8.2 敬畏生命 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“敬畏生命”，涵盖敬畏生命的原因（生命脆弱又坚强、价值高于一切）与实践要求（遵循规律、关爱他人、生命至上）。通过播放灾害救援短视频导入，衔接上一框“认识生命”的认知基础，引导学生从生命特点过渡到对待生命的态度，搭建价值与实践的学习支架。 该资料特色在于融合政治认同、道德修养与责任意识，以国家救援案例强化生命至上理念，通过“生命承诺卡”活动让学生写下具体行动，结合小组讨论真实情境案例，落实知行统一。情境化教学提升课堂参与度，帮助学生内化敬畏生命情怀，为教师提供清晰教学流程与互动资源。

8.2敬畏生命 教学设计 一、课标引领 依据 2022 版《义务教育道德与法治课程标准》“生命安全与健康教育” 主题要求，引导学生体会生命脆弱又坚强，树立生命至上的价值观念；理解生命休戚与共，懂得既要珍爱自己生命，也要尊重善待他人与世间万物；能够在生活实践中践行敬畏生命，认同国家生命至上的价值理念，把敬畏生命内化为价值追求，落实到日常行动之中。 二、教材分析 《敬畏生命》是统编版七年级上册第八课《生命可贵》第二框。本单元围绕生命主题，重在培育学生正确生命观、安全观。上一框《认识生命》侧重认识生命的特点，属于认知层面；本框走向价值与实践层面，回答我们应当以什么样的态度对待生命。教材借助新闻素材、探究思考、案例情境，阐释敬畏生命的原因：生命是脆弱的、坚强的，生命价值高于一切；讲解践行敬畏生命的路径：遵循生命发展规律、关怀善待他人生命、坚持生命至上。同时设置课堂小活动、随堂练习，实现学练结合，培养学生人文关怀与社会责任感。 三、学情分析 七年级学生经过《认识生命》的学习，已经了解生命独特、不可逆、有限等特点，知道生命十分珍贵。但认知仍存在局限：部分学生只重视自己的生命，容易忽视、漠视他人；有的同学认为敬畏生命仅仅针对人类，忽略动植物生命；遇到冲突挫折时，容易产生冲动想法，知行存在差距。学生可以在情感上认同 “生命可贵”，但很难自发转化为稳定自觉行为。需要借助视频、真实案例、小组研讨，引导学生跳出自我视角，真正做到发自内心敬畏每一个生命。 四、教学目标（核心素养） 政治认同：认同生命至上、人民至上的价值理念，体会国家在保护人民生命、开展应急救援、民生保障方面的努力，认同国家以人为本的理念，理解敬畏生命是社会和谐的重要基础。 科学精神：能够辩证看待生命的脆弱与坚强，学会理性辨析生活当中对待生命的各类行为，多角度思考生命价值，不片面、不盲从，提升辨别分析现实问题的能力。 法治观念：懂得法律保护每个人的生命权，尊重他人生命既是道德要求也是法律义务；知晓伤害他人生命会承担相应法律责任，树立依法敬畏生命的意识。 公民参与：学会在生活当中践行敬畏生命，主动关爱身边的人；力所能及参与关爱生命相关的小事，带动身边同学共同营造尊重生命的氛围。 五、教学重点难点 教学重点：理解敬畏生命的原因，认识生命兼具脆弱性与坚强性，懂得生命价值高于一切；掌握敬畏生命的实践要求：遵循生命发展规律、关爱他人生命、坚持生命至上。 教学难点：让学生发自内心建立敬畏生命的情怀，实现内化于心；面对现实复杂情境，能够做出正确选择，解决知行不一的问题。 六、课堂导入（3 分钟） 教师播放短视频：灾害救援现场片段，包含灾难来临时生命的脆弱，以及救援人员争分夺秒抢救生命的画面。 教师提问：看完短片，同学们内心有怎样的感受？灾难面前，我们既看到生命的脆弱，也看到人们拼尽全力守护生命。面对生命，我们应当持有怎样的态度？ 学生自由发言。 教师导入新课：今天我们共同学习《敬畏生命》。 七、新课讲授（12 分钟） （一）为什么要敬畏生命 教师设问：当地震、意外事故来临，生命遭受威胁的时候，我们会感受到什么？ 学生回答：生命很脆弱，生命很容易受到伤害。 教师展示灾害、意外的相关图片，继续引导：但是当灾难发生，全社会投入救援，人们奋力挽救生命、悼念逝去生命的时候，我们又体会到什么？ 学生回答：生命又是坚强的、崇高神圣的。 教师小结：生命是脆弱的，但同时也是坚强、崇高、神圣的。所以我们对生命应当怀有敬畏的情怀。生命价值高于一切，金钱、权势都不能凌驾于生命之上。无论身份高低，每一个生命都无比宝贵。 （二）如何敬畏生命 敬畏生命，就要尊重、遵循生命存在和发展的规律 教师讲解：世间万物生命都有自身生长发展的规律，人类也是大自然的一部分。破坏自然、肆意伤害动植物，打破生态规律，最终也会危害人类自身生存。 提问：你能举出生活当中违背生命规律的行为吗？ 学生举例：随意捕杀野生动物、滥砍乱伐、随意踩踏草坪。 教师点拨：善待自然万物，遵循生命规律，是敬畏生命的重要体现。 敬畏生命，就要关爱他人的生命，做到休戚与共 教师解读课本 “仁者爱人、推己及人”。我们不能只爱惜自己，还要关怀他人的生命，谨慎处理生命关系，善待身边每一个人。 设问：在校园和日常生活中，我们可以用哪些小事关爱他人生命？ 学生发言：同学情绪低落主动陪伴；看到别人遇到困境伸出力所能及的援手；不欺凌同学；善待小动物等。 敬畏生命，坚持生命至上、人民至上 教师举例：遇到重大灾害，国家第一时间调动力量救援群众；危难时刻，把人民群众生命安全放在第一位。国家用行动践行生命至上。我们青少年也要树立这样的价值观念，心中装着他人的生命安全。 八、小组讨论（12 分钟） 教师出示两则案例，小组合作探究：分析案例怎样体现敬畏生命，带给我们哪些启示。 案例一：山区发生山洪，村干部不顾个人安危，挨家挨户通知群众转移，挽救很多村民生命。 案例二：放学路上一名同学突发晕倒，路过的同学立刻呼救，拨打 120，守护同学的生命安全。 学生分组讨论，教师巡视指导。 小组代表 1：案例一中村干部不顾自身安危保护群众，体现关爱他人生命，坚持生命至上。启示我们当他人生命遇到危险，在保护好自己的前提下伸出援手。 小组代表 2：案例二的同学及时呼救求助，是尊重生命、关怀他人生命的表现。守护生命不一定需要做惊天动地大事，生活当中的及时帮助就是敬畏生命。 教师点评总结：敬畏生命就体现在这一个个现实选择当中，既要保护好自己，也要心怀他人。 九、课堂总结 + 课堂小活动（8 分钟） 师生共同回顾本课知识： 为什么敬畏生命：生命是脆弱的，也是坚强神圣的，生命价值高于一切。 怎样敬畏生命：遵循生命发展规律；关爱他人生命；坚持生命至上。 开展课堂小活动：生命承诺卡。请同学们拿出草稿纸，写下一条自己在生活中践行敬畏生命的具体行动。邀请几位同学分享自己的承诺。 学生示例：不踩踏花草；同学难过时主动安慰；看到流浪小动物不去伤害；过马路珍爱自己生命，遵守交通规则。 教师升华：敬畏生命不是一句口号，藏在一件件小事之中。希望大家牢记自己的承诺，尊重、善待每一个生命。 十、随堂练习（5 分钟） 1. 下列行为符合敬畏生命要求的是（） A. 随意采摘公园花草 B. 看到同学被欺凌视而不见 C. 主动帮扶身体不舒服的同学 D. 捉弄、伤害流浪小动物 2. 当我们心怀敬畏生命的情怀，就应当（） A. 只看重自己的生命，别人和我无关 B. 漠视弱小的动植物生命 C. 谨慎对待生命关系，善待每一个生命 D. 为了个人利益不顾他人安危 3. 简答：我们为什么要对生命怀有敬畏之心？ （学生做题，教师简单点拨讲评） 十一、板书设计 敬畏生命 一、为什么要敬畏生命 生命：既脆弱，又坚强、神圣 生命价值高于一切 二、如何敬畏生命 遵循生命发展的规律 关爱他人生命，休戚与共 坚持生命至上、人民至上 敬畏生命，从日常小事做起 十二、教学反思 本课依托视频、案例、小组讨论、承诺卡活动开展教学，课堂参与度较好，大部分学生掌握敬畏生命的原因和具体做法。部分学生能够背诵知识点，但遇到复杂情境，还是容易出现 “道理懂，但不知道怎么做” 的情况；少数同学对 “遵循生命规律，善待动植物” 理解比较浅显。后续教学可以增加更多校园、生活真实情境辨析，多引导学生结合自身生活思考，进一步化解知行脱节的问题，真正把敬畏生命扎根在学生内心。 学科网（北京）股份有限公司 $