精品解析：浙江省余姚市城区学校2025-2026学年八年级上学期11月期中语文试题

2025学年第一学期八年级期中考语文学科试题卷 历史的长河奔涌不息，而总有一些时刻，因巨人的诞生而格外璀璨。为响应国家赞颂英雄的号召，《群星闪耀》杂志开设了“人物光芒”专栏，请你完成以下任务。 卷面书写4分 一、积淀·星光初现（7分） 寻古贤之光，照我辈之行。 请你完成下面小题。 引言 以国家之名褒扬英雄，以国士之礼致敬功臣。2014年，全国人大常委会通过决定，将9月30日设立为烈士纪念日。从此，每年的这一天，习近平总书记都会出席纪念活动。 “人民卫士们”以血肉之躯筑起钢铁长城，在危难时刻以锐不可当①____（A.dāng B.dǎng）的英勇气概震撼着每个人；“人民艺术家”用②____xián熟的技艺创作，彰显时代精神，让艺术之光照进寻常百姓家；“人民科学家”为攻克技术难关在实验室里度过无数不眠之夜，③____juān刻赫赫功勋；当“人民教育家”站在讲台四十载迎来最后一课时，满园桃李的热泪盈眶④（A.kuāng B.kuàng）便是对师者仁心最动人的注脚……“人民”二字一次次回响。 1. 阅读专栏引言，根据拼音写出相应的汉字，为加点字选择正确的读音。 2. 小嘉同学在游览嘉兴南湖红色基地，探寻英雄人物古迹时读到一副对联，请你将对联补充完整。其中最恰当的一项是（ ）。 上联：_____，革命萌生，此间曾著星星火。 下联：风云世界，逢春蛰起，____。 A. 南湖烟雨 到处皆闻殷殷雷 B. 楼台烟雨 初心长耀芒芒路 C. 烟雨南湖 初心长耀芒芒路 D. 烟雨楼台 到处皆闻殷殷雷 3. 先贤的作品中有很多篇章抒发了情志，请你根据积累，完成以下梳理单。 篇目 手法 名句 情志 《与朱元思书》 用典 ①____，望峰息心； ②____，窥谷忘反。 沉醉山水 《梁甫行》 ③_____ ④_____，行止依林阻。 悲悯情怀 《黄鹤楼》 借景抒情 ⑤____？烟波江上使人愁。 ⑥_____ 《野望》 用典 ⑦_____，⑧____。 隐居避世 《渡荆门送别》 化静为动 ⑨____，⑩____。 开阔胸怀 4. 跟着斯诺探访“红色中国”，认识红军领袖人物。 （1）《红星照耀中国》的作者让我们认识了几位与人民、士兵同甘共苦的红军领导者。请你根据提示选择对应的人物，完成人物卡片制作。 人物卡片 领袖人物 外貌形象、言谈举止 ①_____ 他是个愉快爱笑的人，身体健康；谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风，他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，是个很活泼的人。他说话南方口音很重，快得像连珠炮。 ②_____ 他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有点驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。 ③_____ 他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。 A.毛泽东 B.周恩来 C.彭德怀 （2）探寻红色中国的旅途中，我们感受到了“天下艰难际，时势造英雄”。如果说时势造就英雄，那么，大有可为的新时代更加能够成就英雄。请你选择卡片中的某个英雄人物，结合具体事例说说他带给了你怎样的精神力量。 二、阅读·星光交汇（43分） 拾取身边微光，传递心中温情。阅读文章，完成下面小题。 半个父亲在疼 葛亚夫 ①这些年，感觉时间在不停提速，尤其是对父亲。在他身上，岁月的沙漠化一年深过一年，从牙齿到骨骼，他所有坚硬的部分，都迅速钝化、脆弱。走在路上，每遇见老人，我总会忍不住多看几眼。有时，还会从他身后追到身前——我总觉得，他是我父亲。 ②老了的父亲失去标识度和分辨率，老成所有老人的样子——干瘦，呆滞，不苟言笑。但年轻时，他棱角分明，一顶光头佛光普照，哪怕十里外咳嗽一声，我也辨得出是他。 ③小时，我诨号“葛维搅”。维是辈分，搅是捣蛋，我的“皮”有口皆碑。基本上，只要有摩擦，罪就在我，以被父亲摁在地上摩擦结束。这俗套的剧情，常让我怀疑父亲是假的。那天，我跟着父亲压红芋，甚得他欢心。老师路过地头，随口说我两句。父亲顺手抄起扁担抽向我。我眼疾手快，但双腿没能跟上，被铁钩钩到，划出一道血印。 ④我抱着腿，疼得像热锅上的蚂蚁，蹦蹦跳跳。A父亲捉住我，把我摁到地上，揽一把萋萋芽，嚼碎敷在伤口上。我不经意看见，他稳健的手，比我的腿颤抖得更厉害。 ⑤原来，当我疼时，父亲也在痛。我的一半疼痛，一直由父亲默默领受着。 ⑥父亲脾气暴躁，一半是母亲点燃的，一半是癣疾煎熬的。年复一年，一开春，癣就如同藤蔓在他身上开枝散叶。不知听谁说的，用烧红的铜钱烫，就能把癣斩草除根。一盏抽搐的灯火前，他捋起袖子，让我烧铜钱烫癣。我做不到！他就自己来。B牙一咬，眉一竖，火红的铜钱往手臂上一摁。一股焦肉味吱吱乱窜，撕咬得灯火弓起腰，啃噬得我心如刀绞。 ⑦父亲拍拍我的头，满面春风地说，一点也不疼。我满脸是泪，痛得不能自已。 ⑧我从未想过，当父亲疼时，我也会痛。父亲的一半疼病，我愿默默领受。 ⑨做了父亲后，我回去得少了，但会经常念及父亲，想象我这个年龄时的他，想象孩子这个年龄的父亲。起初是做反面教材，警醒自己别像他。慢慢地，我谅解了父亲，开始与他和解。无论在基因上，还是在生活里，我身上都有他的影子。 ⑩前不久，父亲的腿不堪劳损，闹起罢工。我带他看医生，背他上楼、下楼。起初他很不适应，肌肤和骨骼都极不情愿地抗拒我。很快，他认了，回家时，他竟趴在我背上睡着了。在家门口，我扭头看他，他酣睡得像个孩子。 ⑪家里的地板刚拖过，很滑。我和父亲摔成一团。父亲醒了，龇牙咧嘴地问我，摔得痛吗？孩子一手扶着我，一手打地板，念念有词。我满面春风地对他们说，一点也不疼。 ⑫我和父亲，互换了30年。 5. 【散文·梳理】结合选文内容，概括“我”与父亲之间的故事，梳理我对父亲的情感变化过程，按提示完成。 6. 【散文·细节】请你在以下A、B两处选段中，选择一处，从动作描写、神态描写等角度进行赏析。 A.父亲捉住我，把我摁到地上，揽一把萋萋芽，嚼碎敷在伤口上。 B.牙一咬，眉一竖，火红的铜钱往手臂上一摁。一股焦肉味吱吱乱窜，撕咬得灯火弓起腰，啃噬得我心如刀绞。 7. 【散文·段落】请你从内容和结构上，说明第⑧段在短文中的作用。 8. 【散文·情感】结合链接材料，说说你对文章最后一段的理解。 [链接材料] 做父亲的都希望自己的儿子像蛇脱皮一样的始终是自己，但儿子却相当多愿意像蝉蜕壳似的裂变。作为男人的一生，是儿子也是父亲。前半生儿子是父亲的影子，后半生父亲是儿子的影子。——贾平凹《当儿子成了父亲》 秉传承之火，做时代之光。阅读文本，完成下面小题。 材料一： “拙政园的花窗”，里外皆是风景 ①清晨，江苏苏州拙政园的卅六鸳鸯馆前已排起长队。00后姑娘小丘举着一枚彩色玻璃花窗书签，在漏窗前驻足比对，手中那枚“凝固的风景”与园林实景光影重叠的瞬间，她激动地按下快门：“来了好多次，终于拍到了！” ②从举世闻名的世界文化遗产苏州园林，到一枚花窗书签文创，再到社交媒体热门话题“把拙政园的花窗带回家”，一场跨越时空的美学对话，演绎了当代年轻人与古老园林的审美默契。 ③从拙政园的花窗里，年轻人看到了什么？ ④彩色玻璃花窗书签的诞生，源于游览拙政园的触动。繁花掩映窗棂，流光溢彩，厚重的历史包裹着松弛感扑面而来。如今，这款书签已成为社交平台上的“园林顶流”，甚至有游客专为收集不同花窗设计“打卡攻略”，古老的框景艺术在翻书展卷间活态传承。 ⑤从拙政园的花窗里，年轻人看见“你永远可以相信的老祖宗的审美”。这背后，正是底蕴深厚的中华审美风范。 ⑥“虽由人作，宛自天开”——古典园林，是中国人理想生活范式的物质凝结。苏州留园冠云峰，“瘦透漏皱”的太湖石模拟云气升腾；扬州个园的四季假山，笋石、湖石、黄石、宣石演绎光阴流转。可行、可望、可游、可居，园林里有山水审美。 ⑦“一扇窗，看尽中国人的时空观。”有媒体这样赏评园林。网师园“月到风来亭”的圆形洞门，框住的是树影，打开的却是“隔墙花影动”的想象空间；拙政园一座“待霜亭”，四周种植橘树，霜降时橘子成熟，具体而微地体现了匠心独运。由景看情，我们更看见了中国人的文化心灵，园林里有品格情趣。 ⑧从拙政园的花窗里，我们看见古典美学融入现代生活的无限可能。这背后，是蓬勃的文化自信、活跃的创新创造。 ⑨当下，年轻人以各种方式，主动邂逅心目中的“中式审美天花板”。在上海豫园，游客与水中锦鲤合影，配文“转发锦鲤接好运”，园林成为“新式许愿池”。沧浪亭的夏夜，跟着《牡丹亭》的水磨腔赴一场“昆曲夜游”，移步换景的园林，成为沉浸式戏剧的天然舞台。 ⑩年轻人对园林美学的再创造远不止于此。杨海涛团队接连推出“书本上的园林”“园林有祥瑞”等系列文创，发起“把园林带回家”“园林里的非遗”等话题吸引年轻群体分享、互动。95后视频博主马俊达用模型动画来科普园林建筑，小众内容也能“出圈”。人们在他的评论区留言：“不是吧，中式美学这么好玩的吗！”“以框入画，装下的是风雅，中式美学永不过时。” ⑪从“看园”到“入戏”，从“游览”到“体验”，从“传承”到“传播”——年轻人用独特方式为古典美学注入当代叙事，这些充满网感的创新，重新定义着这个时代的“园林生活方式”。中华美学的文化DNA，也因无数年轻生命力的真诚投入，在时代的洪流中持续涌动、蓬勃鲜活。 材料二： 虽由人作，宛自天开 “虽由人作，宛自天开”出自明代造园家计成所著《园冶》，道出中国古代造园的基本原则。人工营造的园林，要如同自然天成一般，最大程度地淡化或消除雕琢痕迹。这句话也蕴含着中国传统文化“天人合一”的哲理，体现了尊重自然、顺应自然的态度，与中国画“师法自然”的意境相通。 材料三： 采访记录 记者：_____？ 杨海涛（苏州工艺美术职业技术学院数字艺术学院副院长）： 现在的年轻人逛园林，不仅是为了打卡体验，更注重陶冶心灵。园林文创要想吸引年轻人，首先要为产品贴上“青春密码”属性标签，突出年轻化和情感化，注入一眼打动人的魅力。同时，要深挖文化内核，不能停留在简单复制物品形态，而是要打破“殿堂感”，让美学元素渗透日常场景，增加故事性和互动性，让年轻人参与文化、体验文化、探索文化。 《人民日报》 9. 请你阅读材料一，根据所见之景，说明从拙政园的花窗里，年轻人看到了什么？ 所见之景 文化魅力 繁花掩映、流光溢彩的彩色玻璃花窗 （1）_________ 苏州留园冠云峰、扬州个园的四季假山 中国人的文化心灵，园林里的品格情趣 古典美学以文创、模型动画等方式融入现代生活 （2）_______ 10. 根据材料三的采访记录，补全记者的采访问题。 11. 根据上述材料，请结合选文内容和链接材料，谈谈我们要如何传承中华文化。 链接材料： 习近平总书记指出：“我们要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神。中华美学讲求托物言志、寓理于情，讲求言简意赅、凝练节制，讲求形神兼备、意境深远，强调知、情、意、行相统一。我们要坚守中华文化立场、传承中华文化基因，展现中华审美风范。” 映照千年风骨，铸就时代脊梁。请你完成下面小题。 【甲】 野望 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 【乙】 《与朱元思书》 吴均 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 【丙】 《与顾章书》 吴均 仆去月①谢病，还觅薜萝②。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫③含云，深溪蓄翠④。蝉吟鹤唳，水响猿啼。英英⑤相杂，绵绵成韵。既素重幽居⑥，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资于斯已办仁智所乐岂徒语哉！ 【注释】①去月：上月。②薜萝：一种山中生长的藤本植物，这里代指隐居的地方。③幽岫：幽深的山穴。④翠：绿水。⑤英英：同“嘤嘤”，象声词。⑥幽居：隐居。 12. 【初读，整理】 （1）解释下列句子中加点的词。 ①任意东西 ②徙倚欲何依 ③互相轩邈 ④既素重幽居 （2）用“/”为下面句子断句（限断三处）。 山谷所资于斯已办仁智所乐岂徒语哉 13. 【细读，理解】句子翻译。 （1）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 （2）既素重幽居，遂葺宇其上。 14. 下列选项中正确的一项是（ ） A. 甲文中“牧人驱犊返，猎马带禽归”两句写人，写静景、近景，表现了农家人归家的喜悦之情。 B. 乙文篇幅虽短，却很讲究章法。先写山，后写水，由远及近，层层推进，描绘出富春江的山水美景。 C. 吴均的《与朱元思书》《与顾章书》《与傅雷家书》并称“吴均三书”。 D. 丙文中的“蝉吟鹤唳，水响猿啼”与乙文中的“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”有异曲同工之妙，以声衬景，衬托山林的幽静。 15. 【联读，感悟】甲、乙、丙三文在情感上有相同的地方，也有不同之处，请写出作者在三篇文章中情感的异同。 三、写作·星光相逢（50分） 16. 按要求作文。 踏万千山河，与美景相逢，我们在四季流转中感受自然的温暖；与善意相逢，我们在举手之劳里感受人情的温暖；与青春相逢，我们在并肩同行中感受成长的温暖。相逢是一首歌，温暖了你和我。 请以“温暖的相逢”为题作文。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外；③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名、地名；⑤不得抄袭、套作。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第一学期八年级期中考语文学科试题卷 历史的长河奔涌不息，而总有一些时刻，因巨人的诞生而格外璀璨。为响应国家赞颂英雄的号召，《群星闪耀》杂志开设了“人物光芒”专栏，请你完成以下任务。 卷面书写4分 一、积淀·星光初现（7分） 寻古贤之光，照我辈之行。 请你完成下面小题。 引言 以国家之名褒扬英雄，以国士之礼致敬功臣。2014年，全国人大常委会通过决定，将9月30日设立为烈士纪念日。从此，每年的这一天，习近平总书记都会出席纪念活动。 “人民卫士们”以血肉之躯筑起钢铁长城，在危难时刻以锐不可当①____（A.dāng B.dǎng）的英勇气概震撼着每个人；“人民艺术家”用②____xián熟的技艺创作，彰显时代精神，让艺术之光照进寻常百姓家；“人民科学家”为攻克技术难关在实验室里度过无数不眠之夜，③____juān刻赫赫功勋；当“人民教育家”站在讲台四十载迎来最后一课时，满园桃李的热泪盈眶④（A.kuāng B.kuàng）便是对师者仁心最动人的注脚……“人民”二字一次次回响。 1. 阅读专栏引言，根据拼音写出相应的汉字，为加点字选择正确的读音。 2. 小嘉同学在游览嘉兴南湖红色基地，探寻英雄人物古迹时读到一副对联，请你将对联补充完整。其中最恰当的一项是（ ）。 上联：_____，革命萌生，此间曾著星星火。 下联：风云世界，逢春蛰起，____。 A. 南湖烟雨 到处皆闻殷殷雷 B. 楼台烟雨 初心长耀芒芒路 C. 烟雨南湖 初心长耀芒芒路 D. 烟雨楼台 到处皆闻殷殷雷 【答案】1. ①A；②娴；③镌；④B。 2. D 【解析】 【1题详解】 注意“当”“眶”的读音，注意“娴”“镌”的写法。 【2题详解】 对联讲究结构对仗、词类相当、内容相关。 A.“南湖烟雨”为偏正短语，语序是地点在前，与下联“风云世界”结构不匹配； B.“楼台烟雨”虽为偏正短语，“初心长耀芒芒路”，句式结构无法和“此间曾著星星火”对应，意境不匹配； C.“烟雨南湖”语序是定语后置，和下联“风云世界”（名词在前）短语结构不一致； D.“烟雨楼台”，和下联“风云世界”结构一致，同为偏正短语，对应南湖烟雨楼这一地点；下联末尾“到处皆闻殷殷雷”，“殷殷”叠词，与上联“星星火”的“星星”叠词对应。“星星火”喻革命火种，“殷殷雷”喻革命声势壮大，贴合南湖红船的革命主题。 3. 先贤的作品中有很多篇章抒发了情志，请你根据积累，完成以下梳理单。 篇目 手法 名句 情志 《与朱元思书》 用典 ①____，望峰息心； ②____，窥谷忘反。 沉醉山水 《梁甫行》 ③_____ ④_____，行止依林阻。 悲悯情怀 《黄鹤楼》 借景抒情 ⑤____？烟波江上使人愁。 ⑥_____ 《野望》 用典 ⑦_____，⑧____。 隐居避世 《渡荆门送别》 化静为动 ⑨____，⑩____。 开阔胸怀 【答案】 ①. 鸢飞戾天者 ②. 经纶世务者 ③. 比喻 ④. 妻子象禽兽 ⑤. 日暮乡关何处是 ⑥. 思乡之情 ⑦. 相顾无相识 ⑧. 长歌怀采薇 ⑨. 山随平野尽 ⑩. 江入大荒流 【解析】 【详解】注意“鸢”“戾”“纶”“薇”等易错字词的写法。 ③“妻子象禽兽，行止依林阻”运用比喻，将边海百姓的妻子儿女比作禽兽，形象写出他们生活原始、处境悲惨。 ⑥“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，以江上浩渺烟波之景触发愁绪，直接点出崔颢登楼生发的思乡之情。 4. 跟着斯诺探访“红色中国”，认识红军领袖人物。 （1）《红星照耀中国》的作者让我们认识了几位与人民、士兵同甘共苦的红军领导者。请你根据提示选择对应的人物，完成人物卡片制作。 人物卡片 领袖人物 外貌形象、言谈举止 ①_____ 他是个愉快爱笑的人，身体健康；谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风，他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，是个很活泼的人。他说话南方口音很重，快得像连珠炮。 ②_____ 他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有点驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。 ③_____ 他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。 A.毛泽东 B.周恩来 C.彭德怀 （2）探寻红色中国的旅途中，我们感受到了“天下艰难际，时势造英雄”。如果说时势造就英雄，那么，大有可为的新时代更加能够成就英雄。请你选择卡片中的某个英雄人物，结合具体事例说说他带给了你怎样的精神力量。 【答案】（1） ①. C ②. A ③. B （2）示例一：毛泽东参加革命工作后，英勇无畏，百折不挠。敌人悬赏几十万大洋要他的命，可他门前没有站岗的哨兵，出门不带一个警卫员；每天工作到凌晨三四点钟，仍然精力充沛。我从他身上感受到了勇敢自信，不怕困难，对工作尽心竭力的精神。 示例二：彭德怀在长征途中，面对缺衣少食、环境恶劣的重重困难，他始终坚守在前线，鼓舞士气，确保队伍能够克服一切艰难险阻，继续前行。尤其是在面对敌人的重重包围和追击时，彭德怀展现出非凡的军事才能和坚定的革命信仰，带领红军一次次突出重围，转危为安。我从彭德怀身上感受到了不畏艰难、勇于担当的精神力量。 示例三：周恩来身居要职却生活简朴，工作上事无巨细、鞠躬尽瘁，为革命事业无私奉献；在长征等艰苦历程中，他始终坚定乐观，与战士们一同克服困难；延安时期负责大量组织协调工作，为根据地的建设和发展殚精竭虑，毫无个人私利，体现了无私奉献、艰苦奋斗与顾全大局的精神。 【解析】 【小问1详解】 根据《红星照耀中国》中关于彭德怀的篇章《彭德怀印象》中“他是个愉快爱笑的人，身体健康；谈话举止里有一种开门见山、直截了当、不转弯抹角的作风，他动作和说话都很敏捷，喜欢说说笑笑，是个很活泼的人。他说话南方口音很重，快得像连珠炮”的内容分析，这段描写突出了彭德怀乐观开朗、直率活泼、平易近人的特点，与卡片①的描述完全吻合，因此①处应填C（彭德怀）。 根据《红星照耀中国》中关于毛泽东的篇章《一个共产党员的来历》中“他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有点驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出”的内容分析，这段外貌描写精准地刻画了毛泽东的形象，与卡片②的描述一致，因此②处应填A（毛泽东）。 根据《红星照耀中国》中关于周恩来的篇章《造反者》中“他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情”的内容分析，这段描写生动地写出周恩来清瘦、热情、富有活力的形象，与卡片③的描述相符，因此③处应填B（周恩来）。 【小问2详解】 这是一道开放性人物感悟题。先选定卡片中的一位英雄人物，回忆《红星照耀中国》中与他相关的具体事例，如周恩来的简朴与奉献、毛泽东的坚韧与好学、彭德怀的平易与勇敢；再从这些事例中提炼出他带给你的精神力量，如坚定信仰、无私奉献、关爱他人、勇于担当；最后联系新时代青少年的实际，写出这种精神如何激励自己成长。答题时先选人物，再举事例，后谈力量，语言简洁，有真情实感即可。 示例一：我选择周恩来。他出身官僚家庭却投身革命，生活简朴，与战士同甘共苦；长征中他不知疲倦地工作，还细心为斯诺规划行程，关心“红小鬼”。他带给我的是坚定信仰、无私奉献和谦逊热情的精神力量，激励我在新时代也要心怀理想，脚踏实地，努力为他人和社会贡献自己的力量。 示例二：我选择毛泽东。他出身农民家庭，青年时在长沙图书馆刻苦自学，后来领导秋收起义、建立井冈山根据地；长征中与战士同甘共苦，住简陋窑洞，却始终对革命充满信心。他带给我的是胸怀理想、坚韧不拔、勤奋好学的精神力量，激励我在新时代也要志存高远，脚踏实地，为国家和民族贡献自己的力量。 示例三：我选择彭德怀。他与战士同穿两套制服，不穿棉衣，把马让给伤员，自己步行；他喜欢孩子，常和“红小鬼”聊天，把棉衣披在小号手身上；他作战勇敢，指挥果断，对部下严格又关爱。他带给我的是平易近人、关爱他人、勇敢坚毅的精神力量，激励我在新时代也要关心他人，勇于担当，做一个有温度、有责任感的人。 二、阅读·星光交汇（43分） 拾取身边微光，传递心中温情。阅读文章，完成下面小题。 半个父亲在疼 葛亚夫 ①这些年，感觉时间在不停提速，尤其是对父亲。在他身上，岁月的沙漠化一年深过一年，从牙齿到骨骼，他所有坚硬的部分，都迅速钝化、脆弱。走在路上，每遇见老人，我总会忍不住多看几眼。有时，还会从他身后追到身前——我总觉得，他是我父亲。 ②老了的父亲失去标识度和分辨率，老成所有老人的样子——干瘦，呆滞，不苟言笑。但年轻时，他棱角分明，一顶光头佛光普照，哪怕十里外咳嗽一声，我也辨得出是他。 ③小时，我诨号“葛维搅”。维是辈分，搅是捣蛋，我的“皮”有口皆碑。基本上，只要有摩擦，罪就在我，以被父亲摁在地上摩擦结束。这俗套的剧情，常让我怀疑父亲是假的。那天，我跟着父亲压红芋，甚得他欢心。老师路过地头，随口说我两句。父亲顺手抄起扁担抽向我。我眼疾手快，但双腿没能跟上，被铁钩钩到，划出一道血印。 ④我抱着腿，疼得像热锅上的蚂蚁，蹦蹦跳跳。A父亲捉住我，把我摁到地上，揽一把萋萋芽，嚼碎敷在伤口上。我不经意看见，他稳健的手，比我的腿颤抖得更厉害。 ⑤原来，当我疼时，父亲也在痛。我的一半疼痛，一直由父亲默默领受着。 ⑥父亲脾气暴躁，一半是母亲点燃的，一半是癣疾煎熬的。年复一年，一开春，癣就如同藤蔓在他身上开枝散叶。不知听谁说的，用烧红的铜钱烫，就能把癣斩草除根。一盏抽搐的灯火前，他捋起袖子，让我烧铜钱烫癣。我做不到！他就自己来。B牙一咬，眉一竖，火红的铜钱往手臂上一摁。一股焦肉味吱吱乱窜，撕咬得灯火弓起腰，啃噬得我心如刀绞。 ⑦父亲拍拍我的头，满面春风地说，一点也不疼。我满脸是泪，痛得不能自已。 ⑧我从未想过，当父亲疼时，我也会痛。父亲的一半疼病，我愿默默领受。 ⑨做了父亲后，我回去得少了，但会经常念及父亲，想象我这个年龄时的他，想象孩子这个年龄的父亲。起初是做反面教材，警醒自己别像他。慢慢地，我谅解了父亲，开始与他和解。无论在基因上，还是在生活里，我身上都有他的影子。 ⑩前不久，父亲的腿不堪劳损，闹起罢工。我带他看医生，背他上楼、下楼。起初他很不适应，肌肤和骨骼都极不情愿地抗拒我。很快，他认了，回家时，他竟趴在我背上睡着了。在家门口，我扭头看他，他酣睡得像个孩子。 ⑪家里的地板刚拖过，很滑。我和父亲摔成一团。父亲醒了，龇牙咧嘴地问我，摔得痛吗？孩子一手扶着我，一手打地板，念念有词。我满面春风地对他们说，一点也不疼。 ⑫我和父亲，互换了30年。 5. 【散文·梳理】结合选文内容，概括“我”与父亲之间的故事，梳理我对父亲的情感变化过程，按提示完成。 6. 【散文·细节】请你在以下A、B两处选段中，选择一处，从动作描写、神态描写等角度进行赏析。 A.父亲捉住我，把我摁到地上，揽一把萋萋芽，嚼碎敷在伤口上。 B.牙一咬，眉一竖，火红的铜钱往手臂上一摁。一股焦肉味吱吱乱窜，撕咬得灯火弓起腰，啃噬得我心如刀绞。 7. 【散文·段落】请你从内容和结构上，说明第⑧段在短文中的作用。 8. 【散文·情感】结合链接材料，说说你对文章最后一段的理解。 [链接材料] 做父亲的都希望自己的儿子像蛇脱皮一样的始终是自己，但儿子却相当多愿意像蝉蜕壳似的裂变。作为男人的一生，是儿子也是父亲。前半生儿子是父亲的影子，后半生父亲是儿子的影子。——贾平凹《当儿子成了父亲》 【答案】5. （1）“我”的腿被划伤，父亲为“我”敷药；（2）理解；（3）谅解 6. 示例一：A.动作描写，用“捉”“摁”“揽”“嚼”“敷”几个动词，生动形象地写出父亲为“我”处理伤口的着急，表现父亲对“我”的关爱。 示例二：B.通过神态描写和动作描写，刻画父亲烧铜钱烫癣时的痛苦，表现我对父亲的心疼和关切。 7. 承上启下，承接上文父亲烧铜钱烫癣时我的心疼，引出下文我慢慢开始与父亲和解；照应前文“当我疼时，父亲也在痛。我的一半疼痛，一直由父亲默默领受着。”我体会到了父亲对我深沉的爱，表现父子情深的主旨。 8. 从前的我无法理解父亲，但是父亲对我的严厉、沉默的关心、疼痛时对我的安慰，让我感受到，原来，“我的一半疼痛，一直由父亲默默领受着”。随着我的成长，我渐渐谅解了父亲，感受到了父亲对我深沉的爱，“父亲的一半疼病，我愿默默领受”。这时，我身上有了父亲的影子。三十年，角色在无声中完成对调，我成长为了父亲的样子，而父亲年老了，渐渐依赖我，成为了那个需要被照顾的“孩子”。 【解析】 【导语】这篇《半个父亲在疼》以细碎温软的日常切片勾连父子两代的情感脉络，没有刻意煽情的桥段，靠摁住伤口敷草、烫癣、背父摔倒等生活化细节，把父子间从隔阂到共情的代际流转写得沉实动人，将“前半生父亲托举孩子疼痛，后半生孩子承接父亲衰老”的朴素亲情揉进字里行间，戳中无数人藏在岁月里的父子共情点。 【5题详解】 根据第③段“我跟着父亲压红芋，甚得他欢心。老师路过地头，随口说我两句。父亲顺手抄起扁担抽向我。我眼疾手快，但双腿没能跟上，被铁钩钩到，划出一道血印”和第④段“父亲捉住我，把我摁到地上，揽一把萋萋芽，嚼碎敷在伤口上”的内容分析，“我”的腿被父亲失手划伤后，父亲把“我”摁到地上，用嚼碎的萋萋芽为“我”敷在伤口上，因此（1）处应概括为：“我”的腿被划伤，父亲为“我”敷药。 根据第⑧段“我从未想过，当父亲疼时，我也会痛。父亲的一半疼病，我愿默默领受”的内容分析，“我”看到父亲用烧红的铜钱烫癣，心如刀绞，愿意替父亲分担疼痛，这是对父亲痛苦的理解与共情，因此（2）处应填：理解。 根据第⑨段“慢慢地，我谅解了父亲，开始与他和解”的内容分析，“我”做了父亲之后，慢慢谅解了父亲，开始与他和解，因此（3）处应填：谅解。 【6题详解】 选A句。这句话运用了动作描写，“捉”“摁”“揽”“嚼”“敷”等一系列动词，准确而连贯地写出父亲为“我”处理伤口的过程。“捉”“摁”写出父亲动作的急切，“揽”“嚼”“敷”则写出他处理伤口的细致和熟练。联系第④段“我不经意看见，他稳健的手，比我的腿颤抖得更厉害”可知，父亲表面沉稳，内心却因“我”受伤而紧张心疼。这些动作描写生动地表现出父亲对“我”的关爱，也为下文“我”感受到“父亲也在痛”做了铺垫。 选B句。这句话运用了神态描写和动作描写，“牙一咬，眉一竖”写出父亲烫癣时强忍疼痛的坚毅神情，“往手臂上一摁”则写出他下手时的果断与决绝。联系第⑥段“年复一年，一开春，癣就如同藤蔓在他身上开枝散叶”可知，父亲常年受癣疾折磨，才不得不用这种极端方式治疗。而“撕咬得灯火弓起腰，啃噬得我心如刀绞”以拟人和夸张手法，从侧面写出“我”目睹父亲痛苦时的心疼与煎熬。这些描写既刻画了父亲隐忍坚强的形象，也表现出“我”对父亲深切的心疼与关切。 【7题详解】 根据第⑧段“我从未想过，当父亲疼时，我也会痛。父亲的一半疼病，我愿默默领受”的内容分析，这一段紧承上文第⑥⑦段“我”为父亲烧铜钱烫癣、目睹父亲疼痛而“心如刀绞”的情节，写出“我”愿意替父亲分担痛苦的心情，因此起到了承接上文的作用。 根据第⑨段“做了父亲后，我回去得少了，但会经常念及父亲……慢慢地，我谅解了父亲，开始与他和解”的内容分析，第⑧段之后，文章转入“我”做父亲后对父亲的理解与和解，因此第⑧段又起到了引出下文的作用。 根据第⑤段“原来，当我疼时，父亲也在痛。我的一半疼痛，一直由父亲默默领受着”的内容分析，第⑧段“当父亲疼时，我也会痛。父亲的一半疼病，我愿默默领受”与第⑤段形成呼应，由父亲为“我”领受疼痛，写到“我”愿意为父亲领受疼痛，体现了父子之间深沉的爱，深化了文章主旨。 【8题详解】 根据第⑤段“原来，当我疼时，父亲也在痛。我的一半疼痛，一直由父亲默默领受着”和第⑧段“我从未想过，当父亲疼时，我也会痛。父亲的一半疼病，我愿默默领受”的内容分析，年少时“我”被父亲失手划伤，父亲为“我”敷药时手却在颤抖，让“我”第一次感受到父亲藏在严厉背后的关爱；后来父亲用烧红的铜钱烫癣，“我”目睹他强忍疼痛而心如刀绞，愿意替他分担痛苦。这一从“父亲领受我的疼痛”到“我领受父亲的疼痛”的转变，让“我”逐渐理解了父亲，身上也有了父亲的影子。 根据第⑨段“做了父亲后，我回去得少了，但会经常念及父亲……慢慢地，我谅解了父亲，开始与他和解”和第⑩段“我带他看医生，背他上楼、下楼”“他竟趴在我背上睡着了”的内容分析，“我”做了父亲之后，终于谅解并理解了父亲，开始在生活里照顾年迈的父亲；而父亲也逐渐放下从前的强硬，安心地伏在“我”背上睡着，像个孩子。这正是儿子与父亲角色的悄然互换。 第⑫段“我和父亲，互换了30年”正是对全文的总结：前三十年，父亲是“我”的依靠，默默为“我”承受疼痛；如今，“我”成了父亲的依靠，愿意为父亲分担病痛。结合链接材料“前半生儿子是父亲的影子，后半生父亲是儿子的影子”，这句话既写出了父子之间深沉而无声的爱，也表达了“我”对父亲的谅解、感恩与反哺之情。 秉传承之火，做时代之光。阅读文本，完成下面小题。 材料一： “拙政园的花窗”，里外皆是风景 ①清晨，江苏苏州拙政园的卅六鸳鸯馆前已排起长队。00后姑娘小丘举着一枚彩色玻璃花窗书签，在漏窗前驻足比对，手中那枚“凝固的风景”与园林实景光影重叠的瞬间，她激动地按下快门：“来了好多次，终于拍到了！” ②从举世闻名的世界文化遗产苏州园林，到一枚花窗书签文创，再到社交媒体热门话题“把拙政园的花窗带回家”，一场跨越时空的美学对话，演绎了当代年轻人与古老园林的审美默契。 ③从拙政园的花窗里，年轻人看到了什么？ ④彩色玻璃花窗书签的诞生，源于游览拙政园的触动。繁花掩映窗棂，流光溢彩，厚重的历史包裹着松弛感扑面而来。如今，这款书签已成为社交平台上的“园林顶流”，甚至有游客专为收集不同花窗设计“打卡攻略”，古老的框景艺术在翻书展卷间活态传承。 ⑤从拙政园的花窗里，年轻人看见“你永远可以相信的老祖宗的审美”。这背后，正是底蕴深厚的中华审美风范。 ⑥“虽由人作，宛自天开”——古典园林，是中国人理想生活范式的物质凝结。苏州留园冠云峰，“瘦透漏皱”的太湖石模拟云气升腾；扬州个园的四季假山，笋石、湖石、黄石、宣石演绎光阴流转。可行、可望、可游、可居，园林里有山水审美。 ⑦“一扇窗，看尽中国人的时空观。”有媒体这样赏评园林。网师园“月到风来亭”的圆形洞门，框住的是树影，打开的却是“隔墙花影动”的想象空间；拙政园一座“待霜亭”，四周种植橘树，霜降时橘子成熟，具体而微地体现了匠心独运。由景看情，我们更看见了中国人的文化心灵，园林里有品格情趣。 ⑧从拙政园的花窗里，我们看见古典美学融入现代生活的无限可能。这背后，是蓬勃的文化自信、活跃的创新创造。 ⑨当下，年轻人以各种方式，主动邂逅心目中的“中式审美天花板”。在上海豫园，游客与水中锦鲤合影，配文“转发锦鲤接好运”，园林成为“新式许愿池”。沧浪亭的夏夜，跟着《牡丹亭》的水磨腔赴一场“昆曲夜游”，移步换景的园林，成为沉浸式戏剧的天然舞台。 ⑩年轻人对园林美学的再创造远不止于此。杨海涛团队接连推出“书本上的园林”“园林有祥瑞”等系列文创，发起“把园林带回家”“园林里的非遗”等话题吸引年轻群体分享、互动。95后视频博主马俊达用模型动画来科普园林建筑，小众内容也能“出圈”。人们在他的评论区留言：“不是吧，中式美学这么好玩的吗！”“以框入画，装下的是风雅，中式美学永不过时。” ⑪从“看园”到“入戏”，从“游览”到“体验”，从“传承”到“传播”——年轻人用独特方式为古典美学注入当代叙事，这些充满网感的创新，重新定义着这个时代的“园林生活方式”。中华美学的文化DNA，也因无数年轻生命力的真诚投入，在时代的洪流中持续涌动、蓬勃鲜活。 材料二： 虽由人作，宛自天开 “虽由人作，宛自天开”出自明代造园家计成所著《园冶》，道出中国古代造园的基本原则。人工营造的园林，要如同自然天成一般，最大程度地淡化或消除雕琢痕迹。这句话也蕴含着中国传统文化“天人合一”的哲理，体现了尊重自然、顺应自然的态度，与中国画“师法自然”的意境相通。 材料三： 采访记录 记者：_____？ 杨海涛（苏州工艺美术职业技术学院数字艺术学院副院长）： 现在的年轻人逛园林，不仅是为了打卡体验，更注重陶冶心灵。园林文创要想吸引年轻人，首先要为产品贴上“青春密码”属性标签，突出年轻化和情感化，注入一眼打动人的魅力。同时，要深挖文化内核，不能停留在简单复制物品形态，而是要打破“殿堂感”，让美学元素渗透日常场景，增加故事性和互动性，让年轻人参与文化、体验文化、探索文化。 《人民日报》 9. 请你阅读材料一，根据所见之景，说明从拙政园的花窗里，年轻人看到了什么？ 所见之景 文化魅力 繁花掩映、流光溢彩的彩色玻璃花窗 （1）_________ 苏州留园冠云峰、扬州个园的四季假山 中国人的文化心灵，园林里的品格情趣 古典美学以文创、模型动画等方式融入现代生活 （2）_______ 10. 根据材料三的采访记录，补全记者的采访问题。 11. 根据上述材料，请结合选文内容和链接材料，谈谈我们要如何传承中华文化。 链接材料： 习近平总书记指出：“我们要结合新的时代条件传承和弘扬中华优秀传统文化，传承和弘扬中华美学精神。中华美学讲求托物言志、寓理于情，讲求言简意赅、凝练节制，讲求形神兼备、意境深远，强调知、情、意、行相统一。我们要坚守中华文化立场、传承中华文化基因，展现中华审美风范。” 【答案】9. ①. 底蕴深厚的中华审美风范 ②. 蓬勃的文化自信，活跃的创新创造 10. 杨院长，请问园林文创是如何吸引年轻人的呢？ 11. ①坚守中华文化立场、传承中华文化基因，展现中华审美风范（链接材料）；②创新传承形式，采用现代先进技术对传统文化进行再创造（材料一）；③立足尊重自然、顺应自然的立场和态度，最大程度地淡化或消除人工痕迹，还原本真（材料二）；④挖掘文化内核，打破“殿堂感”，让美学元素渗透日常场景，增加故事性和互动性，让年轻人参与文化、体验文化、探索文化（材料三）。（言之有理即可） 【解析】 【导语】本文以拙政园花窗文创为切入点，结合多则材料，多角度解读中式古典园林美学的当代传承。文章先展现年轻人亲近、创新园林文化的鲜活现象，阐释“虽由人作，宛自天开”的造园理念与中式审美内涵，再借专业采访点明园林文创年轻化、生活化的发展思路。全文由现象到本质，层层递进，展现中华传统美学在当代创新发展、生生不息的生命力。 【9题详解】 ①联系材料一第⑤段“从拙政园的花窗里，年轻人看见‘你永远可以相信的老祖宗的审美’。这背后，正是底蕴深厚的中华审美风范”，繁花掩映、流光溢彩的彩色玻璃花窗，直观展现出古典园林精巧动人的美学设计，让年轻人感受到古人高超的审美水准，体会到中华传统美学的深厚底蕴。故可填：底蕴深厚的中华审美风范。 ②联系材料一第⑧段“从拙政园的花窗里，我们看见古典美学融入现代生活的无限可能。这背后，是蓬勃的文化自信、活跃的创新创造”，文创、模型动画这类新颖形式，让古典美学走出园林，走进大众的现代生活，体现出当下人们对传统文化的自信，以及传承古典美学时丰富的创新实践。故可填：蓬勃的文化自信，活跃的创新创造。 【10题详解】 杨海涛的回答分为两层，一是年轻人逛园林的需求变化，不只打卡，更注重心灵陶冶；二是园林文创吸引青年的方法，要贴青春标签、深挖内核，让美学融入日常，引导年轻人参与文化体验。据此判断记者的问题，需要围绕园林文创如何吸引当代年轻人来提问，兼顾年轻人逛园林的特点与文创开发策略。 示例：您认为园林文创应当如何吸引当代年轻群体？ 【11题详解】 联系链接材料，习近平总书记提出要结合新的时代条件传承弘扬中华优秀传统文化与中华美学精神，坚守中华文化立场，传承中华文化基因，展现中华审美风范，这是传承文化的根本方向，我们要牢牢把握托物言志、意境深远这类中华美学的核心特质。联系材料一，面对古典园林文化，我们可以创新传承形式，开发花窗书签文创，制作园林模型动画，打造昆曲夜游这类沉浸式活动，用现代化的载体对传统文化进行再创造，吸引年轻人主动参与，用当代叙事为古典美学注入活力。联系材料二，中国传统造园讲究“虽由人作，宛自天开”，蕴含天人合一的哲理。传承中华文化，也应当秉持尊重自然、顺应自然的态度，在文化实践里尽量淡化人工雕琢痕迹，延续师法自然的传统意境。联系材料三，园林文创的打造不能简单复刻外观，要深挖文化内核，打破传统文化的“殿堂感”，把美学元素融入日常场景，增加内容的故事性、互动性，引导年轻人亲身参与文化、体验文化、探索文化，拉近青年与传统文化之间的距离。 映照千年风骨，铸就时代脊梁。请你完成下面小题。 【甲】 野望 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 【乙】 《与朱元思书》 吴均 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 【丙】 《与顾章书》 吴均 仆去月①谢病，还觅薜萝②。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫③含云，深溪蓄翠④。蝉吟鹤唳，水响猿啼。英英⑤相杂，绵绵成韵。既素重幽居⑥，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资于斯已办仁智所乐岂徒语哉！ 【注释】①去月：上月。②薜萝：一种山中生长的藤本植物，这里代指隐居的地方。③幽岫：幽深的山穴。④翠：绿水。⑤英英：同“嘤嘤”，象声词。⑥幽居：隐居。 12. 【初读，整理】 （1）解释下列句子中加点的词。 ①任意东西 ②徙倚欲何依 ③互相轩邈 ④既素重幽居 （2）用“/”为下面句子断句（限断三处）。 山谷所资于斯已办仁智所乐岂徒语哉 13. 【细读，理解】句子翻译。 （1）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 （2）既素重幽居，遂葺宇其上。 14. 下列选项中正确的一项是（ ） A. 甲文中“牧人驱犊返，猎马带禽归”两句写人，写静景、近景，表现了农家人归家的喜悦之情。 B. 乙文篇幅虽短，却很讲究章法。先写山，后写水，由远及近，层层推进，描绘出富春江的山水美景。 C. 吴均的《与朱元思书》《与顾章书》《与傅雷家书》并称“吴均三书”。 D. 丙文中的“蝉吟鹤唳，水响猿啼”与乙文中的“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”有异曲同工之妙，以声衬景，衬托山林的幽静。 15. 【联读，感悟】甲、乙、丙三文在情感上有相同的地方，也有不同之处，请写出作者在三篇文章中情感的异同。 【答案】12. （1）①向东或向西；②徘徊；③远，这里作动词用；④向来，一向。 （2）山 谷 所 资/ 于 斯 已 办/ 仁 智 所 乐 /岂 徒 语 哉 13. （1）那些极力追求名利的人，看到这雄奇的山峰就会平息名利之心；那些治理国家大事的人，看到这幽深的山谷也会流连忘返。 （2）我既然向来推崇隐居，就在那山上建了房子。 14. D 15. 同：三篇诗文的作者都有避世隐退的愿望。异：甲文作者还有怅惘孤寂的心情，乙丙两文还表达了作者对大自然的热爱、赞美之情。（意近即可） 【解析】 【导语】这三篇诗文都描绘了自然景色，表达了作者对山水的热爱和隐居生活的向往。甲诗通过描绘秋日的牧归景象，表现了对田园生活的向往和孤独感。乙文则以细腻的笔触描绘了富春江的山水美景，展现了自然的宁静与壮丽。丙文则通过对石门山的描写，表达了对隐居生活的向往和满足。三者都体现了对自然的热爱，但甲文更显孤独，乙文和丙文则更显宁静与满足。 【12题详解】 （1）①句意：任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。东西：向东或向西。 ②句意：徘徊不定不知该归依何方。徙倚：徘徊。 ③句意：往高处和远处伸展。邈：远，这里用作动词。 ④句意：我既然一向推崇隐居。素：向来，一向。 （2）句意：隐居山谷所需的生活必需品，这里都已具备。仁人智士喜爱山水，真不是随便说说的呀！ “山谷所资”是主语，故在“资”后断句；“于斯已办”中“于斯”是状语，“已办”是谓语，故在“办”后断句；“仁智所乐”是主语，故在“乐”后断句。 故断为：山谷所资/于斯已办/仁智所乐/岂徒语哉！ 【13题详解】 注意重点词语： （1）鸢飞戾天：比喻追求名利极力攀高的人。望峰息心：意思是看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就会平静下来。经纶世务者：治理国家大事的人。窥谷忘反：看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。 （2）既：既然。素：向来。重：推崇。幽居：隐居。遂：就。葺宇其上：在那山上建了房子。 【14题详解】 A.有误，“牧人驱犊返，猎马带禽归”写了人和归家的场景，但它们更多地是写动态的场景，即牧人和猎马带着各自的收获归家，而非静景； B.有误，第二段先承上写“异水”，第三段进而写山之景，并非“先写山，后写水”； C.有误，吴均三书指《与朱元思书》《与施从事书》和《与顾章书》。 【15题详解】 同：三篇诗文的作者都有避世隐退的愿望。甲文《野望》中，王绩通过描绘黄昏时分的山野景色和牧人、猎马归家的场景，营造出一种宁静而略带荒凉的氛围。诗末的“相顾无相识，长歌怀采薇”表达了他对现实的不满和对隐逸生活的向往，希望像古代的隐士一样，远离尘嚣，过一种自在逍遥的生活。乙文《与朱元思书》中，吴均通过对富春江山水美景的描绘，表达了自己对大自然的热爱和向往。同时，文末的“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”也透露出他对于仕途的厌倦和对隐逸生活的向往，希望能在这样的美景中忘却尘世的烦恼。丙文《与顾章书》中，吴均同样表达了对隐居生活的热爱和向往。他描述了石门山的幽深美景和动植物的和谐共生，以及自己在此地修建居所、享受自然之乐的情景。这些都体现了他对隐逸生活的追求和向往。 异：甲文作者还有怅惘孤寂的心情，乙丙两文还表达了作者对大自然的热爱、赞美之情。甲文《野望》中，王绩在描绘山野景色的同时，也流露出一种怅惘孤寂的心情。他感到自己与周围的世界格格不入，无法找到归属感和认同感，这种孤独感在“相顾无相识”一句中得到了体现。乙文《与朱元思书》和丙文《与顾章书》则更多地表达了对大自然的热爱和赞美之情。吴均通过细腻的笔触和生动的描绘，将富春江和石门山的山水美景展现得淋漓尽致，让读者仿佛身临其境。同时，他也通过这些美景来表达自己对自然的敬畏和热爱之情。 综上所述，三篇诗文的作者在情感上既有相同之处，也有不同之处。他们都表达了对隐逸生活的向往和追求，但甲文作者更多地流露出怅惘孤寂的心情，而乙丙两文则更多地表达了对大自然的热爱和赞美之情。 【点睛】参考译文： 【乙】烟雾都消散尽净，天空和群山融为一色。我乘着船随着江流漂荡，任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐一百里左右的水路上，山水奇特独异，天下独一无二。水都是浅青色的，深深的江水清澈见底。一直看下去，水底游动的鱼儿和细小的石头都可以看得很清楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪好像飞奔的骏马。江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树木，一看便让人心生寒意，高山凭依高峻的地势争着向上，往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。山间泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地鸣叫，猿不停地啼叫着。看到这些雄奇的山峰，那些极力追求功名利禄的人，追逐名利的心就会平静下来；看到这些幽美的山谷，忙于治理国家大事的人，就会流连忘返。横斜的树木遮蔽了上面的天空，即使在白天，林间也昏暗如黄昏；稀疏的枝条互相掩映，有时还能露出阳光。 【丙】我上个月因病辞官，回到家乡寻找隐居的地方。梅溪的西面有座石门山，那里陡峭的崖壁欲与天上的云霞争高下，孤倔的山峰能够遮住太阳，幽深的洞穴积囤着云雾，深谷小溪积聚着翠绿的潭水。那里蝉叫鹤鸣，水声激响，猿猴啼叫。和谐动听的声音相互混杂，声调悠长有音韵之美。我既然一向推崇隐居，就在那山上筑了房子。幸而此地多菊花，又有很多竹实，隐居山谷所需的生活必需品，这里都已具备。仁人智士喜爱山水，真不是随便说说的呀！ 三、写作·星光相逢（50分） 16. 按要求作文。 踏万千山河，与美景相逢，我们在四季流转中感受自然的温暖；与善意相逢，我们在举手之劳里感受人情的温暖；与青春相逢，我们在并肩同行中感受成长的温暖。相逢是一首歌，温暖了你和我。 请以“温暖的相逢”为题作文。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外；③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名、地名；⑤不得抄袭、套作。 【答案】例文： 温暖的相逢 有的时候，一次擦肩，一次浅笑，携来的是久久的温暖，不散的阳光。 ——题记 外面的风呼啦啦地吹着，吹冷了路边的树，一地枯黄。我穿行在冷风中，往书店走去。 书店里很静谧，浅浅的阳光一缕缕地透过窗子照进来，斑驳在木质的书架上，晕开模糊错综的纹路。好长时间没来书店，格局什么的都变了，找自己想要的书，也难了。我徘徊在大理石走道上，目光飞快地掠过书架上的书，都是一些我以前没见过的，突然觉得自己像极了初入大观园的刘姥姥。 “想要找什么书？”声音很轻，软软地落在地上，稍纵即逝。 店不算小，还有几个人零零星星地分布在走道里低头静阅或寻找着。我没有回答。我以为，她在和别人说话。 埋头挑书的当儿，我感觉身侧一暗，抬头看去，还是那个声音：“想要找什么？” 不知什么时候，她站在我身边，一身蓝色的工作服，懒散的阳光下氤氲着清雅的浅笑。声音自上而下传来，像羽毛，慢悠悠地飘落。站起身才发现，已不是原来的那位营业员，很陌生。“哦，没什么，我随便转转。”我歉意地看着她。 “没关系，有什么事就叫我好了。”她轻轻地说着，转身离开了书架，回到了柜台。 我看着她瘦削的背影，没来由地心里一热，温暖一丝一丝从心底泛出，像极了那破蛹的蝶，慢慢挣扎出一个春天。 “嗯，请问之前放在这儿的《纳兰容若》还有吗？”我终于忍不住问了。“哦，你是说那本啊，有，你等着。”她快步走了过来，半屈着膝，低埋着头，双手轻快而利落地翻着。 “买这书的人不多，书都被垫到底下了，有点儿费劲。”稍顷，她抬起头，甩了甩额头上的刘海，歉疚地看着我，“耽误你了。”“没事的，你慢慢找，不急的。”我慌忙跟着蹲下。 她笑了笑，吃力地抽出一叠书，看了看，又放了回去。“你先去那边看看吧，那边的书也不错的。” 我站在了远处，看着她的身子忽上忽下，忽隐忽现，晃花了阳光，也晃花了我的心。 “找到了！”欢快的声音传来，她站起身，向我挥着手。我疾步走了过去，她用右手的衣袖掸了掸白色封面上的灰尘，嘴角扬起了炫目的45°，就像一堆暖暖的篝火点燃在冰天雪地中，一寸一寸，慢慢地，将周围寒冷的冰雪融化。温暖一点点扩大，最终融化了整个冰川。刹那间，我的世界春暖花开。 一次相逢，遍地花开。 一次相逢，温暖如初。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 第一，审题。“相逢”是本题的题眼，“相逢”，根据词典上的解释，应该是指彼此遇见，多指事先没约定的遇见，但是如果仅仅写这方面的内容，那就使得内容太狭隘了，结合提示语可知，“相逢”的对象很丰富，并不局限于人和人之间，也可以是与物的相逢，与景的相逢等。无论与什么相逢，都应该表现出“温暖”，所以“温暖”是另外一个关键词。“感受自然的温暖、感受人情的温暖、感受成长的温暖”，这是写相逢的原因。因此，“相逢”的内容应该是写作的重点，考生应该把绝大部分的篇幅放在“相逢”上；“温暖”，应该是文章中心之所在，文章是否能够有思想、有深度，关键在于“温暖”的把握。 第二，立意。要想真正让这次考场作文出彩的话，固然与“相逢”的内容有极大的关系，但是如果少了恰如其分的“温暖”，那么文章就会黯然失色。所以在处理“温暖”的问题上，考生应该慎之又慎。一定要考虑：这一次的“相逢”究竟给你带来了什么样的“温暖”，对你的未来产生了什么样的影响，对你的成长、成才、成功起到了什么样的作用，这些内容是如何通过“相逢”来体现的。如果考生在动笔之前，已经注意到这些问题，应该就会为文章的升格打下基础。 第三，选材。仔细看一下这段提示语，我们会发现，这段提示语中不仅有“相逢”的内容，还有“温暖”的内容，同时还指出了“相逢”与“温暖”的关系，所以考生在选材的过程中，一定要紧扣“温暖”来选材。所以这次“相逢”的选材可选择的范围还是宽泛的。比如可以写与“人”的相逢，可以收获美好的情感；可以写与书籍相逢，启迪我们的智慧；可以写与“大自然”的相逢，获得睿智的哲思；还可以写与“音乐”的相逢，与“诗歌”的相逢，与“动物”的相逢，等等，不过要注意的就是“相逢”只是一个载体，“温暖”才是选材的目的。如果我们把“相逢”作为叙述的主体，那么“温暖”无疑就是作文升格的依据；所以我们在选材的时候，一定要紧紧围绕“温暖”来选材。文体建议以记叙文为主，抒写自己的真情实感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $