Unit 3 Learning Lesson 2 It's not hard 第2课时（教学设计）-2026-2027学年北师大版（三起）英语三年级上册

Unit 3 Learning Lesson 2 It's not hard 第2课时教案 北师大版（三起）（2024）《英语》三年级上册　|　设计者： 一、课题基本信息 课题 Unit 3 Learning Lesson 2 It's not hard（第2课时） 教材版本 北师大版（三起）（2024） 册次 三年级上册 年级 三年级 课时 第2课时 课型 词汇句型操练课（游戏化任务链） 教学内容 Lesson 2 It's not hard：Listen, read and find out；What does Xiaoli want to do?；Read, stick or match. Ways to learn English；Thinking cap；Pair and share 设计者 二、教材内容分析 本课时选自北师大版（三起）（2024）三年级上册 Unit 3 Learning 的 Lesson 2 It's not hard，紧接第1课时 I like Chinese 之后，是单元核心问题 How can you learn well? 的第二个探究课时。与第1课时对话呈现科目喜好不同，本课时转向用什么方法学，是一节以学习方法词汇与祈使句操练为主的词汇句型操练课。教材来源经两源交叉核验一致。 Listen, read and find out 板块以小丽（Xiaoli）为主角，呈现一个由难到易的微型故事：小丽面对 Pen, pencil... 皱眉头说 This is hard. 老师邀请 Let's play and learn! 接着发出 Put the pencil in the schoolbag. 小丽做完后惊喜喊 Oh, I can do it! 老师再邀 Sing with me. A pencil for you, a pencil for me... 最后小丽开心说 Great! Now sing and do! Yeah! It's not hard now! 整个片段用游戏、做动作、唱歌的任务链，把 hard 到 not hard 的情感转变可视化。 紧随其后 What does Xiaoli want to do? 给出 listen to a song / learn English / read a book 三选项，让学生判断小丽意图。Read, stick or match. Ways to learn English 是词汇操练核心：以 read / listen / sing / draw 四个学英语方法配图贴贴纸或连线。两处 Thinking cap 追问 Do you do these to learn English? How do you feel? 和 What other ways of learning do you know?，引导反思学习经验。Pair and share 提供 How do you learn English? — I read and draw. 范例，让学生两两互问。 核心词汇：read, listen, sing, draw 四个学习方式动词，pen, pencil, schoolbag 三个文具词，hard 评价形容词。核心句型：Let's...；Put... in...；I can do it!；It's not hard.；How do you learn English? — I read and draw. Put...in... 祈使句与 Let's... 提议句是本课首次集中操练的功能句，应通过游戏化任务链让学生在做中学。 三、学情分析 三年级学生在第1课时已学过五门科目名称和 Do you like...? 问答，对 TPR 活动、歌曲、角色扮演已熟悉，对 Unit 3 Learning 主题有初步感知，但尚未把学习拆解成具体方法。 认知上，学生仍以具体形象思维为主，对读、听、唱、画四个动作有直观身体经验——读过绘本、听过儿歌、唱过歌曲、画过图画，这种真实经验为本课词汇提供了天然意义锚点。与第1课时抽象科目名称相比，本课四个动词都可用动作直接演示，非常适合 TPR 全身反应法。 可能困难：第一，Let's 是 Let us 的缩写，学生容易读成两个音节或丢掉撇号，教师需板书用红色标出 apostrophe；第二，Put...in... 祈使句中 put 是动词原形开头，学生可能受 I put... 影响加上主语；第三，hard 与 not hard 的情感对比需借助表情和情境体会，不能只靠中文翻译。部分学生在 Pair and share 自由问答时可能只会说 I read. 单句，教师应通过板书支架示范 I read and draw. 的并列结构。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 1. 能听懂、会说、认读 read, listen, sing, draw 四个学习方式动词及 pen, pencil, schoolbag 三个文具词，发音基本准确。 2. 能运用 Let's play and learn! / Put the pencil in the schoolbag. / I can do it! / It's not hard. 进行课堂活动与情感表达。 3. 能模仿课文录音跟读小丽片段，语音语调自然，读出由皱眉到开心的情感变化。 4. 能运用 How do you learn English? — I read and draw. 与同伴互问互答学习方式。 【文化意识】 1. 通过小丽从 This is hard. 到 It's not hard now! 的转变，体会方法对了困难不难的学习态度，懂得用游戏和行动化解畏难情绪。 2. 初步感知不同的人有不同的学习方法，读、听、唱、画都可以帮助自己学好英语。 【思维品质】 1. 通过 What does Xiaoli want to do? 判断活动，训练从语篇抓取人物意图信息并做出选择的能力。 2. 通过 Thinking cap 追问 What other ways of learning do you know?，培养发散思维与归纳能力。 【学习能力】 1. 能借助动作和插图猜测 read, listen, sing, draw 的词义，不依赖中文逐字翻译。 2. 能在 Pair and share 中用 How do you learn English? 真实询问同伴并记录，养成用英语交流学习方法的习惯。 五、教学重难点 教学重点： 1. 能听懂、会说 read, listen, sing, draw 四个学习方式动词及 pen, pencil, schoolbag 文具词。 2. 能运用 Let's... / Put... in... / I can do it! / It's not hard. 进行课堂活动与表达。 3. 能运用 How do you learn English? — I read and draw. 进行问答。 教学难点： 1. Let's 缩写形式的正确发音与书写（带撇号），避免读成两个词。 2. Put...in... 祈使句以动词原形开头的语感，避免加上 I 或 You。 3. hard 与 not hard 之间情感转折的体会，通过表情和动作自然读出。 六、教学准备 教师：多媒体课件、Lesson 2 课文动画录音、四个学习方式动作卡片（read 翻书 / listen 耳朵 / sing 唱歌 / draw 画笔）、文具实物（pen, pencil, schoolbag）、小丽人物头饰、Put...in... 指令卡、小红花小组积分磁贴、A pencil for you 歌曲音频。 学生：课本、铅笔、橡皮、书包；课前想一想自己平时怎么学英语。 七、教学过程 环节一　热身导入（约5分钟） 【教师话术】 Good morning, boys and girls! 同学们早上好！上节课我们认识了 Max 和 Li Ran。Today we have a new friend. 今天来了一位新朋友。Look, this is Xiaoli. She has a problem. 这是小丽，她遇到了一个小困难。What is it? Let us find out. 【教师活动】 课件出示小丽皱眉头看文具的插图。教师举铅笔盒，故作发愁说：Pen, pencil... This is hard. 然后摇摇头皱眉。接着拿出铅笔问：What's this? 引导试读 pencil。再拿出钢笔问：And this? 引导试读 pen。教师把铅笔放进书包，说 Put the pencil in the schoolbag. 板书课题。 【学生活动】 学生看图观察小丽表情，跟着试读 pen, pencil, schoolbag；看到老师把铅笔放进书包时感到好奇。 【关键提问】 How does Xiaoli feel?（小丽感觉怎样？）Is it easy or hard?（简单还是难？） 【学生预设】 学生可能用中文回答她觉得难。教师笑着接话：Yes, she says This is hard. 并把 hard 写在板书上，做皱眉表情。 【设计意图】 用小丽发愁的插图制造悬念，让学生带着问题进入课文；文具实物和放进书包的动作为 Put...in... 句型提供直观支架。 【板书提示】 黑板正中写 Unit 3 Learning Lesson 2 It's not hard，左侧贴 pen / pencil / schoolbag 三张文具卡片，旁边画皱眉表情写 hard。 环节二　新知呈现（约15分钟） 活动1　呈现小丽的学习故事。 【教师话术】 Now listen to the story. Xiaoli says: Pen, pencil... This is hard. 然后老师说：Let's play and learn! Listen again. 【教师活动】 播放课文动画第一遍，学生安静看图听。第二遍逐句暂停：教师学小丽发愁说 Pen, pencil... This is hard. 然后扮演老师摆手笑说 Let's play and learn! 用红色粉笔标出 Let's 的撇号，强调读一个音。接着发指令 Put the pencil in the schoolbag. 边说边做，请一名学生上台跟着做。完成后教师惊喜说 Oh, I can do it! 拍手竖大拇指。最后播放歌曲 A pencil for you, a pencil for me... 带学生轻轻跟唱。 【学生活动】 第一遍安静听看；第二遍逐句跟读，加上发愁、摆手、拍手竖大拇指的表情动作；跟唱时轻轻摇摆身体。 【关键提问】 What does the teacher say?（老师说了什么？）Can Xiaoli do it now?（小丽现在能做到了吗？） 【学生预设】 The teacher says Let's play and learn! Yes, she can.（学生可能只说 Yes，教师引导完整说出 Oh, I can do it!） 活动2　呈现四个学习方式动词。 【教师话术】 How can we learn English well? We can read. We listen. We sing. We draw. 我们怎样学好英语呢？看这些卡片。 【教师活动】 教师依次出示四张动作卡片：read（翻书动作）、listen（把手放耳边）、sing（做唱歌动作）、draw（做画画动作）。每教一个词带学生做 TPR 动作并领读三遍。然后把卡片打乱快速抽卡，学生看到卡片立刻读出单词并做动作。 【学生活动】 边跟读边做动作；快速抽卡时抢答单词并同步做动作，反应快的小组得小红花。 【关键提问】 What do you do?（举 read 卡片）Can you sing?（举 sing 卡片） 【学生预设】 I read. Yes, I can sing.（学生可能只做动作不说话，教师鼓励加上 I read. I sing.） 活动3　呈现 What does Xiaoli want to do? 判断活动。 【教师话术】 Now look at your textbook. What does Xiaoli want to do? Listen to a song? Learn English? Or read a book? Tick the answer. 【教师活动】 教师出示课本页面截图，列出 listen to a song / learn English / read a book 三选项，引导根据故事判断。提示：At first, Xiaoli thinks it is hard. Then the teacher says Let's play and learn! They sing together. So Xiaoli wants to...? 引导全班说 She wants to learn English. 【学生活动】 在课本上给三选项做判断标记；同桌互相核对，说出 She wants to learn English. 【设计意图】 活动1把小丽由难到易的故事用表情和动作演出来，让学生在情境中理解 hard 与 not hard 的情感对比；活动2用 TPR 多感官输入四个动词；活动3判断活动训练学生回到语篇寻找证据。 【板书提示】 黑板中间写 Xiaoli: This is hard. → I can do it! → It's not hard now! 箭头下方贴四张动作卡片：read / listen / sing / draw。 环节三　操练巩固（约12分钟） 活动1　Read, stick or match. Ways to learn English。 【教师话术】 Now let us play a matching game. Look at the pictures. Which way is it? Read, listen, sing or draw? Stick or match. 【教师活动】 教师在黑板贴出四张动作磁贴 read / listen / sing / draw，旁边散放四张场景图（翻书、戴耳机、唱歌、画画）。先示范：This girl is reading. So it is read. 然后请学生上台把场景图贴到对应动词旁。全班齐读：Read, read, I read. Listen, listen, I listen. 【学生活动】 先独立在课本连线；再请四名学生上台贴磁贴。全班边做动作边齐读四个动词。 【关键提问】 What is she doing?（指任意场景图）Is she reading or singing? 【学生预设】 She is reading. She is singing.（学生可能用中文回答，教师引导说 She reads.） 活动2　Put...in... 指令游戏。 【教师话术】 Let us play a game. I say: Put the pencil in the schoolbag. You do it. Ready? 【教师活动】 教师发指令：Put the pencil in the schoolbag. / Put the pen on the book. / Put the eraser in the pencil-case. 学生听到指令立刻做动作。第一轮教师自己发指令，第二轮请学生上台发指令，其他同学做动作。做错的同学表演一个 read / listen / sing / draw 动作后继续。 【学生活动】 听指令快速做动作；上台发指令的同学大声说 Put...in...，全班一起做。 【关键提问】 Where is the pencil?（铅笔在哪里？）What do you put in the schoolbag? 【学生预设】 It is in the schoolbag. I put my books in the schoolbag.（学生可能用中文说，教师引导说出 in the schoolbag。） 活动3　小组积分开火车。 【教师话术】 Let us play a chain game. I start: I read. Next student asks: How do you learn English? Next student answers: I sing. 【教师活动】 教师先示范一轮：I read. 指向第一名学生：How do you learn English? 第一名答 I listen. 接着指向第二名：How do you learn English? 第二名答 I draw. 依次接龙。黑板角落用小红花记录每组表现，说得响亮准确的小组得花。 【学生活动】 轮流站起来问答；一时想不出的学生可以看黑板上的四张动作卡片。 【设计意图】 配对游戏把动词与场景图建立联系；Put...in... 指令游戏让祈使句在全身反应中形成自动化语感；开火车让 How do you learn English? 在快速轮换中反复使用，小组积分激发竞争意识。 【板书提示】 板书右侧加一行：How do you learn English? — I read and draw. 下方用小红花磁贴统计各组积分。 环节四　应用拓展（约8分钟） 活动1　Pair and share 同伴互问。 【教师话术】 Now it is your turn. Work in pairs. Ask: How do you learn English? Your friend answers: I read and draw. Or I listen and sing. 【教师活动】 教师先与前排学生示范：T: How do you learn English? S: I read and draw. T: Great! 然后请学生两人一组互问互答，鼓励用 and 连接两个动词。巡视帮助只会说单句 I read. 的学生加上 and draw。 【学生活动】 两人一组，互相用 How do you learn English? — I... and... 问答。说得好的小组全班鼓掌。 【关键提问】 How does your friend learn English?（你的朋友怎样学英语？）Do you read and draw? 【学生预设】 My friend reads and draws. I listen and sing.（学生可能只说 I read，教师引导加上 and。） 活动2　Thinking cap 学习方法大搜索。 【教师话术】 We know read, listen, sing, draw. What other ways of learning do you know? Can you watch English cartoons? Can you play English games? 【教师活动】 引导全班 brainstorm，把学生说出的方法用简笔画或中文关键词写在黑板上（watch cartoons / play games / speak with friends / write words）。总结：There are many ways to learn English. Find your way. You can do it! 【学生活动】 自由发言说出自己知道的其他学习方法；跟着老师一起说 You can do it! 【设计意图】 Pair and share 把句型从课本迁移到同伴真实交流，体现用英语做事；Thinking cap 发散活动引导学生跳出课本，反思学习经验，回扣单元核心问题。 环节五　小结作业（约5分钟） 【教师话术】 Today we learned four ways: read, listen, sing, draw. We can say: Let's play and learn! Put the pencil in the schoolbag. I can do it! It's not hard. 【教师活动】 教师指板书四张动作卡片，全班边做动作边齐读；再指小丽故事线，全班分角色朗读课文片段。总结：At first, Xiaoli thinks it is hard. But when she plays, sings and does, it is not hard. That is how we learn well. 【学生活动】 齐读四个动词与核心句型；与同桌用 How do you learn English? 互问一次。 【设计意图】 小结回扣单元核心问题 How can you learn well?，把语言学习上升到方法对了就不难的学习态度；齐读让学生在游戏化任务链后获得完整成功体验。 八、板书设计 主板书分三栏： 左栏——四张动作磁贴：read（翻书）/ listen（耳朵）/ sing（音符）/ draw（画笔），每张配简笔画。 中栏——小丽故事线：Xiaoli: This is hard. → Let's play and learn! → Oh, I can do it! → It's not hard now! 箭头串联，配皱眉到笑脸。 右栏——核心句型：Let's... ／ Put... in... ／ I can do it! ／ How do you learn English? — I read and draw. 下方——文具卡片 pen / pencil / schoolbag 与小红花小组积分磁贴。 九、作业设计 【基础达标】 1. 跟读 Lesson 2 课文录音三遍，模仿小丽由皱眉到开心的语气，读给爸爸妈妈听。 2. 抄写四个学习方式动词各两遍：read, listen, sing, draw。 【巩固提升】 3. 用 How do you learn English? 采访爸爸妈妈，记录 I read. / I listen. / I sing. / I draw. 下节课分享。 4. 给家人发出 Put the pencil in the schoolbag. / Put the pen on the book. 指令，请他们做动作。 【拓展挑战】 5. 画一画你最喜欢的学习方法，用 It's not hard. 写一句话描述。 6. 跟唱 A pencil for you, a pencil for me 歌曲，下节课和同学一起唱并做动作。 十、教学反思（预设） 可取之处： 以小丽由难到易的故事线贯穿全课，四个动词通过 TPR 动作多感官输入，学生边做边记，开口率高；Put...in... 指令游戏把祈使句变成全身反应活动，学生在动中学；Pair and share 让 How do you learn English? 在真实交流中被使用；小红花积分激发了学生竞争意识和参与热情。 可能不足： Let's 缩写形式对三年级学生仍是难点，部分学生自由表达时会丢掉撇号读成两个音；Put...in... 游戏中个别学生可能忘记动词原形开头而说成 I put...in...；Thinking cap 发散环节学生可能用中文抢说，时间容易超出预设。 改进方向： 下次课前为薄弱生准备句型框架卡（How do you learn English? — I ___ and ___.），互问时允许看着卡片说；Let's 可在板书上用红色圆圈标出撇号，带读三拍；Thinking cap 限定每人只说一个方法，用举手轮流方式控制节奏。 学科网（北京）股份有限公司 $