第一单元 奇思妙想（大单元教学设计）-2026-2027学年小学美术四年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（沪书画版·五四学制）

《奇思妙想》单元教学设计 【单元来源】上海书画出版社，义务教育教科书（五·四学制）小学《艺术（造型·美术）》四年级第一学期第一单元"奇思妙想" 【研究团队】 一、单元教学规划 年级 四 学期 一 单元类型 教材单元 学习任务 欣赏身边的美/感受中外美术的魅力 表达自己的感受/表达自己的想法 体验传统 艺术实践领域 欣赏•评述 学习内容 欣赏•评述：身边的美术、中国美术赏析、世界美术赏析、中外美术简史 核心素养 审美感知 艺术表现 创意实践 文化理解 依据课程标准 基于《义务教育艺术课程标准（2022版）》 适用学段：小学第二学段（3—5年级） 【内容要求】 ◎在欣赏、感受与探索中，识别不同时代、不同文化背景下美术作品的特点，了解美术与生活、科技的关系。 ◎运用多种方式欣赏和评述美术作品，表达自己的感受与理解。 【学业要求】 能识别至少四件新媒体艺术作品，运用思维导图多角度分析美术作品，理解新媒体艺术在当下的创意价值。 教学要点 【主要内容】 本单元共2课时：《动画世界》《走进画中世界》，归属第二学段"欣赏·评述"新媒体艺术领域。以"奇思妙想"为主题，从学生喜爱的动画艺术切入，逐步拓展至新媒体艺术的广阔天地。通过欣赏经典动画作品、分析分镜台本与镜头语言，学习用思维导图记录美术感受；再通过体验数字多媒体、互动装置等新媒体艺术形式，感受科技与艺术融合的无限创意。 【教学重点】 运用思维导图多角度分析动画艺术的美术表现；感受新媒体艺术的特点与创意价值。 【教学难点】 理解新媒体艺术突破传统形态的创意表达方式，能用美术语言评述新媒体艺术作品。 教材 内容分析 本单元聚焦动画与新媒体艺术，遵循"欣赏—分析—理解—体验"递进逻辑： 认知层：从学生熟悉的动画角色、动画场景入手，建立对动画艺术综合属性的初步认知； 分析层：通过《大闹天宫》分镜台本、《长安三万里》镜头分析，学习从角色造型、场景设计、镜头语言等角度拆解动画美术表现； 拓展层：以数字多媒体版《清明上河图》、光影艺术展、互动装置《雨屋》、teamLab《彩绘海洋》等作品为载体，引导学生理解新媒体艺术"技术+艺术+互动"的核心特征； 体验层：通过亲身体验互动新媒体艺术作品，完成从"欣赏者"到"参与者"的转变，深化对新媒体艺术创意价值的理解。 单元以"思维导图"为贯穿性学习工具，培养学生结构化欣赏与评述的能力。 确立素养导向的主要学习内容 审美感知 赏析经典动画作品与新媒体艺术作品，识别动画角色造型、场景设计、镜头语言的美术特征，感受新媒体艺术声光电融合的视觉冲击力，能用语言描述作品的美感与创意。 艺术表现 掌握思维导图的绘制方法，能从角色造型、场景设计、动作设计、镜头语言等角度结构化地分析动画艺术；能运用美术语言清晰表达对新媒体艺术作品的感受与理解。 创意实践 自主选择一部喜爱的动画，从多个角度绘制欣赏思维导图；亲身体验互动新媒体艺术作品，尝试与作品产生互动，思考新媒体艺术如何激发创意、改变生活，主动分享独特感受。 文化理解 了解中国动画学派（上海美术电影制片厂）的艺术成就与民族风格，理解新媒体艺术中传统文化的当代表达（如数字多媒体《清明上河图》），认识科技与艺术融合对文化传播的推动作用，建立对中国动画与新媒体艺术的文化自信。 已往学习基础 中段学生已具备丰富的动画观看经验，对动画角色、故事情节有浓厚兴趣；在低年级美术学习中已掌握基本的线条、色彩造型能力，能简单描述画面内容；部分学生接触过思维导图工具，但缺乏系统的美术欣赏与评述方法训练；对新媒体艺术（如互动装置、数字投影）有零星生活体验，但缺乏从美术角度的分析与理解。 未来学习要求 本单元是学生系统学习"欣赏·评述"领域的重要单元，通过动画与新媒体艺术搭建美术欣赏的方法论框架；为后续学习中国画（第二单元"笔墨情趣"）、素描静物（第三单元"桌上风景"）等造型表现类单元奠定欣赏基础；思维导图作为贯穿性工具，将在后续各单元的欣赏评述中持续运用；对新媒体艺术的初步认知，为高学段深入理解当代艺术、跨媒介艺术打下基础。 确立单元主旨 在赏析经典动画、拆解镜头语言、绘制思维导图中，形成从美术角度欣赏动画艺术的审美能力； 在体验数字多媒体、互动装置、光影艺术中，理解新媒体艺术"技术赋能艺术、互动改变体验"的创意本质； 在感受中国动画民族风格与传统文化当代表达中，建立对民族艺术的热爱与文化自信，激发用奇思妙想创造美的愿望。 课时规划 2课时 二、单元内容结构与教法分析 整合教材内容结构 预设教学方法 教师主导 情境创设：发布"班级新媒体艺术策展人"驱动任务，以"策划一场奇思妙想新媒体艺术展"为情境，激发探究动画与新媒体艺术的兴趣； 示范引导：教师示范思维导图绘制方法，拆解动画镜头分析步骤，引导学生从角色、场景、镜头等多角度欣赏； 讲解梳理：讲解新媒体艺术的定义、类型与特征，梳理科技与艺术融合的发展脉络。 学生自主 独立探究：自主选择喜爱的动画作品，运用思维导图从多个角度进行美术分析； 亲身体验：在电脑、手机或美术场馆中亲身体验互动新媒体艺术作品，记录独特感受； 自主策划：以小组为单位策划"奇思妙想"新媒体艺术展，撰写作品解说词。 师生互动 讨论交流：小组分享动画欣赏心得，讨论新媒体艺术如何影响生活，师生互评思维导图与策展方案； 合作学习：小组协作完成新媒体艺术展策划，分工负责作品赏析、解说词撰写、展板布置； 展示评价：举办班级"奇思妙想"新媒体艺术展，学生担任策展人、讲解员，开展互评与教师点评。 三、单元教学目标 1.知晓动画艺术的综合属性与新媒体艺术的定义、类型及特点，能识别至少四件经典动画作品与新媒体艺术作品，理解新媒体艺术在当下的创意价值与文化意义。 2.能运用思维导图从角色造型、场景设计、动作设计、镜头语言等多角度分析动画艺术的美术表现；能亲身体验互动新媒体艺术作品，运用美术语言清晰表达欣赏感受与理解；小组协作完成"奇思妙想"新媒体艺术展策划。 3.感受动画艺术轻松愉悦的审美趣味与新媒体艺术天马行空的创意魅力，体会中国动画学派的民族风格与传统文化在新媒体艺术中的当代表达，喜爱动画与新媒体艺术，建立对民族艺术的文化自信，激发用奇思妙想创造美的愿望。 四、单元学习活动设计 单元设计思路 ▶️ 单元教学流程逻辑图 ◀️ 单元核心驱动：策划一场班级新媒体艺术展 ↓ 第1课《动画世界》 （熟悉领域 · 方法奠基） 第2课《走进画中世界》 （拓展领域 · 体验深化） 单元最终成果 （综合应用 · 闭环输出） 1. 赏动画·识角色 2. 解分镜·学镜头 3. 绘导图·析动画 4. 欣赏分享会 1. 认媒体·知特点 2. 赏作品·感创意 3. 亲体验·乐互动 4. 新媒体艺术展筹备 班级新媒体艺术展 （思维导图作品展示 + 策展解说） 学习成果： 掌握思维导图分析方法 学习成果： 理解新媒体艺术核心特征 ↑ 完整学习闭环：欣赏 → 分析 → 体验 → 策展 注：本流程图直观呈现了单元"从熟悉到陌生、从欣赏到体验、从个体到合作"的设计思路，两课内容层层递进，以"思维导图"为贯穿工具，最终落实驱动性任务。 （二）单元学习活动 子问题 课时 活动设计 相关学习内容 如何运用思维导图多角度分析动画艺术的美术表现？ 1 1.动画角色大赏家 2.分镜台本探秘者 3.思维导图小匠人 4.动画欣赏分享会 1.欣赏经典动画角色与场景； 2.分析分镜台本与镜头语言； 3.掌握思维导图绘制方法； 4.从角色造型、场景设计、动作设计等角度分析动画 新媒体艺术如何突破传统形态，带给观众全新的艺术体验？ 2 5.新媒体艺术探险家 6.互动作品体验官 7.策展人工作坊 8."奇思妙想"艺术展 1.了解新媒体艺术的定义与类型； 2.欣赏数字多媒体、光影艺术、互动装置作品； 3.亲身体验互动新媒体艺术； 4.小组协作策划新媒体艺术展 五、单元评价要点 评价维度 评价测评点 评估证据 （评价方式） 过程表现 交流表现 能说出至少四件动画或新媒体艺术作品的名称与特点，简单描述作品的美术表现与创意手法，清晰表达自己的欣赏感受（审美感知、文化理解） 课堂问答、小组讨论发言、作品分享。 创作表现 能规范使用思维导图工具，自主完成动画欣赏思维导图，主动调整分析角度、优化画面结构；小组合作时主动分工，积极参与策展讨论（创意实践、艺术表现） 课堂实操、小组协作记录、思维导图作品。 学业成果 作品效果 思维导图结构清晰，从角色造型、场景设计、动作设计、镜头语言等多角度分析动画，图文并茂，美术术语运用准确（艺术表现） 学生思维导图作品展示及分享交流情况 作品创意 能选择独特的分析角度，思维导图设计有创意，能体现个人对动画艺术的独特理解；新媒体艺术体验分享有独到见解（审美感知、创意实践） 学生思维导图作品、体验分享记录 作品内涵 能说出动画艺术与新媒体艺术的文化内涵，分享中国动画学派的民族风格与传统文化当代表达的感受，理解新媒体艺术在当下的创意价值（文化理解） 课堂发言、策展解说词、艺术展讲解情况 六、单元资源设计 资源类型 资源内容 资源使用 素材资源 经典动画片段（《大闹天宫》《龙猫》《长安三万里》等）、动画角色高清图、分镜台本手稿、新媒体艺术作品图集（数字多媒体《清明上河图》、光影艺术展、《雨屋》、teamLab作品）、动画与新媒体艺术赏析短视频 课前导入赏析，拆解动画角色、镜头语言、新媒体艺术特征，直观感受科技与艺术融合的魅力。 技术资源 思维导图绘制模板、动画镜头分析示范图、新媒体艺术互动体验小程序/网页、分步示范微课 课堂分层练习，学生自主绘制思维导图，课后回看复习，解决多角度分析的难点。 实操工具资源 思维导图模板纸、彩笔、马克笔、便签纸、展板材料、作品标签卡 全程思维导图绘制与策展实操，模板辅助学生结构化梳理欣赏思路。 展评展示资源 班级展板、"奇思妙想"艺术展海报、作品标签、策展人工作证、星级评价贴纸、学习自评单 布置班级新媒体艺术展，开展互评、颁奖、总结展示。 第1课《动画世界》 基本信息 学校 班级 课型 欣赏·评述 执教 单元 第一单元"奇思妙想" 子问题 如何运用思维导图多角度分析动画艺术的美术表现？ 学习任务 用思维导图的形式，分析动画作品中的美术表现与艺术创想。 学习内容 1.欣赏经典动画角色与场景（猫和老鼠、鼹鼠的故事、企鹅家族、大闹天宫、龙猫、长安三万里）； 2.分析分镜台本手稿与镜头语言（特写、构图、动态）； 3.学习思维导图绘制方法，从角色造型、场景设计、动作设计等角度分析动画； 4.绘制一部喜爱动画的欣赏思维导图。 学习目标 1.认识动画艺术的综合属性，识别经典动画角色的造型特征，了解分镜台本与镜头语言的作用。 2.通过赏析、讨论、实操，掌握思维导图绘制方法，能从角色造型、场景设计、动作设计、镜头语言等多角度分析动画艺术的美术表现。 3.感受动画艺术轻松有趣的审美趣味与充满想象力的创意表现，体会中国动画学派的民族风格，喜爱动画艺术，愿意主动探索动画中的美术奥秘。 教学重点 运用思维导图从多角度分析动画艺术的美术表现。 教学难点 从角色造型、场景设计、镜头语言等专业角度拆解动画，并用思维导图结构化呈现。 教师准备 经典动画片段与角色高清图PPT、《大闹天宫》分镜台本手稿、《长安三万里》镜头分析图、思维导图绘制模板、示范用纸与彩笔。 学生准备 彩笔、马克笔、铅笔、橡皮、草稿纸、自己喜爱的一部动画作品信息。 【教学过程】 活动一：赏动画·识角色 活动目标 欣赏经典动画角色，感知动画艺术的综合属性与角色造型特征。 导向性问题 1.你最喜欢的动画作品是什么？其中的动画形象有什么特点？ 2.有趣的角色形象、夸张的动作设计、瑰丽的场景，哪些方面最吸引你？ 活动过程 1.情境导入：播放经典动画角色混剪片段（猫和老鼠、鼹鼠的故事、企鹅家族、大闹天宫、龙猫），创设"动画角色嘉年华"情境，激发学习兴趣。 2.小组交流：学生分享自己最喜爱的动画角色，描述角色外形、性格、动作特点，讨论动画吸引人的原因。 3.教师小结：动画是一门综合艺术，集合绘画、音乐、文学等众多艺术门类，有趣的角色形象、夸张的动作设计、瑰丽的场景、流畅的动态画面都是动画吸引人的原因。 评价观测点 能准确说出喜爱的动画角色及其造型特征；主动参与小组交流分享。 落实方法 师生互动与现场反馈落实 资源应用 经典动画片段混剪视频、动画角色高清图PPT 设计意图 以学生最熟悉喜爱的动画角色带入学习，建立对动画艺术综合属性的直观认知，为多角度分析铺垫兴趣基础。 活动二：解分镜·学镜头 活动目标 分析分镜台本与镜头语言，学习从专业角度拆解动画美术表现。 导向性问题 1.分镜台本手稿与动画成片有什么不同？我们能从中看到导演怎样的原始想法？ 2.《长安三万里》的镜头运用了哪些手法？特写镜头、构图、动态分别带来什么视觉效果？ 活动过程 1.分镜探秘：出示《大闹天宫》分镜台本示意图手稿，对比动画成片，引导学生体会分镜台本与成片的不同视觉感受，理解导演原始创意。 2.镜头分析：以《长安三万里》片段为例，逐帧分析四个镜头：①特写镜头展现主角形象；②雄鹰迎屏而来带来视觉震撼；③人物居于左下角留出想象空间；④天空浮现唐代诗人形象点题。 3.教师梳理：总结动画美术表现的四大角度——角色造型、场景设计、动作设计、镜头语言，为思维导图绘制搭建框架。 评价观测点 能说出分镜台本的作用；能识别特写、构图等镜头手法；能说出动画美术表现的四大分析角度。 落实方法 小组间现场观测反馈 资源应用 《大闹天宫》分镜台本手稿、《长安三万里》镜头分析图、动画片段 设计意图 通过分镜台本与镜头分析，将学生对动画的感性欣赏提升为理性分析，建立专业的美术欣赏视角，突破多角度分析的难点。 活动三：绘导图·析动画 活动目标 掌握思维导图绘制方法，独立完成一部动画的欣赏思维导图。 导向性问题 1.思维导图的中心主题和分支应该怎样设置？ 2.怎样从角色造型、场景设计、动作设计、镜头语言等角度把欣赏感受结构化地呈现出来？ 活动过程 1.方法示范：教师示范思维导图绘制方法——中心写动画名称，四大分支分别为角色造型、场景设计、动作设计、镜头语言，每个分支下用关键词和简笔画记录欣赏感受。 2.学生实操：自主选择一部喜爱的动画，运用思维导图从多个角度进行美术分析，教师巡回指导思维导图结构与美术术语运用。 3.同伴互助：小组内互相查看思维导图，提出补充建议，完善分析角度与内容。 评价观测点 思维导图结构清晰，包含四大分析角度；能运用美术术语描述动画特征；图文并茂，有个人独特见解。 落实方法 现场观测反馈与小组反思总结 资源应用 思维导图模板纸、彩笔、马克笔、动画参考图 设计意图 整合本节课欣赏与分析方法进行实操创作，在实践中解决课时核心问题，落实运用思维导图分析动画美术表现的学习目标。 活动四：动画欣赏分享会 活动目标 在分享互评中巩固动画欣赏方法，提前体验单元"新媒体艺术展"展示形式。 导向性问题 1.你的思维导图从哪些角度分析了动画？最有创意的发现是什么？ 2.同伴的思维导图给了你哪些新的欣赏启发？ 3.你认为哪部动画的美术表现最有特色？为什么？ 活动过程 1.展区布置：小组分工搭建"动画欣赏思维导图展"，张贴学生思维导图作品，打造微型展示区。 2.漫游赏画：学生有序流动参观全部思维导图，对照导向问题观察同伴作品；每人手持便利贴，发现优秀分析角度可写下赏析短句贴于作品旁，如"角色造型分析细致""镜头语言解读有创意"。 3.画者分享：随机抽取3-4名学生站在自身作品前进行简短解说，引导规范表达：我选择的动画是____，我从____、____、____、____四个角度进行分析，我认为最有创意的是____。台下同学可举手提问，创作者作答。教师针对分析亮点予以肯定，对思维导图结构、美术术语运用给出优化建议。 4.星级互评：出示三条互评标准：①思维导图结构清晰，包含四大角度；②美术术语运用准确，分析有深度；③有个人独特见解与创意表达。学生使用贴纸投票，评选最佳分析奖、最具创意奖、细致美观奖，获奖作品直接留存用于单元最终"奇思妙想新媒体艺术展"。 评价观测点 能完整、清晰运用美术语言讲解思维导图的分析角度与发现；观展时能精准识别同伴作品中的分析亮点，主动写下赏析评价；敢于上台分享创作思路，主动回应同伴提问；开展互评，能结合课时知识点评判思维导图的分析质量。 落实方法 学习单记录反馈 资源应用 展演场地、便利贴、星级贴纸 设计意图 将自评、互评、教师评价融入展示环节，直观检测本节课学习成效，体会动画艺术的创意魅力，落实单元动画欣赏审美素养培育目标，同时为下一课新媒体艺术学习与最终策展铺垫。 第2课《走进画中世界》 基本信息 学校 班级 课型 欣赏·评述 执教 单元 第一单元"奇思妙想" 子问题 新媒体艺术如何突破传统形态，带给观众全新的艺术体验？ 学习任务 感受新媒体艺术无限的创意，亲身体验一件可互动的新媒体艺术作品并分享感受。 学习内容 1.了解新媒体艺术的定义、类型与特点（录像艺术、数字艺术、互动艺术、虚拟艺术）； 2.欣赏数字多媒体版《清明上河图》、光影古建筑修复、沉浸式光影艺术展； 3.体验互动装置《雨屋》、teamLab《彩绘海洋》等互动新媒体艺术作品； 4.思考新媒体艺术如何影响生活，分享独特感受。 学习目标 1.知晓新媒体艺术的定义与主要类型，识别数字多媒体、光影艺术、互动装置等新媒体艺术作品的特点，理解新媒体艺术"技术+艺术+互动"的核心特征。 2.能运用上节课所学的思维导图方法欣赏新媒体艺术作品，亲身体验互动新媒体艺术，运用美术语言清晰表达欣赏感受与理解；小组协作策划"奇思妙想"新媒体艺术展。 3.感受新媒体艺术天马行空的创意魅力与声光电融合的视觉冲击力，体会传统文化在新媒体艺术中的当代表达，理解新媒体艺术在当下的创意价值，建立对科技与艺术融合的文化自信。 教学重点 理解新媒体艺术的特点与创意价值，感受互动新媒体艺术的独特体验。 教学难点 理解新媒体艺术突破传统艺术形态的创意表达方式，能用美术语言评述新媒体艺术作品。 教师准备 新媒体艺术作品图集与视频PPT（数字多媒体《清明上河图》、光影古建筑修复、沉浸式光影展、《雨屋》、teamLab《彩绘海洋》）、互动体验小程序、思维导图模板、策展工作纸。 学生准备 上节课的动画思维导图、彩笔、便签纸、手机或平板（如有）、课前收集的新媒体艺术体验经历。 【教学过程】 活动一：认媒体·知特点 活动目标 认识新媒体艺术的定义、类型与核心特征，建立对新媒体艺术的初步认知。 导向性问题 1.什么是新媒体艺术？它和传统绘画、雕塑有什么不同？ 2.数字多媒体版《清明上河图》和原作相比，多了哪些奇妙的变化？ 3.艺术家为什么要用新媒体技术来创作？ 活动过程 1.情境导入：承接上节课动画世界，播放数字多媒体版《清明上河图》动态画卷片段，创设"走进画中世界"情境，引发学生好奇。 2.对比探究：出示北宋张择端《清明上河图》原作局部与数字多媒体版对比，引导学生发现：原作中静态的人与城楼在数字版中"活"了起来，每四分钟一个日夜循环，华灯初上车马流动，观者仿佛置身古今交融的超时空之中。 3.概念梳理：教师讲解新媒体艺术定义——使用新式媒体技术制作、修改或传播的艺术形式，涵盖录像艺术、数字艺术、互动艺术、虚拟艺术等类型；核心特征是"技术+艺术+互动"，突破传统艺术的平面或立体形态，采用动态或交互方式多维度展示。 评价观测点 能说出新媒体艺术的定义与至少两种类型；能对比说出数字多媒体版与传统绘画的区别。 落实方法 师生互动与现场反馈落实 资源应用 数字多媒体《清明上河图》视频、原作对比图、新媒体艺术类型图解 设计意图 以动态画卷的视觉冲击带入学习，通过新旧对比建立对新媒体艺术核心特征的直观认知，为后续欣赏与体验铺垫概念基础。 活动二：赏作品·感创意 活动目标 欣赏多种形式的新媒体艺术作品，感受新媒体艺术天马行空的创意魅力。 导向性问题 1.无人机在夜空中"修复"古建筑残缺部分，这种创作方式带给你什么感受？ 2.沉浸式光影艺术展和传统画展有什么不同的观展体验？ 3.《雨屋》中大雨瓢泼却淋不到雨，艺术家是怎么做到的？想表达什么？ 活动过程 1.光影艺术欣赏：出示无人机夜空修复古建筑、沉浸式光影艺术展的图片与视频，小组讨论：从作品中看到了什么？艺术家这样创作的理由是什么？教师引导学生理解光影技术让传统文化与历史遗产焕发新生。 2.自然灵感融合：讲解自然界的星辰、极光、风雨雷电都是艺术家的灵感来源，他们将自然灵感与声、光、电融合，创作出可供观众互动的作品。 3.互动装置赏析：重点分析《雨屋》（兰登国际，英国）——看似大雨瓢泼，观赏者却不会淋到雨；引导学生思考艺术家希望通过作品表达什么想法，讨论新媒体艺术如何激发想象、让生活充满创意。 4.教师梳理：总结新媒体艺术的创意价值——突破时空限制、模糊艺术与生活边界、让观众从旁观者变为参与者。 评价观测点 能说出至少三件新媒体艺术作品的名称与特点；能描述新媒体艺术带来的独特视觉感受；能简单评述艺术家的创作意图。 落实方法 小组间现场观测反馈 资源应用 光影古建筑修复视频、沉浸式光影展图集、《雨屋》作品介绍视频 设计意图 通过多种形式新媒体艺术作品的欣赏，拓宽学生艺术视野，感受科技与艺术融合的无限创意，突破理解新媒体艺术创意价值的难点。 活动三：亲体验·乐互动 活动目标 亲身体验互动新媒体艺术作品，完成从欣赏者到参与者的转变。 导向性问题 1.你画的小鱼是怎样被电脑"送"入海洋的？ 2.触摸你亲手画的小鱼，发生了什么意想不到的事情？ 3.和作品互动的感受和单纯观看有什么不同？ 活动过程 1.互动体验引入：介绍teamLab团队《彩绘海洋》（2020年，日本）——观众先画一条小鱼，电脑将作品扫描送入"海洋"，小鱼在大屏幕上游动，观众还可以触摸互动。 2.课堂模拟体验：利用互动小程序或网页模拟《彩绘海洋》体验流程——①画：画一条最美的小鱼；②入：看电脑如何把小鱼送入"海洋"；③找：仔细找找你的小鱼是不是已经"游"入大海；④玩：和亲手画的小鱼亲密互动，触摸它看看会发生什么。 3.体验分享：学生分享互动体验的独特感受，讨论互动新媒体艺术与传统艺术的本质区别——观众不再是被动的旁观者，而是作品的共同创作者。 4.拓展思考：引导学生思考新媒体艺术如何影响着我们的生活，从手机滤镜、互动展览到数字文旅，新媒体艺术已经融入生活的方方面面。 评价观测点 能完整参与互动体验的四个步骤；能清晰描述互动体验的独特感受；能说出互动新媒体艺术与传统艺术的区别。 落实方法 现场观测反馈与小组反思总结 资源应用 互动体验小程序/网页、平板或手机、彩绘海洋作品介绍 设计意图 通过亲身体验让学生真切感受新媒体艺术的互动魅力，在实践中理解"观众即参与者"的核心理念，落实感受新媒体艺术无限创意的学习目标。 活动四："奇思妙想"新媒体艺术展 活动目标 小组协作策划并举办"奇思妙想"新媒体艺术展，梳理单元知识，收获创作成就感。 导向性问题 1.通过两课学习，你认识了哪些动画与新媒体艺术作品？最打动你的是哪一件？ 2.作为策展人，你会怎样向观众介绍这件作品的美术表现与创意价值？ 3.新媒体艺术怎样改变了我们欣赏艺术的方式？ 活动过程 1.策展人工作坊：划分小组，每组策划一个"奇思妙想"新媒体艺术展板块，从本单元欣赏过的动画与新媒体艺术作品中选择3-4件，撰写作品解说词，设计展板布局。 2.全员布展：各组合力布置班级"奇思妙想"新媒体艺术展，张贴作品图、思维导图、解说词，学生佩戴策展人工作证。 3.漫游观展：学生自由观展，用"我最喜欢这件作品的____，因为____"句式互评；每组策展人轮流为本组板块做讲解。 4.单元收获分享：学生分享两课学习收获——认识了哪些动画与新媒体艺术作品、掌握了什么欣赏方法、对新媒体艺术有了什么新理解。 5.投票评选与总结：评选最佳策展奖、最佳解说奖、最具创意展板奖；教师总结：新媒体艺术是科技与艺术融合的产物，它让艺术走出画框、走进生活，鼓励学生保持奇思妙想，用创意发现美、创造美。 评价观测点 小组分工配合默契，展板内容丰富、解说词准确；互评能结合美术术语与创意价值点评；能清晰梳理单元学习收获，表达对新媒体艺术的理解与感受。 落实方法 学习单记录反馈 资源应用 展板材料、作品标签、策展人工作证、星级评价贴纸 设计意图 以合作策展落实单元驱动性任务，整合单元全部知识与欣赏方法，实现从个体学习到集体展示的升华；通过展评复盘单元核心内容，激发学生持续关注新媒体艺术的兴趣，强化文化理解与创意实践素养。 附：单元学习评价表 四上《造型·美术》第一单元"奇思妙想"学习评价表 学校： 执教： 时间： 班级： 姓名： 学号： 提示：课时学习活动评价形式和课时作业评价尽可能结合校情、学情落实。 多元评价 评价内容 评价标准 评价结果 评价内容 组长评 组长评 行为表现 行为表现 及时整理工具与材料 ☆ 乐学、乐探、乐表达 ☆ 自己评 学业 成果 个人 学习 成果 第1课 动画世界 能运用思维导图多角度分析动画 ☆ 第1课 动画世界 思维导图结构清晰、美术术语准确 ☆ 第2课 走进画中世界 能说出至少四件新媒体艺术作品 ☆ 第2课 走进画中世界 能亲身体验并分享互动艺术感受 ☆ 小组 探索 成果 第2课 走进画中世界 小组策展分工明确、配合协作 ☆ 第2课 走进画中世界 展板内容丰富、解说词准确生动 ☆ 第2课 走进画中世界 能理解新媒体艺术在当下的创意价值 ☆ 第2课 走进画中世界 体会传统文化在新媒体艺术中的当代表达 ☆ 教师评 综合评价 说明：学生结合学习情况在☆上"√"，教师以总星数加针对性评语反馈。 学科网（北京）股份有限公司 $