遇到。 ④〔七年前迁居〕指1919年鲁迅与家人迁入北京 ③〔杳(yǎo)无消息〕长时间没有一点消息 西直门内八道湾胡同1号寓所。 第二部分(4-35)：写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，通过典型事例表现 了先生的高尚品德。 第三部分(36-38)）：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念，以及藤野先生的崇高精神 对“我”的激励。 7藤野先生 阅读29 失在内①了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京 寓居②的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见 他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且 增加勇气了，于是点上一枝③烟，再继续写些为“正人君子④”之流所深恶痛 指作者长期遭受反动势力的迫害，但一想到藤野先生对自己的期望，便增加 疾⑤的文字。了继续斗争的勇气。 思维导图： 在东京一交代离开东京的缘由 十月十二日⑥。 初到仙台一受到优待，初识藤野先生 怀念 藤野 相处交往：添改讲义一认真负责；纠正解剖图一严谨治学； 先生（明) 先生 在仙台 关心解剖实习一热情诚恳；了解中国女人襄脚一求实精神 弃医从文一匿名信事件、看电影事件一点明原因 爱国 依依惜别一赠“我”照片并题字、叮嘱 之情（暗） 离仙台一化怀念、感激为行动 思考·探究·积累 详细参考答案见本单元附加页 本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学期间的哪几件事，试为 每件事拟一个小标题。 二 阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，结合“但不知怎地…”一段， 说说为什么“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。 三作者在回忆藤野先生的同时， 还用不少篇幅写与藤野先生无关的见闻和感 受，你认为这两部分内容之间有什么样的关系？ 四 鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改 好在哪里。 原稿 改定稿 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像 绯红的轻云，但也缺不了“清国留学 绯红的轻云，但花下也缺不了成群结 生”的速成班… 队的“清国留学生”的速成班… 但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响 但到傍晚，有一间的地板便常不免要 得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问 咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗 熟识时事的人，答道，“那是在学跳 乱；问问精通时事的人，答道，“那 舞。” 是在学跳舞。” ①〔这讲义也遗失在内〕藤野先生“所改正的讲义” ④〔正人君子)这里是反语，讽刺那些为军阀政 其实并未遗失，20世纪50年代从鲁迅留在绍兴 客张目而自命为“正人君子”的文人。 的藏书中被找到，现收藏于北京鲁迅博物馆。 ⑤〔深恶(wù)痛疾)厌恶、痛恨到了极点。 ②〔北京寓居)指当时的阜成门内西三条胡同21 疾，痛恨。 号，后改建为鲁迅博物馆。 ⑥〔十月十二日)指1926年10月12日。 ③〔枝〕现在写作“支”。 30阅读 第二单元 续表 原稿 改定稿 …似乎正要说出抑扬顿挫的话来， …似乎正要说出抑扬顿挫的话来， 便使我忽又良心发现，而且增加勇气 便使我忽又良心发现，再继续写些为 了，于是点上一枝烟，再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 五“弃医从文”是鲁迅人生中的重大选择之一，除了课文，还有一些文章对此 也有记述，如《巛呐喊〉自序》。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅 这一人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的选择给了你哪些启示。 读读写写 xie ying hua fei hong wan ru zhanggù luòdi 宛 故 换時日要抑 樱世不教 绯 掌 mi 进州海 名 箦 落州鸣 暴 鉴 香 无彩 息 dun he年fen 扬 顿 挫 正 人 君 恶 痛 疾 许寿裳谈鲁迅“弃医从文” 鲁迅在弘文学院的时候，常常和我讨论下列三个相关的大问题： 一、怎样才是最理想的人性？ 二、中国国民性中最缺乏的是什么？ 三、它的病根何在？ 他对这三大问题的研究，毕生孜孜不懈，后来所以毅然决然放弃学医而从事 于文艺运动，其目标之一，就是想解决这些问题，他知道即使不能骤然得到全部 解决，也求于逐渐解决上有所贡献。因之，办杂志、译小说，主旨重在此；后半 生的创作数百万言，主旨也重在此。 (摘自许寿裳《亡友鲁迅印象记》) 7藤野先生 阅读31