第七课 在集体中成长 分层次作业设计- 2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

作业设计

一、参评教师基本信息

姓名

王琳

联系电话

17743761946

学校

馆陶县陶山中学

任教学科

道德与法治

二、参评作品基本信息

作业主题名称

《在集体中成长》分层作业设计

年级

七年级

学科

道德与法治

使用教材

部编版七年级上册道德与法治

课题

《在集体中成长》分层作业设计

完成时段、时长、作业类型及作业成果形式

时段

类型（可多选）

完成所需时长

作业成果形式

课堂作业

课后作业

书面作业

单元主题作业

探究性作业

实践性作业

综合性作业

其他

30分钟

课后练习小卷

三、作业设计基本框架

（一）教情与学情分析

1.   教材分析：

本课基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“生命安全与健康教育”“中华优秀传统文化教育”等主题，聚焦“集体生活对个人成长的影响”与“美好集体建设路径”两大核心。教材通过“集体的温暖”“集体生活成就我”“共建美好集体”三部分内容，系统阐述集体作为个人成长沃土的作用，以及个体在集体中从“被影响”到“主动建设”的转变过程。教材强调集体不仅是“一群人”的物理集合，更是“一颗心”的价值共同体，引导学生理解集体主义精神的核心内涵。

2.   学情分析：

七年级学生处于集体认知发展的关键期，其成长特征与本课学习需求呈现鲜明的适配性与矛盾性：​

认知层面：对 “班级”“小组” 等具象集体有直接体验，但对集体的本质特征、集体与个体的辩证关系缺乏系统认知，易陷入 “集体与个人对立” 的认知误区，如将 “维护个人想法” 与 “服从集体规则” 视为矛盾。​

能力层面：具备基础的小组合作能力，但在集体任务中常出现分工混乱、沟通低效等问题，尤其缺乏化解 “个人意愿与集体安排冲突” 的实操能力，如因角色分配不满而消极参与活动。​

心理层面：渴望获得集体归属感与认同感，对 “被接纳”“被需要” 有强烈需求，但自我意识的觉醒易导致 “过度个性化” 倾向，在集体中既可能表现为被动退缩，也可能出现忽视他人的自我中心行为。​

实践层面：对抽象的 “集体主义” 说教兴趣较低，如对 “要热爱集体” 的口号式教育接受度不高，但对创意实践、情境体验类活动参与热情高涨，正如学生反馈 “鲜活的实践让知识点不再是大道理”。

（二）作业目标

核心素养目标：

政治认同：通过分析集体成就案例，认同集体主义精神对个人成长的重要性。

道德修养：树立集体荣誉感与归属感，践行尊重包容、责任担当的集体美德，主动维护集体利益。​

健全人格：形成 “个人与集体共生” 的认知观念，学会在集体中平衡个性发展与规则遵守，培养包容协作的心理品质。​

责任意识：明确个人在集体中的角色定位，主动承担集体责任，建立初步的公共参与意识。

通过学习课本内容以及做课后练习小卷和参加学校黑板报等实践性活动，让学生识记集体的科学内涵、掌握建设美好集体的基本路径，能清晰列举个人在集体中承担责任的具体方式。能运用集体相关知识分析 “个人与集体冲突” 等真实情境，提出合理解决方案，提升问题解决能力。在集体实践任务中学会分工协作、有效沟通与冲突调解，增强集体参与能力。​

（三）整体设计思路或框架结构

一、作业整体设计思路

本次作业设计紧密围绕道德与法治课程中“集体中成长”这一核心主题，结合初中学生的生活实际和认知水平，通过基础题、扩展题和挑战题三个不同难度层次的题目设置，全面考查学生对个人与集体关系、合作与竞争、情绪管理、挫折应对、家庭交往、朋友交往等知识点的理解和运用能力。

作业设计注重知识的整合与迁移，将教材中的理论知识与具体生活场景相结合，引导学生从不同角度分析问题、解决问题，培养学生的综合分析能力和知识运用能力。同时，通过贴近学生生活的案例和情境，激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的价值观和行为准则，促进学生社会性的发展和健全人格的形成。

二、框架结构

一、基础题

通过呈现中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利 80 周年纪念活动标识、学校阳光体育节等具体情境，设置相关问题，考查学生对集体力量的来源及作用、爱国主义精神、公平正义、和平发展理念、个人与集体关系、个人责任、情绪管理、挫折应对以及团队合作等基础知识的理解和掌握。题目设计紧密围绕教材知识点，注重知识的直接考查，引导学生回顾和巩固所学内容。

二、扩展题

概念关系判断题：通过图示展示概念之间的关系，考查学生对情绪、公民基本权利、社会规则与社会秩序、集体利益与个人利益等概念之间关系的理解和判断能力，引导学生理清知识之间的逻辑联系，构建完整的知识体系。

合作与竞争情境题：以小明和小涵在演讲比赛中的经历为情境，考查学生对集体生活中合作与竞争观念、集体主义精神下成员间关系的理解和运用能力，检验学生能否将理论知识与具体生活场景相结合，培养学生的综合分析和知识运用能力。

个人与集体利益冲突题：通过小丽与班级在集体舞排练站位问题上的冲突情境，考查学生对个人利益与集体利益关系的理解和处理能力，引导学生明确在集体生活中应如何正确处理二者关系，培养学生的大局观和社会责任感。

俗语理解题：选取常见俗语，考查学生对俗语含义的理解以及与道德与法治课程知识点的联系，引导学生关注和传承中华优秀传统文化，拓宽文化视野，实现传统文化与学科知识的有机融合。

家庭美德与责任担当题：以《最美我的家》特别节目中九户家庭主人的事迹为背景，考查学生对追逐梦想与奋斗、中华传统美德的传承、社会主义核心价值观以及责任担当相关知识的理解和掌握程度，引导学生将理论知识与实际生活案例相结合，培养学生的价值观和社会责任感。

三、挑战题

小云生活片段分析题：通过小云与妈妈、班级同学以及在社会生活中的不同场景，全面考查学生在家庭、集体和社会等不同环境中的人际交往知识，如亲子沟通、个人与集体关系、参与社会生活等。要求学生将所学知识运用到对小云不同行为的分析和判断中，培养学生的知识理解和运用能力，引导学生树立积极健康的心态，正确对待生活中的各种情况。

“学会人际交往”探究活动题：围绕“学会人际交往”这一主题，设置在集体中交往、与家人交往、与朋友交往三个探究场景。

在集体中交往：通过呈现班级在文艺晚会准备和学生对军训的不同看法，考查学生对集体荣誉感、集体利益与个人利益关系、共建美好集体等知识的理解和掌握，引导学生提出合理性建议，培养学生的知识迁移和运用能力，激发学生的集体荣誉感和社会责任感。

与家人交往：结合漫画中儿子和孙子的行为，考查学生对孝敬父母、传承家庭美德、家庭文化等知识的理解和掌握，引导学生从多个角度分析问题，培养学生的理解与共情能力，弘扬孝亲敬长的传统美德。

与朋友交往：通过几位中学生的交友经历，考查学生对交友的原则、方法、友谊的特质等知识的理解和掌握，引导学生体会交友的智慧，树立正确的交友观，提高学生的社会适应能力和生活质量。