2026-2027学年高一上学期湘教版地理必修一 3.3《大气热力环流》教学设计

《大气热力环流》教学设计

一、课题：大气热力环流

二、教学内容分析

本课时是湘教版高中地理必修一，第三章“地球上的大气”中的关键内容，在主题单元中处于末尾的位置，在教材中起到承上启下的作用，既是对大气受热过程等前期知识的延伸运用，又是学习风的形成、气压带风带等后续内容的基础。

大气热力环流的形成原理是本节课的重点内容。在全球气候变暖引发城市热岛效应加剧以及生态文明建设的战略下，培养学生运用热力环流原理分析地理现象、合理规划人类活动的素养极其重要，本节课通过绘制热力环流示意图来进行深入学习。

三、学情分析

学生已具备大气受热的基本常识，对生活中暖气片、空调的安装位置等现象有一定观察，但对气压的概念、等压面的弯曲规律等抽象知识较为陌生。高中生逻辑推理能力较强，但对 “地面冷热不均→大气垂直运动→同一水平面气压差异→大气水平运动”这一连锁反应的逻辑链条理解存在难度。

学生对生活中的地理现象兴趣浓厚，这是教学的切入点。学习难点主要在于：等压面弯曲规律的理解；垂直方向与水平方向气压变化的差异；热力环流原理在实际情境中的迁移应用。

四、教学目标

根据新课标以“立德树人”为根本任务，培养学生的地理核心素养的要求，我将确定如下教学目标：

1.区域认知：通过分析城市与郊区的热力环流差异，说明不同区域热力状况对大气运动的影响，理解区域特征与热力环流的关联性。

2.综合思维：结合图示描述气压、等压面的概念，解释大气热力环流的形成过程，能运用“热低压、冷高压”“等压面凸高为高、凸低为低”等规律分析气压分布。

3.人地协调观：举例说明热力环流原理在人类活动中的应用，认识合理利用大气运动规律对保护环境的重要性，树立人地和谐的意识。

4.地理实践力：参与模拟实验分组讨论，绘制气流运动模式图；分析切洋葱点蜡烛、空调安装等生活现象的热力环流原理，提升运用知识解释实际问题的能力。

五、教学重点、难点

重点：大气热力环流的形成原理。

难点：热力环流形成过程中各环节的逻辑关联。

六、评价设计

1.导入环节通过提问“暖气片放下方、空调放上方的原因”，了解学生对“冷热差异影响空气运动”的初步认知，判断知识储备情况以调整教学节奏。

2.实验探究环节，观察小组绘图的准确性及对实验现象的解释逻辑，评价综合思维的运用。

3.巩固提升环节通过切洋葱点蜡烛的习题，评估学生运用热力环流原理分析生活现象的能力。