3.5.2 多细胞生物的结构层次 教学设计—2026-2027学年苏科版生物七年级上册

_____________学年度第一学期七年级生物教案 年级：七年级 学科：生物 主备人： 课题 5.2多细胞生物的结构层次 课型 新授 课时 1 教学目标 1. 通过描述细胞分裂、分化和组织、器官、系统形成过程，认识到生物体中各组成部分之间相互依存之间的关系。 2. 通过徒手切片实验，初步具备一定的观察植物体和动物体的能力。 3. 通过对植物体和动物体的组织、器官与系统的学习，体验生物结构之美。 教学重点 植物体和动物体结构层次 教学难点 分析叶片的结构和功能 教学方法 实验法、观察法等 教具准备 PPT、实验器材等 教学流程及具体活动 二次备课 1、 导入 从外形上观察蒲公英和桃树，它们差异很大，但是构成它们的结构层次却基本相似。它们的结构层次是什么？带着问题进行今天课程的学习。 2、 新授 回顾：绿色开花植物的器官组成 阅读课本P111-112图5-12，辨识一株绿色开花植物的器官，并尝试说出其功能。 （根——吸收土壤中的水分和无机盐；茎——输送水分、无机盐和有机物；叶——光合作用，制造有机物；花——花凋谢后形成果实；果实——内有种子；种子——播种长出新的幼苗。因此，根、茎、叶属于营养器官；花、果实、种子属于生殖器官。） 联系生活：判断常见食物食用的是什么器官？ （西红柿——果实；胡萝卜、红薯——根；藕、马铃薯——茎；花生——种子） （一）绿色开花植物的结构层次 阅读课本P112-114，回答下列问题： 1. 完成实验“观察叶片的结构”，并完成P114的表格5-1？ 2. 思考叶片是由哪几种组织构成的？器官？组织和器官有什么关系？ （植物的叶是由保护组织、薄壁组织、输导组织、机械组织等构成的器官。器官是由几种不同组织按照一定次序联合起来、形成具有一定功能的结构。） 拓展：植物根尖 （由保护组织、薄壁组织、输导组织、机械组织和分生组织） 小试牛刀：说出是植物的哪个组织？ （西红柿果皮——保护组织；果肉——薄壁组织；藕断丝连的“丝”——输导组织。） 3.植物的结构层次？ （细胞→组织→器官→植物体） （二）人体的结构层次 阅读课本P115-116和信息库P117“人体的腔及腔内器官”，回答问题： 1. 人体内共有哪些较大的腔？每个腔内各有哪些重要的器官？ （颅腔：脑；体腔被膈分为：胸腔（心脏、肺）和腹腔（肝脏、小肠等）） 2. 植物的器官由组织构成，人体的器官也由组织构成吗？尝试推测人体器官（如：胃）的组成。 （回顾辨认“人体的几种组织”；（1）人体胃具有储存和初步消化食物的功能。 （2）胃能收缩和舒张，推测胃有肌肉组织。 （3）胃壁上皮属于上皮组织。 （4）胃病患者会出现疼痛，甚至出血等症状，据此推测胃有神经组织、结缔组织。 （5）人体器官也是由几种不同组织按照一定次序联合起来、形成具有一定功能的结构。） 3.人体的器官又是怎样构成人体的呢？ （在人体中，一些器官按一定的次序组合在一起，共同完成一项或几项生理活动，就构成了系统。除消化系统外，人体还有神经系统、泌尿系统、运动系统、 呼吸系统、循环系统、生殖系统和内分泌系统等。人体是一个统一的整体，各系统主要在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合，协调活动，共同完成各项生命活动。） 总述：人体的结构层次 （细胞→组织→器官→系统→动物体） 思考：人体和植物体结构层次有什么不同？ （植物体没有系统这个层次。） 3、 巩固 1.取一个成熟的番茄果实，在其表面撕下一层皮，这层皮属于 （ ） A .机械组织 B .薄壁组织 C .输导组织 D .保护组织 2.从植物体的结构层次看，图中属于组织的是 （ ） 3.“藕断丝连”是常见的现象，这里的“丝”来自植物体的( ) A．输导组织 B.机械组织 C．营养组织 D.保护组织 4.人体有四种基本组织。下列属于结缔组织的是（　　） A．皮肤上皮 B．心肌 C．血液 D．神经 5.人体的胃属于消化器官，由多种组织构成，包括（　　） A．上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织 B．保护组织、肌肉组织、神经组织、上皮组织 C．肌肉组织、神经组织、机械组织、输导组织 D．肌肉组织、神经组织、结缔组织、营养组织 6.羊和青草的结构层次不同，羊有而青草没有的结构层次是（    ） A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统 （答案：1.D 2.B 3.A 4.C 5.A 6.D ） 四、小结 1.植物的结构层次 2.人体的结构层次 五、作业 对应补充习题 板书设计 5.2多细胞生物的结构层次 1、 绿色植物的结构层次 细胞→组织→器官→植物体 1.组织：薄壁组织、保护组织、输导组织、机械组织、分生组织 2.器官：营养器官（根、茎、叶）、生殖器官（花、果实、种子） 2、 人体的结构层次 细胞→组织→器官→系统→动物体 组织：上皮组织、神经组织、肌肉组织、结缔组织 教后反思 学科网（北京）股份有限公司 $