演唱《跳吧！跳吧！》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）音乐四年级上册
演唱《跳吧！跳吧！》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册
一、教学设计理念
本课以2022版艺术课程标准作为指导思想，围绕单元主题《舞动的旋律》开展歌唱综合课教学。本节课立足异域民间舞曲音乐学习，以音乐实践活动为主线，重视节奏探究、旋律学唱与集体歌舞体验。课堂不追求复杂舞蹈技巧，把重点放在音乐本身，引导学生从旋律、节奏要素入手读懂舞曲音乐。通过学唱斯洛伐克民间舞曲歌曲，拓宽学生音乐文化视野，对比不同地域舞曲风格差异，落实四大核心素养，引导学生体会音乐无国界，不同民族都喜爱用歌舞表达欢乐，实现审美育人目标。
二、教材分析
本节课选自2026‑2027学年秋季学期苏少版（简谱）新教材小学音乐四年级上册第六单元《舞动的旋律》演唱曲目《跳吧！跳吧！》，是一首斯洛伐克民间舞曲歌曲，
拍，带有波尔卡舞曲风格，整体情绪热烈欢快。歌曲为单二部曲式，A乐段大量使用切分节奏，乐句采用旋律模进的创作手法，节奏富有动感；B乐段出现附点节奏，旋律线条相比A乐段略微舒展，形成乐段之间音乐对比，末尾回到热烈的舞曲氛围。歌词描绘民间聚会围圈歌舞的欢乐场景，“跳吧”反复出现，强化舞曲主题。本单元主题《舞动的旋律》，前一课《我的家在日喀则》是我们中国藏族舞曲民歌，本课是国外民间舞曲，教材编排形成中外舞曲音乐对照，让学生体会：不同国度，舞曲音乐有着不一样旋律色彩，但是都表达人们欢聚的喜悦。教材学习重点，除完成歌唱任务之外，还要引导学生识别切分节奏，感受波尔卡舞曲明快跳跃艺术特点。
- 审美感知：聆听范唱感受波尔卡舞曲热烈欢快风格；分辨歌曲A、B两个乐段节奏差异，感受切分节奏带来独特律动美感。
- 艺术表现：能够用明亮热烈的声音完整演唱歌曲《跳吧！跳吧！》；唱准A乐段切分节奏与B乐段附点节奏；能够跟随音乐做简单集体律动，体验围圈歌舞氛围。
- 创意实践：结合歌曲舞曲特点，小组开展简单集体律动创编，尝试设计
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简单圆圈舞动作，用肢体表现音乐情绪。
- 文化理解：初步了解斯洛伐克民间歌舞文化，知道波尔卡是二拍子民间舞曲；对比本课与《我的家在日喀则》舞曲风格异同，理解不同地域舞曲音乐的魅力。
四、教学重难点
教学重点：富有感情演唱整首歌曲，把握波尔卡舞曲欢快热烈情绪，感受切分节奏带来的律动。
教学难点：唱准A乐段连续切分节奏；区分A乐段切分与B乐段附点节奏，演唱当中体现两个乐段音乐对比。
五、教学过程
（一）复习迁移，新课导入
师：上一节课我们学习了中国藏族舞曲民歌《我的家在日喀则》，谁来说一说那首歌曲带给你的感受？
学生回顾作答。
师：在我们国家，人们用歌唱舞蹈抒发喜悦；在世界其他地方，同样也有很多载歌载舞的民间音乐。今天我们学习一首来自斯洛伐克的民间舞曲歌曲《跳吧！跳吧！》，一起来感受异国聚会歌舞的欢乐场面。
设计意图：利用单元内部前后课时进行迁移对比，建立中外舞曲初步对照，引出本节课学习主题。
播放教材原版范唱《跳吧！跳吧！》。
师：刚刚听完歌曲，请大家说一说整首歌曲速度是怎样的？带给你的情绪是什么？
生作答：速度较快，热烈欢快。
师：这首歌曲是波尔卡风格舞曲，请大家再听一遍，听一听歌曲前后有没有节奏上的变化。播放音频，学生聆听。
师提问：大家有没有听出来，歌曲前后两个部分感觉不完全一样？前面段落律动冲击力更强，后面乐句会稍微舒展一些。这首歌曲分为A、B两个乐段。出示对比简表：
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