2.3《层林尽染美如画》-2026-2027学年小学美术四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人美版）

第三课《层林尽染美如画》教学设计 人美版四年级上册美术第二单元第 3 课《层林尽染美如画》 1、 教材分析 本课是《中国画里的树》单元收官综合课，整合前两课枝叶、单树全部笔墨技法，核心教学内容为山水画近景、中景、远景三层构图，多棵树木穿插排布方法，对应研学社最终任务：创作《层林尽染》主题山水国画，参与单元《家乡秋林》水墨画展。教材以李可染《万山红遍 层林尽染》为核心赏析作品，搭配关山月《绿色长城》、陆俨少《栖霞寺》山水名作，讲解近、中、远景树木在造型、墨色、色彩上的层次变化。 课程分为名作赏析、实景山林观察、分层笔墨练习、完整山水创作、雅集活动拓展五大板块，实操任务包含远近树木分绘、横向 / 纵向多树组合、彩墨点染秋林三大内容。本课作为单元总结课，检验学生综合运用笔墨、构图、色彩的能力，建立完整山水画空间创作思维：近树造型清晰、墨色浓重，远树造型简略、墨色清淡，树木之间穿插避让、相互呼应。教材融合红色彩墨山水、青绿山水、现代新山水，兼顾传统笔墨与近现代国画创新，全面落实美术四大核心素养，完成秋日山林研学情境闭环。 2、 学情分析 经过前两课时系统学习，学生熟练掌握树叶两种画法、两类枝干造型，能独立完成单棵水墨树木，积累古画赏析、户外写生的审美经验。但学生单独绘制多棵树木时，容易出现树木排布拥挤、无前后层次、远近树木造型无区分的问题，不理解山水画“近实远虚”的构图规律。 本课以小组合作构思山水画面为主，学生具备基础协作能力，但整体画面统筹规划能力不足，需要借助分层草图梳理近、中、远景布局。学生对李可染红色秋林山水画兴趣浓厚，浓烈的红色彩墨创作能调动课堂积极性；同时雅集吟诗作画的拓展活动形式新颖，贴合传统文人山水文化。学生把控大面积彩墨点染的能力较弱，远景淡墨树木容易画得过重，课堂需要分层示范近、中、远树木差异化画法，明确虚实浓淡区分要点。本课为单元成果输出课，学生拥有前两课单树习作积累，创作参展山水作品的参与热情极高。 3、 教学目标 1. 审美感知目标：掌握山水画近景、中景、远景构图规律，分辨三层树木造型、墨色、色彩虚实差异；赏析李可染、关山月等近现代山水作品，感受层林秋山壮阔诗意的意境美，理解“层林尽染”虚实相生的画面美感。 2. 艺术表现目标：综合运用点叶、夹叶、各类枝干画法，区分近树细致、远树简略的绘制方式，通过浓淡墨色、彩墨点染表现山林层次，独立完成带有近中远三层树林的山水国画作品。 3. 创意实践目标：以研学社创作小组为单位，分工规划山水画面布局，自主搭配墨色与红色、黄色彩墨表现秋日山林；课后开展山水雅集活动，结合吟诗、写字、赏画多元形式展示国画作品。 4. 文化理解目标：了解《万山红遍 层林尽染》创作灵感源自经典诗词，知晓近现代山水画家融合色彩创新传统水墨；明白山水画描绘山林，实则抒发对家乡、自然山河的热爱，体会国画情景交融的艺术特色。 4、 教学重点 掌握近、中、远景树木的差异化画法，学会多棵树木穿插避让、呼应排布，创作层次分明的秋林山水作品。 5、 教学难点 统筹画面三层山林布局，合理区分虚实浓淡，兼顾树木穿插关系与整体山水悠远意境。 6、 教学方法 单元研学情境整合教学法、分层构图对比赏析法、分步分层笔墨示范法、小组合作项目创作法、传统文化雅集体验法。 7、 教学准备 教师准备 李可染、关山月、陆俨少山水国画 PPT、近中远树木分步示范稿、毛笔、宣纸、墨汁、国画红 / 黄颜料、调色盘、山水分层草图模板、单元研学评价表、画展布置物料。 学生准备 毛笔、宣纸、墨碟、国画颜料、铅笔、橡皮、前两课单树水墨习作。 8、 教学过程 （1） 新课导入：研学收官画展任务，单元知识回顾 教师完整闭环秋日山林研学情境导入：研学社户外写生、笔墨练习全部结束，今天迎来单元最终创作任务 —— 绘制《层林尽染》山水国画，择优参展《家乡秋林》水墨画展。我们需要把前两节课学会的各类树木组合在一起，分出近、中、远三层山林，画出连绵壮阔的秋日树林。 教师出示色相墨色对比图，组织全班快速回顾：近树、远树分别该用浓墨还是淡墨？近处树木和远处树木造型有什么区别？ 学生结合写生经验作答：近处树木画得细致、墨色重，远处树木简单概括、墨色清淡。教师顺势点明本课核心：运用近实远虚的构图规律，组合多棵树木，打造层次丰富的层林山水。 【设计意图】完整串联单元三课时研学任务，以画展真实创作任务驱动课堂，整合前序全部笔墨知识，建立分层山水构图的设计思维。 （2） 探索新知：名作赏析，学习层林构图逻辑 任务一：赏析近现代山水，解读三层山林虚实变化 出示李可染《万山红遍 层林尽染》，布置小组探究任务：区分画面近景、中景、远景山林，三层树木在造型、墨色、色彩上有哪些不同？画家如何表现满山红叶层层叠叠的壮阔效果？ 小组交流后教师总结：近景山树轮廓清晰，叶片细致，红色浓烈；中景树木简化造型，红色变淡；远景山林只用淡墨、淡红点染，轮廓模糊，层层向后延伸，营造深远辽阔的秋山意境。画作取材诗词，以浓烈红色创新传统水墨，抒发对祖国山河的赞美。 拓展赏析关山月《绿色长城》、陆俨少《栖霞寺》，对比青绿山林、淡墨山水的分层处理方式，总结统一规律：所有山水画均遵循近实远虚、近浓远淡、近繁远简的构图法则，树木之间穿插避让，彼此呼应。 小组讨论：如果我们自己创作秋林山水，该如何分配近、中、远景树木，简单绘制简易布局草图。 【设计意图】依托名家山水拆解分层构图核心规律，融合诗词文化与近现代国画创新，为学生完整山水创作提供构图参考，同步提升审美与文化理解。 任务二：感知体验 —— 分层练习近中远树木画法 教师分步示范三层树木差异化绘制技巧： 1. 近景树木：完整双勾主干，细致点叶、夹叶，浓墨勾勒，搭配浓烈红、黄彩墨点染秋叶； 2. 中景树木：简化主干线条，叶片分组概括，墨色变淡，少量彩墨点缀； 3. 远景树木：无需勾勒完整枝干，直接淡墨点丛，淡淡色彩轻染，模糊轮廓。 学生分区域练习三层树木简稿，直观对比三者造型、墨色差异。教师巡回指导，纠正远景树木刻画过细、墨色过重的误区，总结分层口诀：近树繁浓，远树简淡。 各小组交换草图，互相点评分层虚实表现，完善画面布局思路。 【设计意图】分层专项练习拆解教学难点，让学生直观掌握近中远树木区分方法，自主理解山水画虚实空间逻辑，降低完整山水创作难度。 任务三：创想实践 —— 创作层林尽染主题山水国画 教师完整示范山水创作步骤：先绘制近景多种树木，注意穿插避让；再用淡墨绘制中景树丛；最后以极淡墨色、浅彩点染远景山林；统一调整画面色彩浓淡，补充山石、小路、小屋丰富秋林意境。 明确小组创作分工：布局规划员负责划分三层区域；笔墨绘制员分层刻画树木；色彩装饰员统一彩墨点染秋叶。创作要求：画面包含近、中、远三层树林，树木穿插自然，虚实层次分明，色彩贴合秋日红叶氛围，可搭配山石、村居丰富画面。 学生分组合作完成山水作品，教师全程跟进各组进度，针对层次混乱、树木排布拥挤、虚实不分的小组进行构图调整指导，鼓励学生融合前两课枝叶、单树全部笔墨技法。创作后期预留预展环节，小组摆放半成品，调整画面整体疏密与色彩分布。 【设计意图】项目式小组合作创作，整合单元全部笔墨、构图、色彩知识，完整复刻传统山水画创作全流程，兼顾艺术表现、创意实践与团队协作素养。 （3） 活动拓展：山水文人雅集，延伸研学成果 教师布置课后研学拓展任务：以研学社为单位，举办山水雅集活动，围绕自己的层林山水作品吟诗、写字、互相赏画；课后实地走访郊外山林，尝试为社区、校园绘制大型秋林山水装饰画，把国画之美融入生活。 引导学生感受传统文人雅集的文化乐趣，打通国画创作与传统文化体验的边界，深化“山水寄情”的文化认知。 【设计意图】跳出单一绘画创作，融合诗词、书法、集体赏析多元活动，拓展国画文化体验形式，同时衔接美术服务生活的育人主线。 （4） 课堂小结与单元画展评价 教师完整总结《中国画里的树》全单元研学历程：从初识枝叶重叠层次，到绘制千姿百态的单树，再到分层组合近中远层林山水，我们循序渐进掌握国画树木全套笔墨技法，赏析古今名家山水，理解山水画借山林抒发热爱自然、热爱家乡的情感。 各小组展示完整《层林尽染》山水作品，全班共同布置《家乡秋林》水墨画展，结合单元评价表开展自评、互评，从笔墨技法、层次构图、意境表达、小组协作四个维度评价作品。 教师整体点评各组山水创作成果，优秀作品在校内美术展厅长期展出，表彰优秀研学小画家。 9、 板书设计 层林尽染美如画 三层构图：近景（繁、浓、实）、中景（简、淡）、远景（虚、浅） 树木排布：穿插避让、前后呼应 表现手法：浓淡墨色、彩墨点染秋林 研学成果：《层林尽染》山水国画，水墨画展参展 10、 课后作业 1. 填写单元评价表，梳理本单元国画树木笔墨、构图知识； 2. 参观班级水墨画展，记录优秀山水作品的分层构图技巧； 3. 自主创作一幅小型秋林山水小品，搭配一句描写秋天山林的诗句。 11、 教学反思 1. 课堂亮点 单元秋日山林研学情境完整闭环，三课时由浅入深、逻辑连贯，从叶片、单树到层林山水形成完整国画学习链条；分层对比示范近中远树木画法，有效突破虚实构图难点；小组合作创作大型山水作品，充分锻炼学生统筹规划、团队协作能力；融合古今、近现代名家山水赏析，兼顾传统笔墨与红色主题山水文化；单元画展、文人雅集等实践活动丰富课堂形式，落实欣赏・评述、综合・探索学习领域，实现技法、审美、文化三维育人统一。 2. 存在不足 部分小组前期布局草图构思简略，绘制时出现三层山林比例失衡；小组分工不均衡，少数学生仅负责涂色，笔墨创作参与度低；完整山水创作步骤较多，课堂时间有限，部分小组来不及细致完善远景层次与彩墨细节。 3. 单元整体教学改进建议 大单元每节课结尾增加下节课预习小任务，提前梳理构图要点；采用固定岗位分工卡，保证每位学生均等参与笔墨绘制；山水创作课前提前印制简易分层布局草图，节省课堂构思时间；持续强化“师法自然、以画抒情”的国画核心教学主线，为后续版画、传统工艺单元情境设计提供参考。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元 第三课 结合视频与图片，说一说你看到了什么？用自己的话来形容这种景色。 层林尽染 大家看这一大片山林，树叶有的红火、有的金黄。从远处看像不像被画笔染上了颜色？ 万山红遍 层林尽染（中国画）  1963 李可染 中国美术馆 “看万山红遍，层林尽染。”这一名句出自毛泽东爷爷的《沁园春·长沙》 这幅画体现出了“层林尽染”的感觉吗？ 从远景、中景和近景不同的角度看这幅画，树的造型和色彩是如何变化的呢？ 作品用浓重的红色夸张而浪漫地描绘秋山红树的绚丽，画面结构茂密，表现出一种壮美的意境。 近景 中景 远景 仔细观察这两幅画，它们分别带给你怎样的感受？ 绿色长城（中国画） 1973 关山月  中国美术馆 栖霞寺（中国画） 现代 陆俨少 陆俨少纪念馆 中国画中的 树林 枝叶茂密，给人一种层层叠叠的感觉。 它们在树叶的表现上有什么共通之处？ 让我们在校园里走一走，看看哪里能找到“层林尽染”的感觉。 观察校园里的树，找找树的重叠与遮挡关系。 画一画 勾勒树的轮廓，表现出树的前后遮挡关系，用点染的方式突出树林的层叠与茂密。 观察身边的树林、树丛，创作一幅以树为主题的中国画作品。 需要表现出近处树木的造型、姿态和远处树林相互映衬的特点。 远树画法示例 多种树的横向排列画法示例 树木的组合画法 1.先画近景中的树，可以画同一种树，也可以画不同种类的树。 2.分别用浓墨、淡墨画出中景和远景中的树，注意树木的层次变化。 3.用颜色点染树叶，注意色彩的搭配和浓淡变化。 多种树的纵向排列画法示例 我爱家乡的秋天 树林深处有人家 我们的新社区 以树木为主要表现对象，画一幅山水画，不仅要表现出“层林尽染”的感觉，还要表现出对家乡和大自然的热爱。 1.梳理本单元国画树木笔墨、构图知识； 2.自主创作一幅小型秋林山水小品，搭配一句描写秋天山林的诗句。 作 业 本课小结 通过欣赏山林秋景，感受“层林尽染”； 欣赏《万山红遍 层林尽染》，说说画中近景、中景和远景里的树在造型和色彩上有哪些微妙的变化，讨论画家是如何表现“层林尽染”这一主题的； 观察《绿色长城》和《栖霞寺》两幅画，讨论树叶的笔法有什么共同之处； 观察校园中的树，找到“层林尽染”的感觉后勾勒树的轮廓；   观察身边的树林、树丛，创作以树为主题的中国画作品。 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 $