第四单元 巧手传艺（大单元教学设计）-2026-2027学年小学美术四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人美版）

单元课题 巧手传艺 艺术实践类型 设计·应用、造型·表现 教材版本 人美版新教材 共3课时 大观念 / 编织、刺绣等传统手工艺承载着劳动人民的智慧和情感。通过学习编织、针线、锦上添花等工艺，学生能够体验传统手工艺的制作过程，感受其中的情感温度，传承匠心精神。 基本问题 / 传统手工艺为什么能代代相传？一针一线里藏着怎样的情感？我们怎样用巧手传递一份心意？ 小问题1 / 编织工艺有哪些种类？怎样用简单的编织方法制作生活用品？ 小问题2 / 针线怎样传情？怎样用简单的刺绣针法制作一件有心意的作品？ 小问题3 / 怎样在已有物品上添花，让旧物变美，传递匠心？ 单元设计思路 / 【教材分析】本单元包含“编织生活”“针线传情”“锦上添花”三课，是传统手工艺传承单元。第一课学习编织基本方法；第二课体验简单刺绣；第三课在旧物上装饰改造。三课由“编织→刺绣→改造”递进，让学生体验传统手工艺的匠心与情感。 【学情分析】四年级学生动手能力较强，对编织、刺绣有兴趣，但精细动作仍需锻炼。他们对“手工艺品有温度”有共鸣，适合做有情感表达的手作。教学中要分步示范，降低难度，让学生体验成功。 【总体教学思路】以“巧手传艺礼物”为情境。第一课编织小物件，第二课刺绣小图案，第三课旧物改造。三件作品都可作为礼物送给想感谢的人。 【真实性学习任务】举办“巧手传艺礼物展”——学生把编织、刺绣和改造的作品包装成礼物，在展览中附一张卡片，写明送给谁、为什么送，体验手作传递心意的温暖。 【教学策略】分步示范法，教师示范编织和刺绣基本针法；情感引导法，让学生想清楚送给谁；小组互助法，会的教不会的；结合非遗传承教育。 【评价机制】关注工艺技法的掌握、作品完成度和情感表达。自评、互评、师评结合，重视匠心和心意。 国家课标 / 根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第二学段要求：学生应能运用传统工艺方法进行制作；了解传统手工艺的文化内涵；能进行有目的的设计和制作。本单元侧重设计应用与文化理解，传承匠心。 单元目标 / 【知识与技能】学习简单编织方法（平编、绕编）；掌握基本刺绣针法；能对旧物进行装饰改造。 【过程与方法】通过模仿、练习，掌握手工艺基本技法；通过为特定对象创作，体验设计服务情感。 【情感态度价值观】感受传统手工艺的匠心之美；体会一针一线中的情感温度；培养耐心细致的劳动品质。 【素养目标】审美感知——能感受手工艺品的质朴之美；艺术表现——能用编织刺绣完成作品；创意实践——能改造旧物；文化理解——了解传统手工艺的传承价值。 单元任务 / 单元核心任务：举办“巧手传艺礼物展”。具体任务包括：（1）编织一件小物件；（2）刺绣一个小图案；（3）改造一件旧物。三件作品作为礼物附上心意卡片参展。 单元作业 / 1. 寻找手艺人：问问家中长辈有没有拿手的针线活或编织活。 2. 材料收集：收集旧衣物、彩线、毛线等待改造的物品。 3. 心意构思：想清楚要把作品送给谁，为什么。 单元评价方案 / 采用“匠心小传人”星级评价。（1）技法星——基本技法掌握；（2）作品星——成品完整美观；（3）心意星——礼物有真情实感。三颗星为“匠心小传人”，两颗为“巧手小能手”，一颗为“学艺小徒弟”。 单元资源 / 【素材资源】彩线、毛线、织针、绣绷、针、剪刀；旧衣物、布袋等待改造物品；编织刺绣范例。 【技术资源】多媒体播放编织刺绣工艺视频；实物投影示范针法。 【环境资源】教室“礼物展”场地；安全的针线操作空间。 【资源使用目的】分步示范降低难度；旧物改造倡导环保；礼物展让匠心被看见。 板书设计 / 巧手传艺 一、编织生活 · 技法：平编、绕编 · 关键词：规律、整齐 二、针线传情 · 针法：平针、回针 · 关键词：心意、温度 三、锦上添花 · 方法：旧物改造、装饰 · 关键词：环保、创新 ★ 一针一线总关情 单元总结 / 本单元以“巧手传艺”为主题，三课引导学生体验编织、刺绣等传统手工艺。从技法练习到为特定对象创作礼物，学生不仅掌握了基本手工艺，更体会到手作背后的情感温度和匠心精神。“巧手传艺礼物展”让作品承载心意，体现了传统手工艺传承情感、连接人与人的价值。 学科网（北京）股份有限公司 $