广西崇左市扶绥县育才学校2026-2027学年七年级上学期9月阶段检测语文试题

扶绥县育才学校2026年级秋季学期七年级第一次月考 语文试题 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ （满分：120分 时间：120分钟） 一、积累运用（8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 春夏秋冬四时转换，每个季节贮蓄的美自然不同。春天最美的是清晨，小花悄悄地绽放，贪婪地_________（shǔn）吸着甘露，鸟儿早早起床，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，把人们从睡梦中唤醒。夏天最美的是夜晚，不管白天是下了一场（倾盆/淅沥）的大雨，还是持续了一整天的_________（zào）热，等到夜晚来临，晚风轻拂，乘凉的人们抬头一望，夜空中的繁星向大地眨着眼睛。一瞬间，人们便沉浸在那片柔和与天真。秋天最美的是午后，阳光倾洒下来，全无夏日骄阳的（咄咄逼人/盛气凌人），温暖而舒适。澄澈的碧霄如洗，更是让人（心旷神怡/赏心悦目）。冬天最美的是雪飘时刻，空中雪花如鹅毛般自由飞舞，此时，整个世界停止了_________（xuān）闹，平时（人声鼎沸/人迹罕至）的街区也安静下来，天地之间仿佛只剩雪花飘落的轻柔。 1．文段中加点字的注音全部正确的一项是（   ）（2分） A．chù   zhàng  lòng  zhè B．zhù  zhàn  nong  chè C．zhù   zhàng  nòng  chè D．chù   zhàn  lòng  zhè 2．依次填入文中横线处的汉字，正确的是（   ）（2分） A．吮    燥    喧 B．吮    躁    喧 C．允    燥    宣 D．允    躁    宣 3．文段括号中依次选用词语，最恰当的一项是（   ）（2分） A．淅沥    盛气凌人    赏心悦目    人声鼎沸 B．淅沥    咄咄逼人    赏心悦目    人迹罕至 C．倾盆    盛气凌人    心旷神怡    人迹罕至 D．倾盆    咄咄逼人    心旷神怡    人声鼎沸 4．文中画波浪线的句子有语病，下列修改正确的一项是（   ）（2分） A．一瞬间，人们便沉浸在那片天真与柔和。 B．一瞬间，人们便沉浸那片柔和与天真之中。 C．一瞬间，人们便沉浸在那片柔和与天真之中。 D．一瞬间，人们便沉浸那片柔和与天真。 二、默写（6分） 5．古诗文可以和文字、歌曲、图片、生活等联结，从而帮助我们加深记忆和理解。 ①以文解诗 杨花已经落尽，子规不停地啼叫，听说你仕途很不得意，要被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水……上段文字对应诗句：______________，______________。 （李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） ②以歌解诗 小语同学听到“夕阳西下；萧索秋风说话，思念的人在寂寞里挣扎……”的歌声时，想到了“______________，______________”。 （马致远《天净沙·秋思》） ③以用解诗 小金同学暑假跟随父母登上碣石山，看到山岛上草木茂盛的景象，不禁脱口而出：“______________，______________。” （曹操《观沧海》） 三、综合性学习（8分） 6．学校开展“拥抱智能浪潮，赋能生命成长”的综合性学习活动，请你积极参与并完成任务。 【任务一：对话创始人】 (1)学校科技社拟采访DeepSeek创始人梁文锋，请你设计两个采访问题。（4分） 2025年，爆火的现象级AI应用平台DeepSeek登顶中美两国某应用商店下载榜首位。中国日报网评价DeepSeek：“中国科技正在为人类命运共同体提供数字时代的创新范例，这是一场技术理想主义与国家宏大战略的共振，更是一个古老文明在智能时代的强势宣言。” 问题①： 问题②： 【任务二：使用AI工具】 (2)假如你是“当AI遇见国风”这一任务的负责人，需要用DeepSeek完成一个活动方案，依据小贴士的内容，以下提问最清晰明确的是哪一项（    ）（2分） 小贴士： 向DeepSeek提问往往采用“四步提问法”：背景+任务+要求+补充。 A．请给我制定一个“当AI遇见国风”活动的方案策划，方案要文笔优美。 B．我是一名初三学生，我要给班级制定一个“当AI遇见国风”活动的方案策划，方案要文笔优美。 C．我是一名初三学生，我要给班级制定一个“当AI遇见国风”活动的方案策划，需要设计活动主题、前期准备、活动环节等内容，注意活动时长控制在40分钟之内。 D．请制定一个“当AI遇见国风”活动的方案策划，需要设计活动主题、前期准备、活动环节等内容，注意活动时长控制在40分钟之内。 【任务三：判断利与弊】 (3)近日，小薇向同桌炫耀：“自从我用DeepSeek写作文，感觉好轻松，内容也很好，还得到了语文老师的表扬呢！”请你以同桌的身份劝说小薇要独立写作。（2分） 四、整本书阅读（4分） 7．学校文学社开展《朝花夕拾》“主题阅读”分享会，将分享主题定为“童年的‘趣’与‘憾’”与“情感的‘敬’与‘愧’”，并针对主题进行了篇目分类，请你选择一个主题，阐述这样分类的理由。（4分） 童年的“趣”与“憾”：《从百草园到三味书屋》《五猖会》 情感的“敬”与“愧”：《阿长与<山海经>》《藤野先生》 五、诗歌阅读（6分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 访戴天山道士不遇① [唐]李白 犬吠水声中，桃花带露浓。 树深时见鹿，溪午不闻钟。 野竹分青霭，飞泉挂碧峰。 无人知所去，愁倚两三松。 [注]①此诗作于诗人早年在戴天山读书之时。不遇：没有遇到。 8．下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．本诗通篇无华丽辞藻，以“访”为线索，从清晨入山至午时倚松，时间推移与情感起伏层层递进，清新自然。 B．首联“犬吠水声”“桃花带露”，以听觉与视觉开篇，点明清晨入山，渲染山林的静谧与生机。 C．颔联“树深见鹿”“溪午无钟”，通过“鹿”的意象暗示环境的清幽，“不闻钟”暗示道士外出，为“不遇”埋下伏笔。 D．“野竹分霭”着一“分”字，以静写动，表现出竹林的茂密与生机；“飞泉挂峰”，以“挂”字将飞泻的瀑布定格，化静为动，展现瀑布飞泻的壮美。       9．尾联说“愁倚两三松”，李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中也写到了“愁”。试分析两诗中的“愁”哪一个更沉重。（4分） 六、文言文阅读（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （节选自《世说新语·方正》） 【乙】 范式字巨卿，山阳金乡人也。少游太学，与汝南张劭为友。劭字元伯。二人并告归乡里。式谓元伯曰：“后二年当还，将过拜尊亲，见孺子焉。”乃共为期日。后期方至，元伯具以白母，请设馔以候之。母曰：“二年之别，千里结言，尔何相信之审邪？”对曰：“巨卿信士，必不乖违。”母曰：“若然，当为尔酝酒。”至其日巨卿果到升堂拜饮尽欢而别。 （节选自《后汉书·范式列传》） 【丙】 立谈中，生死同。一诺千金重。 （节选自宋代贺铸《六州歌头·少年侠气》） 10．下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（2分） A．“过”，拜访，与【甲】文中“过中不至”的“过”意思不相同。 B．“期”，约定的时间，与【甲】文中“陈太丘与友期行”的“期”词性不相同。 C．“审”，确实，与现代汉语“审时度势”的“审”意思不相同。 D．“然”，这样，与《咏雪》“公欣然曰”的“然”意思相同。 11．【乙】文画波浪线部分有三处需断句，正确的三处是( )（2分） 至其日A巨卿果到B升堂拜饮C尽欢D而别 12．请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。（6分） （1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 （2）巨卿信士，必不乖违。 13．【甲】【乙】两文都与“约定”相关，请分别概括两文中“约定”的结果。（4分） 14．【甲】【乙】【丙】三篇诗文中都体现了“诚信”这一品质。请结合三篇诗文的具体内容简要分析。（4分） 七、现代文阅读（30分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①“在智能时代，培养孩子有计划、有目的地使用手机，比单纯禁止更重要。”这一观点得到了93.35%的家长认同——沙龙现场发布的问卷调查数据，揭示了当代家长对手机管理的基本共识。 ②数据显示，手机引发的亲子冲突已成为普遍现象：10%的家庭“经常发生冲突”，32%“偶尔发生”，仅16%“从未发生”。而冲突的核心诱因集中在四个方面：超时使用（占比最高）、耽误学习、禁止时段使用、沟通错位。 ③对于“家庭手机公约”的价值，家长们认知清晰：87.77%认为其核心是“培养自律”，78.54%认为能“减少冲突”，77.25%强调可“将手机转化为工具”。在制定公约的有效措施上，68.67%的家长认为“合理划分使用时段”最关键，65.43%提到“用丰富的线下活动替代手机依赖”，63.52%强调“家长以身作则”的重要性。 ④“数据背后是家长们的清醒认知：手机管理不是‘堵’，而是‘疏’；不是单方面管控，而是全家协同。”东莞市厚街镇新塘小学德育副主任薛锦浩强调。 【材料二】 ①“手机给出去容易，收回来难。”这是多数家庭的痛点。沙龙中，东莞市厚街湖景中学初二学生家长曾洁玲分享的经验，打破了“强制管控”的误区。 ②“孩子沉迷手机时，我曾气得发抖。”曾洁玲坦言，最初面对这种情况，她也曾想过强行夺手机，但很快发现“越强制，反抗越激烈”。 ③曾洁玲的转变始于一次反思：“我曾看过一个心理短剧，剧中家长强行收手机，孩子喊‘双标’，称‘家长能刷手机，为什么我不能？’这其实暴露了孩子的核心诉求：平等与尊重。” ④如今，曾女士的家庭形成了一套“冷静+协商”机制：当孩子沉迷手机时，她会先深呼吸，默念“123，亲生的”来平复情绪，再用平等的语气沟通；与孩子共同制定《手机使用公约》，明确“完成作业后可使用30分钟”“睡前1小时禁机”等规则，并约定“表现好可延长10分钟，超时则扣除次日时长”；甚至将手机转化为“工具”——让孩子负责规划家庭旅行攻略，用App整理照片、制作视频，既满足了孩子的自主需求，又提升了实用技能。 ⑤“孩子需要的不是‘被管理’，而是‘被信任’。”曾女士强调，她的孩子可以用手机完成线上作业、与同学讨论问题，“如果一味禁止，反而会影响他的学习和社交”。 【材料三】 《朝花夕拾》节选： “给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。……我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。“不错。去罢。”父亲点着头，说。大家同时活动起来……我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 15．【信息辨析】下列对材料的理解与分析，正确的一项是（   ）（2分） A．【材料一】显示，超时使用手机是亲子冲突的唯一诱因。 B．【材料二】中曾女士通过强制没收手机解决了孩子沉迷问题。 C．《五猖会》中父亲用背书作为惩罚手段，导致鲁迅失去游玩兴致。 D．三则材料共同反映：教育需要尊重儿童心理，避免单方面压制。 16．【思路梳理】请补充材料二的行文脉络。（6分） 曾女士最初因孩子沉迷手机感到愤怒，试图（1）______，但发现适得其反；后通过心理短剧反思到孩子的核心诉求是（2）______；最终建立“（3）______+协商”机制，将手机转化为学习工具。 17．【内容理解】【材料三】中鲁迅为何对五猖会“没有他们那么高兴”？请结合文本分析。（3分） 18．【学以致用】材料三中父亲的教育方式与材料一、二倡导的理念有何不同？请结合三则材料说明当代教育应如何避免《五猖会》中的问题。（4分） 阅读下面文章，完成下面小题。 芦花雪 王洁 ①大地褪去了斑斓的秋色，冬日如期而至。西安的冬日，地上堆积着枯黄的落叶，光秃秃的树枝在凛冽的风中颤抖。 ②在这寒冷的季节里，总盼着温暖的春天早点到来。不由得想起城郊穆柯寨村的春天。那一望无际的芦苇荡，在和煦的暖风中，如波涛滚滚的绿色海洋，沁人心脾的芦草清香迎面扑来，一片盎然生机。 ③不知道那片芦苇荡，在冬日里，又是怎样的一番景象呢？ ④晨光微露，穿过茫茫的田野，路过连片的村宅，沿着小路拐过几个弯，不一会儿，一大片漫天蔽日的芦苇荡便出现在眼前。白茫茫的苇丛层层叠叠，一直延绵到视线的尽头，与天边火红的朝阳相接。 ⑤一缕缕金色的霞光透过云层洒向芦苇。一株株并肩而立的苇秆挺立着，顶着饱满的穗子，芦花摇曳，妙曼多姿。叶片和花穗上挂满了晶莹的露珠，在霞光的照耀下熠熠生辉。 ⑥微风过处，洁白的芦花飘飘洒洒地飞舞着，宛若浪漫的雪花纷飞，又仿佛千万只白蝴蝶翩然展翅。此刻，每朵芦花仿佛都是个美妙的音符，在寒风中跳跃着，共同奏响曲冬季恋歌。 ⑦晨光尽洒，蓝天白云下，芦花如雪肆意飞扬，在水光中映出美丽的倒影。眼前这迷人的画卷，为秦楚古道上苍凉沉寂的冬日，增添了一抹浓浓的诗意和几分款款的柔情。闭上眼睛，耳畔，只有风的吟唱和花穗的簌簌低语，似有似无的云雀啾鸣缥缈旷远。 ⑧正当我惬意地独享着这一片美好时，一阵“哗哗”的桨声由远而近。睁开眼来，只见一只小船在湖水中荡漾而来。我向划船的少年打了个招呼，便踏上了小船。船桨不紧不慢地划出圈圈涟漪，小船钻进了芦丛深处。阳光透过苇秆洒向水面，湖水如碎金子闪烁着光芒。飘扬的芦花划过我的指尖，又拂过我的头发，飘向那些在浅水里觅食的水鸟，落在它们的翅膀上，与洁白的羽毛浑然一体。那些水鸟立在芦苇丛中，优哉游哉地晒着太阳，偶尔用细长的嘴巴梳理自己的羽毛，偶尔钻进水里叼出一条小鱼。船桨惊动了那些正在栖息的鸟儿，它们扑腾着翅膀飞远，激起层层细浪，掀动丛丛芦苇，抖落出蓬蓬芦花。 ⑨千百年来，时光荏苒，这片芦苇荡陪伴穆柯寨经历了漫长的岁月。穆柯寨历史悠久，村口的古树盘根错节，斑驳的树皮上写满了沧桑。如今古树历尽风霜雨雪，依然屹立不倒，陪伴着穆柯寨祖祖辈辈的乡民们，经历着一次又一次春去秋来，迎来一场又一场芦雪纷飞。 ⑩相传，历史上女将穆桂英曾屯兵于此，谱写了巾帼英雄之歌。不知，穆桂英是否在村口那棵枝繁叶茂的大树下沉吟苦思兵法布阵？是否走进过这一望无际的芦苇荡？阵阵芦花飘来，落在她的头顶，装点着她的发髻，那是一幅多么令人神往的画面。 ⑪一只白鹭扑腾着翅膀飞过来，停在我们的船舷上，打断了我那无边无际的遐思。小船划出苇丛，呈现在眼前的是一片开阔的湖面。艳阳高照，水天相接，芦花纷飞。 ⑫冬日的芦苇荡，虽没有春天的生机盎然，没有夏天的蓬勃绿意，不似秋天的灿灿金黄，却呈现出一种让人心旷神怡的素雅风姿和寂静之美。这种美是北方的冬日所独有的，足以打动每一颗向往宁静的心。 ⑬沐浴着芦花雪，我的内心也慢慢静下来，沉醉其中。 （选自2023年12月9日《人民日报》） 19．通读全文，按照提示梳理文章思路，完成表格。（4分） 观察角度 芦花美态 芦花特点、情味 一缕缕金色的霞光透过云层 （1）_____________ （2）_____________ 微风过处 飘飘洒洒地飞舞 （3）_____________ 晨光尽洒，蓝天白云下 （4）_____________ 迷人，充满诗意、柔情 20．从修辞的角度赏析第⑥段画线句子。（3分） 21．从写作手法的角度，说说第⑩段画线句子与下句有何异曲同工之处。（4分） 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（朱自清《春》） 22．结尾写到“沐浴着芦花雪，我的内心也慢慢静下来，沉醉其中”。联系全文，说说作者因何而“沉醉”。（4分） 八、写作（40分） 23．作文题目：这样的你让我佩服 作文要求：表达真情实感；文体不限，诗歌除外；认真书写，力求工整、美观；文章不得出现真实的校名、姓名；不少于600字。 第 2 页 共 7 页 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 扶绥县育才学校2026年级秋季学期七年级第一次月考语文试题（1） 1．B 2．A 3．D 4．C 【详解】1．本题考查字音。 贮蓄（zhù xù）：储存，积聚； 绽放（zhàn fàng）：花开放，也形容如花一样开放； 卖弄（mài nong）：夸耀、显露本事； 澄澈（chéng chè）：水清见底；清亮明洁；明白； 故选B。 2．本题考查字形、词语运用。 吮吸（shǔn xī）：用嘴唇和舌头吸取液体或半流体。 燥热（zào rè）：天气干燥炎热；身体感觉干热不适。 喧闹（xuān nào）：形容声音大而杂乱，也指喧哗吵闹的状态。 故选A。 3．本题考查成语运用。 第一空。淅沥：小雨落下的声音；倾盆：形容雨大势急。根据语境，此处形容夏天的雨，应使用“倾盆”； 第二空。盛气凌人：原义是以骄横的气势压人，形容傲慢自大，气势逼人；咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪；也指形势发展迅速，给人压力。结合语境，此处运用拟人的修辞手法，形容夏日骄阳给人的感受，应使用“咄咄逼人”； 第三空。赏心悦目：指因看到好的事物而心情欢畅；心旷神怡：心情愉快，精神舒畅。结合语境，此处形容看到澄澈的碧霄给人愉悦的感受，精神舒畅，应使用“心旷神怡”； 第四空。人声鼎沸：本意是锅里的水烧开了，发出响声，现指人群的声音吵吵嚷嚷，就像炸开了锅；人迹罕至：人的足迹很少到达，指荒凉偏僻的地方。在此形容热闹的地方变得安静，应使用“人声鼎沸”； 故选D。 4．本题考查病句修改。 画波浪线的语句成分残缺；“在”一般与“之中”搭配，应在句末添加“之中”； 故选C。 5． 杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪 夕阳西下 断肠人在天涯 树木丛生 百草丰茂 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“啼、道、溪、涯、丛、茂”等字词容易写错。 6．(1)示例：DeepSeek可以做什么？DeepSeek是如何思考的？如何真正用好DeepSeek？    创业过程中遇到哪些困难？您怎样看待DeepSeek的现象级走红？对比传统文化保护方式，AI的优势是什么？ (2)C (3)示例：小薇：看到你作文有进步真替你高兴！不过我们不能过度依赖智能工具，依赖AI写作，虽然暂时轻松，但却无法提高写作能力。学习写作还是要靠自己努力和积累，这样才能真正提升写作能力。让我们多读书，多积累，坚持独立创作，这样的进步才是扎扎实实的，你说对吗？ 【详解】（1）本题考查采访问题拟写。题干要求设计两个采访问题，需要结合活动主题和DeepSeek的相关信息，提出具有针对性和价值的问题，开放性题目，言之有理即可。 示例一：在DeepSeek的研发过程中，一定遇到过诸多技术难题，您和团队是如何克服这些难题，实现从技术构想到现象级应用的突破的？ 示例二：DeepSeek登顶中美两国应用商店下载榜首位，这不仅是对技术实力的认可，也意味着它将面临更广泛的用户需求和更高的期待。未来，您打算如何带领团队进一步拓展DeepSeek的功能边界，以更好地赋能不同领域用户的生命成长？ （2）本题考查拓展运用。 A.该提问仅明确了任务是制定活动方案策划，且提出了文笔优美的要求，但缺乏背景（提问者身份、情境等）和活动相关具体内容（如活动主题、前期准备、活动环节等）的要求，也不涉及活动时长等限制，不符合“四步提问法”，不够清晰明确。 B.此提问提供了背景（初三学生为班级制定方案），也明确了任务（制定活动方案策划）和要求（文笔优美），但依旧缺少活动具体内容（如活动主题、前期准备、活动环节等）以及活动时长等限制，不够全面清晰。 C.该提问完整地运用了“四步提问法”。背景方面，指出了提问者是初三学生，任务是为班级制定活动方案策划；要求方面，提出了需要设计活动主题、前期准备、活动环节等内容；补充方面，明确了活动时长要控制在40分钟之内，提问清晰明确，便于DeepSeek生成符合需求的方案。 D.此提问明确了任务（制定活动方案策划）、要求（设计活动主题、前期准备、活动环节等内容，活动时长控制在40分钟之内），但缺少背景（提问者身份、情境等）信息，不够完整清晰。 故选C。 （3）本题考查语言表达。本题以对话的形式出现，描述了小薇向同桌炫耀自己使用DeepSeek写作文的轻松与成效。这为劝说提供了具体背景，明确了劝说的对象是小薇，劝说的缘由是她过度依赖 DeepSeek 写作文这一行为。劝说目的：要求以同桌身份劝说小薇独立写作，这意味着需要从独立写作的意义、过度依赖 DeepSeek 写作文的弊端等方面入手，让小薇认识到独立写作的重要性，从而改变自己的做法。 示例：小薇，AI能帮你快速成文确实方便，但长期依赖它，你的文笔和思考能力可能会退步哦！老师表扬的是“你”的作文，若失去个人风格多可惜呀。不如把AI当工具，先自己构思，再参考它的逻辑或词句，最后独立打磨。这样既保持原创性，又能进步。试试看，下次你写的文章一定会更棒！ 7．示例1：童年的“趣”与“憾”： 在百草园嬉戏，享受儿童世界的美好；对庙会的好奇，这些是童年的“趣”。而与百草园离别来到三味书屋，想要去看戏，却被要求必须先要背完书，而耽误看戏， 这些又是童年的“憾”。展现了儿童生活的不同侧面。 示例2：情感的“敬”与“愧”： 敬：阿长为我买来渴慕已久的《山海经》，让我产生空前的敬意；藤野先生为我纠正解剖图，添改讲义，对我没有民族偏见，让我感激怀念，充满敬意。 愧：鲁迅对不知阿长姓名、经历的歉意和愧疚；鲁迅告诉藤野先生自己将不再学医，先生叮嘱鲁迅寄照片给他，时时通信告诉他近况，鲁迅却一去之后杳无音讯。 展现了鲁迅对成长中那些难忘人物的真挚情感。 【详解】本题考查名著阅读。 明确主题核心： 童年的“趣”与“憾”：需从篇目《从百草园到三味书屋》《五猖会》中找出体现童年趣味的场景与留下遗憾的事件，分析其对比或关联。 情感的“敬”与“愧”：需梳理作者对人物的敬重之情及内心愧疚的来源，结合《阿长与<山海经>》《藤野先生》具体情节解析情感复杂性。 结合文本细节：引用文中具体描写（如《从百草园到三味书屋》中的自然乐趣、《五猖会》中的被迫背书等）。分析人物关系与情感变化（如阿长买《山海经》的感动、藤野先生的关怀与作者的离别愧疚）。 总结分类逻辑：说明同一主题下两篇文章如何从不同角度共同诠释核心情感，体现《朝花夕拾》“温馨回忆与理性批判交织”的特点。 示例1：选择“童年的‘趣’与‘憾’”。 分类理由：《从百草园到三味书屋》与《五猖会》通过童年场景的对比，展现了鲁迅对童年的复杂情感。 “趣”的体现：《从百草园到三味书屋》中，鲁迅回忆百草园“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……鸣蝉在树叶里长吟”的自然乐趣，雪地捕鸟的趣味游戏，以及三味书屋中偷偷描画、折腊梅等“不羁”小事，充满童真童趣，是对童年自由天性的鲜活记录。 “憾”的表达：《五猖会》中，“我”期待观看迎神赛会时的兴奋，却被父亲突然要求“给我读熟。背不出，就不准去看会”，被迫背诵《鉴略》的场景，如“给我读熟。背不出，就不准去看会”，将孩子对盛会的憧憬瞬间碾碎，折射出封建家长制对儿童天性的压抑，留下难以释怀的童年遗憾。 两篇文章以“趣”与“憾”的对照，既展现童年的天真烂漫，也隐含对旧教育制度的反思，共同构成鲁迅对童年“乐中有痛” 的深刻记忆。 示例2：选择“情感的‘敬’与‘愧’”。 分类理由：《阿长与〈山海经〉》与《藤野先生》通过人物刻画，展现了鲁迅对生命中重要他人的深厚情感与内心矛盾。 “敬”的内涵：《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈买来“三哼经”（即《山海经》）的细节——“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”，让鲁迅感受到底层劳动者的真诚与善良，对其产生超越雇佣关系的敬意；《藤野先生》中，藤野先生“为中国”“为学术”的无私关怀，如“小而言之是为中国，大而言之是为学术”，其严谨的治学态度与跨种族的博爱精神，让鲁迅敬其为“最使我感激，给我鼓励”的恩师。 “愧”的缘由：《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅曾因长妈妈“切切察察”的毛病、害死隐鼠等事嫌弃她，直到她去世后才意识到“她其实是很伟大的神力”，内心充满愧疚；《藤野先生》中，鲁迅因“幻灯片事件”弃医从文，与藤野先生分别时“不敢告诉他我拍毕业文凭的原因”，多年后仍感慨“他的对于我的热心的希望……每一看见就热血沸腾”，愧疚于未能兑现对藤野先生的承诺。 两篇文章以“敬”与“愧”的交织，既展现鲁迅对平凡人物与异国师长的深切怀念，也通过自我反思深化了“感恩与遗憾并存”的人性深度，体现《朝花夕拾“以温情忆故人，以理性省自身”的创作特质。 8．D 9．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“愁”更沉重。友人被贬，天各一方，诗人处于政治漩涡中身不由己，“愁”字表现了诗人对友人遭遇的沉痛心情，对两人即将分离的痛苦以及对自己前途的担忧。本诗的“愁”是因为诗人探访友人无果而产生的遗憾，以及在欣赏了道士所居住的清幽、脱俗的环境之后所产生的对超脱尘世的隐逸生活的向往。 【导语】这首访友不遇之作展现了李白早期诗风的清新自然。全诗以时间为序，通过犬吠、桃花、野鹿、飞泉等意象，勾勒出戴天山的幽静美景。“愁倚两三松”的怅惘与《闻王昌龄》的深沉愁绪形成对比，前者是访友不遇的淡淡失落，后者则饱含对友人的深切牵挂。炼字精妙，“分”“挂”二字尤见功力。 【详解】8．本题考查理解诗歌内容。 D.“以静写动”与“化静为动”错误：“野竹分青霭”中，“分”字意为“分隔”，写野竹生长繁茂，仿佛将青色的云霭分隔开来。这里是以动态的动作描写静态的竹林，属于化静为动，而非“以静写动”，突出了竹林的挺拔与生机。“飞泉挂碧峰”中，“挂”字将飞泻的瀑布比作悬挂在碧峰上的画卷，是以静态的“挂”描绘动态的瀑布，属于化动为静，而非“化静为动”，以奇特的想象展现瀑布的壮美与飘逸。 故选D。 9．本题考查理解诗歌情感。 《访戴天山道士不遇》背景：诗人早年入山拜访道士未果，目睹山林清幽之景。“愁”源于探访不遇的遗憾，以及对道士隐逸生活的向往而产生的怅惘。这种“愁”是文人雅趣中的淡淡失落，带有对自然与超脱境界的憧憬，情感基调偏向清浅、含蓄。全诗前六句铺陈山水之美，尾联“愁倚两三松”的愁绪被自然之景冲淡，更像是一种诗意的留白，而非深沉的痛苦。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》背景：友人王昌龄被贬龙标（今湖南黔阳），诗人身处远离友人的异乡，且自身仕途亦受牵连。“愁”包含多重沉重情感：对友人遭遇的痛惜；王昌龄被贬荒远之地，前途未卜，诗人为其命运担忧。分离的痛苦与孤独：天各一方，友情难寄，“我寄愁心与明月”直接抒发对友人的深切思念。对自身处境的忧虑：诗人当时亦因政治风波处于失意状态，友人的被贬更触动了他对仕途险恶的感慨，愁绪中暗含身世之叹与对现实的无奈。所以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“愁”更沉重。 10．D 11．ABC 12．（1）正午时您没来，就是没有信用；对着儿子骂父亲，就是没有礼貌。 （2）巨卿是讲信用的人，一定不会违背约定。 13．甲文：陈太丘与友人约定正午同行，友人过中不至，最终失约。乙文：范式与张劭约定两年后相见，范式如期而至，遵守了约定 14．甲文中元方指责友人“日中不至，则是无信”，体现了对“诚信”的坚守；乙文中范式践行两年之约，张劭坚信他会赴约，两人都以行动诠释诚信：丙诗“一诺千金重”直接点明诚信的珍贵。三者共同体现了“诚信”是为人处世的重要品质。 【导语】三篇文本皆围绕“信”字展开，甲文以元方驳友人，显无信无礼之失；乙文借范式践两年之约，彰守信重诺之诚；丙文以短句凝练“一诺千金”的价值。以文言轶事配宋词名句，古今相映，将“信”的内涵具象化、深刻化。 【详解】10．本题考查对重点文言词语的理解。 D.“公欣然曰”即太傅高兴地说；然：……的样子。“若然”即如果是这样；然：代词，这样。二者意思不同； 故选D。 11．本题考查文言文断句。 根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。 句意：到了约定的那天，巨卿果然来到，到堂屋拜见元伯的父母，一起饮酒，尽兴后才分别。 “至其日”是时间状语，交代约定的时间到了，语义独立，故在A处断句；“巨卿果到”是核心事件，写范式如约而至，与前文张劭母子的等待形成呼应，故在B处断句；“升堂拜饮”是到后的具体行为，“尽欢而别”是最终结果，两个动作承接自然，故在C处断句； 故断为：至其日/巨卿果到/升堂拜饮/尽欢而别 故选ABC。 12．本题考查学生对句子翻译能力。 翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）日中：正午时分。至：到来。无信：不讲信用。无礼：没有礼貌。 （2）信士：讲信用的人。必：一定。乖违：违背约定。 13．本题考查概括文章内容。 联系甲文中的“期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至”可知，陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。故文中“约定”的结果是：友人没有按照约定的时间到达，最终失约。 联系乙文中的“至其日巨卿果到升堂拜饮尽欢而别”可知，范式与张劭约定两年后相见，到了约定的日子，范式果然如期而至。故文中“约定”的结果是：范式如期而至，遵守了约定。 14．本题考查理解概括文章内容。 联系甲文中的“陈太丘与友期行，期日中。过中不至”和元方所言“日中不至，则是无信”可知，陈太丘与友人明确约定正午同行，这一“约定”本身就是基于诚信的承诺，而友人过了正午仍未抵达，违背了双方的约定，是对诚信的漠视；元方虽年幼，却能清晰点出“无信”的核心问题，既体现了他对诚信准则的深刻认知及坚守，也以孩童的视角凸显了诚信在人际交往中的基础性地位，无论年龄大小，诚信都是不可逾越的行为底线。 联系乙文中的“乃共克期日”“至其日巨卿果到升堂拜饮尽欢而别”以及张劭对母亲所言“巨卿信士，必不乖违”可知，范式与张劭在分别时约定两年后相见，这一约定跨越了时间与空间的距离，考验着双方的诚信。张劭坚信范式是守信用之人，即便母亲存有疑虑，他仍对这份约定深信不疑，这份信任本身就源于对彼此诚信品质的认可；而范式不负所望，在约定之日如期赴约，以完整的行动诠释了诚信的深层内涵。两人都以行动诠释诚信，是对承诺的郑重对待与全面践行。 再联系丙词中的“一诺千金重”可知，这句诗以凝练的语言直接赋予了诚信极高的价值分量，将一句承诺比作千金般珍贵，点明了诚信在为人处世中的重要意义。这一表述与前两文的人物行为形成了鲜明呼应。三者从不同维度共同印证了诚信的重要性，无论是日常交往中的小约定，还是跨越时空的郑重承诺，诚信都是维系人际关系、塑造个人品格的核心品质，是值得每个人坚守的道德准则。 【点睛】参考译文： （甲）陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“（我父亲）等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。 （乙）范式字巨卿，是山阳金乡人。他年轻时在太学游学，和汝南人张劭结为朋友。张劭字元伯。两人一同回到家乡。范式对元伯说：“两年后我应当回来，将去拜访您的父母，看看您的孩子。”于是一起约定了日期。后来约定的日期到了，元伯把这件事详细地告诉了母亲，请母亲准备酒食来等候范式。母亲说：“分别了两年，千里之外约定的话，你为什么这么相信他呢？”元伯回答说：“巨卿是守信用的人，一定不会违背约定。”母亲说：“如果是这样，我应当为你酿酒。”到了约定的那天，巨卿果然来到，到堂屋拜见元伯的父母，一起饮酒，尽兴后才分别。 15．D 16． 强制管控强行夺手机 平等与尊重 冷静 17．被父亲强制背书浇灭游玩期待；机械背诵消解了游玩本身的乐趣；父亲用权威压制自主意愿，使热闹场景失去意义。 18．材料三中的父亲用背书作为去看会的交换条件，单方面强制，忽视儿童心理需求。材料一、二亲子制定公约，倡导平等协商，将手机转化为工具，疏导信任，尊重儿童自主性。 当代教育避免《五猖会》中的问题，可采取的措施：变压制为引导，如材料二用《公约》替代强制命令；重视心理体验，避免如鲁迅般因外部压力丧失内在兴趣；家长以身作则，践行材料一中“全家协同”原则，破除“双标”。 【导语】这篇阅读材料聚焦智能时代的家庭教育问题，通过三则不同维度的文本形成鲜明对比。材料一以数据调研展现现代家长对手机管理的理性认知；材料二通过个案呈现从强制到协商的转变过程；材料三则以经典文本反衬传统教育的弊端。三则材料形成“现状——方法——警示”的递进结构，共同指向“尊重儿童心理”的教育内核。 【详解】15．本题考查对材料内容的理解。 A.结合材料一第②段“数据显示，手机引发的亲子冲突已成为普遍现象”可知，手机是引发亲子冲突的普遍原因，但并非唯一原因，因此本项“超时使用手机是亲子冲突的唯一诱因”说法错误； B.结合材料二第②段“‘孩子沉迷手机时，我曾气得发抖。’曾洁玲坦言，最初面对这种情况，她也曾想过强行夺手机，但很快发现‘越强制，反抗越激烈’”、第④段“如今，曾女士的家庭形成了一套‘冷静+协商’机制……甚至将手机转化为‘工具’”可知，曾女士通过强制没收手机没有解决孩子沉迷问题，而是通过平等协商的方法解决了问题。因此本项说法错误； C.结合材料三“给我读熟。背不出，就不准去看会”可知，父亲让鲁迅背书，是为了让他学习知识，并非为了处罚他。因此本项中“父亲用背书作为惩罚手段”说法错误； 故选D。 16．本题考查材料内容概括。 第一空，结合材料二第②段“‘孩子沉迷手机时，我曾气得发抖。’曾洁玲坦言，最初面对这种情况，她也曾想过强行夺手机，但很快发现‘越强制，反抗越激烈’”可知，第一空曾女士曾经试图采取的措施，应填“强制管控强行夺手机”； 第二空，结合材料二第③段“曾洁玲的转变始于一次反思：‘我曾看过一个心理短剧，剧中家长强行收手机，孩子喊‘双标’，称‘家长能刷手机，为什么我不能？’’这其实暴露了孩子的核心诉求：平等与尊重”可知，曾女士通过心理短剧反思到孩子的核心诉求，应填“平等与尊重”； 第三空，结合第④段“如今，曾女士的家庭形成了一套‘冷静+协商’机制”可知，最终建立的是“冷静+协商”机制，第三空填“冷静”。 17．本题考查分析人物心理。 结合材料三“‘给我读熟。背不出，就不准去看会。’他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水”可知，“我”正兴高采烈地准备去看五猖会，结果却被父亲强制背书，这就像从头上浇了一盆冷水，浇灭了“我”的游玩期待。 结合“但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来”可知，“我”不得不痛苦地读着背着，机械地背诵消解了游玩本身的乐趣。 结合“‘给我读熟。背不出，就不准去看会。’他说完，便站起来，走进房里去了”可知，父亲凭借权威，在孩子渴望看五猖会时，要求背诵《鉴略》，以此“胜利”阻止孩子当下的快乐。这种“胜”是用家长权威压制孩子，没顾及孩子期待与心理。父亲用权威压制“我”的自主意愿，使五猖会的热闹场景失去意义。 18．本题考查材料内容概括和运用。 第一问：材料三中父亲的教育方式与材料一、二倡导的理念的不同之处。 结合材料三“‘给我读熟。背不出，就不准去看会。’他说完，便站起来，走进房里去了”可知，父亲采用强制命令式教育，以背书作为交换条件，导致鲁迅即使完成要求后也失去游玩兴致，体现了单方面压制和忽视儿童心理需求。 结合材料一第①段“在智能时代，培养孩子有计划、有目的地使用手机，比单纯禁止更重要”、第③段“对于‘家庭手机公约’的价值，家长们认知清晰”，材料二第④段“如今，曾女士的家庭形成了一套‘冷静+协商’机制”、第⑤段“孩子需要的不是‘被管理’，而是‘被信任’”可知，材料一、二制定家庭手机公约、通过“冷静+协商”机制满足孩子“平等与尊重”的诉求，强调疏导而非禁止，注重将手机转化为学习工具，倡导平等协商和尊重自律。 第二问：当代教育如何避免《五猖会》中的问题。 结合材料第⑤段“‘孩子需要的不是“被管理”，而是“被信任”。’曾女士强调，她的孩子可以用手机完成线上作业、与同学讨论问题，‘如果一味禁止，反而会影响他的学习和社交’”可知，应倾听孩子诉求，承认其“被信任”的需求，避免单方面的强制，变压制为引导。 结合材料一第③段“对于‘家庭手机公约’的价值，家长们认知清晰”、材料二第④段“如今，曾女士的家庭形成了一套‘冷静+协商’机制”可知，通过家庭公约或“冷静+协商”明确规则，建立协商机制，让孩子参与决策，增强自主性和责任感，避免如鲁迅般因外部压力丧失内在兴趣。 结合材料一第③段“63.52%强调‘家长以身作则’的重要性”、材料二第③段“家长强行收手机，孩子喊‘双标’，称‘家长能刷手机，为什么我不能？’这其实暴露了孩子的核心诉求：平等与尊重”可知，家长要“以身作则”，避免自己刷手机却禁止孩子的“双标”问题，即注重教育方式的情感影响。 19． 叶片和花穗上挂满了晶莹的露珠 摇曳，妙曼多姿 浪漫、美妙 芦花如雪肆意飞扬，在水光中映出美丽的倒影 20．运用比喻，将芦花比作雪花，比作白蝴蝶翩然飞舞的情态，表达了作者的陶醉和赞美之情。 21．都运用了想象（虚实结合）手法，下句由眼前景联想到果实满树的丰收景象，画线句联想到穆桂英漫步的情态，古今融合，增加了浓浓的文化色彩，两文都表达了对自然美景的热爱和赞美之情。 22．芦花飘扬的外形美，让作者感受到它的素净与飘逸；芦花荡的诗意美，让作者感受到它如诗如画般的意境；芦花荡的文化美，让作者获得超然世俗，宁静淡泊之美。 【导语】这篇文章通过描述西安穆柯寨村冬日芦苇荡的美景，展现了冬日特有的素雅风姿和寂静之美。作者用细腻的笔触描绘了芦花在晨光和微风中飘舞的姿态，结合历史传说和自然风光，赋予芦苇荡丰富的诗意和文化底蕴。文中运用了丰富的修辞手法，使画面感生动而富有层次，引发读者的遐思与共鸣。文章结尾表达了对宁静自然的向往与迷恋，使读者在沉静中感受到自然的美好。 【详解】19．本题考查对内容的理解与概括。 第一空，根据第⑤段“叶片和花穗上挂满了晶莹的露珠，在霞光的照耀下熠熠生辉”可知，在一缕缕金色的霞光透过云层时，芦花的美态是叶片和花穗上挂满了晶莹的露珠。 第二空，根据第⑤段“芦花摇曳，妙曼多姿”可得出：摇曳，妙曼多姿。 第三空，根据第⑥段“微风过处，洁白的芦花飘飘洒洒地飞舞着，宛若浪漫的雪花纷飞，又仿佛千万只白蝴蝶翩然展翅。此刻，每朵芦花仿佛都是个美妙的音符，在寒风中跳跃着，共同奏响曲冬季恋歌”可知，当微风拂过时，芦花飘飘洒洒飞舞，其特点是浪漫且美妙。 第四空，根据第⑦段“晨光尽洒，蓝天白云下，芦花如雪肆意飞扬，在水光中映出美丽的倒影。眼前这迷人的画卷，为秦楚古道上苍凉沉寂的冬日，增添了一抹浓浓的诗意和几分款款的柔情”可知，在晨光尽洒、蓝天白云的环境下，芦花呈现出如雪肆意飞扬且在水光中映出美丽倒影的美态。 20．本题考查词句赏析。要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。 第⑥段画线句子“洁白的芦花飘飘洒洒地飞舞着，宛若浪漫的雪花纷飞，又仿佛千万只白蝴蝶翩然展翅”运用了比喻的修辞手法。作者将芦花飞舞的样子先后比作“雪花纷飞”和“白蝴蝶翩然展翅”，这两个比喻都强调了芦花的洁白、轻盈和飘逸的特点。通过比喻，作者不仅生动形象地描绘了芦花在微风中的动态美，还传达出了自己对这一景象的深深陶醉和赞美之情。这种修辞手法增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到芦花的美丽和作者的情感。 21．本题考查表现手法赏析。 第⑩段画线句子“阵阵芦花飘来，落在她的头顶，装点着她的发髻，那是一幅多么令人神往的画面”与朱自清的《春》中的句子“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”两者都运用了想象（或虚实结合）的手法。    在第⑩段的句子中，作者通过想象描绘了穆桂英在芦花荡中的情景，芦花飘落在她的头顶，装点着她的发髻，这一画面充满了诗意和美感，增加了浓浓的文化色彩，令人神往。而在《春》的句子中，朱自清则通过想象描绘了春天果树上的盛景，虽然眼前并没有实际的桃儿、杏儿、梨儿，但作者通过想象让读者感受到了春天的生机和活力。同时，作者还通过实写蜜蜂和蝴蝶的飞舞来进一步烘托出春天的热闹和美好。两文通过运用想象或虚实结合的手法，表达了作者对美好事物的向往、喜爱和赞美之情。 22．本题考查内容理解和概括。 根据第⑥段“洁白的芦花飘飘洒洒地飞舞着，宛若浪漫的雪花纷飞，又仿佛千万只白蝴蝶翩然展翅”可知，芦花的外形美，如雪花般纷飞、如白蝴蝶翩然展翅的姿态，让作者感受到它的纯净与飘逸，从而沉醉其中。 根据第⑦段“晨光尽洒，蓝天白云下，芦花如雪肆意飞扬”可知，晨光与蓝天白云映衬下的芦花营造出如诗如画的景象，这种诗意美让作者陶醉于其中，仿佛置身于一个梦幻般的世界。 根据第⑨段“千百年来，这如雪的芦花里，留下多少动人的传说。穆家妹子在这里练过剑，试过枪，她身背帅字旗，一路杀进敌营，最终将辽兵赶出边境，而自己也血洒疆场”可知，芦花荡中蕴含着丰富的历史文化，如穆桂英的传说等，这种文化色彩让作者感受到历史的厚重与文化的魅力，加深了其沉醉之感。 根据第⑬段“沐浴着芦花雪，我的内心也慢慢静下来，沉醉其中”可知，作者在观赏芦花的过程中获得了超然世俗、宁静淡泊的心灵体验。这种内心的平静与宁静让作者更加沉醉于芦花所带来的美好之中。 23．例文： 这样的你让我佩服 生活中，总有一些人，以独特的姿态闪耀在我们的世界里，让我们心生敬佩。而你，我的同桌，就是这样一个人。 记得那次运动会，你报名参加了 1500 米长跑。当发令枪响的那一刻，你如离弦之箭般冲了出去。起初，你跑得轻松自在，步伐矫健而有力，眼神中透露出坚定的光芒。可随着赛程的推进，你的脚步逐渐沉重起来，汗水湿透了你的后背，脸色也变得苍白。但你没有丝毫放弃的念头，依旧咬牙坚持着。 跑到一半时，你不小心被其他选手绊倒，重重地摔倒在地。我的心猛地一紧，以为你会就此放弃。然而，你迅速地爬了起来，拍了拍身上的尘土，带着膝盖上的擦伤和淤青，一瘸一拐地继续向前跑。此时，你的表情因疼痛而有些扭曲，但眼神却更加坚毅，那是一种绝不言败的执着。 在最后的冲刺阶段，你用尽全身力气，拼命地追赶着前面的选手。尽管你已经精疲力竭，但你凭借着顽强的毅力，超越了一个又一个人。当你冲过终点线的那一刻，全场响起了热烈的掌声。你瘫倒在地上，脸上却露出了满足的笑容。 事后，我问你为什么不放弃，你笑着说：“一旦选择了，就要坚持到底，我不想留下遗憾。”那一刻，我对你的敬佩之情油然而生。 在学习上，你同样认真刻苦。遇到难题，你总是不轻易放过，一遍又一遍地钻研，直到完全理解为止。你用实际行动诠释了坚持和努力的意义。 这样的你，无论是在赛场上还是在学习中，都展现出了坚韧不拔的精神和顽强的毅力，让我由衷地佩服。你是我生活中的榜样，激励着我在成长的道路上勇往直前，永不退缩。 【详解】本题考查全命题作文写作。 一、审题立意。这是一篇命题作文，题目中的关键词是“你”和“佩服”。“你”是写作对象，范围广泛，可以是身边熟悉的人，如亲人、朋友、老师、同学等；也可以是社会上的陌生人，如志愿者、清洁工、警察等；还可以是历史人物、文学作品中的人物、名人明星等。“佩服”则表明了作者对“你”的情感态度和评价，需要通过具体事例来阐述“你”身上令人钦佩的品质、行为或成就。在立意上，要明确表达出“你”的哪些方面让自己佩服，这种佩服可以是因为“你”的勇敢、善良、坚韧、智慧、才华、奉献精神、乐观态度等，主题应积极向上，能够给读者带来正能量和启发。 二、选材构思。选材要围绕“你”展开，选取能够突出“你”令人佩服之处的典型事例。如果写身边的人，可以写朋友在面对困难时的坚持不懈，老师在教学上的敬业奉献，家人在生活中的默默付出等；如果写陌生人，可以写快递员在恶劣天气下仍坚守岗位，确保包裹及时送达，或者写一位老人多年坚持义务植树，为环保事业贡献力量；写历史人物或文学作品中的人物，则可以选取他们在特定历史背景或故事场景中的英勇事迹、高尚品德等，如岳飞的精忠报国、诸葛亮的智慧忠诚。在构思方面，可以采用总分总的结构。开头通过简洁的语言引出“你”，并点明“你”让自己佩服；中间详细叙述“你”的事迹，通过对人物的语言、动作、神态、心理等描写，使人物形象生动饱满，增强文章的感染力；结尾总结全文，再次强调“你”的令人佩服之处，升华主题，也可以适当抒发自己对“你”的敬佩之情以及从“你”身上得到的启示或感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $