真题重组卷01（深圳专用）七年级语文上学期期中模拟卷

( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2026-2027学年七年级上学期语文期中真题重组卷01 说明： 1.答题前，请将姓名、考生号、考点、考场号和座位号用黑色字迹的钢笔或签字笔写在答题卡指定的位置上，并将条形码粘贴好。 2.全卷共6页。考试时间120分钟，满分120分。 3.作答单项选择题时，选出每题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目答案标号的信息点框涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案。作答非选择题，用黑色字迹的钢笔或签字笔将答案写在答题卡指定区域内。写在本试卷或草稿纸上，其答案一律无效。 4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。 一、基础（共24分） （25-26七年级上·广东深圳·期中）学校将开展“友谊之美——探交友乐趣”的主题学习活动，请完成以下任务。 【准备环节】 ◎自我介绍 大家好，我叫陈学思，这个名字源于《论语》。我爱好阅读，希望成为一个知识（1）yuān（   ）博的人。漫步徜徉在知识的海洋，让我乐在其中。 来到新的学校，虽然我有点（2）máng（   ）然无措，但相信经过一段时间的相处，我一定会很快融入这个大家庭。友谊是一束阳光，温柔地照在我们身上，我的交友宣言是：“三人行，（3）___________”。期待与你成为挚友！ 1. 根据拼音，完成（1）（2）空，结合所学，补全（3）空。（3分） 2. 以下选项说法错误的一项是（   ）（2分） A.《论语》记录了孔子及其弟子言行，是儒家经典著作，“四书”之一。 B.“漫步徜徉在知识的海洋”有语病，“漫步”和“徜徉”重复，应删去一个。 C.“期待与你成为挚友！”本句的“期待”和“挚友”都是名词。 D.“友谊是一束阳光，温柔地照在我们身上。”本句运用比喻的手法表现了友谊的温暖。 3. 写出“陈学思”名字中隐藏的古诗文句子。（2分） ________________，________________。（《论语·为政》） ◎拟写邀请函 邀请函 敬爱的XX老师： 您好！ 在几个月的学习生活中，________________________________________________________！为了让您更好地了解我们，增进师生情谊，诚邀您于11月7日下午第3节课莅临七（1）班教室参加“友谊之美——探交友乐趣”主题班会，倾听我们精彩的分享！ 七（1）班全体同学 11月4日 4.为了增强邀请函的感染力，体现不同学科老师的特点，请仿照示例，任选一位学科老师（语文老师除外），在邀请函横线处补写内容。 （2分） 示例：（给语文老师）您带领我们畅游诗歌的海洋，翱翔文学的天空。 （给__________老师）__________________________________________________________________________ 【活动现场】 ◎探寻友谊内涵 材料一： 古代的 “朋” 是货币，也就是钱的单位，甲骨文的 “朋” 字好像并列的两串贝壳，这种并列的关系寓意平等。 “友” 字好像两人手拉手，寓意亲密友好。 材料二： 人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。（《孟子》） 交友者，识人不可不真，疑心不可不去，小嫌不可不略。（魏禧《日录·里言》） 材料三： 独学而无友，则孤陋而寡闻。（《礼记·学记》） 益者三友，损者三友。友直、友谅①、友多闻，益矣；友便辟②、友善柔③、友便佞④，损矣。（《论语·季氏》） 【注释】①谅：诚信，信实；②便辟：惯于走邪道，谄媚逢迎，主要指举止行为方面；③善柔：善于和颜悦色骗人，即当面恭维，背后诽谤；④便佞：惯于花言巧语。 5.根据以上三则材料，谈谈你从中得到的三点交友启示。（3分） 6. 朋友是给予我们关心和温暖的人。阅读《朝花夕拾》后，你认为以下四人中谁称得上是鲁迅的朋友？请结合具体内容，说明你的理由。（4分） 阿长 衍太太 藤野先生 范爱农 ◎意象之美——赏自然风物 7.古诗中反复出现的自然意象，既是天地间鲜活的景致，也成了文人寄情托志的载体，请补充诗句。（8分） 意象 特征 诗句 情感 夕阳 日薄西山，光线昏暗 （1） ________________，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） 思乡 月 皎洁清冷 （2）回乐烽前沙似雪，________________。（李益《夜上受降城闻笛》） 菊 古代重阳节有赏菊习俗。 （3） ________________，________________。（岑参《行军九日思长安故园》） 雁 大雁春天北飞，秋天南飞。古人认为大雁能传递书信。 （4） ________________，________________。（王湾《次北固山下》） 大海 包容天地、吞吐日月星辰 （5）_________，若出其中。_________，若出其里。（曹操《观沧海》） 豪迈 【答案】 1. （1）渊 （2）茫 （3）必有我师焉 2.C 3.学而不思则罔 思而不学则殆 4. （示例）（给数学老师）您带领我们遨游数字的海洋，探索几何的奥秘。 5. 交友要平等；交友要相知知心；交友要真诚，不猜疑，不小嫌；交友要交益友，不交损友。 6. 藤野先生称得上是鲁迅的朋友。藤野先生关心鲁迅的学习，为他添改讲义，纠正解剖图，关心他的实习等，对鲁迅没有民族偏见，给予他真诚的帮助和关怀。 7. （1）夕阳西下 （2）受降城外月如霜 （3）遥怜故园菊 应傍战场开 （4）乡书何处达 归雁洛阳边 （5）日月之行 星汉灿烂 【解析】 1.（1）渊博：读音 yuān bó，学识深广，注意 “渊” 不要写成 “源”。 （2）茫然无措：心中迷惑，不知怎么办，“茫” 是迷茫，不要写作 “忙”。 （3） 出自《论语》“三人行，必有我师焉”，意思：几个人一同走路，其中必定有可以做我老师的人。注意 “焉” 字书写。 2.C项，“期待” 在这里是动词（期望、等待）；“挚友” 是名词。选项说二者都是名词，说法错误。故选C。 3.名字 “学思”，提取 “学”“思” 二字，对应《论语・为政》名句：学而不思则罔，思而不学则殆。 4.仿写要求：①对象不能是语文老师；②句式结构：您带领我们 + 动词 + 学科相关事物；③句式整齐，语言优美，贴合学科特点。 其他参考： 示例1：英语：您带领我们游历字母的世界，感受异域语言的魅力。 示例2：生物：您带领我们探秘生命的世界，发现自然的神奇。 5.材料一：“朋” 两串贝壳并列，寓意平等，朋友之间地位平等。材料二：“贵在知心”“识人真、去疑心、略小嫌”→交友要知心真诚，不要猜忌，不计较小过节。材料三：“益者三友，损者三友”→要结交正直、诚信、见闻广博的益友，远离损友。 6.阿长：保姆，关爱鲁迅，但愚昧迷信，是长辈，不是平等意义上的朋友。衍太太：虚伪自私，教唆孩子做坏事，是反面人物。藤野先生：异国老师，平等尊重鲁迅，精神上给予关怀，是亦师亦友。范爱农：真正现实意义上的朋友，也可作答；范爱农称得上鲁迅的朋友。他正直倔强，鲁迅与他从误会到相知，二人志趣相投，彼此理解，是患难之交。 7.做题先看意象、作者、篇目提示，锁定诗句；写完回看关键字，避免同音字写错。易错字提醒：烽、遥、傍、雁、星汉。 二、阅读（共49分） （一）文言文阅读（13分） （25-26七年级上·广东深圳·期中）请你阅读以下两篇文章，完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语·言语》） 【乙】 何晏七岁明惠若神魏武①奇爱之。以晏在宫内，因欲以为子，晏乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也。”魏武知之，即遣还。 （选自《世说新语·夙惠》 【注释】①魏武：曹操 8．借助表格，解释下列加点字（填写正确释义）。（2分） 文言词句 方法 释义 （1）俄而雪骤 成语推测法：急风骤雨 （1）____ （2）未若柳絮因风起 识记注释法 （2）_____ （3）因欲以为子 课内迁移法：强欲登高去 （3）_____ （4）人问其故 查阅字典法：①因此，所以②原因，缘故③旧的事物④从前 （4）_____ 9．翻译下列句子。（4分） （1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 （2）晏乃画地令方，自处其中。 10．下列表述中正确的一项是（   ）（3分） A．“太傅”是谢安逝世后被追赠的官职，因此“名+官职”可以指代人物姓名。 B．谢太傅善于引导和提问，“纷纷”写出了雪繁多而轻盈的特点，启发性强。 C．“魏武”即曹操，东晋末年政治家、军事家、文学家。 D．“何晏七岁/明惠若神魏武/奇爱之”这句话的断句是正确的。 11．《世说新语》“言约旨丰”，用字精炼，擅长用虚词表现人物形象。请你参照示例，结合上下文选择正确的解释，并赏析加点字的作用。（4分） 资料链接 副词“即”的解释：①就是；②就；③立即，马上 【句子】： 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【赏析】：“即”解释为“就是”，这句话在文末才点明谢道韫高贵的身份，说明作者更赞赏的是谢道韫的回答，更能衬托谢道韫的才华斐然。 【句子】魏武知之，即遣还。 【赏析】___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 8．急 乘，趁 想要 原因，缘故 9．（1）谢太傅在寒冷的下雪天把家里人聚集在一起，和子侄辈谈论文章的义理。 （2）何晏于是在地上画了一个方形的圈，自己站在里面。 10．B 11．“即”解释为“立即”，这句话是说曹操在了解何晏在地上画方框，表明自己是何家人的身份立场之后，立即把何晏送回了家，体现曹操尊重、理解人才的形象，更能衬托出何晏的聪慧过人。 【导语】《世说新语》记载魏晋名士言谈轶事，尽显古人智慧与风雅。谢太傅寒雪日内集，与儿女咏雪论辩，“柳絮因风起”的比喻灵动脱俗，传为千古佳话；七岁何晏聪慧过人，以“何氏之庐”的巧思婉拒魏武收养，尽显少年机锋。两篇短文篇幅精悍，将古人的才情与风骨娓娓道来，让我们一同品读这跨越千年的语言之美与智慧之光。 【解析】 8．本题考查文言词语。 （1）根据成语推测法，急风骤雨：急剧的风雨。骤：急、紧。据此可知，“俄而雪骤”的“骤”也是：急，紧；句意：不久，雪下得急了。 （2）根据识记注释法，课内《咏雪》明确“因”：凭借，乘着。据此可知，“未若柳絮因风起”句意：不如比作柳絮凭借着风飞舞。 （3）根据迁移法，课内“强欲登高去”中“欲”：想要。据此可知，“因欲以为子”的“欲”也是：想要。句意：（曹操）于是想要把他收为养子。 （4）根据查阅词典法，“故”：原因，缘故；“人问其故”句意：别人问他这么做的原因。 9．本题考查文言文句子翻译。翻译时应注意如下重点字词的意思： （1）内集：家里人聚集在一起；儿女：古义为子侄辈的年轻一代；讲论：谈论，研讨；文义：文章的义理。 （2）乃：于是，就；方：方形；处：置身，站在；其：代词，代指画的方形。 10．本题考查对文章内容的理解。A.“谢太傅”是谢安生前的官职（或对其的尊称），并非死后追赠才称“太傅”。“名+官职”可用于尊称或代指，但不一定非要死后追赠。此选项因果关系错误；C.“魏武”指曹操，但他是东汉末年至三国时期人，并非“东晋末年”。东晋在曹操之后约一百年才建立。此选项朝代表述错误；D.“明惠若神”是形容何晏的聪慧，“魏武奇爱之”是说曹操十分喜爱他，这句话的正确断句应为 “何晏七岁/明惠若神/魏武奇爱之”。选项中的断句割裂了句子的语义逻辑，此选项断句错误；故选B。 11．本题考查重点字词赏析。首先，需要确定副词“即”在给定句子中的正确解释。根据资料链接提供的三个选项：①就是；②就；③立即，马上；结合句子的语境“魏武知之，即遣还”来看，这里描述的是魏武帝曹操得知某事后立即做出的反应。接下来，分析“即”字在句中的作用。它在这里作为副词，连接了前后两个动作，即“知之”和“遣还”，表明了曹操得知消息后的迅速行动。最后，根据示例的赏析方式，需要点明“即”字如何体现了人物的形象或性格，以及作者通过这个字想要传达的情感或态度。“魏武知之，即遣还”中，“即”解释为“立即，马 上”。这句话描述了魏武帝曹操得知何晏不愿成为他的儿子后，立即做出的决定，即遣送何晏回去。这个“即”字生动地表现了曹操行动的迅速和果断，同时也从侧面反映了何晏的聪明和机智，使得曹操不得不尊重他的选择。作者通过这个字，既展现了曹操的威严和行动力，又间接赞美了何晏的才智和胆识。 参考译文： 【甲】 谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和小辈们讲解谈论文章的义理。不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他二哥的儿子谢朗说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他大哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”太傅听了，高兴得大笑起来。（谢道韫）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】 何晏七岁的时候，聪明机智就像神仙一样，魏武帝曹操非常喜爱他。因为何晏住在皇宫里，曹操就想把他收为自己的儿子。何晏于是在地上画了一个方形，自己待在里面。有人问他这样做的原因，他回答说：“这是何家的房子。”曹操知道了这件事，就把他送回了何家。 （二）诗歌阅读（3分） 12．（25-26七年级上·广东深圳·期中）“海日生残夜，江春入旧年”是王湾《次北固山下》中的名句，后人认为其体现了一种积极向上的态度，请你具体分析。 【答案】“生”和“入”都采用了拟人手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思，在描述自然的时序更替中，景中含情，景中寓理，给人积极、乐观向上的力量。 【解析】“海日生残夜，江春入旧年”意思是：夜色还没有完全消尽，一轮红日已经从江面上诞生；一年还没有过完，江南的春意就已经闯入旧岁之中。 “生”“入”二字运用拟人手法，把原本无生命的朝阳、春意赋予人的动作与情志，红日好似主动从残夜里孕育生长出来，春意仿佛主动迈步闯入还未结束的旧年，打破了时序景物冰冷客观的描写，画面灵动鲜活；“残夜”“旧年”代表消逝、陈旧的事物，“日”“春”代表新生、充满希望的事物，诗句借江上昼夜、年岁交替的实景，暗含新事物必然取代旧事物的深刻道理；诗人身处漂泊旅途，却不从夜色残年里抒发消沉伤感，反而捕捉到黑暗中升起朝阳、寒冬里暗藏春意的生机，在羁旅愁思之上生出开阔豁达的心境，蕴含着迎接新生、不惧消逝的积极力量，因此整体呈现出乐观向上的态度。 （三）非连续性文本阅读（14分） （25-26七年级上·广东深圳·期中）阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 升入初中，许多七年级新生表示自己的学习效率比小学阶段有了降低。以下是对某中学七年级新生“影响学习效率原因”的调查结果。 图1：某中学七年级新生“影响学习效率原因”调查结果 【材料二】 在搜集资料的过程中，查到了如下的高效学习法。 费曼学习法指的是通过向他人阐述 所学知识，以清晰、易的方式进行讲解，检验自身理解深度。当能够流畅、准确地传达复杂概念时，即表明已真正掌握该知 识。 番茄学习法指的是采用定时工作与休息的交替模式，通常以25分钟专注学习(一个“番茄时间”)，搭配5分钟短暂休息为一个周期。通过设定闹钟提醒，保持学习节奏，提高效率，同时避免过度疲劳。 德国心理学家、实验学习心理学的创始人赫尔曼·艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。 根据遗忘曲线，他指出：遗忘先快后慢，学习需及时复习巩固。 【材料三】 在对八年级、九年级学长们的访问中，搜集整理出如下提高学习效率的经验与妙招。 学长A：平时在完成作业的时候，遇到不会的题目，我就会利用手机或者pad上的AI或者搜题软件查找题目讲解，只要扫一扫，不会的题目就会通过视频或者动画的方式进行相关的讲解，非常清晰，对于作业的完成能大大提高效率。 学长B：进入中学，要想做好各项事情，必须要学会做计划。我做的计划分为三种类型：第一种类型，是每天必须完成的计划，比如老师布置的作业；第二种类型，是随机计划，比如查漏补缺和拓展类阅读、练习；第三种类型，是特殊时期的计划，比如假期计划、期末复习计划等。 学长C：我认为在初中要想提高自己的学习成绩，就必须设定学习目标。我们可以以一个月或者一个学期为周期，将自己的学习目标分解为几个小目标，通过不断地完成小目标从而实现大目标。感觉自己每次完成一个小目标的时候，都离自己的梦想更进一步，这样就有了继续拼搏的劲头和动力。 学长D：进入初中，可以利用的时间比较琐碎，有时甚至只有一小时。但不要忽视这一小时，充分利用好的话，可以完成一半的作业、进行古诗背诵等。需要背诵的内容我经常在放学路上完成。 13．根据材料一的图表，影响七年级新生学习效率最主要的两个原因是什么？（2分） 14．根据材料二，分别概括费曼学习法、番茄学习法和艾宾浩斯记忆遗忘曲线的核心内容，每点不超过20字。（3分） 15．七年级学生小宇存在“学习时容易分心、长时间学习后疲劳”的问题，结合材料二的内容，哪一种学习法能帮助他改善这一状况？请简述该方法的具体应用步骤。（4分） 16．联系自己的入学实际想一想，影响你学习效率最突出的原因是什么？阅读了这份研究报告后你一定有了启发，你准备从哪方面解决这个问题？请联系实际谈谈。（5分） 【答案】 13．背诵的内容增大，不好背容易忘；学科成倍增长，学科时间长容易疲劳。 14．费曼学习法：通过向他人清晰讲解来检验并巩固自己的理解。番茄学习法：定时专注与休息交替提升效率。艾宾浩斯曲线：遗忘先快后慢，需及时复习巩固。 15．番茄学习法。应用步骤：设定25分钟专注学习（一个“番茄时间”），学习过程中专注于学习任务，不被其他事情干扰；25分钟结束后，休息5分钟，可进行简单活动放松；如此循环，完成多个“番茄时间”。 16．示例：影响我学习效率最突出的原因是学习时容易分心。准备从以下方面解决：采用番茄学习法，在每个“番茄时间”内专注学习，排除干扰；学习环境保持整洁、安静，减少分心因素；提前规划学习任务，明确每个“番茄时间”的学习目标。 【导语】这组材料以“学习效率”为核心，构建了一个从问题诊断到科学认知再到经验迁移的完整认知闭环。材料一以实证方式精准呈现初中新生的现实困境；材料二引入心理学经典研究，将感性问题提升至理性认知层面；材料三则提供了经过实践检验的具体策略，完成了从理论到方法的落地转化。三则材料层层递进，体现了“调研—理论—实践”相结合的科学引导思路，有效架设了从认知改变到行为改进的桥梁。 【解析】 13．本题考查图文转换。结合【材料一】“某中学七年级新生‘影响学习效率原因’的调查结果”可知，“背诵的内容增大，不好背容易忘”占比63%，“学科成倍增长，学科时间长容易疲劳”占比75%，“学习难度明显提升，缺少好的学习方法”占比48%，“对部分学科缺乏兴趣，动力不足”占比45%。据此可知，影响七年级新生学习效率最主要的两个原因是背诵的内容增大，不好背容易忘；学科成倍增长，学科时间长容易疲劳。 14．本题考查理解概括材料内容。结合材料二“费曼学习法指的是通过向他人阐述所学知识，以清晰、易懂的方式进行讲解，检验自身理解深度。当能够流畅、准确地传达复杂概念时，即表明已真正掌握该知识”可知，费曼学习法是通过向他人阐述所学知识，以清晰、易懂的方式进行讲解，检验自身理解深度。当能够流畅、准确地传达复杂概念时，即表明已真正掌握该知识。据此概括费曼学习法的核心内容为“通过向他人清晰讲解来检验并巩固自己的理解”；结合材料二“番茄学习法：采用定时工作与休息的交替模式，通常以25分钟专注学习（一个‘番茄时间’），搭配5分钟短暂休息为一个周期，通过设定闹钟提醒，保持学习节奏，提高效率，同时避免过度疲劳”可知，番茄学习法是将学习时间划分为多个25分钟高度专注与5分钟短暂休息的周期，从而保持学习节奏，提高效率。据此概括番茄学习法的核心内容为“定时专注与休息交替提升效率”；结合材料二“德国心理学家、实验学习心理学的创始人赫尔曼·艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢”“根据遗忘曲线，他指出：遗忘先快后慢，学习需及时复习巩固”可知，艾宾浩斯记忆遗忘曲线是遗忘先快后慢，学习后需及时、周期性地复习巩固。据此概括艾宾浩斯记忆遗忘曲线的核心内容是“遗忘先快后慢，需及时复习巩固”。 15．本题考查理解运用材料内容。题目要求针对七年级学生小宇存在“学习时容易分心、长时间学习后疲劳”的问题，结合材料二的内容选择合适的学习法，并简述该方法的具体应用步骤。   结合材料二可知，费曼学习法的核心是“以教促学”。它主要解决的是 “理解不深、记忆不牢” 的问题，通过输出倒逼输入，促进知识内化。但对于改善学习过程中的分心和生理性疲劳，并无直接机制；结合材料二可知，番茄学习法的核心是 “定时专注+强制休息”。其设计原理（25分钟高度专注+5分钟休息）直接针对了“分心”（用短时目标约束注意力）和“疲劳”（用规律休息恢复精力）这两个痛点；结合材料二可知，艾宾浩斯记忆遗忘曲线的核心是 “揭示遗忘规律，强调及时复习”。它解决的是长期记忆效率的问题，告诉人们“何时复习”最高效，但并未提供在单次学习过程中如何保持专注、管理精力的具体操作方案；据此分析可知，番茄学习法的设计原理与小宇问题的匹配度最高，是唯一能直接、有效干预其“分心”和“疲劳”两大症状的方法。具体应用步骤：将大任务拆解成可在25分钟内专注完成的小单元；设定25分钟倒计时，期间隔绝干扰，全力投入；时间一到，立即停止，进行5分钟完全放松的活动；重复上述循环，每完成4轮后进行更长时间的休息，以恢复整体精力。 16．本题考查拓展与运用。我们可以快速回顾材料一图表，对照其中列出的各项原因（如“背诵的内容增大，不好背容易忘”“学科成倍增长，学科时间长容易疲劳”“学习难度明显提升，缺少好的学习方法”“对部分学科缺乏兴趣，动力不足”等），进行自我排查。然后选择一个真实、具体、可干预的问题作为切入点。例如，不是泛泛地说“缺少好的方法”，而是具体化为“计划混乱导致时间浪费”或“不复习导致遗忘快”。若问题与“分心”“疲劳”相关，首要考虑材料二的 “番茄学习法”。若问题与“遗忘快”相关，首要考虑材料二的 “艾宾浩斯复习法”。若问题与“计划性”“目标感”“碎片时间利用”相关，则重点参考材料三中对应学长的经验。方案具体化，将通用方法分解为适合自己每日/每周学习节奏的具体操作步骤，分点或分层简述具体、个性化的实施步骤。 示例：影响我学习效率最突出的原因是时间规划能力不足，常因任务安排混乱导致效率低下。我将结合材料三学长B的经验，建立三级计划体系：第一级：每日必做清单，放学前用5分钟列出当天必须完成的硬性任务（作业、复习）。第二级：弹性任务池：每周设立一个“查漏补缺清单”，利用碎片时间（如课间、午休）完成其中1—2项。第三级：周期规划表：每月初制定阶段性目标（如语文文言文突破），拆解到每周具体行动。通过可视化任务减少决策损耗，利用碎片时间提升时间利用率，最终建立稳定的学习节奏。 （四）文学作品阅读（16分） （25-26七年级上·广东深圳·期中）阅读文学作品，回答下面小题。 老枣树下的斑驳流年 化君 ①淅淅沥沥的秋雨，从清晨落到日暮。窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。 ②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧？被连绵的雨珠儿击落一地，树下有否拾枣的人？ ③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来。不厌其烦地和我絮叨小时候打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种遥不可及的奢望和梦想。 ④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树转悠。终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿油油的枣儿终于有了红意。 ⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟好了才好吃。等树上的枣儿全都变红的时候，母亲却又换了说法，得留着，过年时好给你蒸花糕吃。从此，红枣成了一道过年时才能吃到的美味。 ⑥母亲也有破例的时候。 ⑦8岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着向母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌。我更加起劲地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。” ⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。 ⑨13岁那年，到了红枣收获的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我是小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。” ⑩真的，我举起棍子噼里啪啦一阵狂打，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心里又觉得难过。母亲却微笑着说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。 ⑪17岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。回到家里，我抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道过了多久，我突然被一阵冷风吹醒。起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪不争气地掉下来。 ⑫一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。 ⑬忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。 ⑭后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。 ⑮夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。 （选自《每一朵云彩都是天空的孩子》，有删改） 17．下列对文章内容或写作手法的分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章开头和结尾都提到“秋雨声像红枣落地声”，这种首尾呼应的手法，既强化了对老枣树的记忆，也让情感表达更显完整。 B．第⑦～⑪段通过回忆8岁、13岁、17岁时与母亲、老枣树相关的事，展现了“我”在困境中被母亲安慰、陪伴的成长过程。 C．第⑬段“母亲就是一棵老枣树”一句，将母亲比作老枣树，是因为母亲和老枣树一样，都曾被“我”抽打、发泄情绪。 D．标题“老枣树下的斑驳流年”中，“斑驳流年”指童年到成年的时光，“老枣树”是这些时光的载体，寄托了“我”对母亲的思念。 18．阅读文章，根据“我”在不同人生阶段与母亲和老枣树相关的经历，完成下面的表格，梳理“我”的人生轨迹。（4分） 人生阶段 与老枣树相关的核心事件 “我”的情绪变化 8岁 ①________ 从哭闹到平复 13岁 被同桌污蔑为“小偷”，想辍学，母亲让“我”打枣泄愤 ②________ 17岁 ③________ ④________ 成年 母亲离世，“我”远离老枣树却时常牵挂 从思念到珍视 19．结合语境，从修辞角度赏析文中画横线的句子。（3分） 母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。 20．文中第⑫段、第⑬段两次提到“母亲的心”，请结合文章内容说说母亲当时的心情。再联系自己的生活，谈谈你对父母的“心”有了什么新感受。（6分） 【答案】 17．C 18．想爸爸哭闹，母亲带“我”打枣 从憋屈到舒坦 高考落榜后猛击枣树泄愤，发现母亲守着“我”睡着 从绝望到愧疚 19．该句运用比喻的修辞手法，将落地的枣儿比作欢蹦的兔子，生动写出枣儿掉落时弹跳滚动的活泼姿态，体现出童年打枣时的欢乐与温馨。 20．第⑫段，母亲心疼“我”的委屈愤懑，又因“我”抽打枣树泄愤而暗自揪心；第⑬段，母亲包容“我”的发泄，“我”的不如意像刀子割着她的心，她满心担忧却从不表露。以前我总把父母的包容当理所当然，考试失利就冲妈妈摔东西。读了文章才懂，我每一次坏情绪，都在刺痛他们。上周我和爸爸拌嘴冷战，他默默给我洗了脏衣服，原来父母的“心”是软的，装着我的情绪，却藏起了自己的委屈——他们的爱从不是“没脾气”，而是把脾气都换成了对我的疼惜。 【导语】本文以老枣树为情感载体，串联起成长中的关键片段。借打枣这一核心场景，既再现了母亲的包容与智慧，又暗喻人生“越挫越旺”的韧性。秋雨、红枣等意象首尾呼应，营造出怀旧氤氲的氛围。将母亲比作老枣树，把对母亲的思念与生命感悟融为一体，于平淡叙事中藏深情，字里行间满是对岁月的回望与对亲情的眷恋，质朴文字里流淌着打动人心的力量。 【解析】 17．本题考查对文章内容和写作手法的分析判断。根据第⑬段“她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄”可知，作者将母亲比作老枣树，是因为母亲和老枣树一样，默默包容“我”的委屈与发泄，承载“我”的情绪，而非“都曾被我抽打”，母亲是被“我”“哭诉和发泄”，并非肢体上的抽打；故选C。 18．本题考查对文章主要内容的梳理概括。 ①根据第⑦段“8岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着向母亲要爸爸……母亲把我搂在怀里说：‘走，妈妈给你打枣吃’”可知，8岁时“我”因想爸爸哭闹，母亲带“我”打枣。 ②根据第⑨段“13岁那年……我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了……母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：‘使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了’”和第⑩段“真的，我举起棍子噼里啪啦一阵狂打，心里感觉舒坦多了”可知，“我”的情绪从憋屈转变为舒坦。 ③根据第⑪段“17岁那年，我高考落榜……我抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上……我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了”可知，17岁时“我”高考落榜后猛击枣树泄愤，之后发现母亲守着“我”睡着。 ④根据第⑪段“17岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息……抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击……却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪不争气地掉下来”可知，“我”的情绪从高考落榜的绝望，转变为看到母亲睡着后的愧疚。 19．本题考查对句子的赏析。根据第⑤段“母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将“落地的枣儿”比作“欢蹦的兔子”。枣儿成熟后圆润饱满，掉落时会因撞击地面而弹跳、滚动，这与兔子“欢蹦”“撒欢”的活泼动态高度相似，既精准写出了枣儿落地时的灵动姿态，也让静态的枣儿有了鲜活的生命力。“我小跑着来来回回追赶着去捡”的动作，搭配“欢蹦的兔子”这一充满童趣的喻体，生动传递出童年打枣时的兴奋与快乐，也让母亲陪“我”打枣的画面更显温馨美好。 20．本题考查对文本的阅读启示。根据第⑫段“一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼”可知，每当“我”因挫折而情绪失控、用力打枣树时，母亲虽未言语指责，却在内心深深痛苦——这种疼不是身体上的，而是看到孩子受苦却又无法替他承担的揪心之痛，是一种深切的共情与心疼。 根据第⑬段“我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心”可知，母亲的心还承载着被子女依赖却又受伤的矛盾情感：她愿意成为孩子情绪的出口，但每一次倾听和包容，都是对自己内心的折磨。这体现了母爱的无私与隐忍——宁愿自己心碎，也不愿孩子独自承受苦难。 由文中母爱的表达迁移到现实生活，思考父母在日常生活中默默承受的情绪压力与情感付出，从而获得对亲情的新认识。联系自己的生活，我对父母的“心”有了新的感受：原来他们并非没有情绪，也不是不会累，而是把所有的委屈、焦虑都藏了起来，只为给我们一个安稳的港湾。就像文中的母亲守着老枣树一样，父母始终站在我们身后，默默接住我们的每一次跌倒和爆发。他们的“心”是最柔软的，也是最坚强的。 示例：第⑫段中“母亲的心有多疼”，是心疼儿子受苦、委屈，又无力替他承担而产生的痛苦；第⑬段中“母亲的心”是默默承受着孩子一次次情绪发泄的伤害，却始终包容、关爱孩子的母爱之痛。 联系生活：上次我考试失利摔门发脾气，妈妈没骂我，只是悄悄放了杯热牛奶在我桌前，现在才明白，那杯牛奶里藏着她没说出口的心疼。原来父母的“心”是柔软的容器，装着我的喜怒哀乐，却从不让我看见他们的难过。 三、写作与书写（写作45，书写3分，共48分） 21．（25-26七年级上·广东深圳·期中）作文。 长大是什么？学习生活中克服困难，坚持完成一件事，是一种长大；在特别的日子给疼爱你的妈妈送上不一样的祝福，是一种长大；耐心倾听同学好友的苦恼，并和他一起想办法解决问题，是一种长大；看到饥饿可怜的流浪猫狗，尽己所能为它们提供帮助是一种长大……长大意味着学会对自己负责，长大意味着学会感恩回报，长大意味着学会为他人着想，长大意味着尽力帮助弱小……长大意味着很多很多。 请以“那天，我长大了”为题写一篇记叙文。 要求：①围绕一个中心来写，尽量写具体，表达出自己的真实情感。②规范书写，不少于600字。③不套作，不抄袭，不出现影响评分的信息（如校名、人名等） 【答案】例文： 那天，我长大了 那是一个冬日的傍晚，天空中阴沉沉的，仿佛一块巨大的灰色幕布，沉甸甸地压在城市的上空。凛冽的寒风如尖锐的哨声，呼啸着刮过街道，卷起地上的残叶和灰尘。我刚从温暖的教室里走出来，不禁打了个寒颤，把脖子往围巾里缩了缩。 在学校门口，我看到了一个熟悉的身影——我的爷爷。他穿着一件旧旧的军大衣，帽子上落了些许雪花，双手不停地搓着，在人群中努力地踮起脚尖张望着。我赶忙跑过去，爷爷看到我，脸上立刻绽开了笑容，眼角的皱纹也更深了。 “爷爷，这么冷的天，你怎么来了？”我心疼地问道。 “今天降温，爷爷怕你冻着，给你送件厚衣服。”爷爷说着，从怀里拿出一件厚厚的棉衣递给我。 我穿上棉衣，一股暖流瞬间传遍全身。和爷爷走在回家的路上，我发现他走路的速度比以前慢了许多，脚步也略显沉重。我这才意识到，爷爷已经不再年轻，曾经那个能轻松背起我、陪我跑跳玩耍的爷爷，如今身体已渐渐衰弱。 回到家后，我主动帮爷爷倒了一杯热茶，让他坐在沙发上休息。我走进厨房，想帮奶奶一起准备晚餐。看着奶奶忙碌的身影，我想起了小时候，总是坐在餐桌前等着美味的饭菜上桌，却从未想过爷爷奶奶为了准备这些饭菜付出了多少辛劳。我学着奶奶的样子，洗菜、切菜，虽然动作有些笨拙，但我很用心。 吃饭的时候，我把好吃的菜夹到爷爷奶奶的碗里，说：“爷爷奶奶，你们辛苦了，多吃点。”他们惊讶地看着我，眼中满是欣慰。那天，那时，我看到了他们眼中闪烁的泪花，也感受到了他们内心的喜悦。 在这个寒冷的冬日傍晚，我突然意识到，我不能再像以前那样只知道享受长辈们的关爱，我应该学会关心他们、照顾他们。当我主动为爷爷奶奶做这些事情的时候，我知道，那一天，我长大了。长大不仅仅是年龄的增长，更是懂得了感恩与回报，学会了承担家庭中的一份责任，能够站在他人的角度去感受他们的辛苦，并用实际行动去表达自己的爱与关怀。 【解析】本题考查全命题作文。 1.审题立意。这是一个全命题作文，题目“那天，我长大了”中“那天”强调特定时间点，要求聚焦于一次具体经历，不能泛泛而谈成长过程。“我长大了”核心在于“长大”的内涵转变——不是年龄增长，而是心理成熟、责任意识、情感体悟或行为担当的突破性瞬间。立意需突出“转变”：比如理解家人的付出，学会回报；克服困难完成某件事，体会“对自己负责”的意义；帮助同学，学会换位思考等，通过事件展现“我”在经历前的懵懂、依赖、自私，与经历后的懂事、独立、共情形成对比，最终落脚到“对成长意义的理解”，如懂得承担责任、体谅他人或传递善意。 2.选材构思。可以选取生活中的一件小事，比如参加学校的演讲比赛，或者回忆一次家庭聚会，还可以写在社区看到志愿者为孤寡老人服务，自己深受触动，加入其中帮忙打扫卫生、聊天解闷等。在与老人互动的过程中，察觉到自己能够关注到弱势群体并付诸行动，理解了长大就是尽力帮助弱小，在这个经历中实现了自我成长与精神的升华。结构上，开头：用环境描写或细节刻画，交代“那天”的特殊情境，暗示“我”此前的状态；主体：详写过程，突出“转折瞬间”。聚焦事件中的具体动作、心理变化，用细节展现“克服困难”或“理解他人”的过程；结尾：感悟升华，点明主题。结合事件结果，写出“我”对“长大”的理解，避免空洞抒情。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级上学期语文期中真题重组卷01 说明： 1.答题前，请将姓名、考生号、考点、考场号和座位号用黑色字迹的钢笔或签字笔写在答题卡指定的位置上，并将条形码粘贴好。 2.全卷共6页。考试时间120分钟，满分120分。 3.作答单项选择题时，选出每题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目答案标号的信息点框涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案。作答非选择题，用黑色字迹的钢笔或签字笔将答案写在答题卡指定区域内。写在本试卷或草稿纸上，其答案一律无效。 4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。 一、基础（共24分） （25-26七年级上·广东深圳·期中）学校将开展“友谊之美——探交友乐趣”的主题学习活动，请完成以下任务。 【准备环节】 ◎自我介绍 大家好，我叫陈学思，这个名字源于《论语》。我爱好阅读，希望成为一个知识（1）yuān（   ）博的人。漫步徜徉在知识的海洋，让我乐在其中。 来到新的学校，虽然我有点（2）máng（   ）然无措，但相信经过一段时间的相处，我一定会很快融入这个大家庭。友谊是一束阳光，温柔地照在我们身上，我的交友宣言是：“三人行，（3）___________”。期待与你成为挚友！ 1. 根据拼音，完成（1）（2）空，结合所学，补全（3）空。（3分） 2. 以下选项说法错误的一项是（   ）（2分） A.《论语》记录了孔子及其弟子言行，是儒家经典著作，“四书”之一。 B.“漫步徜徉在知识的海洋”有语病，“漫步”和“徜徉”重复，应删去一个。 C.“期待与你成为挚友！”本句的“期待”和“挚友”都是名词。 D.“友谊是一束阳光，温柔地照在我们身上。”本句运用比喻的手法表现了友谊的温暖。 3. 写出“陈学思”名字中隐藏的古诗文句子。（2分） ________________，________________。（《论语·为政》） ◎拟写邀请函 邀请函 敬爱的XX老师： 您好！ 在几个月的学习生活中，________________________________________________________！为了让您更好地了解我们，增进师生情谊，诚邀您于11月7日下午第3节课莅临七（1）班教室参加“友谊之美——探交友乐趣”主题班会，倾听我们精彩的分享！ 七（1）班全体同学 11月4日 4.为了增强邀请函的感染力，体现不同学科老师的特点，请仿照示例，任选一位学科老师（语文老师除外），在邀请函横线处补写内容。 （2分） 示例：（给语文老师）您带领我们畅游诗歌的海洋，翱翔文学的天空。 （给__________老师）__________________________________________________________________________ 【活动现场】 ◎探寻友谊内涵 材料一： 古代的 “朋” 是货币，也就是钱的单位，甲骨文的 “朋” 字好像并列的两串贝壳，这种并列的关系寓意平等。 “友” 字好像两人手拉手，寓意亲密友好。 材料二： 人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。（《孟子》） 交友者，识人不可不真，疑心不可不去，小嫌不可不略。（魏禧《日录·里言》） 材料三： 独学而无友，则孤陋而寡闻。（《礼记·学记》） 益者三友，损者三友。友直、友谅①、友多闻，益矣；友便辟②、友善柔③、友便佞④，损矣。（《论语·季氏》） 【注释】①谅：诚信，信实；②便辟：惯于走邪道，谄媚逢迎，主要指举止行为方面；③善柔：善于和颜悦色骗人，即当面恭维，背后诽谤；④便佞：惯于花言巧语。 5.根据以上三则材料，谈谈你从中得到的三点交友启示。（3分） 6. 朋友是给予我们关心和温暖的人。阅读《朝花夕拾》后，你认为以下四人中谁称得上是鲁迅的朋友？请结合具体内容，说明你的理由。（4分） 阿长 衍太太 藤野先生 范爱农 ◎意象之美——赏自然风物 7.古诗中反复出现的自然意象，既是天地间鲜活的景致，也成了文人寄情托志的载体，请补充诗句。（8分） 意象 特征 诗句 情感 夕阳 日薄西山，光线昏暗 （1） ________________，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） 思乡 月 皎洁清冷 （2）回乐烽前沙似雪，________________。（李益《夜上受降城闻笛》） 菊 古代重阳节有赏菊习俗。 （3） ________________，________________。（岑参《行军九日思长安故园》） 雁 大雁春天北飞，秋天南飞。古人认为大雁能传递书信。 （4） ________________，________________。（王湾《次北固山下》） 大海 包容天地、吞吐日月星辰 （5）_________，若出其中。_________，若出其里。（曹操《观沧海》） 豪迈 【答案】 1. （1）渊 （2）茫 （3）必有我师焉 2.C 3.学而不思则罔 思而不学则殆 4. （示例）（给数学老师）您带领我们遨游数字的海洋，探索几何的奥秘。 5. 交友要平等；交友要相知知心；交友要真诚，不猜疑，不小嫌；交友要交益友，不交损友。 6. 藤野先生称得上是鲁迅的朋友。藤野先生关心鲁迅的学习，为他添改讲义，纠正解剖图，关心他的实习等，对鲁迅没有民族偏见，给予他真诚的帮助和关怀。 7. （1）夕阳西下 （2）受降城外月如霜 （3）遥怜故园菊 应傍战场开 （4）乡书何处达 归雁洛阳边 （5）日月之行 星汉灿烂 【解析】 1.（1）渊博：读音 yuān bó，学识深广，注意 “渊” 不要写成 “源”。 （2）茫然无措：心中迷惑，不知怎么办，“茫” 是迷茫，不要写作 “忙”。 （3） 出自《论语》“三人行，必有我师焉”，意思：几个人一同走路，其中必定有可以做我老师的人。注意 “焉” 字书写。 2.C项，“期待” 在这里是动词（期望、等待）；“挚友” 是名词。选项说二者都是名词，说法错误。故选C。 3.名字 “学思”，提取 “学”“思” 二字，对应《论语・为政》名句：学而不思则罔，思而不学则殆。 4.仿写要求：①对象不能是语文老师；②句式结构：您带领我们 + 动词 + 学科相关事物；③句式整齐，语言优美，贴合学科特点。 其他参考： 示例1：英语：您带领我们游历字母的世界，感受异域语言的魅力。 示例2：生物：您带领我们探秘生命的世界，发现自然的神奇。 5.材料一：“朋” 两串贝壳并列，寓意平等，朋友之间地位平等。材料二：“贵在知心”“识人真、去疑心、略小嫌”→交友要知心真诚，不要猜忌，不计较小过节。材料三：“益者三友，损者三友”→要结交正直、诚信、见闻广博的益友，远离损友。 6.阿长：保姆，关爱鲁迅，但愚昧迷信，是长辈，不是平等意义上的朋友。衍太太：虚伪自私，教唆孩子做坏事，是反面人物。藤野先生：异国老师，平等尊重鲁迅，精神上给予关怀，是亦师亦友。范爱农：真正现实意义上的朋友，也可作答；范爱农称得上鲁迅的朋友。他正直倔强，鲁迅与他从误会到相知，二人志趣相投，彼此理解，是患难之交。 7.做题先看意象、作者、篇目提示，锁定诗句；写完回看关键字，避免同音字写错。易错字提醒：烽、遥、傍、雁、星汉。 二、阅读（共49分） （一）文言文阅读（13分） （25-26七年级上·广东深圳·期中）请你阅读以下两篇文章，完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语·言语》） 【乙】 何晏七岁明惠若神魏武①奇爱之。以晏在宫内，因欲以为子，晏乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也。”魏武知之，即遣还。 （选自《世说新语·夙惠》 【注释】①魏武：曹操 8．借助表格，解释下列加点字（填写正确释义）。（2分） 文言词句 方法 释义 （1）俄而雪骤 成语推测法：急风骤雨 （1）____ （2）未若柳絮因风起 识记注释法 （2）_____ （3）因欲以为子 课内迁移法：强欲登高去 （3）_____ （4）人问其故 查阅字典法：①因此，所以②原因，缘故③旧的事物④从前 （4）_____ 9．翻译下列句子。（4分） （1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 （2）晏乃画地令方，自处其中。 10．下列表述中正确的一项是（   ）（3分） A．“太傅”是谢安逝世后被追赠的官职，因此“名+官职”可以指代人物姓名。 B．谢太傅善于引导和提问，“纷纷”写出了雪繁多而轻盈的特点，启发性强。 C．“魏武”即曹操，东晋末年政治家、军事家、文学家。 D．“何晏七岁/明惠若神魏武/奇爱之”这句话的断句是正确的。 11．《世说新语》“言约旨丰”，用字精炼，擅长用虚词表现人物形象。请你参照示例，结合上下文选择正确的解释，并赏析加点字的作用。（4分） 资料链接 副词“即”的解释：①就是；②就；③立即，马上 【句子】： 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【赏析】：“即”解释为“就是”，这句话在文末才点明谢道韫高贵的身份，说明作者更赞赏的是谢道韫的回答，更能衬托谢道韫的才华斐然。 【句子】魏武知之，即遣还。 【赏析】___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 8．急 乘，趁 想要 原因，缘故 9．（1）谢太傅在寒冷的下雪天把家里人聚集在一起，和子侄辈谈论文章的义理。 （2）何晏于是在地上画了一个方形的圈，自己站在里面。 10．B 11．“即”解释为“立即”，这句话是说曹操在了解何晏在地上画方框，表明自己是何家人的身份立场之后，立即把何晏送回了家，体现曹操尊重、理解人才的形象，更能衬托出何晏的聪慧过人。 【导语】《世说新语》记载魏晋名士言谈轶事，尽显古人智慧与风雅。谢太傅寒雪日内集，与儿女咏雪论辩，“柳絮因风起”的比喻灵动脱俗，传为千古佳话；七岁何晏聪慧过人，以“何氏之庐”的巧思婉拒魏武收养，尽显少年机锋。两篇短文篇幅精悍，将古人的才情与风骨娓娓道来，让我们一同品读这跨越千年的语言之美与智慧之光。 【解析】 8．本题考查文言词语。 （1）根据成语推测法，急风骤雨：急剧的风雨。骤：急、紧。据此可知，“俄而雪骤”的“骤”也是：急，紧；句意：不久，雪下得急了。 （2）根据识记注释法，课内《咏雪》明确“因”：凭借，乘着。据此可知，“未若柳絮因风起”句意：不如比作柳絮凭借着风飞舞。 （3）根据迁移法，课内“强欲登高去”中“欲”：想要。据此可知，“因欲以为子”的“欲”也是：想要。句意：（曹操）于是想要把他收为养子。 （4）根据查阅词典法，“故”：原因，缘故；“人问其故”句意：别人问他这么做的原因。 9．本题考查文言文句子翻译。翻译时应注意如下重点字词的意思： （1）内集：家里人聚集在一起；儿女：古义为子侄辈的年轻一代；讲论：谈论，研讨；文义：文章的义理。 （2）乃：于是，就；方：方形；处：置身，站在；其：代词，代指画的方形。 10．本题考查对文章内容的理解。A.“谢太傅”是谢安生前的官职（或对其的尊称），并非死后追赠才称“太傅”。“名+官职”可用于尊称或代指，但不一定非要死后追赠。此选项因果关系错误；C.“魏武”指曹操，但他是东汉末年至三国时期人，并非“东晋末年”。东晋在曹操之后约一百年才建立。此选项朝代表述错误；D.“明惠若神”是形容何晏的聪慧，“魏武奇爱之”是说曹操十分喜爱他，这句话的正确断句应为 “何晏七岁/明惠若神/魏武奇爱之”。选项中的断句割裂了句子的语义逻辑，此选项断句错误；故选B。 11．本题考查重点字词赏析。首先，需要确定副词“即”在给定句子中的正确解释。根据资料链接提供的三个选项：①就是；②就；③立即，马上；结合句子的语境“魏武知之，即遣还”来看，这里描述的是魏武帝曹操得知某事后立即做出的反应。接下来，分析“即”字在句中的作用。它在这里作为副词，连接了前后两个动作，即“知之”和“遣还”，表明了曹操得知消息后的迅速行动。最后，根据示例的赏析方式，需要点明“即”字如何体现了人物的形象或性格，以及作者通过这个字想要传达的情感或态度。“魏武知之，即遣还”中，“即”解释为“立即，马 上”。这句话描述了魏武帝曹操得知何晏不愿成为他的儿子后，立即做出的决定，即遣送何晏回去。这个“即”字生动地表现了曹操行动的迅速和果断，同时也从侧面反映了何晏的聪明和机智，使得曹操不得不尊重他的选择。作者通过这个字，既展现了曹操的威严和行动力，又间接赞美了何晏的才智和胆识。 参考译文： 【甲】 谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和小辈们讲解谈论文章的义理。不久，雪下得急了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他二哥的儿子谢朗说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他大哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”太傅听了，高兴得大笑起来。（谢道韫）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】 何晏七岁的时候，聪明机智就像神仙一样，魏武帝曹操非常喜爱他。因为何晏住在皇宫里，曹操就想把他收为自己的儿子。何晏于是在地上画了一个方形，自己待在里面。有人问他这样做的原因，他回答说：“这是何家的房子。”曹操知道了这件事，就把他送回了何家。 （二）诗歌阅读（3分） 12．（25-26七年级上·广东深圳·期中）“海日生残夜，江春入旧年”是王湾《次北固山下》中的名句，后人认为其体现了一种积极向上的态度，请你具体分析。 【答案】“生”和“入”都采用了拟人手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思，在描述自然的时序更替中，景中含情，景中寓理，给人积极、乐观向上的力量。 【解析】“海日生残夜，江春入旧年”意思是：夜色还没有完全消尽，一轮红日已经从江面上诞生；一年还没有过完，江南的春意就已经闯入旧岁之中。 “生”“入”二字运用拟人手法，把原本无生命的朝阳、春意赋予人的动作与情志，红日好似主动从残夜里孕育生长出来，春意仿佛主动迈步闯入还未结束的旧年，打破了时序景物冰冷客观的描写，画面灵动鲜活；“残夜”“旧年”代表消逝、陈旧的事物，“日”“春”代表新生、充满希望的事物，诗句借江上昼夜、年岁交替的实景，暗含新事物必然取代旧事物的深刻道理；诗人身处漂泊旅途，却不从夜色残年里抒发消沉伤感，反而捕捉到黑暗中升起朝阳、寒冬里暗藏春意的生机，在羁旅愁思之上生出开阔豁达的心境，蕴含着迎接新生、不惧消逝的积极力量，因此整体呈现出乐观向上的态度。 （三）非连续性文本阅读（14分） （25-26七年级上·广东深圳·期中）阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 升入初中，许多七年级新生表示自己的学习效率比小学阶段有了降低。以下是对某中学七年级新生“影响学习效率原因”的调查结果。 图1：某中学七年级新生“影响学习效率原因”调查结果 【材料二】 在搜集资料的过程中，查到了如下的高效学习法。 费曼学习法指的是通过向他人阐述 所学知识，以清晰、易的方式进行讲解，检验自身理解深度。当能够流畅、准确地传达复杂概念时，即表明已真正掌握该知 识。 番茄学习法指的是采用定时工作与休息的交替模式，通常以25分钟专注学习(一个“番茄时间”)，搭配5分钟短暂休息为一个周期。通过设定闹钟提醒，保持学习节奏，提高效率，同时避免过度疲劳。 德国心理学家、实验学习心理学的创始人赫尔曼·艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。 根据遗忘曲线，他指出：遗忘先快后慢，学习需及时复习巩固。 【材料三】 在对八年级、九年级学长们的访问中，搜集整理出如下提高学习效率的经验与妙招。 学长A：平时在完成作业的时候，遇到不会的题目，我就会利用手机或者pad上的AI或者搜题软件查找题目讲解，只要扫一扫，不会的题目就会通过视频或者动画的方式进行相关的讲解，非常清晰，对于作业的完成能大大提高效率。 学长B：进入中学，要想做好各项事情，必须要学会做计划。我做的计划分为三种类型：第一种类型，是每天必须完成的计划，比如老师布置的作业；第二种类型，是随机计划，比如查漏补缺和拓展类阅读、练习；第三种类型，是特殊时期的计划，比如假期计划、期末复习计划等。 学长C：我认为在初中要想提高自己的学习成绩，就必须设定学习目标。我们可以以一个月或者一个学期为周期，将自己的学习目标分解为几个小目标，通过不断地完成小目标从而实现大目标。感觉自己每次完成一个小目标的时候，都离自己的梦想更进一步，这样就有了继续拼搏的劲头和动力。 学长D：进入初中，可以利用的时间比较琐碎，有时甚至只有一小时。但不要忽视这一小时，充分利用好的话，可以完成一半的作业、进行古诗背诵等。需要背诵的内容我经常在放学路上完成。 13．根据材料一的图表，影响七年级新生学习效率最主要的两个原因是什么？（2分） 14．根据材料二，分别概括费曼学习法、番茄学习法和艾宾浩斯记忆遗忘曲线的核心内容，每点不超过20字。（3分） 15．七年级学生小宇存在“学习时容易分心、长时间学习后疲劳”的问题，结合材料二的内容，哪一种学习法能帮助他改善这一状况？请简述该方法的具体应用步骤。（4分） 16．联系自己的入学实际想一想，影响你学习效率最突出的原因是什么？阅读了这份研究报告后你一定有了启发，你准备从哪方面解决这个问题？请联系实际谈谈。（5分） 【答案】 13．背诵的内容增大，不好背容易忘；学科成倍增长，学科时间长容易疲劳。 14．费曼学习法：通过向他人清晰讲解来检验并巩固自己的理解。番茄学习法：定时专注与休息交替提升效率。艾宾浩斯曲线：遗忘先快后慢，需及时复习巩固。 15．番茄学习法。应用步骤：设定25分钟专注学习（一个“番茄时间”），学习过程中专注于学习任务，不被其他事情干扰；25分钟结束后，休息5分钟，可进行简单活动放松；如此循环，完成多个“番茄时间”。 16．示例：影响我学习效率最突出的原因是学习时容易分心。准备从以下方面解决：采用番茄学习法，在每个“番茄时间”内专注学习，排除干扰；学习环境保持整洁、安静，减少分心因素；提前规划学习任务，明确每个“番茄时间”的学习目标。 【导语】这组材料以“学习效率”为核心，构建了一个从问题诊断到科学认知再到经验迁移的完整认知闭环。材料一以实证方式精准呈现初中新生的现实困境；材料二引入心理学经典研究，将感性问题提升至理性认知层面；材料三则提供了经过实践检验的具体策略，完成了从理论到方法的落地转化。三则材料层层递进，体现了“调研—理论—实践”相结合的科学引导思路，有效架设了从认知改变到行为改进的桥梁。 【解析】 13．本题考查图文转换。结合【材料一】“某中学七年级新生‘影响学习效率原因’的调查结果”可知，“背诵的内容增大，不好背容易忘”占比63%，“学科成倍增长，学科时间长容易疲劳”占比75%，“学习难度明显提升，缺少好的学习方法”占比48%，“对部分学科缺乏兴趣，动力不足”占比45%。据此可知，影响七年级新生学习效率最主要的两个原因是背诵的内容增大，不好背容易忘；学科成倍增长，学科时间长容易疲劳。 14．本题考查理解概括材料内容。结合材料二“费曼学习法指的是通过向他人阐述所学知识，以清晰、易懂的方式进行讲解，检验自身理解深度。当能够流畅、准确地传达复杂概念时，即表明已真正掌握该知识”可知，费曼学习法是通过向他人阐述所学知识，以清晰、易懂的方式进行讲解，检验自身理解深度。当能够流畅、准确地传达复杂概念时，即表明已真正掌握该知识。据此概括费曼学习法的核心内容为“通过向他人清晰讲解来检验并巩固自己的理解”；结合材料二“番茄学习法：采用定时工作与休息的交替模式，通常以25分钟专注学习（一个‘番茄时间’），搭配5分钟短暂休息为一个周期，通过设定闹钟提醒，保持学习节奏，提高效率，同时避免过度疲劳”可知，番茄学习法是将学习时间划分为多个25分钟高度专注与5分钟短暂休息的周期，从而保持学习节奏，提高效率。据此概括番茄学习法的核心内容为“定时专注与休息交替提升效率”；结合材料二“德国心理学家、实验学习心理学的创始人赫尔曼·艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢”“根据遗忘曲线，他指出：遗忘先快后慢，学习需及时复习巩固”可知，艾宾浩斯记忆遗忘曲线是遗忘先快后慢，学习后需及时、周期性地复习巩固。据此概括艾宾浩斯记忆遗忘曲线的核心内容是“遗忘先快后慢，需及时复习巩固”。 15．本题考查理解运用材料内容。题目要求针对七年级学生小宇存在“学习时容易分心、长时间学习后疲劳”的问题，结合材料二的内容选择合适的学习法，并简述该方法的具体应用步骤。   结合材料二可知，费曼学习法的核心是“以教促学”。它主要解决的是 “理解不深、记忆不牢” 的问题，通过输出倒逼输入，促进知识内化。但对于改善学习过程中的分心和生理性疲劳，并无直接机制；结合材料二可知，番茄学习法的核心是 “定时专注+强制休息”。其设计原理（25分钟高度专注+5分钟休息）直接针对了“分心”（用短时目标约束注意力）和“疲劳”（用规律休息恢复精力）这两个痛点；结合材料二可知，艾宾浩斯记忆遗忘曲线的核心是 “揭示遗忘规律，强调及时复习”。它解决的是长期记忆效率的问题，告诉人们“何时复习”最高效，但并未提供在单次学习过程中如何保持专注、管理精力的具体操作方案；据此分析可知，番茄学习法的设计原理与小宇问题的匹配度最高，是唯一能直接、有效干预其“分心”和“疲劳”两大症状的方法。具体应用步骤：将大任务拆解成可在25分钟内专注完成的小单元；设定25分钟倒计时，期间隔绝干扰，全力投入；时间一到，立即停止，进行5分钟完全放松的活动；重复上述循环，每完成4轮后进行更长时间的休息，以恢复整体精力。 16．本题考查拓展与运用。我们可以快速回顾材料一图表，对照其中列出的各项原因（如“背诵的内容增大，不好背容易忘”“学科成倍增长，学科时间长容易疲劳”“学习难度明显提升，缺少好的学习方法”“对部分学科缺乏兴趣，动力不足”等），进行自我排查。然后选择一个真实、具体、可干预的问题作为切入点。例如，不是泛泛地说“缺少好的方法”，而是具体化为“计划混乱导致时间浪费”或“不复习导致遗忘快”。若问题与“分心”“疲劳”相关，首要考虑材料二的 “番茄学习法”。若问题与“遗忘快”相关，首要考虑材料二的 “艾宾浩斯复习法”。若问题与“计划性”“目标感”“碎片时间利用”相关，则重点参考材料三中对应学长的经验。方案具体化，将通用方法分解为适合自己每日/每周学习节奏的具体操作步骤，分点或分层简述具体、个性化的实施步骤。 示例：影响我学习效率最突出的原因是时间规划能力不足，常因任务安排混乱导致效率低下。我将结合材料三学长B的经验，建立三级计划体系：第一级：每日必做清单，放学前用5分钟列出当天必须完成的硬性任务（作业、复习）。第二级：弹性任务池：每周设立一个“查漏补缺清单”，利用碎片时间（如课间、午休）完成其中1—2项。第三级：周期规划表：每月初制定阶段性目标（如语文文言文突破），拆解到每周具体行动。通过可视化任务减少决策损耗，利用碎片时间提升时间利用率，最终建立稳定的学习节奏。 （四）文学作品阅读（16分） （25-26七年级上·广东深圳·期中）阅读文学作品，回答下面小题。 老枣树下的斑驳流年 化君 ①淅淅沥沥的秋雨，从清晨落到日暮。窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。 ②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧？被连绵的雨珠儿击落一地，树下有否拾枣的人？ ③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来。不厌其烦地和我絮叨小时候打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种遥不可及的奢望和梦想。 ④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树转悠。终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿油油的枣儿终于有了红意。 ⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟好了才好吃。等树上的枣儿全都变红的时候，母亲却又换了说法，得留着，过年时好给你蒸花糕吃。从此，红枣成了一道过年时才能吃到的美味。 ⑥母亲也有破例的时候。 ⑦8岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着向母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌。我更加起劲地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。” ⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。 ⑨13岁那年，到了红枣收获的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我是小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。” ⑩真的，我举起棍子噼里啪啦一阵狂打，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心里又觉得难过。母亲却微笑着说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。 ⑪17岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。回到家里，我抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道过了多久，我突然被一阵冷风吹醒。起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪不争气地掉下来。 ⑫一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。 ⑬忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。 ⑭后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。 ⑮夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。 （选自《每一朵云彩都是天空的孩子》，有删改） 17．下列对文章内容或写作手法的分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章开头和结尾都提到“秋雨声像红枣落地声”，这种首尾呼应的手法，既强化了对老枣树的记忆，也让情感表达更显完整。 B．第⑦～⑪段通过回忆8岁、13岁、17岁时与母亲、老枣树相关的事，展现了“我”在困境中被母亲安慰、陪伴的成长过程。 C．第⑬段“母亲就是一棵老枣树”一句，将母亲比作老枣树，是因为母亲和老枣树一样，都曾被“我”抽打、发泄情绪。 D．标题“老枣树下的斑驳流年”中，“斑驳流年”指童年到成年的时光，“老枣树”是这些时光的载体，寄托了“我”对母亲的思念。 18．阅读文章，根据“我”在不同人生阶段与母亲和老枣树相关的经历，完成下面的表格，梳理“我”的人生轨迹。（4分） 人生阶段 与老枣树相关的核心事件 “我”的情绪变化 8岁 ①________ 从哭闹到平复 13岁 被同桌污蔑为“小偷”，想辍学，母亲让“我”打枣泄愤 ②________ 17岁 ③________ ④________ 成年 母亲离世，“我”远离老枣树却时常牵挂 从思念到珍视 19．结合语境，从修辞角度赏析文中画横线的句子。（3分） 母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。 20．文中第⑫段、第⑬段两次提到“母亲的心”，请结合文章内容说说母亲当时的心情。再联系自己的生活，谈谈你对父母的“心”有了什么新感受。（6分） 【答案】 17．C 18．想爸爸哭闹，母亲带“我”打枣 从憋屈到舒坦 高考落榜后猛击枣树泄愤，发现母亲守着“我”睡着 从绝望到愧疚 19．该句运用比喻的修辞手法，将落地的枣儿比作欢蹦的兔子，生动写出枣儿掉落时弹跳滚动的活泼姿态，体现出童年打枣时的欢乐与温馨。 20．第⑫段，母亲心疼“我”的委屈愤懑，又因“我”抽打枣树泄愤而暗自揪心；第⑬段，母亲包容“我”的发泄，“我”的不如意像刀子割着她的心，她满心担忧却从不表露。以前我总把父母的包容当理所当然，考试失利就冲妈妈摔东西。读了文章才懂，我每一次坏情绪，都在刺痛他们。上周我和爸爸拌嘴冷战，他默默给我洗了脏衣服，原来父母的“心”是软的，装着我的情绪，却藏起了自己的委屈——他们的爱从不是“没脾气”，而是把脾气都换成了对我的疼惜。 【导语】本文以老枣树为情感载体，串联起成长中的关键片段。借打枣这一核心场景，既再现了母亲的包容与智慧，又暗喻人生“越挫越旺”的韧性。秋雨、红枣等意象首尾呼应，营造出怀旧氤氲的氛围。将母亲比作老枣树，把对母亲的思念与生命感悟融为一体，于平淡叙事中藏深情，字里行间满是对岁月的回望与对亲情的眷恋，质朴文字里流淌着打动人心的力量。 【解析】 17．本题考查对文章内容和写作手法的分析判断。根据第⑬段“她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄”可知，作者将母亲比作老枣树，是因为母亲和老枣树一样，默默包容“我”的委屈与发泄，承载“我”的情绪，而非“都曾被我抽打”，母亲是被“我”“哭诉和发泄”，并非肢体上的抽打；故选C。 18．本题考查对文章主要内容的梳理概括。 ①根据第⑦段“8岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着向母亲要爸爸……母亲把我搂在怀里说：‘走，妈妈给你打枣吃’”可知，8岁时“我”因想爸爸哭闹，母亲带“我”打枣。 ②根据第⑨段“13岁那年……我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了……母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：‘使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了’”和第⑩段“真的，我举起棍子噼里啪啦一阵狂打，心里感觉舒坦多了”可知，“我”的情绪从憋屈转变为舒坦。 ③根据第⑪段“17岁那年，我高考落榜……我抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上……我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了”可知，17岁时“我”高考落榜后猛击枣树泄愤，之后发现母亲守着“我”睡着。 ④根据第⑪段“17岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息……抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击……却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪不争气地掉下来”可知，“我”的情绪从高考落榜的绝望，转变为看到母亲睡着后的愧疚。 19．本题考查对句子的赏析。根据第⑤段“母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将“落地的枣儿”比作“欢蹦的兔子”。枣儿成熟后圆润饱满，掉落时会因撞击地面而弹跳、滚动，这与兔子“欢蹦”“撒欢”的活泼动态高度相似，既精准写出了枣儿落地时的灵动姿态，也让静态的枣儿有了鲜活的生命力。“我小跑着来来回回追赶着去捡”的动作，搭配“欢蹦的兔子”这一充满童趣的喻体，生动传递出童年打枣时的兴奋与快乐，也让母亲陪“我”打枣的画面更显温馨美好。 20．本题考查对文本的阅读启示。根据第⑫段“一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼”可知，每当“我”因挫折而情绪失控、用力打枣树时，母亲虽未言语指责，却在内心深深痛苦——这种疼不是身体上的，而是看到孩子受苦却又无法替他承担的揪心之痛，是一种深切的共情与心疼。 根据第⑬段“我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心”可知，母亲的心还承载着被子女依赖却又受伤的矛盾情感：她愿意成为孩子情绪的出口，但每一次倾听和包容，都是对自己内心的折磨。这体现了母爱的无私与隐忍——宁愿自己心碎，也不愿孩子独自承受苦难。 由文中母爱的表达迁移到现实生活，思考父母在日常生活中默默承受的情绪压力与情感付出，从而获得对亲情的新认识。联系自己的生活，我对父母的“心”有了新的感受：原来他们并非没有情绪，也不是不会累，而是把所有的委屈、焦虑都藏了起来，只为给我们一个安稳的港湾。就像文中的母亲守着老枣树一样，父母始终站在我们身后，默默接住我们的每一次跌倒和爆发。他们的“心”是最柔软的，也是最坚强的。 示例：第⑫段中“母亲的心有多疼”，是心疼儿子受苦、委屈，又无力替他承担而产生的痛苦；第⑬段中“母亲的心”是默默承受着孩子一次次情绪发泄的伤害，却始终包容、关爱孩子的母爱之痛。 联系生活：上次我考试失利摔门发脾气，妈妈没骂我，只是悄悄放了杯热牛奶在我桌前，现在才明白，那杯牛奶里藏着她没说出口的心疼。原来父母的“心”是柔软的容器，装着我的喜怒哀乐，却从不让我看见他们的难过。 三、写作与书写（写作45，书写3分，共48分） 21．（25-26七年级上·广东深圳·期中）作文。 长大是什么？学习生活中克服困难，坚持完成一件事，是一种长大；在特别的日子给疼爱你的妈妈送上不一样的祝福，是一种长大；耐心倾听同学好友的苦恼，并和他一起想办法解决问题，是一种长大；看到饥饿可怜的流浪猫狗，尽己所能为它们提供帮助是一种长大……长大意味着学会对自己负责，长大意味着学会感恩回报，长大意味着学会为他人着想，长大意味着尽力帮助弱小……长大意味着很多很多。 请以“那天，我长大了”为题写一篇记叙文。 要求：①围绕一个中心来写，尽量写具体，表达出自己的真实情感。②规范书写，不少于600字。③不套作，不抄袭，不出现影响评分的信息（如校名、人名等） 【答案】例文： 那天，我长大了 那是一个冬日的傍晚，天空中阴沉沉的，仿佛一块巨大的灰色幕布，沉甸甸地压在城市的上空。凛冽的寒风如尖锐的哨声，呼啸着刮过街道，卷起地上的残叶和灰尘。我刚从温暖的教室里走出来，不禁打了个寒颤，把脖子往围巾里缩了缩。 在学校门口，我看到了一个熟悉的身影——我的爷爷。他穿着一件旧旧的军大衣，帽子上落了些许雪花，双手不停地搓着，在人群中努力地踮起脚尖张望着。我赶忙跑过去，爷爷看到我，脸上立刻绽开了笑容，眼角的皱纹也更深了。 “爷爷，这么冷的天，你怎么来了？”我心疼地问道。 “今天降温，爷爷怕你冻着，给你送件厚衣服。”爷爷说着，从怀里拿出一件厚厚的棉衣递给我。 我穿上棉衣，一股暖流瞬间传遍全身。和爷爷走在回家的路上，我发现他走路的速度比以前慢了许多，脚步也略显沉重。我这才意识到，爷爷已经不再年轻，曾经那个能轻松背起我、陪我跑跳玩耍的爷爷，如今身体已渐渐衰弱。 回到家后，我主动帮爷爷倒了一杯热茶，让他坐在沙发上休息。我走进厨房，想帮奶奶一起准备晚餐。看着奶奶忙碌的身影，我想起了小时候，总是坐在餐桌前等着美味的饭菜上桌，却从未想过爷爷奶奶为了准备这些饭菜付出了多少辛劳。我学着奶奶的样子，洗菜、切菜，虽然动作有些笨拙，但我很用心。 吃饭的时候，我把好吃的菜夹到爷爷奶奶的碗里，说：“爷爷奶奶，你们辛苦了，多吃点。”他们惊讶地看着我，眼中满是欣慰。那天，那时，我看到了他们眼中闪烁的泪花，也感受到了他们内心的喜悦。 在这个寒冷的冬日傍晚，我突然意识到，我不能再像以前那样只知道享受长辈们的关爱，我应该学会关心他们、照顾他们。当我主动为爷爷奶奶做这些事情的时候，我知道，那一天，我长大了。长大不仅仅是年龄的增长，更是懂得了感恩与回报，学会了承担家庭中的一份责任，能够站在他人的角度去感受他们的辛苦，并用实际行动去表达自己的爱与关怀。 【解析】本题考查全命题作文。 1.审题立意。这是一个全命题作文，题目“那天，我长大了”中“那天”强调特定时间点，要求聚焦于一次具体经历，不能泛泛而谈成长过程。“我长大了”核心在于“长大”的内涵转变——不是年龄增长，而是心理成熟、责任意识、情感体悟或行为担当的突破性瞬间。立意需突出“转变”：比如理解家人的付出，学会回报；克服困难完成某件事，体会“对自己负责”的意义；帮助同学，学会换位思考等，通过事件展现“我”在经历前的懵懂、依赖、自私，与经历后的懂事、独立、共情形成对比，最终落脚到“对成长意义的理解”，如懂得承担责任、体谅他人或传递善意。 2.选材构思。可以选取生活中的一件小事，比如参加学校的演讲比赛，或者回忆一次家庭聚会，还可以写在社区看到志愿者为孤寡老人服务，自己深受触动，加入其中帮忙打扫卫生、聊天解闷等。在与老人互动的过程中，察觉到自己能够关注到弱势群体并付诸行动，理解了长大就是尽力帮助弱小，在这个经历中实现了自我成长与精神的升华。结构上，开头：用环境描写或细节刻画，交代“那天”的特殊情境，暗示“我”此前的状态；主体：详写过程，突出“转折瞬间”。聚焦事件中的具体动作、心理变化，用细节展现“克服困难”或“理解他人”的过程；结尾：感悟升华，点明主题。结合事件结果，写出“我”对“长大”的理解，避免空洞抒情。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ ( ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( 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________________，________________。（《论语·为政》） ◎拟写邀请函 邀请函 敬爱的XX老师： 您好！ 在几个月的学习生活中，________________________________________________________！为了让您更好地了解我们，增进师生情谊，诚邀您于11月7日下午第3节课莅临七（1）班教室参加“友谊之美——探交友乐趣”主题班会，倾听我们精彩的分享！ 七（1）班全体同学 11月4日 4.为了增强邀请函的感染力，体现不同学科老师的特点，请仿照示例，任选一位学科老师（语文老师除外），在邀请函横线处补写内容。 （2分） 示例：（给语文老师）您带领我们畅游诗歌的海洋，翱翔文学的天空。 （给__________老师）__________________________________________________________________________ 【活动现场】 ◎探寻友谊内涵 材料一： 古代的 “朋” 是货币，也就是钱的单位，甲骨文的 “朋” 字好像并列的两串贝壳，这种并列的关系寓意平等。 “友” 字好像两人手拉手，寓意亲密友好。 材料二： 人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。（《孟子》） 交友者，识人不可不真，疑心不可不去，小嫌不可不略。（魏禧《日录·里言》） 材料三： 独学而无友，则孤陋而寡闻。（《礼记·学记》） 益者三友，损者三友。友直、友谅①、友多闻，益矣；友便辟②、友善柔③、友便佞④，损矣。（《论语·季氏》） 【注释】①谅：诚信，信实；②便辟：惯于走邪道，谄媚逢迎，主要指举止行为方面；③善柔：善于和颜悦色骗人，即当面恭维，背后诽谤；④便佞：惯于花言巧语。 5.根据以上三则材料，谈谈你从中得到的三点交友启示。（3分） 6. 朋友是给予我们关心和温暖的人。阅读《朝花夕拾》后，你认为以下四人中谁称得上是鲁迅的朋友？请结合具体内容，说明你的理由。（4分） 阿长 衍太太 藤野先生 范爱农 ◎意象之美——赏自然风物 7.古诗中反复出现的自然意象，既是天地间鲜活的景致，也成了文人寄情托志的载体，请补充诗句。（8分） 意象 特征 诗句 情感 夕阳 日薄西山，光线昏暗 （1） ________________，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） 思乡 月 皎洁清冷 （2）回乐烽前沙似雪，________________。（李益《夜上受降城闻笛》） 菊 古代重阳节有赏菊习俗。 （3） ________________，________________。（岑参《行军九日思长安故园》） 雁 大雁春天北飞，秋天南飞。古人认为大雁能传递书信。 （4） ________________，________________。（王湾《次北固山下》） 大海 包容天地、吞吐日月星辰 （5）_________，若出其中。_________，若出其里。（曹操《观沧海》） 豪迈 二、阅读（共49分） （一）文言文阅读（13分） （25-26七年级上·广东深圳·期中）请你阅读以下两篇文章，完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语·言语》） 【乙】 何晏七岁明惠若神魏武①奇爱之。以晏在宫内，因欲以为子，晏乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也。”魏武知之，即遣还。 （选自《世说新语·夙惠》 【注释】①魏武：曹操 8．借助表格，解释下列加点字（填写正确释义）。（2分） 文言词句 方法 释义 （1）俄而雪骤 成语推测法：急风骤雨 （1）____ （2）未若柳絮因风起 识记注释法 （2）_____ （3）因欲以为子 课内迁移法：强欲登高去 （3）_____ （4）人问其故 查阅字典法：①因此，所以②原因，缘故③旧的事物④从前 （4）_____ 9．翻译下列句子。（4分） （1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 （2）晏乃画地令方，自处其中。 10．下列表述中正确的一项是（   ）（3分） A．“太傅”是谢安逝世后被追赠的官职，因此“名+官职”可以指代人物姓名。 B．谢太傅善于引导和提问，“纷纷”写出了雪繁多而轻盈的特点，启发性强。 C．“魏武”即曹操，东晋末年政治家、军事家、文学家。 D．“何晏七岁/明惠若神魏武/奇爱之”这句话的断句是正确的。 11．《世说新语》“言约旨丰”，用字精炼，擅长用虚词表现人物形象。请你参照示例，结合上下文选择正确的解释，并赏析加点字的作用。（4分） 资料链接 副词“即”的解释：①就是；②就；③立即，马上 【句子】： 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【赏析】：“即”解释为“就是”，这句话在文末才点明谢道韫高贵的身份，说明作者更赞赏的是谢道韫的回答，更能衬托谢道韫的才华斐然。 【句子】魏武知之，即遣还。 【赏析】___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （二）诗歌阅读（3分） 12．（25-26七年级上·广东深圳·期中）“海日生残夜，江春入旧年”是王湾《次北固山下》中的名句，后人认为其体现了一种积极向上的态度，请你具体分析。 （三）非连续性文本阅读（14分） （25-26七年级上·广东深圳·期中）阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 升入初中，许多七年级新生表示自己的学习效率比小学阶段有了降低。以下是对某中学七年级新生“影响学习效率原因”的调查结果。 图1：某中学七年级新生“影响学习效率原因”调查结果 【材料二】 在搜集资料的过程中，查到了如下的高效学习法。 费曼学习法指的是通过向他人阐述 所学知识，以清晰、易的方式进行讲解，检验自身理解深度。当能够流畅、准确地传达复杂概念时，即表明已真正掌握该知 识。 番茄学习法指的是采用定时工作与休息的交替模式，通常以25分钟专注学习(一个“番茄时间”)，搭配5分钟短暂休息为一个周期。通过设定闹钟提醒，保持学习节奏，提高效率，同时避免过度疲劳。 德国心理学家、实验学习心理学的创始人赫尔曼·艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。 根据遗忘曲线，他指出：遗忘先快后慢，学习需及时复习巩固。 【材料三】 在对八年级、九年级学长们的访问中，搜集整理出如下提高学习效率的经验与妙招。 学长A：平时在完成作业的时候，遇到不会的题目，我就会利用手机或者pad上的AI或者搜题软件查找题目讲解，只要扫一扫，不会的题目就会通过视频或者动画的方式进行相关的讲解，非常清晰，对于作业的完成能大大提高效率。 学长B：进入中学，要想做好各项事情，必须要学会做计划。我做的计划分为三种类型：第一种类型，是每天必须完成的计划，比如老师布置的作业；第二种类型，是随机计划，比如查漏补缺和拓展类阅读、练习；第三种类型，是特殊时期的计划，比如假期计划、期末复习计划等。 学长C：我认为在初中要想提高自己的学习成绩，就必须设定学习目标。我们可以以一个月或者一个学期为周期，将自己的学习目标分解为几个小目标，通过不断地完成小目标从而实现大目标。感觉自己每次完成一个小目标的时候，都离自己的梦想更进一步，这样就有了继续拼搏的劲头和动力。 学长D：进入初中，可以利用的时间比较琐碎，有时甚至只有一小时。但不要忽视这一小时，充分利用好的话，可以完成一半的作业、进行古诗背诵等。需要背诵的内容我经常在放学路上完成。 13．根据材料一的图表，影响七年级新生学习效率最主要的两个原因是什么？（2分） 14．根据材料二，分别概括费曼学习法、番茄学习法和艾宾浩斯记忆遗忘曲线的核心内容，每点不超过20字。（3分） 15．七年级学生小宇存在“学习时容易分心、长时间学习后疲劳”的问题，结合材料二的内容，哪一种学习法能帮助他改善这一状况？请简述该方法的具体应用步骤。（4分） 16．联系自己的入学实际想一想，影响你学习效率最突出的原因是什么？阅读了这份研究报告后你一定有了启发，你准备从哪方面解决这个问题？请联系实际谈谈。（5分） （四）文学作品阅读（16分） （25-26七年级上·广东深圳·期中）阅读文学作品，回答下面小题。 老枣树下的斑驳流年 化君 ①淅淅沥沥的秋雨，从清晨落到日暮。窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。 ②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧？被连绵的雨珠儿击落一地，树下有否拾枣的人？ ③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来。不厌其烦地和我絮叨小时候打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种遥不可及的奢望和梦想。 ④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树转悠。终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿油油的枣儿终于有了红意。 ⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟好了才好吃。等树上的枣儿全都变红的时候，母亲却又换了说法，得留着，过年时好给你蒸花糕吃。从此，红枣成了一道过年时才能吃到的美味。 ⑥母亲也有破例的时候。 ⑦8岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着向母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌。我更加起劲地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。” ⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。 ⑨13岁那年，到了红枣收获的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我是小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。” ⑩真的，我举起棍子噼里啪啦一阵狂打，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心里又觉得难过。母亲却微笑着说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。 ⑪17岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。回到家里，我抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道过了多久，我突然被一阵冷风吹醒。起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪不争气地掉下来。 ⑫一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。 ⑬忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。 ⑭后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。 ⑮夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。 （选自《每一朵云彩都是天空的孩子》，有删改） 17．下列对文章内容或写作手法的分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章开头和结尾都提到“秋雨声像红枣落地声”，这种首尾呼应的手法，既强化了对老枣树的记忆，也让情感表达更显完整。 B．第⑦～⑪段通过回忆8岁、13岁、17岁时与母亲、老枣树相关的事，展现了“我”在困境中被母亲安慰、陪伴的成长过程。 C．第⑬段“母亲就是一棵老枣树”一句，将母亲比作老枣树，是因为母亲和老枣树一样，都曾被“我”抽打、发泄情绪。 D．标题“老枣树下的斑驳流年”中，“斑驳流年”指童年到成年的时光，“老枣树”是这些时光的载体，寄托了“我”对母亲的思念。 18．阅读文章，根据“我”在不同人生阶段与母亲和老枣树相关的经历，完成下面的表格，梳理“我”的人生轨迹。（4分） 人生阶段 与老枣树相关的核心事件 “我”的情绪变化 8岁 ①________ 从哭闹到平复 13岁 被同桌污蔑为“小偷”，想辍学，母亲让“我”打枣泄愤 ②________ 17岁 ③________ ④________ 成年 母亲离世，“我”远离老枣树却时常牵挂 从思念到珍视 19．结合语境，从修辞角度赏析文中画横线的句子。（3分） 母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。 20．文中第⑫段、第⑬段两次提到“母亲的心”，请结合文章内容说说母亲当时的心情。再联系自己的生活，谈谈你对父母的“心”有了什么新感受。（6分） 三、写作与书写（写作45，书写3分，共48分） 21．（25-26七年级上·广东深圳·期中）作文。 长大是什么？学习生活中克服困难，坚持完成一件事，是一种长大；在特别的日子给疼爱你的妈妈送上不一样的祝福，是一种长大；耐心倾听同学好友的苦恼，并和他一起想办法解决问题，是一种长大；看到饥饿可怜的流浪猫狗，尽己所能为它们提供帮助是一种长大……长大意味着学会对自己负责，长大意味着学会感恩回报，长大意味着学会为他人着想，长大意味着尽力帮助弱小……长大意味着很多很多。 请以“那天，我长大了”为题写一篇记叙文。 要求：①围绕一个中心来写，尽量写具体，表达出自己的真实情感。②规范书写，不少于600字。③不套作，不抄袭，不出现影响评分的信息（如校名、人名等） 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级上学期语文期中真题重组卷01 说明： 1.答题前，请将姓名、考生号、考点、考场号和座位号用黑色字迹的钢笔或签字笔写在答题卡指定的位置上，并将条形码粘贴好。 2.全卷共6页。考试时间120分钟，满分120分。 3.作答单项选择题时，选出每题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目答案标号的信息点框涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案。作答非选择题，用黑色字迹的钢笔或签字笔将答案写在答题卡指定区域内。写在本试卷或草稿纸上，其答案一律无效。 4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。 一、基础（共24分） （25-26七年级上·广东深圳·期中）学校将开展“友谊之美——探交友乐趣”的主题学习活动，请完成以下任务。 【准备环节】 ◎自我介绍 大家好，我叫陈学思，这个名字源于《论语》。我爱好阅读，希望成为一个知识（1）yuān（   ）博的人。漫步徜徉在知识的海洋，让我乐在其中。 来到新的学校，虽然我有点（2）máng（   ）然无措，但相信经过一段时间的相处，我一定会很快融入这个大家庭。友谊是一束阳光，温柔地照在我们身上，我的交友宣言是：“三人行，（3）___________”。期待与你成为挚友！ 1. 根据拼音，完成（1）（2）空，结合所学，补全（3）空。（3分） 2. 以下选项说法错误的一项是（   ）（2分） A.《论语》记录了孔子及其弟子言行，是儒家经典著作，“四书”之一。 B.“漫步徜徉在知识的海洋”有语病，“漫步”和“徜徉”重复，应删去一个。 C.“期待与你成为挚友！”本句的“期待”和“挚友”都是名词。 D.“友谊是一束阳光，温柔地照在我们身上。”本句运用比喻的手法表现了友谊的温暖。 3. 写出“陈学思”名字中隐藏的古诗文句子。（2分） ________________，________________。（《论语·为政》） ◎拟写邀请函 邀请函 敬爱的XX老师： 您好！ 在几个月的学习生活中，________________________________________________________！为了让您更好地了解我们，增进师生情谊，诚邀您于11月7日下午第3节课莅临七（1）班教室参加“友谊之美——探交友乐趣”主题班会，倾听我们精彩的分享！ 七（1）班全体同学 11月4日 4.为了增强邀请函的感染力，体现不同学科老师的特点，请仿照示例，任选一位学科老师（语文老师除外），在邀请函横线处补写内容。 （2分） 示例：（给语文老师）您带领我们畅游诗歌的海洋，翱翔文学的天空。 （给__________老师）__________________________________________________________________________ 【活动现场】 ◎探寻友谊内涵 材料一： 古代的 “朋” 是货币，也就是钱的单位，甲骨文的 “朋” 字好像并列的两串贝壳，这种并列的关系寓意平等。 “友” 字好像两人手拉手，寓意亲密友好。 材料二： 人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。（《孟子》） 交友者，识人不可不真，疑心不可不去，小嫌不可不略。（魏禧《日录·里言》） 材料三： 独学而无友，则孤陋而寡闻。（《礼记·学记》） 益者三友，损者三友。友直、友谅①、友多闻，益矣；友便辟②、友善柔③、友便佞④，损矣。（《论语·季氏》） 【注释】①谅：诚信，信实；②便辟：惯于走邪道，谄媚逢迎，主要指举止行为方面；③善柔：善于和颜悦色骗人，即当面恭维，背后诽谤；④便佞：惯于花言巧语。 5.根据以上三则材料，谈谈你从中得到的三点交友启示。（3分） 6. 朋友是给予我们关心和温暖的人。阅读《朝花夕拾》后，你认为以下四人中谁称得上是鲁迅的朋友？请结合具体内容，说明你的理由。（4分） 阿长 衍太太 藤野先生 范爱农 ◎意象之美——赏自然风物 7.古诗中反复出现的自然意象，既是天地间鲜活的景致，也成了文人寄情托志的载体，请补充诗句。（8分） 意象 特征 诗句 情感 夕阳 日薄西山，光线昏暗 （1） ________________，断肠人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》） 思乡 月 皎洁清冷 （2）回乐烽前沙似雪，________________。（李益《夜上受降城闻笛》） 菊 古代重阳节有赏菊习俗。 （3） ________________，________________。（岑参《行军九日思长安故园》） 雁 大雁春天北飞，秋天南飞。古人认为大雁能传递书信。 （4） ________________，________________。（王湾《次北固山下》） 大海 包容天地、吞吐日月星辰 （5）_________，若出其中。_________，若出其里。（曹操《观沧海》） 豪迈 二、阅读（共49分） （一）文言文阅读（13分） （25-26七年级上·广东深圳·期中）请你阅读以下两篇文章，完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语·言语》） 【乙】 何晏七岁明惠若神魏武①奇爱之。以晏在宫内，因欲以为子，晏乃画地令方，自处其中。人问其故，答曰：“何氏之庐也。”魏武知之，即遣还。 （选自《世说新语·夙惠》 【注释】①魏武：曹操 8．借助表格，解释下列加点字（填写正确释义）。（2分） 文言词句 方法 释义 （1）俄而雪骤 成语推测法：急风骤雨 （1）____ （2）未若柳絮因风起 识记注释法 （2）_____ （3）因欲以为子 课内迁移法：强欲登高去 （3）_____ （4）人问其故 查阅字典法：①因此，所以②原因，缘故③旧的事物④从前 （4）_____ 9．翻译下列句子。（4分） （1）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 （2）晏乃画地令方，自处其中。 10．下列表述中正确的一项是（   ）（3分） A．“太傅”是谢安逝世后被追赠的官职，因此“名+官职”可以指代人物姓名。 B．谢太傅善于引导和提问，“纷纷”写出了雪繁多而轻盈的特点，启发性强。 C．“魏武”即曹操，东晋末年政治家、军事家、文学家。 D．“何晏七岁/明惠若神魏武/奇爱之”这句话的断句是正确的。 11．《世说新语》“言约旨丰”，用字精炼，擅长用虚词表现人物形象。请你参照示例，结合上下文选择正确的解释，并赏析加点字的作用。（4分） 资料链接 副词“即”的解释：①就是；②就；③立即，马上 【句子】： 即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【赏析】：“即”解释为“就是”，这句话在文末才点明谢道韫高贵的身份，说明作者更赞赏的是谢道韫的回答，更能衬托谢道韫的才华斐然。 【句子】魏武知之，即遣还。 【赏析】___________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （二）诗歌阅读（3分） 12．（25-26七年级上·广东深圳·期中）“海日生残夜，江春入旧年”是王湾《次北固山下》中的名句，后人认为其体现了一种积极向上的态度，请你具体分析。 （三）非连续性文本阅读（14分） （25-26七年级上·广东深圳·期中）阅读下面的材料，完成小题。 【材料一】 升入初中，许多七年级新生表示自己的学习效率比小学阶段有了降低。以下是对某中学七年级新生“影响学习效率原因”的调查结果。 图1：某中学七年级新生“影响学习效率原因”调查结果 【材料二】 在搜集资料的过程中，查到了如下的高效学习法。 费曼学习法指的是通过向他人阐述 所学知识，以清晰、易的方式进行讲解，检验自身理解深度。当能够流畅、准确地传达复杂概念时，即表明已真正掌握该知 识。 番茄学习法指的是采用定时工作与休息的交替模式，通常以25分钟专注学习(一个“番茄时间”)，搭配5分钟短暂休息为一个周期。通过设定闹钟提醒，保持学习节奏，提高效率，同时避免过度疲劳。 德国心理学家、实验学习心理学的创始人赫尔曼·艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。 根据遗忘曲线，他指出：遗忘先快后慢，学习需及时复习巩固。 【材料三】 在对八年级、九年级学长们的访问中，搜集整理出如下提高学习效率的经验与妙招。 学长A：平时在完成作业的时候，遇到不会的题目，我就会利用手机或者pad上的AI或者搜题软件查找题目讲解，只要扫一扫，不会的题目就会通过视频或者动画的方式进行相关的讲解，非常清晰，对于作业的完成能大大提高效率。 学长B：进入中学，要想做好各项事情，必须要学会做计划。我做的计划分为三种类型：第一种类型，是每天必须完成的计划，比如老师布置的作业；第二种类型，是随机计划，比如查漏补缺和拓展类阅读、练习；第三种类型，是特殊时期的计划，比如假期计划、期末复习计划等。 学长C：我认为在初中要想提高自己的学习成绩，就必须设定学习目标。我们可以以一个月或者一个学期为周期，将自己的学习目标分解为几个小目标，通过不断地完成小目标从而实现大目标。感觉自己每次完成一个小目标的时候，都离自己的梦想更进一步，这样就有了继续拼搏的劲头和动力。 学长D：进入初中，可以利用的时间比较琐碎，有时甚至只有一小时。但不要忽视这一小时，充分利用好的话，可以完成一半的作业、进行古诗背诵等。需要背诵的内容我经常在放学路上完成。 13．根据材料一的图表，影响七年级新生学习效率最主要的两个原因是什么？（2分） 14．根据材料二，分别概括费曼学习法、番茄学习法和艾宾浩斯记忆遗忘曲线的核心内容，每点不超过20字。（3分） 15．七年级学生小宇存在“学习时容易分心、长时间学习后疲劳”的问题，结合材料二的内容，哪一种学习法能帮助他改善这一状况？请简述该方法的具体应用步骤。（4分） 16．联系自己的入学实际想一想，影响你学习效率最突出的原因是什么？阅读了这份研究报告后你一定有了启发，你准备从哪方面解决这个问题？请联系实际谈谈。（5分） （四）文学作品阅读（16分） （25-26七年级上·广东深圳·期中）阅读文学作品，回答下面小题。 老枣树下的斑驳流年 化君 ①淅淅沥沥的秋雨，从清晨落到日暮。窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。 ②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧？被连绵的雨珠儿击落一地，树下有否拾枣的人？ ③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来。不厌其烦地和我絮叨小时候打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种遥不可及的奢望和梦想。 ④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树转悠。终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿油油的枣儿终于有了红意。 ⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟好了才好吃。等树上的枣儿全都变红的时候，母亲却又换了说法，得留着，过年时好给你蒸花糕吃。从此，红枣成了一道过年时才能吃到的美味。 ⑥母亲也有破例的时候。 ⑦8岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着向母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌。我更加起劲地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。” ⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。 ⑨13岁那年，到了红枣收获的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我是小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。” ⑩真的，我举起棍子噼里啪啦一阵狂打，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心里又觉得难过。母亲却微笑着说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。 ⑪17岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。回到家里，我抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道过了多久，我突然被一阵冷风吹醒。起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪不争气地掉下来。 ⑫一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。 ⑬忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。 ⑭后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。 ⑮夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。 （选自《每一朵云彩都是天空的孩子》，有删改） 17．下列对文章内容或写作手法的分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章开头和结尾都提到“秋雨声像红枣落地声”，这种首尾呼应的手法，既强化了对老枣树的记忆，也让情感表达更显完整。 B．第⑦～⑪段通过回忆8岁、13岁、17岁时与母亲、老枣树相关的事，展现了“我”在困境中被母亲安慰、陪伴的成长过程。 C．第⑬段“母亲就是一棵老枣树”一句，将母亲比作老枣树，是因为母亲和老枣树一样，都曾被“我”抽打、发泄情绪。 D．标题“老枣树下的斑驳流年”中，“斑驳流年”指童年到成年的时光，“老枣树”是这些时光的载体，寄托了“我”对母亲的思念。 18．阅读文章，根据“我”在不同人生阶段与母亲和老枣树相关的经历，完成下面的表格，梳理“我”的人生轨迹。（4分） 人生阶段 与老枣树相关的核心事件 “我”的情绪变化 8岁 ①________ 从哭闹到平复 13岁 被同桌污蔑为“小偷”，想辍学，母亲让“我”打枣泄愤 ②________ 17岁 ③________ ④________ 成年 母亲离世，“我”远离老枣树却时常牵挂 从思念到珍视 19．结合语境，从修辞角度赏析文中画横线的句子。（3分） 母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。 20．文中第⑫段、第⑬段两次提到“母亲的心”，请结合文章内容说说母亲当时的心情。再联系自己的生活，谈谈你对父母的“心”有了什么新感受。（6分） 三、写作与书写（写作45，书写3分，共48分） 21．（25-26七年级上·广东深圳·期中）作文。 长大是什么？学习生活中克服困难，坚持完成一件事，是一种长大；在特别的日子给疼爱你的妈妈送上不一样的祝福，是一种长大；耐心倾听同学好友的苦恼，并和他一起想办法解决问题，是一种长大；看到饥饿可怜的流浪猫狗，尽己所能为它们提供帮助是一种长大……长大意味着学会对自己负责，长大意味着学会感恩回报，长大意味着学会为他人着想，长大意味着尽力帮助弱小……长大意味着很多很多。 请以“那天，我长大了”为题写一篇记叙文。 要求：①围绕一个中心来写，尽量写具体，表达出自己的真实情感。②规范书写，不少于600字。③不套作，不抄袭，不出现影响评分的信息（如校名、人名等） 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级上学期语文期中真题重组卷01 一、基础（共24分） 1. （1）渊 （2）茫 （3）必有我师焉 2.C 3.学而不思则罔 思而不学则殆 4. （示例）（给数学老师）您带领我们遨游数字的海洋，探索几何的奥秘。 5. 交友要平等；交友要相知知心；交友要真诚，不猜疑，不小嫌；交友要交益友，不交损友。 6. 藤野先生称得上是鲁迅的朋友。藤野先生关心鲁迅的学习，为他添改讲义，纠正解剖图，关心他的实习等，对鲁迅没有民族偏见，给予他真诚的帮助和关怀。 7. （1）夕阳西下 （2）受降城外月如霜 （3）遥怜故园菊 应傍战场开 （4）乡书何处达 归雁洛阳边 （5）日月之行 星汉灿烂 二、阅读（共49分） （一）文言文阅读（13分） 8．急 乘，趁 想要 原因，缘故 9．（1）谢太傅在寒冷的下雪天把家里人聚集在一起，和子侄辈谈论文章的义理。 （2）何晏于是在地上画了一个方形的圈，自己站在里面。 10．B 11．“即”解释为“立即”，这句话是说曹操在了解何晏在地上画方框，表明自己是何家人的身份立场之后，立即把何晏送回了家，体现曹操尊重、理解人才的形象，更能衬托出何晏的聪慧过人。 （二）诗歌阅读（3分） 12．“生”和“入”都采用了拟人手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思，在描述自然的时序更替中，景中含情，景中寓理，给人积极、乐观向上的力量。 （三）非连续性文本阅读（14分） 13．背诵的内容增大，不好背容易忘；学科成倍增长，学科时间长容易疲劳。 14．费曼学习法：通过向他人清晰讲解来检验并巩固自己的理解。番茄学习法：定时专注与休息交替提升效率。艾宾浩斯曲线：遗忘先快后慢，需及时复习巩固。 15．番茄学习法。应用步骤：设定25分钟专注学习（一个“番茄时间”），学习过程中专注于学习任务，不被其他事情干扰；25分钟结束后，休息5分钟，可进行简单活动放松；如此循环，完成多个“番茄时间”。 16．示例：影响我学习效率最突出的原因是学习时容易分心。准备从以下方面解决：采用番茄学习法，在每个“番茄时间”内专注学习，排除干扰；学习环境保持整洁、安静，减少分心因素；提前规划学习任务，明确每个“番茄时间”的学习目标。 （四）文学作品阅读（16分） 17．C 18．想爸爸哭闹，母亲带“我”打枣 从憋屈到舒坦 高考落榜后猛击枣树泄愤，发现母亲守着“我”睡着 从绝望到愧疚 19．该句运用比喻的修辞手法，将落地的枣儿比作欢蹦的兔子，生动写出枣儿掉落时弹跳滚动的活泼姿态，体现出童年打枣时的欢乐与温馨。 20．第⑫段，母亲心疼“我”的委屈愤懑，又因“我”抽打枣树泄愤而暗自揪心；第⑬段，母亲包容“我”的发泄，“我”的不如意像刀子割着她的心，她满心担忧却从不表露。以前我总把父母的包容当理所当然，考试失利就冲妈妈摔东西。读了文章才懂，我每一次坏情绪，都在刺痛他们。上周我和爸爸拌嘴冷战，他默默给我洗了脏衣服，原来父母的“心”是软的，装着我的情绪，却藏起了自己的委屈——他们的爱从不是“没脾气”，而是把脾气都换成了对我的疼惜。 三、写作与书写（写作45，书写3分，共48分） 21．例文： 那天，我长大了 那是一个冬日的傍晚，天空中阴沉沉的，仿佛一块巨大的灰色幕布，沉甸甸地压在城市的上空。凛冽的寒风如尖锐的哨声，呼啸着刮过街道，卷起地上的残叶和灰尘。我刚从温暖的教室里走出来，不禁打了个寒颤，把脖子往围巾里缩了缩。 在学校门口，我看到了一个熟悉的身影——我的爷爷。他穿着一件旧旧的军大衣，帽子上落了些许雪花，双手不停地搓着，在人群中努力地踮起脚尖张望着。我赶忙跑过去，爷爷看到我，脸上立刻绽开了笑容，眼角的皱纹也更深了。 “爷爷，这么冷的天，你怎么来了？”我心疼地问道。 “今天降温，爷爷怕你冻着，给你送件厚衣服。”爷爷说着，从怀里拿出一件厚厚的棉衣递给我。 我穿上棉衣，一股暖流瞬间传遍全身。和爷爷走在回家的路上，我发现他走路的速度比以前慢了许多，脚步也略显沉重。我这才意识到，爷爷已经不再年轻，曾经那个能轻松背起我、陪我跑跳玩耍的爷爷，如今身体已渐渐衰弱。 回到家后，我主动帮爷爷倒了一杯热茶，让他坐在沙发上休息。我走进厨房，想帮奶奶一起准备晚餐。看着奶奶忙碌的身影，我想起了小时候，总是坐在餐桌前等着美味的饭菜上桌，却从未想过爷爷奶奶为了准备这些饭菜付出了多少辛劳。我学着奶奶的样子，洗菜、切菜，虽然动作有些笨拙，但我很用心。 吃饭的时候，我把好吃的菜夹到爷爷奶奶的碗里，说：“爷爷奶奶，你们辛苦了，多吃点。”他们惊讶地看着我，眼中满是欣慰。那天，那时，我看到了他们眼中闪烁的泪花，也感受到了他们内心的喜悦。 在这个寒冷的冬日傍晚，我突然意识到，我不能再像以前那样只知道享受长辈们的关爱，我应该学会关心他们、照顾他们。当我主动为爷爷奶奶做这些事情的时候，我知道，那一天，我长大了。长大不仅仅是年龄的增长，更是懂得了感恩与回报，学会了承担家庭中的一份责任，能够站在他人的角度去感受他们的辛苦，并用实际行动去表达自己的爱与关怀。 1 学科网（北京）股份有限公司 $