《装在套子里的人》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《装在套子里的人》优质课时教案 1、 基本信息 授课学科：高中语文 授课教材：统编版高中语文必修下册 第六单元 授课课题：装在套子里的人 授课课时：1课时 授课年级：高一年级 课型：新授课、小说精读课 2、 核心素养目标 1. 语言建构与运用：积累小说重点字词，梳理文本情节脉络，赏析小说肖像、神态、语言等人物描写手法，品味契诃夫幽默讽刺的语言风格。 2. 思维发展与提升：通过逐层解读、对比探究，精准把握别里科夫的人物形象与性格特征，深度剖析人物悲剧的个人与社会根源，提升小说文本细读与思辨分析能力。 3. 审美鉴赏与创造：体会小说以小见大、讽刺夸张的艺术魅力，感受经典文学人物的典型之美，掌握小说人物形象赏析的基本方法。 4. 文化传承与理解：理解沙皇专制统治对人性的禁锢与压迫，体悟“套中人”形象的时代意义与现实价值，学会反思自我、突破思维桎梏，树立开放进取的人生态度。 3、 教学重难点 教学重点：梳理小说情节，精准概括别里科夫的性格特征，掌握小说塑造典型人物的艺术手法。 教学难点：深度解读“套子”的多层内涵，剖析别里科夫悲剧的根源，理解人物形象的时代典型性与现实警示意义。 4、 教学方法与学法 教学方法：诵读法、问题探究法、小组合作法、文本细读法、对比赏析法、情境启发法 学法指导：自主研读、圈点批注、合作探究、归纳总结、联系现实迁移拓展 5、 课前预习准备 1. 学生自主查阅契诃夫生平、创作风格及19世纪俄国沙皇专制统治的时代背景。 2. 通读全文，梳理小说开端、发展、高潮、结局完整情节，标注疑难语句。 3. 圈画文中描写别里科夫外貌、语言、神态、行为的关键语句，初步感知人物特点。 4. 教师准备：教学课件、人物赏析任务单、课堂探究习题、拓展素材。 6、 设计思路 本课严格遵循新课标语文教学理念，立足小说文体特点，按照自读—解读—品读—悟读四层递进式教学思路展开。以人物形象赏析为核心，先通过自主阅读梳理文本基础内容，再聚焦人物语言、神态、动作细节解读人物性格，接着深度品读文本精妙的描写手法，最后结合时代与现实体悟文本深层主旨与现实意义，层层推进、由表及里，实现学生文本解读能力、审美能力与思维素养的同步提升。 7、 教学过程 （1） 情境导入，激趣入题（4分钟） 小说的魅力在于塑造鲜活不朽的人物形象，古今中外的经典小说，为我们留存了无数深入人心的人物：迂腐可悲的孔乙己、欺软怕硬的变色龙、麻木愚昧的阿Q、命运悲苦的祥林嫂……每一个人物都承载着深刻的时代印记与人性思考。 今天，我们走进契诃夫的经典短篇小说《装在套子里的人》，结识一位将自己彻底禁锢在“套子”里的特殊人物——别里科夫，探寻他身上的荒诞与可悲，解锁经典小说的深层内涵。 （2） 自读文本，初识人物（8分钟） 结合课前预习，课堂开展基础检测与自主梳理，夯实文本基础。 1. 基础积累检测：抽查学生对作者背景、时代环境、重点字词的掌握情况，巩固基础知识。 2. 制作人物名片：引导学生结合文本，梳理核心信息，初步认知人物： 人物身份：俄国中学古代语言教师 核心特点：将自己的生活、思想、行为全部禁锢在“套子”中 3. 填写人物“病历表”，深度梳理人物特质： 症状：生活封闭、行为怪异、胆小多疑、畏惧新生事物、极度保守顽固 病因：个人性格怯懦、守旧，安于现状、排斥变革 病源：沙皇专制高压统治，僵化、保守、禁锢思想的社会环境 病害：束缚自我、禁锢思想，同时压制身边人的自由与进步，阻碍社会革新 4. 初步总结：别里科夫核心性格为封闭、怀旧、胆小、多疑、顽固保守、畏惧一切新生事物，作者主要通过肖像、神态、语言、动作描写塑造人物形象。 （3） 解读文本，聚焦语言（10分钟） 经典小说的人物语言是性格的直接缩影，如祥林嫂的“我真傻，真的”、阿Q的“我们先前比你阔的多啦”，一句经典语言便可定格人物特质。 1. 抓取核心台词：学生默读文本，标画别里科夫的经典口头禅——“千万别闹出什么乱子”。 2. 品读语言内涵：这句话贯穿全文，反复出现，精准体现出别里科夫胆小怕事、因循守旧、惧怕变革、极力维护旧秩序的心理，是其性格与思想的集中写照。 3. 朗读体悟：通过指名朗读、师生评读、反复品读的方式，揣摩台词的语气、语调，沉浸式体会人物内心的惶恐、保守与僵化。 （4） 精读细品，深挖手法（12分钟） 文学创作中，细节刻画见人物精髓。鲁迅善用眼神、手部细节塑造人物，契诃夫则巧用脸色变化刻画别里科夫的心理起伏，引导学生小组合作探究： 1. 梳理脸色变化细节，对应人物心理变化： 漫画事件——脸色发青：内心恼怒、抵触，反感他人打破固有秩序 骑车事件——脸色发白：内心惶恐、畏惧，惧怕新生事物打破旧规则 冲突事件——脸色苍白：内心崩溃、绝望，固守的旧秩序彻底崩塌 小结：三次脸色变化，层层递进，凸显别里科夫对新生事物的抵触与畏惧，精准展现其僵化保守的性格。 2. 小组探究讨论：能否将“脸色刻画”替换为“眼神刻画”？ 明确：两种解读均可，体现文学多元性。一是不可替换，别里科夫心灵僵化、思想麻木，早已关闭了“心灵的窗户”，脸色的僵硬变化更能体现其麻木守旧的特质；二是可替换，其眼神必然呆滞、胆怯、无神，同样可以契合人物保守怯懦的性格。 3. 深度思辨：别里科夫在华连卡的笑声中倒下，其死亡是他杀还是自杀？ 总结：双重属性并存。他是专制制度的受害者，被僵化的社会制度与思想毒害一生；也是旧秩序的维护者，主动禁锢自我、束缚他人，最终被自己固守的“套子”吞噬。 （5） 悟读升华，体悟主旨（8分钟） 跳出人物本身，立足时代与现实，深度解读文本主旨，实现思维升华。 1. 解读结尾深意：如何理解“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有很多，将来也不知道还有多少”？ 明确：别里科夫不是个例，而是19世纪俄国专制社会的典型产物。只要禁锢思想、僵化保守的社会制度与思想土壤存在，“套中人”就会不断滋生，这句话深刻揭示了时代的弊病，也凸显了小说的社会批判价值。 2. 剖析“套子”内涵：文中的“套子”不仅是雨衣、雨鞋、帽子等有形的实物套子，更是无形的思想套子、制度套子、认知套子，是保守、顽固、僵化、落后的思想观念，是禁锢人性、阻碍社会进步的旧制度、旧秩序。 3. 联系现实悟启示：生活中处处存在无形的“套子”：固执偏见、虚荣自私、安于现状、畏惧挑战、固化思维等，都是束缚我们成长的“套子”。新时代青年应摒弃保守僵化的心态，打破思维桎梏、突破自我局限，以开放、进取、创新的心态面对生活与成长。 （6） 课堂小结（2分钟） 本节课我们通过自读、解读、品读、悟读，全面赏析了别里科夫这一经典“套中人”形象，掌握了小说细节塑造人物的艺术手法，读懂了“套子”的多层内涵。小说不仅批判了沙皇专制制度对人性的禁锢，更警示我们：固守保守、僵化守旧终将被时代淘汰，唯有突破束缚、与时俱进、勇于革新，才能实现自我成长与社会进步。 （7） 布置作业（2分钟） 1. 整理本课人物形象、描写手法、主旨内涵笔记，巩固课堂知识点。 2. 结合生活实际，列举2-3种现实生活中的“无形套子”，结合自身感悟，写一段300字左右的赏析评论。 8、 板书设计 # 装在套子里的人 1. 典型人物：别里科夫（俄国中学教师） 2. 核心性格：封闭、怀旧、胆小、多疑、保守僵化、畏惧新生 3. 经典语言：千万别闹出什么乱子 4. 精妙刻画：脸色变化（发青→发白→苍白） 5. 套子内涵：有形实物 + 无形思想/制度/认知 6. 主旨：批判专制禁锢，呼吁突破束缚、与时俱进 9、 教学反思 本课以四层递进的教学思路展开，聚焦人物形象赏析核心，通过任务驱动、小组探究、细节品读等方式，充分调动学生的课堂主动性，有效突破了教学重难点，让学生精准掌握了小说人物塑造的手法与文本深层主旨，落实了语文核心素养的培养目标。 课堂亮点在于以趣味任务（人物名片、病历表）降低文本理解难度，以细节品读、现实拓展深化学生思维，实现了文本解读与生活感悟的结合。同时依托经典台词、神态细节，让学生直观感知讽刺小说的艺术魅力。 教学不足在于：部分学生对19世纪俄国专制时代的背景理解不够透彻，对人物悲剧的社会根源体悟不够深刻；课堂思辨环节，学生对现实“套子”的解读不够多元深入。 后续教学中，可提前补充时代短视频、史料素材，帮助学生夯实背景基础；增加生活化案例拓展，引导学生深度关联现实，进一步提升学生的文本思辨与知识迁移能力，让经典文本的现实育人价值落地生根。 学科网（北京）股份有限公司 $