7.2 敬畏生命 教学设计-2026-2027学年(五四学制)统编版道德与法治七年级上册

第七课生命可贵第二框敬畏生命 教学设计（五四学制） ◇教材分析◇ 本框围绕敬畏生命展开，阐述为什么要敬畏生命和怎样敬畏生命。教材从生命脆弱又崇高、尊重并遵循生命规律、关爱他人生命、人民至上生命至上四个方面展开，配有“探究与分享”“阅读感悟”等栏目，引导学生树立敬畏生命的情怀。 ◇学情分析◇ 七年级学生对生命有一定认识，但对“敬畏生命”的内涵理解不深，有的学生对自己和他人的生命不够尊重。需要通过灾难案例和英雄事迹引导学生树立敬畏生命的意识。 ◇教学目标◇ 1. 理解敬畏生命的内涵，认识生命的脆弱与崇高。 2. 学会尊重生命规律，关爱他人生命，树立人民至上生命至上的观念。 3. 培养对生命的敬畏之情，在日常生活中尊重和保护生命。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 敬畏生命的要求——尊重生命规律、关爱他人生命、人民至上生命至上。 【教学难点】 理解人民至上、生命至上的理念，将敬畏生命转化为实际行动。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 创设情境：教师展示教材“生活观察”中的图片：地震救援现场，消防员和医护人员争分夺秒抢救生命；医护人员在疫情中逆行出征，守护人民生命安全；普通人在危难中伸出援手，挽救他人生命。 提出要求：想一想：在这些场景中，你感受到了什么？为什么人们会不顾一切地抢救生命？ 学生活动：有学生说：“我感受到了生命的脆弱和珍贵。”也有学生说：“因为生命是最宝贵的，值得我们全力以赴去守护。”还有学生说：“那些救人的人很伟大，他们敬畏生命。” 教师过渡：生命是脆弱的，也是崇高的。当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。今天我们就来学习敬畏生命。 【讲授新课】 一、生命是脆弱的，又是崇高的 创设情境：教师讲述教材“阅读感悟”中的故事：2008年汶川大地震，一瞬间无数房屋倒塌，无数生命逝去，生命在自然灾害面前显得如此脆弱。但在灾难面前，无数人伸出援手，从废墟中救出一个又一个生命，创造了一个又一个生命的奇迹，生命又显得如此崇高和伟大。 提出要求：阅读教材正文，思考：为什么说生命是脆弱的，又是崇高的？ 学生活动：有学生说：“生命在灾难和疾病面前很脆弱，说没就没了。”也有学生说：“但人在面对困难时展现出的勇气和坚持又让生命显得很崇高。”还有学生说：“生命既脆弱又坚强，我们要珍惜。” 研讨交流：教师追问：“当你看到生命逝去的新闻时，有什么感受？”有学生回答：“觉得很惋惜，生命太脆弱了。”也有学生说：“觉得要更加珍惜自己和身边人的生命。”还有学生说：“觉得要在有限的生命里做更多有意义的事。” 教师点拨：生命是脆弱的、艰难的。当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束时，我们会感受到生命是脆弱的、艰难的。生命又是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀时，我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。 【教师小结】生命是脆弱的，又是崇高的。生命价值高于一切，要对生命怀有敬畏之心。 二、敬畏生命，就要尊重并遵循生命规律 创设情境：教师展示教材“探究与分享”中的内容：有人为了追求所谓的“健康”，乱吃保健品、过度节食，结果损害了身体健康；有人不遵守交通规则，闯红灯、超速行驶，结果酿成交通事故；有人熬夜打游戏、暴饮暴食，年纪轻轻就一身病。这些都是不尊重生命规律的表现。 提出要求：想一想：生命有哪些规律？我们应该怎样尊重和遵循生命规律？ 学生活动：有学生说：“生老病死是生命的自然规律，要坦然面对。”也有学生说：“要按时作息、合理饮食、适量运动，这是遵循身体的规律。”还有学生说：“不做伤害自己身体的事，就是尊重生命规律。” 研讨交流：教师追问：“你身边有哪些不尊重生命规律的现象？”有学生回答：“有的同学熬夜玩手机，白天上课睡觉。”也有学生说：“有的同学不吃早饭，暴饮暴食。”还有学生说：“有的同学不遵守交通规则，很危险。” 教师点拨：敬畏生命，就要尊重并遵循生命规律。生命有其自身的规律，从出生、成长到衰老、死亡，这是不可抗拒的自然规律。我们要认识生命规律、尊重生命规律、遵循生命规律，不能违背规律行事。在日常生活中，要按时作息、合理饮食、适量运动，养成健康的生活方式；要遵守交通规则、安全规则，保护自己的生命安全；要爱护自然环境，尊重其他生命的生存权利。尊重并遵循生命规律，是敬畏生命的基本要求，也是保护生命的重要前提。 【教师小结】敬畏生命要尊重并遵循生命规律。认识规律、尊重规律、遵循规律，养成健康生活方式。 三、敬畏生命，就要关爱他人的生命 创设情境：教师讲述教材“阅读感悟”中的故事：在一次火灾中，一位消防员冲进火海救出了被困的老人，自己却被烧伤了。有人问他：“你不怕吗？”他说：“怕，但里面有人等着被救，我不能不管。”这就是对他人生命的关爱和敬畏。 提出要求：阅读教材正文，思考：为什么要关爱他人的生命？怎样关爱他人的生命？ 学生活动：有学生说：“每个人的生命都同样宝贵，关爱他人就是关爱自己。”也有学生说：“在别人遇到危险时伸出援手，就是关爱他人生命。”还有学生说：“不伤害别人，尊重别人的生命权。” 研讨交流：教师追问：“关爱他人生命是不是一定要牺牲自己？”有学生回答：“不是，要在保护好自己的前提下帮助别人。”也有学生说：“关爱他人生命可以从身边小事做起，比如扶老人过马路。”还有学生说：“看到别人有危险时，要及时呼救或报警，不能盲目冲动。” 教师点拨：敬畏生命，就要关爱他人的生命。生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样。敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。关爱他人生命，要从身边小事做起，在他人需要帮助时伸出援手，同时也要注意保护好自己，做到见义智为。 【教师小结】敬畏生命要关爱他人生命。承认他人生命同样重要，从珍惜自己生命走向关怀他人生命。 四、敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上 创设情境：教师讲述教材“探究与分享”中的内容：在抗击新冠疫情的斗争中，党和政府坚持人民至上、生命至上，把人民生命安全和身体健康放在第一位，不惜一切代价抢救每一个生命，从出生仅30多个小时的婴儿到100多岁的老人，都得到了精心救治。在抗震救灾、抗洪抢险中，也是把抢救生命放在第一位。 提出要求：阅读教材正文，思考：怎样理解“人民至上、生命至上”？这体现了怎样的生命观？ 学生活动：有学生说：“人民至上、生命至上就是把人的生命放在最重要的位置。”也有学生说：“体现了我们国家对每一个生命的尊重和珍视。”还有学生说：“这让我觉得生活在中国很幸福、很安全。” 研讨交流：教师追问：“人民至上、生命至上的理念对我们有什么启示？”有学生回答：“要更加珍惜生命，不辜负国家和社会的保护。”也有学生说：“要努力学习，将来为保护人民生命安全做贡献。”还有学生说：“要尊重每一个人的生命，不论年龄、身份、地位。” 教师点拨：敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。人民至上、生命至上，是中国共产党执政为民理念的最好诠释，也是对生命最高的敬畏。在重大灾害和疫情面前，党和政府始终把人民生命安全和身体健康放在第一位，不惜一切代价保护人民生命，这充分体现了对生命的尊重和敬畏。我们要深刻理解人民至上、生命至上的理念，珍惜自己的生命，关爱他人的生命，在日常生活中践行敬畏生命的要求。同时，我们要努力学习，提高本领，将来为保护人民生命安全、增进人民福祉贡献自己的力量。 【教师小结】敬畏生命要坚持人民至上、生命至上。把人民生命安全放在第一位，珍惜生命、关爱生命。 【课堂总结】 本节课我们学习了敬畏生命：生命是脆弱的，又是崇高的，生命价值高于一切；敬畏生命就要尊重并遵循生命规律，养成健康生活方式；就要关爱他人的生命，从珍惜自己生命走向关怀他人生命；就要坚持人民至上、生命至上，把人民生命安全放在第一位。希望同学们都能对生命怀有敬畏之心，珍惜自己和他人的生命。 【课堂练习】 1. 填空题：敬畏生命就要尊重并遵循______、关爱______、坚持______。 2. 简答题：为什么说生命是脆弱的，又是崇高的？ 3. 简答题：怎样关爱他人的生命？ 4. 思考题：结合抗疫或抗震救灾中的具体事例，谈谈你对“人民至上、生命至上”的理解。 【参考答案】 1. 生命规律；他人的生命；人民至上、生命至上。 2. 生命在自然灾害、人为灾难面前是脆弱的、艰难的；但人们为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏时，生命又是坚强的、有力量的、崇高的、神圣的；生命价值高于一切。 3. 承认别人的生命同样重要；从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀；不漠视自己和他人的生命，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人；从身边小事做起，在保护好自己的前提下帮助他人。 4. 结合具体事例回答，围绕把人民生命安全和身体健康放在第一位、不惜一切代价抢救生命、体现对每一个生命的尊重和珍视、彰显中国共产党执政为民理念等方面展开。 ◇板书设计◇ 敬畏生命 一、生命脆弱又崇高 　　生命价值高于一切 二、尊重并遵循生命规律 　　认识规律、遵循规律 三、关爱他人生命 　　推己及人，关怀他人 四、人民至上生命至上 　　把生命安全放在第一位 ◇教学反思◇ 本课通过汶川地震、抗疫救灾等案例引导学生敬畏生命，学生受到深刻教育。但部分学生对“人民至上、生命至上”的理解还停留在表面，需要结合更多时事案例深化。 关爱他人生命部分学生讨论热烈，但如何在实际中做到见义智为还需具体指导。 学科网（北京）股份有限公司 $