22 皇帝的新装（交互式H5知识清单，含打印版）语文新教材统编版七年级上册

null 22 皇帝的新装（学生版） 内容主旨 本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个骗子所骗，穿着根本不存在的新装游行的故事，讽刺了皇帝和大臣 的可笑行径，揭露了封建统治阶级 的本质。 背景探寻 本文写于1837年。在当时的丹麦，劳动人民受着本国封建势力和外来资本主义势力的双重压迫和剥削，生活极为贫困，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生将西班牙的一则民间故事改编成了《皇帝的新装》，把批判的锋芒直指统治阶级，无情地嘲讽了贵族阶层的丑恶行径，并深刻地剖析了当时社会的病状。 字词梳理 笨(bèn)： 。 赐( )： 。 聘( ): 。 炫耀(xuàn yào): 。 称职( zhí)： 。 愚蠢(yú chǔn): 。 现款(xiàn kuǎn): 。 妥当(tuǒ dàng): 。 理智(lǐ zhì)： 。 呈报( bào): 。 钦差(qín chāi)： 。 滑 (huá )： 。 圈定(quān dìng): 。 狡猾(jiǎo huá): 。 陛下(bì xià): 。 爵士(jué shì)： 。 头 (tóu xián): 。 勋章( zhāng)： 。 袍子(páo zi): 。 不可救药(bù kě jiù yào): 。 骇人听闻( rén tīng wén)： 。 作家作品 【作家简介】 安徒生(1805—1875), （国籍）作家。童年生活穷苦。早期写过一些诗歌、剧本和长篇小说等，后来开始写童话。他的作品一方面以真挚的笔触热情歌颂劳动人民，另一方面又愤怒地鞭挞了残暴、贪婪、愚蠢的统治阶级和剥削者。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。代表作有童话《 》《 》《 》《夜莺》等。 文体知识 童话 童话是儿童文学的一种，主要通过丰富的 、 和大胆的 来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。其语言通俗、生动，故事情节神奇曲折，引人入胜，童话往往运用 的修辞手法，赋予鸟兽虫鱼、花草树木等整个大自然中的事物以及家具、玩具等以生命，给它们注入思想感情，将它们人格化。 疑难探究 1.作者是如何从多方面展开描写来刻画人物形象的？试简要分析。 2.结合课文内容思考，在这场骗局中，谁是关键人物？ 3.怎样理解这篇童话的夸张和想象？ 习题解答 一 这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。快速阅读全文，把握故事情节，并用自己的话简要复述。 二 阅读这篇童话，回答下列问题。 1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？ 2.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？ 三 揣摩下列语句，研讨括号里的问题。 1.“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？） 2.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”（皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？） 3.“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 “他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。 （人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？） 结构图解 皇帝的新装 引子——皇帝爱新装 开端——骗子做新装 鞭挞假恶丑 发展——君臣看新装 呼唤真善美 高潮——皇帝展新装 结局——揭新装骗局 写作借鉴 1.丰富的想象和大胆的夸张。从整体构思上说，骗子设计的骗局，皇帝、众官员乃至百姓们的上当受骗，以及最后上演的皇帝赤裸着身子游行的闹剧，本身就体现出丰富的想象和大胆的夸张。从局部看，也是如此。如写皇帝“非常喜欢好看的新衣服”“每一天每一点钟都要换一套衣服”，人们提到他的时候，总是说“皇上在更衣室里”。作者成功地运用想象和夸张，生动地描绘了一幅“群丑图”，增强了故事的艺术感染力，鲜明地揭示了文章的主题。 2.讽刺艺术高明。作者通过幽默诙谐的语言，对虚伪自私、阿谀奉承的人进行了辛辣的讽刺。大臣、皇帝面对并不存在的衣服时的神态、动作、语言，令人啼笑皆非。皇帝试衣时“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，可谓丑态百出、可笑至极，极具讽刺意味。 读写迁移 大胆夸张——增强文章感染力 【示例分析】 夸张是文学作品中一种重要的表现手法，对事物的形象、特征、作用、程度等方面进行刻意的放大或缩小。它能让景、人、情更突出，更深刻，生动地揭示事物的本质，从而增强语言的感染力和表现力。 方法指导 范例展示 1.扩大夸张：故意把事物放大，往大、广、深的程度描写。 许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服⋯⋯他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 写皇帝酷爱新装，竟然到了每一天每一点钟都要换一套衣服的地步，属于扩大夸张。 2.缩小夸张：与扩大夸张相反，它故意把事物说得更矮、更小、更慢、更弱…… “请看吧，这是裤子！这是袍子！这是外衣！……这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的————这也正是这些衣服的优点。” 把衣服说得如此轻，穿在身上像没有什么东西似的，属于缩小夸张。 3.超前夸张：就是把即将发生的事情提前一步描述出来。 他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？” 人们因为济南冬天的温暖，而想到明天也许就是春天，今天夜里山草也许就绿起来，属于超前夸张。 需要注意的是，夸张手法的运用要从生活实际出发，不能虚夸，不能说谎话；且“夸”要有目的，要为文章的中心服务。另外，夸张还可以与比喻、排比相结合，让表达更具画面感，更有震撼力。 【仿写实践】 运用上面讲到的有关夸张手法的知识，描写一个熟悉的场景。100字以上。 类文阅读 窗前的豌豆花园 安徒生 一个豆荚里躺着五颗豌豆。这会儿，豌豆的颜色是绿的，豆荚的颜色也是绿的，所以豆荚里的豌豆们以为世界都是绿的。 豌豆荚一天一天长大，豌豆也跟着它们的豆荚房子一起慢慢长大。 外面的阳光温暖着豆荚，雨水滋润着豆荚，豆荚里温暖舒适。豌豆们排成一溜儿，舒服地躺着。 又经过好些日子，豌豆们变成黄颜色的了，豆荚也变成黄颜色的了。 就在这时，一个男孩伸手摘了这个豆荚。砰！豆荚裂开了。豌豆都蹦到哪儿去了？他在草丛中找了很久，才找到五颗豌豆中的一颗，他赶紧把它捡了起来。 男孩看着这颗饱满结实的豌豆在他的手掌上滚来滚去，怪好玩的。他高兴地说：“我可以用它来当气枪子弹。”说完，他马上就把豌豆塞进气枪，“砰”一下打了出去。 豌豆被打到了空中。它觉得自己好像在向着太阳飞去，但是豌豆没有落在太阳上，而是落到了一间阁楼的窗户下。那儿铺着长满青苔的旧木板，木板裂缝里积着许多柔软的流土，它毫不犹豫地跳了进去。 青苔慢慢把豌豆的身体裹住。豌豆就被遗忘在那儿了。 这个小阁楼里住着一个贫苦的女人。她白天替人家清扫壁炉和劈木柴，这个女人唯一的女儿正生着病躺在阁楼里。她躺在那里一年多了，人很瘦很瘦。 豌豆躺在阁楼的窗户底下想：我可以为这个女孩做点什么呢？于是它就开始发芽，生叶。 春天来了。有一天清晨，母亲正要出门干活，太阳从小窗户射进来，照亮了整个阁楼。生病的女孩刚好从最下层的玻璃窗望出去。忽然，她开口问道： “妈妈，从那缝里露出一点绿的东西，随风摇晃着，是什么呢？” 母亲走过去把窗户打开，她一看，说：“哎呀！这是一棵豌豆苗，刚刚露出绿色的小嫩芽！这颗豌豆怎么会飞到这个小裂缝里来呢？正好，你可以把外面的这块地方当作小花园，慢慢地欣赏。” 说完，母亲就把女儿的床铺移到窗户旁边，好让她能更清楚地看到这棵豌豆苗。然后，母亲才出去干活。 “妈妈，我仿佛觉得我的病会好起来。今天，太阳光很暖和，照在这里，那棵豌豆苗会长得很快，我也会像豌豆苗那样很快恢复健康，用不了多久，我就能走到阳光下了。” “如果能这样，那真是太好了！”母亲慈祥地回答。 母亲用一根竹竿，将这棵带给她孩子希望的豌豆苗支撑起来，以免被风吹倒。另外又用绳子和一块小木板，像搭桥一样把豌豆苗搭在窗户的木框上，好让它的藤须能盘绕上来。 果然，豌豆苗一天天长大了，并且长得很快。 “呀！豌豆苗开花儿了！”有一天早上，母亲意外地发现这喜人的景象，就开始对孩子的病充满了希望。真的！女孩最近比以前更有精神了。不但这样，两三天以前，她就能够从床上坐起来，欣赏那属于她的只有一棵豌豆莓的小花园。 又过了一个礼拜，女孩第一次可以在床上坐上一个钟头，享受温暖的阳光。窗户已经打开了。在那里，开满紫色小花的豌豆藤儿探出头来。女孩把脸贴近柔嫩的花瓣，轻轻地吻着它。 “是谁赐给咱们这个希望的啊？”母亲向豌豆苗微笑着，自言自语道。 这时，小阁楼的窗户前，女孩正闪动着她的大眼睛，很有精神地看着那株美丽的豌豆苗。她的双颊透出了红润，可爱的双手托着豌豆花。她知道，是一颗不知从哪儿来的豌豆，赐给了她这份美丽。 （有改动） 思考：读完这则童话，联系实际生活，说说你获得了怎样的启示。 素材积累 一、经典文段 满足的人的衬衫 [意大利]卡尔维诺 一个国王有一个独生子，国王爱他就像爱自己的眼睛一样。可这个王子总是不快乐，整天整天地站在阳台上，看着远处。 国王想方设法为儿子解闷。戏剧、舞会、音乐，但毫无效果，而且王子脸上的红润一天天消退。国王找来一个有学问的人，那人说：“只有找到一个满足的人，把他的衬衫和王子的衬衫交换一下，王子才能快乐起来。”可是到哪里去找这个满足的人呢？ 国王一筹莫展，只好去打猎散心。他射中一只野兔，以为可以抓到它了，可没想到，野兔一瘸一拐地逃走了。国王便追了过来，把随从都甩在后边。追到一处野地，国王听见有人在哼着乡村小调。国王停下来，想：这个唱歌的人肯定是个满足的人！就顺着歌声来到一座葡萄园，在葡萄藤下看到一个小伙子边摘葡萄边唱歌。 “您好，陛下，”小伙子说，“您这么早就到乡下来了？”“好小伙子，你愿意让我把你带到京城吗？你可以做我的朋友。”“啊，啊，陛下，不愿意，我一点儿也不想去，谢谢您。”“那是为什么？像你这样一个棒小伙子⋯⋯”“不，不，跟您说实话吧，我觉得这样很满足，这就够了。” 国王想：我总算找到了一个满足的人啦！“年轻人，你帮我一个忙吧。”“陛下，只要我能做到，我会全力以赴的。”“你先等等。”国王欣喜若狂，跑着去叫那些随从，“快过来！快过来！我的儿子有救了！我的儿子有救了！”然后他把随从们都带到了小伙子这里，说：“好小伙子，你想要什么我都会给你！但你给我，给我……”“什么东西，陛下？”“我的儿子就要死了，只有你能救他。来，你过来！”国王抓住他，开始解他外衣的扣子。突然，国王僵住了，手耷拉了下来。 这个满足的人没有衬衫。 （有删改） 二、文化传承 我国古代对最高统治者的称谓 陛下：“陛”特指帝王宫殿的台阶。臣子要想向皇帝进言，就必须通过台阶下的侍卫或者侍者进行传达，后来“陛下”就演变成对君主的尊称。 圣上：在古代封建君主专制社会，皇帝的权力是最大的，于是古人就想出一个“办法”，用道德来约束他，也就是用所谓“圣贤之言”来教育皇帝，久而久之，大家都期望皇帝能成为“有道圣君”，所以就有了“圣上”的称谓。 皇上：中国古代封建社会有“天下之事无大小皆决于上”的观念，由此称皇帝为“皇上”。 万岁：原为人们表示内心喜悦和庆贺祝福的用语。后来臣子朝见皇帝，以“万岁”呼之，“万岁”就成了帝王的代称。 另外，官家、至尊、君主等也都是对最高统治者的敬称。 链接中考 分析把握人物形象 【考点解读】 人物形象是叙事性文章的重要组成部分，理解文章中的人物形象是叙事性文章阅读的关键。如《皇帝的新装》一文中，皇帝是一个穷奢极欲、昏庸无能、愚蠢可笑、自欺欺人的形象。“分析把握人物形象”是叙事性文章的重要考点，主要考查对文章中人物形象的理解和概括。 【考查形式】 1.试简要分析文中某人的形象。 2.文中人物具有怎样的性格特点？ 3.谈谈你对文中某人的认识。 【答题技巧】 1.抓人物描写。抓住文中对人物的外貌。动作、语言、心理等方面的描写，同时也要留意那些有关人物的细节描写。 2.抓故事情节。人物形象往往是通过具体的故事情节显现的，因此可以抓住故事情节来分析人物形象。 3.抓人物介绍。关注文中对人物的身份。地位、经历、教养、气质等的介绍，因为它们直接决定人物的言行，影响人物的性格。 4.抓时代背景。作品中的人物都是在一定的历史背景下活动的，分析人物形象就要把他们放在特定的时代背景下去理解。 5.抓人物评价。留意作者或文中其他人物对该人物的评价。作者在文中有时会直接表明对人物的态度，有时也会借文中其他人物的语言或态度间接地表达自己的态度。 【跟踪训练】 （2024·山东烟台中考真题）阅读下面文章，完成题目。 微弱的光亮 黄海子 ①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 ②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。 ③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声，让整个夜显得孤寂又没有生气。 ④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。 ⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生。 ⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，使放下车窗喊我们：“大姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车， ⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没有雾，要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回！”我和同行者异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。” ⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？” ⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。” ⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。 ⑪我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。” ⑫大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。 ⑬我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大来，在雾气里格外明了。 ⑭是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了…… ⑮多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。 ⑯她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。” （选自《党员文摘》，有删改） 1．通读全文，说说题目“微弱的光亮”的含义。 2．第⑤段从记叙顺序上来看属于 ，其作用是 。 3．第②段和第⑧段都写到了大姐的“沉默”，结合上下文，展开想象，描述一下大姐当写时的内心活动。 （1）我对大姐说，大姐沉默着。 （2）大姐说完沉默了一会儿。 4．简要概括文中大姐形象的主要特点。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 22 皇帝的新装（教师版） 内容主旨 本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个骗子所骗，穿着根本不存在的新装游行的故事，讽刺了皇帝和大臣自欺欺人的可笑行径，揭露了封建统治阶级愚蠢、虚伪、腐朽的本质。 背景探寻 本文写于1837年。在当时的丹麦，劳动人民受着本国封建势力和外来资本主义势力的双重压迫和剥削，生活极为贫困，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生将西班牙的一则民间故事改编成了《皇帝的新装》，把批判的锋芒直指统治阶级，无情地嘲讽了贵族阶层的丑恶行径，并深刻地剖析了当时社会的病状。 字词梳理 笨(bèn)：理解能力和记忆能力差；不聪明。 赐(cì)：旧时指地位高的人或长辈把财物送给地位低的人或晚辈。 聘(pìn):聘请。 炫耀(xuàn yào):夸耀。 称职(chèn zhí)：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。 愚蠢(yú chǔn):愚笨：不聪明。 现款(xiàn kuǎn):可以当时交付的货币。 妥当(tuǒ dàng):稳妥适当。 理智(lǐ zhì)：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。 呈报(chéng bào):用公文报告上级。 钦差(qín chāi)：由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事件的官员。 滑稽(huá jī)：形容言语、动作引人发笑。 圈定(quān dìng):用画圈的方式确定（人选、范围等）。 狡猾(jiǎo huá):诡计多端，不可信任。 陛下(bì xià):对君主的尊称。 爵士(jué shì)：欧洲某些君主国中最低的封号，不能世袭，也不在贵族之列。 头衔(tóu xián):指官衔、学衔等称号。 勋章(xūn zhāng)：授给对国家有贡献的人的一种表示荣誉的证章。 袍子(páo zi):中式的长衣服。 不可救药(bù kě jiù yào):病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步。 骇人听闻(hài rén tīng wén)：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。 作家作品 【作家简介】 安徒生(1805—1875),丹麦作家。童年生活穷苦。早期写过一些诗歌、剧本和长篇小说等，后来开始写童话。他的作品一方面以真挚的笔触热情歌颂劳动人民，另一方面又愤怒地鞭挞了残暴、贪婪、愚蠢的统治阶级和剥削者。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。代表作有童话《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《夜莺》等。 文体知识 童话 童话是儿童文学的一种，主要通过丰富的想象、幻想和大胆的夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。其语言通俗、生动，故事情节神奇曲折，引人入胜，童话往往运用拟人的修辞手法，赋予鸟兽虫鱼、花草树木等整个大自然中的事物以及家具、玩具等以生命，给它们注入思想感情，将它们人格化。 疑难探究 1.作者是如何从多方面展开描写来刻画人物形象的？试简要分析。 【答案】①运用语言、动作等描写方法从外在刻画出人物丑态，又运用心理描写，从内在刻画人物的丑陋灵魂。如老大臣看布什么也没看到，却睁大眼睛装出欣赏的样子来称赞，显得愚蠢、虚伪又狡猾。 ②根据人物的不同身份和在情节发展里所起的不同作用来安排描写，如老大臣“注意地听”骗子的描述，以便“照样背出来”；皇帝点头表示他的满意，并赐给骗子们爵位和勋章。这些不同的反应，符合人物的不同身份，丰富了人物形象。 2.结合课文内容思考，在这场骗局中，谁是关键人物？ 【答案】皇帝是关键人物。皇帝不顾自己的身份和职责，喜爱新衣服到疯狂、痴迷的程度，甚至人们提到他时总是说“皇上在更衣室里”，这是骗子得以行骗的基础。皇帝对衣料能测验出不称职或愚蠢深信不疑，才派老大臣先去看进展，是他的愚昧无知和爱慕虚荣推动了骗局向可以得逞的趋势发展。皇帝在骗子为他“穿”上新装时，作出了“转了转身子”“扭了扭腰肢”等一系列的动作和反应，滑稽可笑，丑态百出，是骗局中最具讽刺性的场景。在小孩子揭露真相、百姓议论纷纷的时候，皇帝“我必须把这游行大典举行完毕”的心理活动，不仅暴露了他的愚蠢、不称职、装腔作势，也表明骗局的成功，从而引发读者对这场骗局进行更深入的思考。 3.怎样理解这篇童话的夸张和想象？ 【答案】夸张而又合理的想象是本文的一个鲜明特点。开头一段写皇帝酷爱穿着打扮，竟然到了每一天每一点钟都要换一套衣服的地步。用这样夸张的笔调开头，不仅一开始就让读者对皇帝虚荣、愚蠢的性格特点有所认识，而且顺理成章地推出了整个故事。 接下来写两个骗子行骗，也运用了大量的夸张和想象。骗子们声称用这种布做的衣服有“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见”这一奇怪的特性。于是，上至皇帝大臣，下至观看游行的老百姓，成百上千的人异口同声、自欺欺人，称赞皇帝的“新装”。想象看似夸张，其实又很合理。在专制制度下，曾经发生过多少荒唐可笑的事！人物的可笑言行，正衬托了专制制度的淫威。同时，在作者笔下，这些人由于地位的不同，其心理和言行也有细微的差异，一系列丰富多彩的细节表现了安徒生卓越的想象力，也令想象更为真实。 结局的想象也同样是合乎逻辑的。皇帝既意识到自己出了丑，又生怕国人说他不称职或太愚蠢，而他的内臣们也是私心重重，因此他们依旧装模作样地游行。这说明腐朽的统治者是决不会自动放弃他们的权力而承认真理的。 由此可以看出，想象是以现实生活作为基础的，有生活的真实性；而夸张是渗透在想象之中的，它可以凸显故事的主题，更鲜明地暴露对象的本质，加强艺术的感染力。作者成功地运用夸张和想象，绘出了一幅自欺欺人的群丑图。 习题解答 一 这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。快速阅读全文，把握故事情节，并用自己的话简要复述。 提示：快速阅读时，要静下心来，努力增加一次性进入视野的文字数量。在段落结束时，可以稍作停顿，想一想，这一段的主要内容是什么？哪几段的内容是紧密相连的，应该看作一个部分？前后段落有怎样的联系？这样，就大致把握了课文的主要内容和写作思路，复述起来也比较有把握。 二 阅读这篇童话，回答下列问题。 1.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？ 2.一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？ 【答案】1.这里的原因有两层。在故事里，人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻瓜，因此都装作看见了新衣，这是表层原因。深层原因则是，统治者的愚蠢、虚荣使得人们看不见也不愿意看见真相，而在这些统治者的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视事实的毛病。 2.“小孩子”寄托着作者戳穿虚伪、改变现实的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样以维持自己的体面，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。更深刻地突出了作品的主题，增强了童话的讽刺色彩和现实意义。 三 揣摩下列语句，研讨括号里的问题。 1.“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？） 2.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”（皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？） 3.“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 “他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。 （人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？） 【答案】1.这一句“不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣去视察织布情况的故事。这里表现出皇帝的愚蠢。作者故意将话说得很有分寸，为后文更辛辣的讽刺积蓄着力量。 2.这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。 3.这个情节里的三段话，有着递进的关系。爸爸说的话，是在小孩子说的话之后，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对“新装”的疑惑和对真相的逐渐接受。 结构图解 皇帝的新装 引子——皇帝爱新装 开端——骗子做新装 鞭挞假恶丑 发展——君臣看新装 呼唤真善美 高潮——皇帝展新装 结局——揭新装骗局 写作借鉴 1.丰富的想象和大胆的夸张。从整体构思上说，骗子设计的骗局，皇帝、众官员乃至百姓们的上当受骗，以及最后上演的皇帝赤裸着身子游行的闹剧，本身就体现出丰富的想象和大胆的夸张。从局部看，也是如此。如写皇帝“非常喜欢好看的新衣服”“每一天每一点钟都要换一套衣服”，人们提到他的时候，总是说“皇上在更衣室里”。作者成功地运用想象和夸张，生动地描绘了一幅“群丑图”，增强了故事的艺术感染力，鲜明地揭示了文章的主题。 2.讽刺艺术高明。作者通过幽默诙谐的语言，对虚伪自私、阿谀奉承的人进行了辛辣的讽刺。大臣、皇帝面对并不存在的衣服时的神态、动作、语言，令人啼笑皆非。皇帝试衣时“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，可谓丑态百出、可笑至极，极具讽刺意味。 读写迁移 大胆夸张——增强文章感染力 【示例分析】 夸张是文学作品中一种重要的表现手法，对事物的形象、特征、作用、程度等方面进行刻意的放大或缩小。它能让景、人、情更突出，更深刻，生动地揭示事物的本质，从而增强语言的感染力和表现力。 方法指导 范例展示 1.扩大夸张：故意把事物放大，往大、广、深的程度描写。 许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服⋯⋯他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 写皇帝酷爱新装，竟然到了每一天每一点钟都要换一套衣服的地步，属于扩大夸张。 2.缩小夸张：与扩大夸张相反，它故意把事物说得更矮、更小、更慢、更弱…… “请看吧，这是裤子！这是袍子！这是外衣！……这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的————这也正是这些衣服的优点。” 把衣服说得如此轻，穿在身上像没有什么东西似的，属于缩小夸张。 3.超前夸张：就是把即将发生的事情提前一步描述出来。 他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？” 人们因为济南冬天的温暖，而想到明天也许就是春天，今天夜里山草也许就绿起来，属于超前夸张。 需要注意的是，夸张手法的运用要从生活实际出发，不能虚夸，不能说谎话；且“夸”要有目的，要为文章的中心服务。另外，夸张还可以与比喻、排比相结合，让表达更具画面感，更有震撼力。 【仿写实践】 运用上面讲到的有关夸张手法的知识，描写一个熟悉的场景。100字以上。 【答案】示例：我正悠闲地躺在沙发上看电视，忽然听到一声怒吼：“做错那么多题，你还有心思看电视？！”顿时整个客厅都在颤抖，我一激灵便挺起身来。她闪电般奔到茶几前，抓起遥控器，一扬手，这“宝贝”便飞到九霄云外了。然后她满眼怒火地盯着我。我就像个被烈火焚烧的雪人，一下子瘫倒在了沙发上。 点评：客厅“颤抖”，遥控器“飞”到了“九霄云外”，“我”像被烈火焚烧的雪人⋯⋯运用夸张的手法，将“她”发现“我”看电视后生气的状态描绘得淋漓尽致。 类文阅读 窗前的豌豆花园 安徒生 一个豆荚里躺着五颗豌豆。这会儿，豌豆的颜色是绿的，豆荚的颜色也是绿的，所以豆荚里的豌豆们以为世界都是绿的。 豌豆荚一天一天长大，豌豆也跟着它们的豆荚房子一起慢慢长大。 外面的阳光温暖着豆荚，雨水滋润着豆荚，豆荚里温暖舒适。豌豆们排成一溜儿，舒服地躺着。 又经过好些日子，豌豆们变成黄颜色的了，豆荚也变成黄颜色的了。 就在这时，一个男孩伸手摘了这个豆荚。砰！豆荚裂开了。豌豆都蹦到哪儿去了？他在草丛中找了很久，才找到五颗豌豆中的一颗，他赶紧把它捡了起来。 男孩看着这颗饱满结实的豌豆在他的手掌上滚来滚去，怪好玩的。他高兴地说：“我可以用它来当气枪子弹。”说完，他马上就把豌豆塞进气枪，“砰”一下打了出去。 豌豆被打到了空中。它觉得自己好像在向着太阳飞去，但是豌豆没有落在太阳上，而是落到了一间阁楼的窗户下。那儿铺着长满青苔的旧木板，木板裂缝里积着许多柔软的流土，它毫不犹豫地跳了进去。 青苔慢慢把豌豆的身体裹住。豌豆就被遗忘在那儿了。 这个小阁楼里住着一个贫苦的女人。她白天替人家清扫壁炉和劈木柴，这个女人唯一的女儿正生着病躺在阁楼里。她躺在那里一年多了，人很瘦很瘦。 豌豆躺在阁楼的窗户底下想：我可以为这个女孩做点什么呢？于是它就开始发芽，生叶。 春天来了。有一天清晨，母亲正要出门干活，太阳从小窗户射进来，照亮了整个阁楼。生病的女孩刚好从最下层的玻璃窗望出去。忽然，她开口问道： “妈妈，从那缝里露出一点绿的东西，随风摇晃着，是什么呢？” 母亲走过去把窗户打开，她一看，说：“哎呀！这是一棵豌豆苗，刚刚露出绿色的小嫩芽！这颗豌豆怎么会飞到这个小裂缝里来呢？正好，你可以把外面的这块地方当作小花园，慢慢地欣赏。” 说完，母亲就把女儿的床铺移到窗户旁边，好让她能更清楚地看到这棵豌豆苗。然后，母亲才出去干活。 “妈妈，我仿佛觉得我的病会好起来。今天，太阳光很暖和，照在这里，那棵豌豆苗会长得很快，我也会像豌豆苗那样很快恢复健康，用不了多久，我就能走到阳光下了。” “如果能这样，那真是太好了！”母亲慈祥地回答。 母亲用一根竹竿，将这棵带给她孩子希望的豌豆苗支撑起来，以免被风吹倒。另外又用绳子和一块小木板，像搭桥一样把豌豆苗搭在窗户的木框上，好让它的藤须能盘绕上来。 果然，豌豆苗一天天长大了，并且长得很快。 “呀！豌豆苗开花儿了！”有一天早上，母亲意外地发现这喜人的景象，就开始对孩子的病充满了希望。真的！女孩最近比以前更有精神了。不但这样，两三天以前，她就能够从床上坐起来，欣赏那属于她的只有一棵豌豆莓的小花园。 又过了一个礼拜，女孩第一次可以在床上坐上一个钟头，享受温暖的阳光。窗户已经打开了。在那里，开满紫色小花的豌豆藤儿探出头来。女孩把脸贴近柔嫩的花瓣，轻轻地吻着它。 “是谁赐给咱们这个希望的啊？”母亲向豌豆苗微笑着，自言自语道。 这时，小阁楼的窗户前，女孩正闪动着她的大眼睛，很有精神地看着那株美丽的豌豆苗。她的双颊透出了红润，可爱的双手托着豌豆花。她知道，是一颗不知从哪儿来的豌豆，赐给了她这份美丽。 （有改动） 思考：读完这则童话，联系实际生活，说说你获得了怎样的启示。 【答案】（示例一）在遇到挫折的时候，只有不丧失希望和信心，才能战胜挫折。 （示例二）精神上的鼓舞、激励，往往能让身处困境的人产生巨大的力量，从而战胜困难，获得新生。 素材积累 一、经典文段 满足的人的衬衫 [意大利]卡尔维诺 一个国王有一个独生子，国王爱他就像爱自己的眼睛一样。可这个王子总是不快乐，整天整天地站在阳台上，看着远处。 国王想方设法为儿子解闷。戏剧、舞会、音乐，但毫无效果，而且王子脸上的红润一天天消退。国王找来一个有学问的人，那人说：“只有找到一个满足的人，把他的衬衫和王子的衬衫交换一下，王子才能快乐起来。”可是到哪里去找这个满足的人呢？ 国王一筹莫展，只好去打猎散心。他射中一只野兔，以为可以抓到它了，可没想到，野兔一瘸一拐地逃走了。国王便追了过来，把随从都甩在后边。追到一处野地，国王听见有人在哼着乡村小调。国王停下来，想：这个唱歌的人肯定是个满足的人！就顺着歌声来到一座葡萄园，在葡萄藤下看到一个小伙子边摘葡萄边唱歌。 “您好，陛下，”小伙子说，“您这么早就到乡下来了？”“好小伙子，你愿意让我把你带到京城吗？你可以做我的朋友。”“啊，啊，陛下，不愿意，我一点儿也不想去，谢谢您。”“那是为什么？像你这样一个棒小伙子⋯⋯”“不，不，跟您说实话吧，我觉得这样很满足，这就够了。” 国王想：我总算找到了一个满足的人啦！“年轻人，你帮我一个忙吧。”“陛下，只要我能做到，我会全力以赴的。”“你先等等。”国王欣喜若狂，跑着去叫那些随从，“快过来！快过来！我的儿子有救了！我的儿子有救了！”然后他把随从们都带到了小伙子这里，说：“好小伙子，你想要什么我都会给你！但你给我，给我……”“什么东西，陛下？”“我的儿子就要死了，只有你能救他。来，你过来！”国王抓住他，开始解他外衣的扣子。突然，国王僵住了，手耷拉了下来。 这个满足的人没有衬衫。 （有删改） 二、文化传承 我国古代对最高统治者的称谓 陛下：“陛”特指帝王宫殿的台阶。臣子要想向皇帝进言，就必须通过台阶下的侍卫或者侍者进行传达，后来“陛下”就演变成对君主的尊称。 圣上：在古代封建君主专制社会，皇帝的权力是最大的，于是古人就想出一个“办法”，用道德来约束他，也就是用所谓“圣贤之言”来教育皇帝，久而久之，大家都期望皇帝能成为“有道圣君”，所以就有了“圣上”的称谓。 皇上：中国古代封建社会有“天下之事无大小皆决于上”的观念，由此称皇帝为“皇上”。 万岁：原为人们表示内心喜悦和庆贺祝福的用语。后来臣子朝见皇帝，以“万岁”呼之，“万岁”就成了帝王的代称。 另外，官家、至尊、君主等也都是对最高统治者的敬称。 链接中考 分析把握人物形象 【考点解读】 人物形象是叙事性文章的重要组成部分，理解文章中的人物形象是叙事性文章阅读的关键。如《皇帝的新装》一文中，皇帝是一个穷奢极欲、昏庸无能、愚蠢可笑、自欺欺人的形象。“分析把握人物形象”是叙事性文章的重要考点，主要考查对文章中人物形象的理解和概括。 【考查形式】 1.试简要分析文中某人的形象。 2.文中人物具有怎样的性格特点？ 3.谈谈你对文中某人的认识。 【答题技巧】 1.抓人物描写。抓住文中对人物的外貌。动作、语言、心理等方面的描写，同时也要留意那些有关人物的细节描写。 2.抓故事情节。人物形象往往是通过具体的故事情节显现的，因此可以抓住故事情节来分析人物形象。 3.抓人物介绍。关注文中对人物的身份。地位、经历、教养、气质等的介绍，因为它们直接决定人物的言行，影响人物的性格。 4.抓时代背景。作品中的人物都是在一定的历史背景下活动的，分析人物形象就要把他们放在特定的时代背景下去理解。 5.抓人物评价。留意作者或文中其他人物对该人物的评价。作者在文中有时会直接表明对人物的态度，有时也会借文中其他人物的语言或态度间接地表达自己的态度。 【跟踪训练】 （2024·山东烟台中考真题）阅读下面文章，完成题目。 微弱的光亮 黄海子 ①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中漫舞。 ②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉默着。 ③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声，让整个夜显得孤寂又没有生气。 ④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少孩子需要资助。 ⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生活，一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生。 ⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，使放下车窗喊我们：“大姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车， ⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公里国道、3公里村道。要是没有雾，要不了多少时间就能到达。”同行的另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回！”我和同行者异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼。” ⑧大姐说完沉默了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？” ⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生气地说：“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开。” ⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是学校那边打过来的。大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下车给我照路去了。 ⑪我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石子，我踩石子上了，溜了脚。” ⑫大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。 ⑬我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大来，在雾气里格外明了。 ⑭是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了…… ⑮多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路。 ⑯她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行。” （选自《党员文摘》，有删改） 1．通读全文，说说题目“微弱的光亮”的含义。 2．第⑤段从记叙顺序上来看属于 ，其作用是 。 3．第②段和第⑧段都写到了大姐的“沉默”，结合上下文，展开想象，描述一下大姐当写时的内心活动。 （1）我对大姐说，大姐沉默着。 （2）大姐说完沉默了一会儿。 4．简要概括文中大姐形象的主要特点。 【答案】 1．这里的“微弱的光”，指的是汽车在大雾中发出的弱小的光芒；也指村民们迎接我们时手电筒发出的并不明亮的光线；还指大姐的坚持与爱心给“我”的力量和启示。 2.插叙 让读者能更好的认识到“大姐”高尚品质，突出了人物形象，也为下文大姐坚持前往目的地埋下伏笔，推动了情节的发展。 3.（1）示例：是呀，这么大的雾行车确实有危险。可如果就此回头，不仅失信，对不起在那等待的村民，也会影响后来的行程呀。 （2）示例：你们大家觉得“我”说的有道理吗？不过你们担心的也对，我们该怎么找出解决的办法呢？ 4．大姐乐观自信有、不怕困难，爱心乐于助人，心系乡村教育和困难学生。且诚实守信，能急人所急，想人所想。 同时，她还理解宽容他人，能吃苦肯付出，时时为人着想，不愿为他人增添麻烦。 【解析】 1．本题考查对文章题目的理解。 从第①段“晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着”可知，这里的“微弱的光”，指的是汽车在大雾中发出的弱小的光芒； 从第⑬段“我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来”可知，这里的“微弱的光”也指村民们迎接我们时手电筒发出的并不明亮的光线； 再从第⑮段“多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路”，第⑯段“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能熙亮人前行”可知，这里的“微弱的光”也指大姐的坚持与爱心给“我”的力量和启示。 综上分析，概括作答即可。 2．本题考查记叙的顺序的理解。 本文记叙的是我们一行人一次夜晚去山区开展调查工作的情景，而第⑤段则是介绍“大姐”的家庭状况，生活状况等，所以是“插叙”。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。 插叙“跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生”这一内容不仅让读者能更好的认识到“大姐”高尚品质，突出了人物形象；再联系第⑦段“不能返回”可知，也为下面“大姐”为什么坚持要到目的地，不返程这一内容埋下伏笔，推动情节发展，有助于情节的展开。 3．本题考查关键词句的理解和赏析。 （1）“沉默”是不说话的意思，表明了“我”的话让大姐陷入思考，一时不知如何回答“我”才恰当。联系“要不我们回吧？这大雾确实不能再往前了”这一问题可知，大姐对“我”说的问题有着高度的认同，觉得“我”说的有道理；再联系第⑦段大姐“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼”可知，大姐又觉得此时如果回去了，不仅失信，对不起在那等待的村民，也影响后来的行程。“沉默”表现了她矛盾的心理。 （2）大姐说完沉默了一会儿。这里的“沉默”是大姐解释完之后的留下时间让我们思考，她在等待我们的答复和认可。联系第⑧段“你不会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到”，“你慢慢开车跟着我俩，你看如何”可知，这时的“沉默”也是她在思考如何对付出现的困难，寻找解决的办法。 据此写出当时的心理活动，言之有理即可。 4．本题考查对人物形象分析。 从第⑤段“一个人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年，资助一些需要资助的学生”可知，大姐是一个有爱心乐于助人的热心人，能关爱他人，心系乡村教育和困难学生。 从第⑦段大姐“两个原因。一是我们出发前给学校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天期盼”可知，大姐是守信用的人，能急人所急，想人所想。 从第⑨段“我知道你为我好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看不到，所以这车必须得你开”可知，大姐能理解他人、宽容他人，能吃苦懂付出的人。 从第⑩“不用不用。我们在公路上，雾是很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不用来接我们，更不用来给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”可知，大姐能时时为人着想，不愿为他人增添麻烦的人。 从第⑮段“多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样照亮我前行的路”，第⑯段“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前行”可知，大姐还是个乐观自信，勇敢无畏的人。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $