第二单元 古老传说（大单元教学设计）-2026-2027学年小学美术五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（沪书画版·五四学制）

《古老传说》单元教学设计 【单元来源】上海书画出版社，义务教育教科书（五·四学制）小学《艺术（造型·美术）》五年级第一学期第二单元"古老传说" 【研究团队】 一、单元教学规划 年级 五 学期 一 单元类型 教材单元 学习任务 欣赏身边的美/感受中外美术的魅力 表达自己的感受/表达自己的想法 改进生活用品/装点我们的生活 体验传统 艺术实践领域 造型·表现 学习内容 造型·表现：白描技法、泥塑捏塑、综合材料造型、场景创设 （飞天白描、夸父泥塑、愚公移山综合材料场景） 核心素养 审美感知 艺术表现 创意实践 文化理解 依据课程标准 基于《义务教育艺术课程标准（2022版）》 适用学段：小学第二学段（3—5年级） 【内容要求】 ◎选择适合自己的媒介、材料和技法，记录与表现自己的所见所闻、所感所想。 ◎学习中国画白描技法与泥塑基本技法，尝试用综合材料表现人物动态与故事情节。 ◎了解神话传说的文化内涵，感悟神话人物的精神品格。 【学业要求】 能用白描、泥塑等方法表现人物动态；能用综合材料表现神话故事情节；能感受古代劳动人民追求理想、不畏艰险、百折不挠的精神。 教学要点 【主要内容】 本单元共3课时：《嫦娥奔月》《夸父逐日》《愚公移山》，归属第二学段"造型·表现"领域。以"古老传说"为主题，从白描飞天到泥塑夸父再到综合材料愚公移山场景，形成从平面到立体、从单个人物到群像场景的递进学习流程。 【教学重点】 白描技法与如意云纹绘制；泥塑捏塑技法与人物动态表现；综合材料活动小人制作与劳动场景创设。 【教学难点】 白描线条的粗细变化与飞天飘逸感表现；泥塑人物动态与比例的把握；综合材料群像场景的组合与故事情节表现。 教材 内容分析 本单元聚焦中国古老传说与神话人物造型，依托"古老传说"主题搭建学习阶梯，遵循"从平面到立体、从单个人物到群像场景、从技法到精神"递进逻辑： 认知层：从《神农尝百草》《嫦娥奔月》《夸父逐日》《愚公移山》等脍炙人口的神话传说切入，了解神话人物克服困难、勇往直前的精神，建立对古老传说的文化认知； 平面层：第1课通过嫦娥奔月与敦煌飞天，学习白描技法与如意云纹绘制，掌握兰叶描等十八描技法，用白描表现飞天的飘逸形象； 立体层：第2课通过夸父逐日，学习泥塑捏塑技法，掌握铁丝骨架→包裹材料→覆盖泥料→动态造型→综合装饰的五步骤，用泥塑表现夸父追逐太阳的动态； 场景层：第3课通过愚公移山，学习综合材料活动小人制作（扭扭棒、锡纸），掌握缠绕固定→确定位置→增加体积→调整细节四步骤，小组合作表现愚公带领子孙开山劈石的劳动场景； 单元以"神话精神"为核心理念，以"人物动态"为造型主线，形成"赏—学—做—创—展"的完整造型·表现学习闭环。 审美感知 赏析神话传说题材美术作品与飞天壁画、夸父雕塑、愚公移山中国画，识别白描线条的粗细变化、泥塑人物的动态比例、综合材料场景的故事情节，感受神话人物的精神品格与造型之美。 艺术表现 掌握白描技法与如意云纹绘制方法，学会用兰叶描表现飞天飘逸形象；掌握泥塑捏塑五步骤与人物动态表现方法，能用泥塑表现夸父追逐太阳的姿态；掌握综合材料活动小人制作四步骤，能小组合作表现愚公移山劳动场景。 创意实践 自主选择飞天形象进行白描描摹与云纹添画，尝试不同的线条粗细变化；自主设计夸父动态与泥塑造型，尝试不同材料组合；小组协作设计愚公移山场景，分工制作人物形象并组合成劳动场景，理解神话精神的现代表达。 文化理解 了解嫦娥奔月、夸父逐日、愚公移山等古老传说的故事内容与文化内涵，感悟神话人物追求理想、不畏艰险、百折不挠的精神品格，理解古代劳动人民的精神追求，建立对中华神话文化的热爱与传承意识。 已往学习基础 中段学生已具备基本的绘画与手工能力，能简单使用毛笔、剪刀、胶水等工具；在低年级接触过简单的线描画与泥塑手工，但缺乏系统的白描技法与泥塑捏塑学习；对神话传说故事有浓厚兴趣，通过语文课文、动画片等渠道有初步了解，但对用美术造型表现神话人物较为陌生；对人物动态表现有一定经验，但缺乏比例与结构的把握能力。 未来学习要求 本单元是学生系统学习"造型·表现"领域人物造型的重要单元，通过白描、泥塑、综合材料搭建人物造型学习的基础框架；为后续学习更复杂的人物画、雕塑、场景创作奠定造型能力与技法基础；从平面到立体、从单人到群像的递进思路将贯穿后续各单元的造型学习；神话精神与文化内涵的表达将持续深化。 确立单元主旨 在了解古老传说、赏析神话题材作品、学习白描与泥塑技法中，形成感受神话人物造型美的审美能力； 在分步白描飞天、泥塑夸父、综合材料创作愚公移山场景中，掌握人物造型技能，将神话精神融入美术创作； 在理解嫦娥奔月、夸父逐日、愚公移山的文化内涵中，感悟神话人物追求理想、不畏艰险、百折不挠的精神，建立对中华神话文化的热爱与传承意识。 课时规划 3课时 二、单元内容结构与教法分析 整合教材内容结构 预设教学方法 教师主导 情境创设：发布"古老传说美术创作展"驱动任务，以"嫦娥奔月→夸父逐日→愚公移山"为情境，激发神话造型创作兴趣； 示范引导：教师分步示范白描技法与如意云纹绘制、泥塑捏塑五步骤、综合材料活动小人制作，拆解复杂造型流程； 讲解梳理：讲解神话故事内容、白描兰叶描技法、泥塑人体结构、综合材料特性，梳理神话精神与造型表现的脉络。 学生自主 独立创作：自主选择飞天形象进行白描描摹，自主设计夸父动态与泥塑造型，自主选择材料制作愚公及子孙形象； 独立探究：探究白描线条粗细变化的效果，探索泥塑动态与比例的关系，探索不同综合材料的造型效果； 自主练习：模仿人物动态（喝水、奔跑、挑担），练习白描线条、泥塑捏塑、扭扭棒缠绕，掌握造型技法。 师生互动 讨论交流：小组分享神话故事理解、造型设计思路、材料选择经验，师生互评作品，针对动态表现、技法运用、精神传达给出优化建议； 合作学习：小组协作完成愚公移山劳动场景，分工负责不同人物形象制作与场景组合； 展示评价：举办"古老传说美术创作展"，学生担任创作者与评委，开展自评、互评与教师点评。 三、单元教学目标 1.知晓嫦娥奔月、夸父逐日、愚公移山等古老传说的故事内容与文化内涵，识别白描线条的粗细变化、泥塑人物的动态比例、综合材料场景的故事情节，理解如意云纹、兰叶描、软陶等技法与材料的特点。 2.能运用白描技法描摹飞天形象并添画如意云纹，线条有粗细变化，表现飞天飘逸感；能运用泥塑捏塑技法，通过铁丝骨架→包裹材料→覆盖泥料→动态造型→综合装饰五步骤，表现夸父追逐太阳的动态；能小组合作运用扭扭棒、锡纸等综合材料制作活动小人，组合表现愚公带领子孙开山劈石的劳动场景。 3.感受神话人物造型之美与精神品格，体会嫦娥的端庄高雅、夸父的不屈不挠、愚公的坚持不懈，理解古代劳动人民追求理想、不畏艰险、百折不挠的精神，建立对中华神话文化的热爱与传承意识，喜爱用美术造型表现神话故事。 四、单元学习活动设计 单元设计思路 核心驱动：古老传说美术创作展 第1课 《嫦娥奔月》 （平面白描 · 单个人物） 第2课 《夸父逐日》 （立体泥塑 · 单人动态） 第3课 《愚公移山》 （综合材料 · 群像场景） 1. 导入：嫦娥奔月故事+敦煌飞天赏析 2. 技法学习：白描兰叶描+如意云纹绘制 3. 创作实践：白描飞天形象+云纹添画 4. 展示：飞天白描作品互评 1. 导入：夸父逐日故事+动态模仿体验 2. 技法学习：泥塑捏塑五步骤（骨架→包裹→覆泥→造型→装饰） 3. 创作实践：夸父逐日动态泥塑 4. 展示：夸父泥塑作品互评 1. 导入：愚公移山故事+劳动动态观察 2. 技法学习：活动小人四步骤（缠绕固定→确定位置→增加体积→调整细节） 3. 创作实践：小组合作愚公移山劳动场景 4. 展示：古老传说美术创作展 学习闭环：赏 → 学 → 做 → 创 → 展 核心理念：神话精神传承 + 人物动态造型能力提升 （二）单元学习活动 子问题 课时 活动设计 相关学习内容 如何用白描技法表现飞天的飘逸形象？ 1 1.嫦娥奔月故事讲述者 2.白描技法学习者 3.如意云纹绘制员 4.敦煌飞天鉴赏家 5.兰叶描练习生 6.飞天白描创作会 1.了解嫦娥奔月故事与白描技法； 2.学习如意云纹绘制四步骤； 3.掌握兰叶描线条粗细变化； 4.白描描摹飞天形象并添画云纹 如何用泥塑捏塑表现夸父逐日的动态姿态？ 1 7.夸父逐日故事讲述者 8.人物动态模仿员 9.泥塑技法学习者 10.铁丝骨架制作员 11.夸父泥塑创作会 12.泥塑动态展示会 1.了解夸父逐日故事与矢志不渝精神； 2.学习泥塑捏塑五步骤； 3.掌握人体动态与比例； 4.泥塑表现夸父追逐太阳形象 如何用综合材料表现愚公移山的劳动场景？ 1 13.愚公移山故事讲述者 14.劳动动态观察员 15.综合材料探索员 16.活动小人制作员 17.愚公移山场景创作会 18.古老传说美术创作展 1.了解愚公移山故事与坚持不懈精神； 2.学习活动小人制作四步骤； 3.掌握扭扭棒、锡纸等综合材料运用； 4.小组合作表现开山劈石劳动场景 五、单元评价要点 评价维度 评价测评点 评估证据 （评价方式） 过程表现 交流表现 能说出神话故事的主要内容与人物精神，简单描述作品的动态与造型特点，清晰表达自己的创作思路与感受（审美感知、文化理解） 课堂问答、小组讨论发言、作品分享。 过程表现 创作表现 能规范使用毛笔、泥塑工具、综合材料，认真完成白描、泥塑、活动小人制作，主动根据效果调整优化；小组合作时主动分工，积极参与场景组合与布展（创意实践、艺术表现） 课堂实操、小组协作记录、创作作品。 学业成果 作品效果 白描飞天线条有粗细变化，飘逸感强，云纹绘制规范；泥塑夸父动态生动，比例合理，结构稳固；综合材料活动小人造型完整，劳动场景组合有序（艺术表现） 现场学生作品展示及分享交流情况 学业成果 作品创意 白描飞天形象选择独特，云纹添画有创意，线条表现力强；泥塑夸父动态设计新颖，材料装饰有特色；愚公移山场景故事情节丰富，人物组合有创意（审美感知、创意实践） 现场学生作品展示及分享交流情况 学业成果 作品内涵 能说出嫦娥、夸父、愚公的故事内容与精神品格，理解神话人物追求理想、不畏艰险、百折不挠的精神，能分享创作中如何传达神话精神（文化理解） 现场学生作品展示及分享交流情况 六、单元资源设计 资源类型 资源内容 资源使用 素材资源 神话故事绘本与视频、敦煌飞天壁画高清图（第39窟散花飞天、第158/260/285窟飞天）、巩县石窟寺飞天拓片、夸父逐日中国画、刘长春雕塑、愚公移山中国画、学生优秀作品、如意云纹范例 课前导入赏析，拆解白描、泥塑、综合材料造型方法，直观感受神话人物造型之美。 技术资源 白描技法示范微课、如意云纹绘制步骤图、泥塑捏塑示范视频、活动小人制作步骤图、兰叶描技法讲解、人体动态参考图 课堂分层练习，学生自主回看复习，解决白描线条、泥塑动态、综合材料造型难点。 实操工具资源 宣纸、毛笔、墨汁、调色盘、铁丝、海绵纸、吸管、泥料/软陶、扭扭棒、锡纸、布料、彩泥、剪刀、胶水、丙烯颜料、色粉 全程白描飞天、泥塑夸父、综合材料愚公移山场景实操。 展评展示资源 古老传说美术创作展展板、作品标签、创作者工作证、星级评价贴纸、学习自评单、创作展评分表、神话背景布 布置古老传说美术创作展，开展互评、颁奖、总结展示。 第1课《嫦娥奔月》 基本信息 学校 班级 课型 造型·表现 执教 单元 第二单元"古老传说" 子问题 如何用白描技法表现飞天的飘逸形象？ 学习任务 用白描的技法表现飞天的形象。 学习内容 1.了解嫦娥奔月故事与白描技法定义； 2.学习如意云纹绘制四步骤与兰叶描（十八描）； 3.掌握飞天形象描摹三步骤（铅笔描稿→垫纸白描→添加细节）； 4.用白描技法描摹飞天形象并添画如意云纹，线条有粗细变化。 学习目标 1.了解嫦娥奔月的故事内涵与白描技法特点，识别飞天形象的飘逸姿态与如意云纹的吉祥寓意，理解兰叶描线条粗细变化的表现效果。 2.通过了解故事、赏析飞天、学习云纹、练习白描、实操创作，掌握白描技法与如意云纹绘制方法，能用白描技法描摹壁画或画像砖上的飞天形象，并添画如意云纹等纹饰，作品线条有粗细变化。 3.感受飞天形象的轻盈飘逸之美与白描线条的韵律感，体会嫦娥端庄高雅、温柔内敛的气质，理解浪漫主义氛围，喜爱中国画白描技法，愿意用线条表现神话人物的飘逸之美。 教学重点 白描技法与如意云纹绘制方法，兰叶描线条粗细变化。 教学难点 用白描线条表现飞天的飘逸感，掌握线条落笔收笔轻细、中部行笔略重的兰叶描技巧。 教师准备 嫦娥奔月故事绘本、敦煌飞天高清图PPT（第39窟散花飞天、第158/260/285窟飞天）、巩县石窟寺飞天拓片、山水界画（刘松年）、如意云纹绘制步骤图、白描示范视频、宣纸、毛笔、墨汁、调色盘、铅笔。 学生准备 宣纸、毛笔、墨汁、调色盘、铅笔、橡皮、临摹用飞天图片、草稿纸。 【教学过程】 活动一：知嫦娥·识白描 活动目标 了解嫦娥奔月故事与白描技法，建立对飞天形象与白描的认知。 导向性问题 1.嫦娥奔月的故事你知道吗？嫦娥给你什么印象？ 2.什么是白描技法？它和我们平时的线描画有什么不同？ 3.画家为什么用白描技法表现嫦娥奔月？白描怎样表现飘逸感？ 活动过程 1.情境导入：出示"古老传说美术创作展"通知，创设"为展览创作嫦娥奔月白描作品"情境，引出本课学习内容。 2.故事导入：讲述嫦娥奔月故事——衣带飘飘，祥云缭绕，广寒宫里望地球，故乡亲人何时来？引导学生感受嫦娥端庄高雅、温柔内敛的气质。 3.白描认知：讲解小贴士——白描是中国画技法名，用墨线勾描物象，不着颜色的一种中国画技法，它常作为工笔画的底稿；画家为了表现嫦娥奔月的飘逸，多以白描技法勾勒飘扬的衣带和环绕的云纹，以衬托嫦娥端庄高雅、温柔内敛的气质。 4.作品欣赏：出示山水界画（中国画，南宋，刘松年（传），中国台北故宫博物院藏），引导学生观察人物造型含蓄，线描劲健有力，落墨洁净，设色明艳清雅；感受白描线条的力量感与韵律感。 5.如意云纹：讲解如意云纹是古代的吉祥图案，因形似如意而得名，寓意吉祥如意；云纹常环绕在飞天身边，增添飘逸浪漫的氛围。 评价观测点 能说出嫦娥奔月故事的主要内容；能说出白描技法的定义与特点；能理解白描表现飘逸感的方法。 落实方法 师生互动与现场反馈落实 资源应用 嫦娥奔月故事绘本、山水界画（刘松年）、白描技法知识卡、如意云纹范例 设计意图 以嫦娥奔月故事与白描技法认知带入学习，建立对飞天形象与白描的认知，理解白描表现飘逸感的原理，为云纹绘制与白描实操铺垫基础。 活动二：学云纹·练线条 活动目标 掌握如意云纹绘制四步骤与兰叶描线条粗细变化，练习白描基本功。 导向性问题 1.如意云纹的绘制步骤是怎样的？每一步要注意什么？ 2.什么是兰叶描？它的线条有什么特点？ 3.怎样通过线条的粗细变化表现飞天衣带飘飘的效果？ 活动过程 1.如意云纹示范：教师分步示范如意云纹绘制步骤——①中锋运笔，从云纹中心向外勾画；②从旋涡的一侧起笔，继续勾画；③接着勾画下方云纹；④最后画云纹的尾巴，腹部要饱满；学生观察每一步的运笔方法与线条变化。 2.云纹练习：学生在草稿纸上练习如意云纹绘制，教师巡回指导中锋运笔、旋涡勾画、腹部饱满等要点。 3.兰叶描学习：出示敦煌莫高窟第39窟散花飞天（壁画，唐），讲解唐代壁画中的飞天，线条婉转流畅，以兰叶描为主；飞天的衣纹、飘带落笔与收笔时线条都较轻细，中部行笔略重且较粗，形似兰花的叶片，以凸显飞天服饰衣带飘飘的效果。 4.十八描认知：讲解小贴士——十八描是中国画技法名，指中国古代人物衣服褶纹的各种描法，常用的有高古游丝描、兰叶描、铁线描等；引导学生理解不同描法产生不同的线条效果。 5.线条练习：学生在宣纸上练习兰叶描，练习落笔收笔轻细、中部行笔略重的线条变化，尝试用不同粗细的线条表现衣带飘动的感觉，教师巡回指导运笔力度与线条控制。 评价观测点 能规范使用四步骤绘制如意云纹；能说出兰叶描的线条特点；能练习出有粗细变化的兰叶描线条。 落实方法 小组间现场观测反馈 资源应用 如意云纹绘制步骤图、敦煌第39窟散花飞天、兰叶描技法示范、十八描知识卡、宣纸、毛笔、墨汁 设计意图 以如意云纹绘制与兰叶描练习带入创作，掌握白描基本功，突破线条粗细变化表现飘逸感的难点，为飞天白描创作铺垫技法基础。 活动三：描飞天·创白描 活动目标 综合白描技法，独立完成飞天形象白描作品并添画如意云纹。 导向性问题 1.你想选择哪个飞天形象进行白描描摹？它有什么吸引你的姿态？ 2.你打算怎样用兰叶描表现飞天的衣带飘飘？哪些地方线条粗、哪些地方细？ 3.你想在飞天身边添画怎样的如意云纹？怎样让云纹与飞天协调？ 活动过程 1.创作任务：用白描技法描摹壁画或画像砖上的飞天形象，并添画如意云纹等纹饰，作品的线条要有粗细变化，表现飞天的轻盈飘逸之美。 2.飞天欣赏：出示不同朝代飞天作品——莫高窟第158窟飞天（中唐）、第260窟飞天（北魏）、第285窟飞天（西魏）、巩县石窟寺第3窟飞天拓片，引导学生观察飞天或翩翩起舞，或轻拨琴弦，或自天而降，各种姿势好优美；巩县石窟寺飞天一手拿着莲花枝，一手托着莲花蕾，体态修长，衣带向后飘扬，加上身边飞舞的彩带和祥云，更具轻盈、飘逸之美，给人以强烈的飞翔感。 3.步骤示范：教师示范飞天形象描摹步骤——①用铅笔描出喜欢的飞天形象；②将铅笔稿垫在宣纸下，用白描技法勾勒飞天形象；③适当添加飞天形象的服饰细节和祥云细节；强调用兰叶描表现衣带，注意线条粗细变化。 4.学生自主创作，教师巡回针对性指导飞天形象选择、铅笔描稿、白描勾勒、衣带线条粗细变化、如意云纹添画，提醒学生注意线条流畅与飘逸感表现。 5.学生作品参考：出示弹琵琶的飞天、弹琴飞天、舞蹈飞天、散花飞天等学生作品，引导学生感受不同飞天姿态的白描表现。 评价观测点 完整使用三步骤描摹飞天形象；白描线条有粗细变化，兰叶描运用恰当；飞天衣带飘飘，飘逸感强；如意云纹添画协调，整体画面有浪漫主义氛围。 落实方法 现场观测反馈与小组反思总结 资源应用 学生绘画工具、各朝代飞天高清图、临摹用图片、宣纸、毛笔、墨汁 设计意图 整合本节课白描技法进行实操创作，在实践中解决课时核心问题，落实用白描技法表现飞天飘逸形象的学习目标。 活动四：飞天白描展示会 活动目标 在展示互评中巩固白描技法，感受飞天飘逸之美，为下节课泥塑铺垫。 导向性问题 1.你的白描飞天作品选择了什么形象？怎样用线条表现飘逸感？ 2.同伴的作品中，哪些线条最有韵律感？哪些云纹最吉祥美观？ 3.你认为哪幅作品最能表现飞天的轻盈飘逸之美？为什么？ 活动过程 1.布展布置：小组分工搭建"飞天白描艺术展"展区，张贴学生白描作品，打造微型展览前置展区。 2.漫游赏飞天：学生有序流动参观全部白描作品，对照导向问题观察同伴作品；每人手持便利贴，发现优秀线条与云纹细节写下赏析短句贴于作品旁，如"兰叶描线条有粗细变化""云纹吉祥飘逸"。 3.创作者分享：随机抽取3-4名学生站在自身作品前简短解说，引导规范表达：我选择的飞天形象是____，姿态是____，我用____描法表现衣带，线条粗细变化在____，添画了____云纹，我感受到____。台下同学可举手提问白描相关问题，创作者作答。教师针对线条亮点予以肯定，对粗细变化、飘逸感表现给出优化建议。 4.星级互评：出示三条互评标准：①白描线条有粗细变化，兰叶描运用恰当；②飞天形象飘逸，衣带飘飘效果好；③如意云纹添画协调，整体有浪漫主义氛围。学生使用贴纸投票，评选最佳线条奖、最飘逸飞天奖、最美云纹奖，获奖作品直接留存用于单元最终古老传说美术创作展。 评价观测点 能完整、清晰运用白描语言讲解飞天的线条、云纹与飘逸感表现；观展时可精准识别同伴作品中的线条亮点，主动写下赏析评价；敢于上台分享创作心得，主动回应同伴提问；开展互评，能结合课时知识点评判白描质量。 落实方法 学习单记录反馈 资源应用 展演场地、便利贴、星级贴纸 设计意图 将自评、互评、教师评价融入展示环节，直观检测本节课学习成效，体会飞天飘逸之美与白描线条韵律感，落实单元造型·表现审美素养培育目标，同时为下节课泥塑夸父铺垫。 第2课《夸父逐日》 基本信息 学校 班级 课型 造型·表现 执教 单元 第二单元"古老传说" 子问题 如何用泥塑捏塑表现夸父逐日的动态姿态？ 学习任务 运用捏塑的形式，表现夸父逐日的姿态。 学习内容 1.了解夸父逐日故事与矢志不渝精神，认识软陶材料； 2.学习泥塑人偶捏塑五步骤（铁丝骨架→包裹材料→覆盖泥料→动态造型→综合装饰）； 3.掌握人体动态与比例，模仿奔跑、喝水等姿态； 4.用捏塑技法表现夸父追逐太阳的形象。 学习目标 1.了解夸父逐日的故事内涵与矢志不渝精神，识别泥塑人物的动态与比例特征，理解软陶材料的特点与泥塑捏塑的基本方法。 2.通过了解故事、模仿动态、赏析雕塑、学习步骤、实操捏塑，掌握泥塑人偶捏塑五步骤，能借助可塑性材料制作人体支架，确定人物的动态与比例，再用捏塑技法表现《夸父逐日》故事中的夸父追逐太阳的形象。 3.感受泥塑人物动态的力量感与造型之美，体会夸父不屈不挠、勇于求索的精神，理解矢志不渝精神的价值，喜爱泥塑造型，愿意用立体造型表现神话人物的精神品格。 教学重点 泥塑人偶捏塑五步骤与人物动态表现方法。 教学难点 把握人体动态与比例，用泥塑表现夸父扬起头颅、摆动臂膀、迈开步伐追逐太阳的生动姿态。 教师准备 夸父逐日故事绘本、夸父逐日中国画（李传真等）高清图、刘长春雕塑（温洋）高清图、泥塑捏塑步骤图、人体动态参考图、铁丝、海绵纸、吸管、泥料/软陶、综合装饰材料、丙烯颜料、色粉。 学生准备 铁丝、海绵纸、吸管、泥料/软陶、剪刀、胶水、丙烯颜料、色粉、围裙、手套。 【教学过程】 活动一：知夸父·仿动态 活动目标 了解夸父逐日故事与矢志不渝精神，模仿人物动态建立泥塑造型认知。 导向性问题 1.夸父逐日的故事你知道吗？夸父为什么要追逐太阳？ 2."夸父逐日"代表什么精神？这种精神为什么是艺术家创作的灵感源泉？ 3.夸父追逐太阳时会有怎样的动态？扬起头颅、摆动臂膀、迈开步伐是什么感觉？ 活动过程 1.情境导入：承接上节课白描飞天，创设"继续为古老传说美术创作展创作夸父泥塑"情境，引出本课学习内容。 2.故事导入：讲述夸父逐日故事——《夸父逐日》的故事我们并不陌生，"夸父逐日"所代表的是矢志不渝的精神，这种精神一直是艺术家创作的灵感源泉；从绘画到雕塑，艺术家们凭借着自己对夸父的理解，塑造出了各具神韵的夸父形象。 3.作品欣赏：出示夸父逐日（中国画，2022年，李传真、李泽卿、王振，中华艺术宫藏），引导学生观察画面中夸父的动态与神情，感受追逐太阳的力量感。 4.动态模仿：引导学生模仿一下在河边喝水的姿势，我们在制作泥人时就会更理解人物的动态了；再模仿奔跑、追逐、扬起头颅、摆动臂膀的姿态，感受不同动态的身体结构变化。 5.雕塑欣赏：出示中国奥运第一人—刘长春（雕塑，2008年，温洋，位于辽宁省大连市奥林匹克广场），讲解作品动感强烈，凝聚了古典与现代艺术的精华；雕塑家运用精湛的技艺，将人物的肌肉线条刻画得栩栩如生，仿佛可以看到中国奥运第一人刘长春奔跑时肌肉的颤动；引导学生观察雕塑如何表现奔跑的动态与力量感。 6.软陶认知：讲解小贴士——软陶是陶艺材料，不仅色彩选择多，还可以用丙烯、色粉给其上色；软陶可塑性强，不易风干，烘制后可定型，不易褪色。 评价观测点 能说出夸父逐日故事的主要内容与矢志不渝精神；能模仿奔跑、喝水等人物动态；能说出软陶材料的特点。 落实方法 师生互动与现场反馈落实 资源应用 夸父逐日中国画（李传真等）、刘长春雕塑（温洋）、动态模仿引导、软陶知识卡 设计意图 以夸父逐日故事与动态模仿带入学习，建立对泥塑人物动态的认知，理解矢志不渝精神，为泥塑捏塑铺垫动态基础。 活动二：学捏塑·练步骤 活动目标 掌握泥塑人偶捏塑五步骤，练习骨架制作与泥料覆盖技巧。 导向性问题 1.泥塑人偶捏塑的五步骤分别是什么？每一步要做什么？ 2.怎样用铁丝制作人体骨架？怎样注意人物的肢体结构？ 3.覆盖泥料时为什么关节处要留空？怎样让泥人能摆出各种动态？ 活动过程 1.五步骤示范：教师分步示范泥塑人偶捏塑步骤——①用铁丝制作骨架，注意人物的肢体结构；②用海绵纸、吸管等材料包裹支架，制作出人体结构和体积；③用泥料覆盖包裹着材料的人物肢体，关节处留空；④待泥料干透后，就可以将泥人摆出各种动态造型；⑤以综合材料进行装饰，作品完成。 2.骨架练习：学生用铁丝练习制作人体骨架，注意头、躯干、四肢的比例与结构，教师指导铁丝弯折与固定技巧。 3.包裹练习：学生用海绵纸、吸管等材料包裹支架，练习制作人体结构和体积，教师指导包裹均匀与体积感。 4.泥料覆盖练习：学生练习用泥料覆盖包裹着材料的人物肢体，练习关节处留空的技巧，理解留空是为了让泥人能灵活摆出各种动态；教师指导泥料厚薄均匀与关节活动度。 5.动态造型练习：学生尝试将半成品泥人摆出奔跑、追逐、喝水等动态，感受关节留空带来的动态灵活性，教师指导动态调整与重心稳定。 6.学生作品参考：出示解渴、奔跑、追逐太阳等学生作品，引导学生观察不同动态的泥塑表现。 评价观测点 能规范使用五步骤捏塑泥塑人偶；能制作比例合理的铁丝骨架；能均匀包裹材料与覆盖泥料，关节处留空；能让泥人摆出各种动态。 落实方法 小组间现场观测反馈 资源应用 泥塑捏塑步骤图、铁丝、海绵纸、吸管、泥料/软陶、人体动态参考图、学生作品 设计意图 以五步骤捏塑学习与分步练习带入创作，掌握泥塑人偶制作方法，突破人体动态与比例把握的难点，为夸父泥塑创作铺垫技法基础。 活动三：捏夸父·塑动态 活动目标 综合捏塑技法，独立完成夸父追逐太阳的泥塑作品。 导向性问题 1.你想表现夸父怎样的动态？奔跑、追逐还是喝水？为什么？ 2.你打算怎样表现夸父扬起的头颅与摆动的臂膀？怎样定格迈开坚定步伐的姿态？ 3.你想用什么综合材料装饰夸父？怎样表现夸父不屈不挠、勇于求索的精神？ 活动过程 1.创作任务：借助身边的可塑性材料制作人体支架，确定人物的动态与比例，再用捏塑技法表现《夸父逐日》故事中的夸父追逐太阳的形象；捏塑出夸父扬起的头颅与摆动的臂膀，定格他迈开坚定步伐追逐太阳的姿态。 2.精神引导：讲解看似平凡的泥料，在大家的手中可以被捏塑出姿态各异的夸父形象，表现出夸父不屈不挠、勇于求索的精神；引导学生在造型中融入对夸父精神的理解。 3.学生自主创作，教师巡回针对性指导骨架比例、材料包裹、泥料覆盖、动态调整、综合装饰，提醒学生注意动态生动性与精神传达。 4.学生作品参考：出示逐日奔跑、夸父逐日、踏浪逐梦、追日等学生作品，引导学生感受不同动态与装饰的泥塑表现。 评价观测点 完整使用五步骤捏塑夸父泥塑；人体动态生动，比例合理，结构稳固；夸父扬起头颅、摆动臂膀、迈开步伐的姿态鲜明；综合装饰恰当，能表现夸父不屈不挠、勇于求索的精神。 落实方法 现场观测反馈与小组反思总结 资源应用 学生制作工具、铁丝、海绵纸、吸管、泥料/软陶、综合装饰材料、学生作品参考 设计意图 整合本节课捏塑技法进行实操创作，在实践中解决课时核心问题，落实用泥塑表现夸父逐日动态姿态的学习目标。 活动四：夸父泥塑展示会 活动目标 在展示互评中巩固泥塑技法，感受夸父动态力量之美，为下节课综合材料场景铺垫。 导向性问题 1.你的夸父泥塑表现了什么动态？怎样表现追逐太阳的力量感？ 2.同伴的作品中，哪些动态最生动？哪些精神传达最到位？ 3.你认为哪件作品最能表现夸父不屈不挠、勇于求索的精神？为什么？ 活动过程 1.布展布置：小组分工搭建"夸父逐日泥塑展"展区，陈列学生泥塑作品，打造微型立体展览前置展区。 2.漫游赏夸父：学生有序流动参观全部泥塑作品，对照导向问题观察同伴作品；每人手持便利贴，发现优秀动态与精神传达写下赏析短句贴于作品旁，如"动态生动有力量感""精神传达到位"。 3.创作者分享：随机抽取3-4名学生站在自身作品前简短解说，引导规范表达：我表现的夸父动态是____，人体比例是____，我用____方法表现扬起的头颅与摆动的臂膀，迈开步伐的姿态在____，综合装饰用了____，我想传达夸父____的精神。台下同学可举手提问泥塑相关问题，创作者作答。教师针对动态亮点予以肯定，对比例、动态、精神传达给出优化建议。 4.星级互评：出示三条互评标准：①人体动态生动，比例合理，结构稳固；②夸父追逐太阳的姿态鲜明，力量感强；③综合装饰恰当，能表现不屈不挠、勇于求索的精神。学生使用贴纸投票，评选最佳动态奖、最有力量感奖、最具精神奖，获奖作品直接留存用于单元最终古老传说美术创作展。 评价观测点 能完整、清晰运用泥塑语言讲解夸父的动态、比例、装饰与精神传达；观展时可精准识别同伴作品中的动态亮点，主动写下赏析评价；敢于上台分享创作心得，主动回应同伴提问；开展互评，能结合课时知识点评判泥塑质量。 落实方法 学习单记录反馈 资源应用 展演场地、便利贴、星级贴纸 设计意图 将自评、互评、教师评价融入展示环节，直观检测本节课学习成效，体会夸父动态力量之美与精神品格，落实单元造型·表现审美素养培育目标，同时为下节课愚公移山综合材料场景铺垫。 第3课《愚公移山》 基本信息 学校 班级 课型 造型·表现 执教 单元 第二单元"古老传说" 子问题 如何用综合材料表现愚公移山的劳动场景？ 学习任务 运用综合材料制作愚公与他的子孙们在共同劳动的场景。 学习内容 1.了解愚公移山故事与坚持不懈、不畏艰辛精神； 2.学习活动小人制作四步骤（缠绕固定→确定位置→增加体积→调整细节）； 3.掌握扭扭棒、锡纸、布料、彩泥等综合材料运用； 4.小组合作制作愚公及子孙形象，组合表现开山劈石劳动场景。 学习目标 1.了解愚公移山的故事内涵与坚持不懈、不畏艰辛精神，识别综合材料活动小人的造型特点与劳动场景的故事情节，理解扭扭棒、锡纸等材料的造型特性。 2.通过了解故事、观察劳动动态、学习活动小人制作、小组合作创作，掌握活动小人制作四步骤，能小组合作运用扭扭棒、锡纸制作愚公及其子孙的形象，并用布料、彩泥等进行装饰，将劳作的形象组合在一起，表现愚公带领子孙开山劈石的场景。 3.感受综合材料造型的创意之美与劳动场景的生动感，体会愚公坚持不懈、不畏艰辛、感动天地的精神，理解集体劳动的力量，喜爱用综合材料进行群像场景创作，愿意通过艺术创作传承神话精神。 教学重点 活动小人制作四步骤与综合材料运用方法。 教学难点 小组合作将多个活动小人组合成劳动场景，表现愚公带领子孙开山劈石的故事情节与精神。 教师准备 愚公移山故事绘本、中国画《愚公移山》挑担人物造型高清图、各种雕塑作品参考、活动小人制作步骤图、劳动动态参考图、扭扭棒、锡纸、布料、彩泥、剪刀、胶水、综合材料、场景底板。 学生准备 扭扭棒、锡纸、布料、彩泥、剪刀、胶水、综合装饰材料、场景底板、围裙、手套。 【教学过程】 活动一：知愚公·观劳动 活动目标 了解愚公移山故事与坚持不懈精神，观察劳动动态建立场景创作认知。 导向性问题 1.愚公移山的故事你知道吗？愚公和他的子孙们是怎样移山的？ 2.愚公和他的子孙们在劳动时会用到哪些工具？采用怎样的动作姿态？ 3.你还知道《愚公移山》中的哪些人物？你想创作哪个人物造型？ 活动过程 1.情境导入：承接前两课白描飞天与泥塑夸父，创设"为古老传说美术创作展创作愚公移山综合材料场景"情境，引出本课学习内容。 2.故事导入：讲述愚公移山故事——愚公与他的子孙们有的挑土，有的扛石，寒来暑往不停歇，日复一日的坚守感动天地，阻隔的群山终被夷平；这种坚持不懈、不畏艰辛的精神，值得我们通过艺术创作来传承下去。 3.作品欣赏：出示中国画《愚公移山》中挑担的人物造型，引导学生观察人物挑担的动态与身体结构，感受劳动的力量感。 4.劳动动态观察：小问号——想象一下，愚公和他的子孙们在劳动时，会用到哪些工具以及采用怎样的动作姿态？引导学生讨论挑土、扛石、推车、铲土、开山劈石等不同劳动动态，观察每种动态的身体结构变化。 5.动态模仿：学生模仿挑担、扛石、推车、铲土等劳动姿态，感受不同劳动的身体结构与重心变化，为活动小人制作铺垫动态认知。 6.学生作品参考：出示夕阳下的劳动学生作品，引导学生感受劳动场景的氛围与动态表现。 评价观测点 能说出愚公移山故事的主要内容与坚持不懈精神；能说出挑土、扛石、推车、铲土等劳动动态；能模仿劳动姿态感受身体结构。 落实方法 师生互动与现场反馈落实 资源应用 愚公移山故事绘本、中国画《愚公移山》挑担人物、劳动动态参考图、夕阳下的劳动学生作品 设计意图 以愚公移山故事与劳动动态观察带入学习，建立对综合材料劳动场景的认知，理解坚持不懈精神，为活动小人制作与场景组合铺垫动态基础。 活动二：学小人·练材料 活动目标 掌握活动小人制作四步骤与综合材料运用，练习扭扭棒、锡纸造型。 导向性问题 1.活动小人制作的四步骤分别是什么？每一步要做什么？ 2.怎样用三根扭扭棒的交点为中心缠绕固定？怎样确定头部和身体的位置？ 3.锡纸、布料、彩泥分别适合表现活动小人的什么部分？ 活动过程 1.四步骤示范：教师分步示范活动小人制作步骤——①以三根扭扭棒的交点为中心，缠绕固定；②确定头部和身体的位置；③用缠绕的方式增加头部和身体体积，并缠绕出胳膊和腿；④调整细节，完成人体基本形态。 2.扭扭棒练习：学生用扭扭棒练习制作活动小人骨架，练习三根扭扭棒交点缠绕固定、确定头身位置、缠绕增加体积、缠绕胳膊腿，教师指导缠绕紧密度与比例。 3.锡纸练习：学生用锡纸练习制作活动小人，练习锡纸揉捏、弯折、塑形的技巧，感受锡纸材料的金属质感与可塑性，教师指导锡纸造型方法。 4.材料探索：引导学生探索不同综合材料的造型效果——扭扭棒适合做骨架与肢体，锡纸适合做身体与服装，布料适合做衣服与装饰，彩泥适合做头部与细节；出示推车的人（锡纸）、开山劈石的愚公（扭扭棒）、铲土的人（锡纸）等学生作品，引导学生观察不同材料的造型表现。 5.装饰练习：学生练习用布料、彩泥等材料装饰活动小人，练习制作劳动工具（扁担、锄头、推车、铲子），教师指导装饰方法与工具制作。 6.加油站：欣赏各种雕塑作品，思考还有哪些材料可以用来制作立体作品？尝试收集相关材料，自己动手做一做。 评价观测点 能规范使用四步骤制作活动小人；能用扭扭棒缠绕出比例合理的小人；能用锡纸揉捏塑形；能用布料、彩泥装饰小人并制作劳动工具。 落实方法 小组间现场观测反馈 资源应用 活动小人制作步骤图、扭扭棒、锡纸、布料、彩泥、学生作品（推车的人/开山劈石的愚公/铲土的人） 设计意图 以活动小人四步骤学习与综合材料练习带入创作，掌握综合材料造型方法，突破扭扭棒缠绕与锡纸塑形的难点，为愚公移山场景创作铺垫技法基础。 活动三：创场景·做群像 活动目标 综合活动小人制作方法，小组合作完成愚公移山劳动场景。 导向性问题 1.你们小组想表现愚公移山的哪个劳动场景？挑土、扛石、推车还是开山劈石？ 2.小组怎样分工？每个人负责制作哪个角色？愚公、子孙、工具分别怎样表现？ 3.怎样将多个活动小人组合在一起，表现愚公带领子孙开山劈石的故事情节？ 活动过程 1.创作任务：①小组合作，运用扭扭棒、锡纸制作愚公及其子孙的形象，并用布料、彩泥等进行装饰；②将劳作的愚公及其子孙形象组合在一起，表现愚公带领子孙开山劈石的场景。 2.小组分工：每组4-5人，讨论确定场景主题与角色分工——愚公、子孙甲、子孙乙、劳动工具、场景布置等，明确每个人的制作任务。 3.学生合作创作，教师巡回针对性指导活动小人制作、材料选择、装饰细节、劳动工具制作、场景组合，提醒学生注意人物动态生动性与场景故事情节的完整性。 4.场景组合指导：指导小组将制作好的活动小人组合在场景底板上，安排人物位置与互动关系，添加山石、工具等场景元素，表现愚公带领子孙寒来暑往不停歇、日复一日坚守的劳动场景。 5.学生作品参考：出示齐心协力学生作品，引导学生感受群像劳动场景的组合与氛围。 评价观测点 小组分工合理，协作默契；每个活动小人制作完整，动态生动，装饰恰当；劳动工具制作有创意；场景组合有序，能表现愚公带领子孙开山劈石的故事情节；整体场景有坚持不懈、不畏艰辛的精神氛围。 落实方法 现场观测反馈与小组反思总结 资源应用 学生制作工具、扭扭棒、锡纸、布料、彩泥、综合材料、场景底板、齐心协力学生作品 设计意图 整合本节课活动小人制作方法进行小组合作创作，在实践中解决课时核心问题，落实用综合材料表现愚公移山劳动场景的学习目标。 活动四：古老传说美术创作展 活动目标 举办古老传说美术创作展，梳理单元知识，感受神话精神，建立文化传承意识。 导向性问题 1.你们小组的愚公移山场景表现了什么故事情节？怎样传达坚持不懈的精神？ 2.通过三课学习，你对白描、泥塑、综合材料造型有了哪些新的认识？ 3.你认为古老传说中最打动你的精神是什么？怎样通过美术创作传承神话精神？ 活动过程 1.全员合力布置班级"古老传说美术创作展"展区，陈列白描飞天、泥塑夸父、愚公移山综合材料场景与创作说明，营造神话传说展览氛围。 2.学生自由观展，用"我最喜欢这件____作品，因为它____"句式互评，重点观察人物动态、技法运用与精神传达。 3.创作者轮值：每组推选1-2名创作者，在展区前为同学们进行讲解，介绍作品的故事内容、造型方法、动态表现、材料运用与精神传达；台下同学可举手提问，创作者现场作答。 4.学生分享单元收获：嫦娥奔月白描技法与兰叶描、夸父逐日泥塑捏塑五步骤、愚公移山综合材料活动小人四步骤、神话人物追求理想不畏艰险百折不挠的精神、从平面到立体从单人到群像的造型学习。 5.投票评选：最佳白描飞天奖、最佳泥塑夸父奖、最佳愚公移山场景奖、最具精神传达奖、最佳团队协作奖、最佳展览布置奖；教师总结：古老传说，从嫦娥奔月的飘逸白描到夸父逐日的力量泥塑再到愚公移山的群像场景，神话人物凝聚了古代劳动人民追求理想、不畏艰险、百折不挠的精神，鼓励学生持续关注中华神话文化，用美术创作传承神话精神。 6.拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多中华神话传说，尝试用不同美术形式表现神话故事，将神话精神传承给更多人。 评价观测点 创作者讲解生动，能准确传达作品的造型方法与神话精神；小组分工配合默契，创作展布置美观；互评能结合动态、技法、精神点评；能清晰梳理单元学习收获，表达对神话精神的理解与文化传承意识。 落实方法 学习单记录反馈 资源应用 展演场地、展板、作品标签、创作者工作证、星级评价贴纸 设计意图 以合作、展览、讲解落实创意实践与文化理解，形成完整单元学习闭环。复盘单元核心内容，让学生理解神话人物的精神品格，激发用美术创作传承中华神话文化的兴趣，强化文化传承意识。 附：单元学习评价表 五上《造型·美术》第二单元"古老传说"学习评价表 学校： 执教： 时间： 班级： 姓名： 学号： 提示：课时学习活动评价形式和课时作业评价尽可能结合校情、学情落实。 多元评价 评价内容 评价标准 评价结果 评价内容 组长评 组长评 行为表现 行为表现 及时整理工具与材料 ☆ 乐学、乐探、乐表达 ☆ 自己评 自己评 自己评 自己评 自己评 自己评 自己评 自己评 学业 成果 学业 成果 学业 成果 学业 成果 学业 成果 学业 成果 学业 成果 学业 成果 个人 学习 成果 第1课 嫦娥奔月 用白描技法表现飞天形象，线条有粗细变化 ☆ 个人 学习 成果 第1课 嫦娥奔月 如意云纹绘制规范，飞天飘逸感强 ☆ 个人 学习 成果 第2课 夸父逐日 用泥塑捏塑表现夸父追逐太阳动态 ☆ 个人 学习 成果 第2课 夸父逐日 泥塑动态生动，比例合理，精神传达到位 ☆ 小组 探索 成果 第3课 愚公移山 用综合材料制作活动小人，装饰恰当 ☆ 小组 探索 成果 第3课 愚公移山 小组合作表现开山劈石劳动场景 ☆ 小组 探索 成果 第3课 愚公移山 主动分工，配合协作，创作展布展美观 ☆ 小组 探索 成果 第3课 愚公移山 感受追求理想不畏艰险百折不挠精神 ☆ 教师评 综合评价 说明：学生结合学习情况在☆上"√"，教师以总星数加针对性评语反馈。 学科网（北京）股份有限公司 $