第三单元 家乡印象（大单元教学设计）-2026-2027学年小学美术四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人美版）

单元课题 家乡印象 艺术实践类型 造型·表现、综合·探索 教材版本 人美版新教材 共3课时 大观念 / 家乡是每个人心中最深的情感印记。通过视觉乡愁、描绘家乡风景、制作乡情印迹，学生能够用美术语言记录家乡的美，在创作中体会对家乡的热爱与眷恋，培养家国情怀。 基本问题 / 家乡在你心中是什么样子？哪些景物最能代表你的家乡？我们怎样用美术留下家乡的印象？ 小问题1 / 艺术家怎样用美术作品表达对家乡的思念？哪些作品打动了你？ 小问题2 / 怎样用绘画表现家乡最美的风景，画出家乡的特色？ 小问题3 / 怎样用综合材料制作一份家乡印象纪念，留住乡情？ 单元设计思路 / 【教材分析】本单元包含“视觉乡愁”“家乡风景”“乡情印迹”三课，是乡土美术教育单元。第一课欣赏表现乡愁和家乡的美术作品；第二课画家乡风景；第三课用综合材料制作家乡印象。三课由“欣赏→绘画→综合制作”递进，引导学生用美术表达乡情。 【学情分析】四年级学生对家乡有较深情感，能说出家乡的特色建筑、风景和美食。他们已具备风景画基础，但对“如何用美术表达情感”还需引导。此阶段学生开始有乡愁意识，适合引导其关注家乡文化，培养家国情怀。 【总体教学思路】以“我的家乡明信片”为情境。第一课看“视觉乡愁”美术作品，第二课画家乡风景制作明信片，第三课用综合材料做乡情印迹。三课让学生用多种方式表达家乡印象。 【真实性学习任务】制作“家乡印象册”——学生把家乡风景画和乡情印迹作品组合成一本小册子，在班级“家乡推介会”上向同学介绍自己的家乡，做家乡的小小代言人。 【教学策略】情感唤起法，引导学生回忆家乡美好记忆；欣赏教学法，欣赏表现乡愁的作品；乡土资源开发，鼓励学生拍摄家乡照片；综合材料创作。 【评价机制】关注学生对家乡文化的理解、作品的家乡特色和情感表达。自评、互评、师评结合，重视乡土情感的真挚表达。 国家课标 / 根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第二学段要求：学生应能运用美术语言表达思想情感；能欣赏表现地方文化的美术作品；能用多种媒材进行综合表现。本单元侧重艺术表现与文化理解，培养家国情怀。 单元目标 / 【知识与技能】学习风景画的基本构图；能用绘画表现家乡特色；能用综合材料制作家乡印象作品。 【过程与方法】通过欣赏、观察、创作，学习用美术表达乡情；通过推介会交流，分享家乡文化。 【情感态度价值观】感受家乡的美，培养对家乡的热爱；增强文化自信和家国情怀。 【素养目标】审美感知——能感受家乡风景的美；艺术表现——能用绘画和综合材料表现家乡；创意实践——能制作家乡印象册；文化理解——理解家乡文化与个人情感的联系。 单元任务 / 单元核心任务：制作“家乡印象册”。具体任务包括：（1）欣赏表现乡愁的美术作品；（2）画一幅家乡风景画；（3）用综合材料制作乡情印迹。在班级推介会上介绍家乡。 单元作业 / 1. 家乡采访：采访长辈，了解家乡的历史和传说。 2. 家乡拍摄：用手机拍一张家乡最美的照片，下节课带来。 3. 家乡美食：画一种家乡特色美食，写上它的故事。 单元评价方案 / 采用“家乡小代言人”星级评价。（1）特色星——作品有家乡辨识度；（2）情感星——表达对家乡的爱；（3）推介星——能清楚介绍家乡。三颗星为“家乡小代言人”，两颗为“家乡小达人”，一颗为“家乡新朋友”。 单元资源 / 【素材资源】学生家乡照片；表现乡愁的美术作品；画纸、水彩、综合材料（树叶、泥土、旧报纸等）；印象册装订材料。 【技术资源】多媒体播放家乡风光视频；实物投影展示学生作品。 【环境资源】教室布置“家乡印象墙”；推介会展示场地。 【资源使用目的】学生自己的照片是最真实的素材；综合材料让乡情表达更丰富；推介会培养表达能力。 板书设计 / 家乡印象 一、视觉乡愁 · 欣赏：表现家乡的美术作品 · 关键词：思念、记忆 二、家乡风景 · 构图：远近、主次 · 关键词：特色、美 三、乡情印迹 · 材料：综合、乡土 · 关键词：纪念、爱 ★ 家乡印象册：我是家乡代言人 单元总结 / 本单元以“家乡印象”为主题，三课引导学生用美术表达对家乡的情感。从欣赏乡愁作品到画家乡风景、做乡情印迹，学生在创作中发现家乡的美，理解家乡文化与个人情感的联系。家乡印象册和推介会让学生成为家乡代言人，培养了热爱家乡、建设家乡的家国情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $