《装在套子里的人》教学设计 2025—2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文教学设计聚焦《装在套子里的人》中别里科夫的典型形象及“套子”的社会意义，以网络热词“偷感很重”导入贴近学生生活，引出人物“套子”特征，通过知人论世补充时代背景与文学常识，初读梳理情节和人物信息搭建分析支架。 特色在于融合思维能力与文化传承，以“套子”为核心，通过“恋爱风波”细节分析人物，跨文本联系《祝福》等探讨“套子”异化，引导反思现代“隐形套子”，提升学生批判思维与文化反思能力，为教师提供清晰教学路径与现实关联素材。

安徽省枞阳中学教学设计 存养省察 教学相长 《装在套子里的人》教学设计 【学情分析】 高一学生通过之前的小说学习，已经具备现代文阅读能力，能自主梳理情节，分析人物形象，但是对19世纪俄国沙皇专制统治、社会僵化压抑的时代环境了解极少。学生容易孤立看待别里科夫的个人荒诞行为，无法理解别里科夫不是个例，而是时代的产物，难以读懂“专制制度催生保守奴性，僵化社会滋生套子人格”的核心逻辑。 【教学目标】 语言建构与运用：梳理小说情节脉络，品味套子意象，学习分析人物形象的方法，领会文中幽默讽刺手法和细节描写的艺术特色。 思维发展与提升：理解领悟以讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法，品味语言的讽刺意味。 审美鉴赏与创造：正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，了解俄国沙皇专制统治的反动与黑暗。 文化传承与理解：透视“套子文化”的社会根源，认识专制统治下人的恐惧心理与自我矮化；引导学生反观当下，警惕数字时代新型“套子”，实现文化反思与自我成长的双重超越。 【教学重点】分析“套中人”的典型特点。 【教学难点】别里科夫的典型意义，对社会现实的批判性和讽刺性。 【教学用时】二课时 【教学过程】 第一课时 导入新课 通过网络热词“偷感很重”导入新课 “偷感很重”用来形容人极度拘谨、自卑、小心翼翼，下意识回避他人目光、刻意隐藏自己，害怕引人注目，总觉得自己格格不入，仿佛做什么都像在“偷偷摸摸”，不敢大大方方展露自我。 今天我们要认识的主人公，不止日常行为自带躲藏感，甚至他给自己打造了一层又一层、密不透风的“防护罩”，偷感直接刻进骨子里，甚至夸张到病态。大家想一想：如果一个人，时时刻刻都在躲藏、封闭自我，永远活在“害怕出事”的焦虑里，他会活成什么样子？ 任务一：知人论世 1.作者简介 契诃夫，全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫（俄语：Антон Павлович Чехов）是俄国世界级短篇小说巨匠和俄国19世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师，以短篇小说和戏剧著称于世。是一位情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师、短篇小说巨匠、剧作家。 2.作品介绍 主要作品:《小公务员之死》《变色龙》《套中人》《第六病室》《凡卡》《苦恼》；戏剧《樱桃园》《伊凡诺夫》等享誉世界。其中《变色龙》《套中人》《第六病室》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品。 3.知识补充 （1）世界三大短篇小说之王 契诃夫、莫泊桑、欧亨利 （2）讽刺小说 一种按形象性质和题材领域划分的小说类型。 它以现实生活中形形色色的丑的事物为描写对象，以嘲讽、批判、揭露的态度描述社会中滑稽可笑、消极落后乃至腐朽反动的现象、事物，以表达某种思想。其主人公多是没落势力的代表或在品质、性格上有缺陷的人物。我国的古代长篇小说《儒林外史》、莫里哀的《伪君子》、马克·吐温的《竞选州长》都是讽刺小说的代表作。 契诃夫以其卓越的讽刺手法为世界文学史增添了两个不朽的人物形象：《装在套子里的人》——别里科夫，《变色龙》——奥楚蔑洛夫。 （3）批判现实主义文学 19世纪30年代发端于法国而后席卷欧美的一场资产阶级近代史上持续时间最长、规模最大、成就最高的文学思潮或文学流派。 因倡导如实反映生活，故名“现实主义”；因对社会具有强烈的批判性，故被称为“批判现实主义”。 任务二：初读课文 1.理清小说情节结构，收集整理主人公信息，完成下列表格。 段 落 主   要   情   节  序幕 (1—5) 写别里科夫去世，并从他的外表、行为、思想和生活习性，写他的“套中人”特征。 故事主体 (6—37) 开端 结识华连卡并准备结婚（6-7） 发展 漫画事件（8-10）  骑车事件（11-17） 高潮 与华连卡弟弟的争吵交锋（18-36） 结局 婚事失败（37） 尾声 (38—40) 他的死和出葬。指出现实里的“套中人”还有许多。 姓名 别里科夫 性别 男 职务 某中学的希腊文（古代语言）老师 住所 某中学一所男性职工宿舍 婚配 未婚 特征 晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿 性格 封闭守旧、胆小多疑、极力维护现行制度 口头禅 千万别闹出什么乱子来 社会关系 无朋友，但却管辖着全城，与镇上的人相处不太和谐；差点结了婚； 死前状况 曾与女友华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但无大碍 2.问题探究：小说采用了怎样的叙述顺序和叙述人称来叙述故事情节？这样写有什么表达效果？ 【明确】①小说采用了倒叙的手法，先写别里科夫的死亡，然后再叙述其故事，这样写能设置悬念，激发读者阅读兴趣，吸引读者继续阅读。 ②小说采用第一人称叙述，“我”是小说中的线索人物，也是别里科夫命运的见证者，这样写拉近了与读者的距离，增强了小说的真实性。 任务三：文本研读 【阅读序幕部分】 1.请用一个字概括你对别里科夫的印象？“怪”在什么地方？ 【明确】①“怪”在生活习惯：穿着、出行、用具、住处 ②“怪”在思想观念：行为准则、套子论调、职业套子 2.人们为什么“怕”别里科夫？ 【背景补充】19世纪末，是俄国历史上反动统治特别黑暗的时期。当时，工人罢工和农民起义在全国风起云涌，即将来临的革命暴风雨使反动派惊恐不安。沙皇政府竭力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任何自由的要求和革新的行为，加强反动统治，四处制造恐怖气氛，试图钳制人民的思想，控制人民的行动，绝大多数的普通人深感压抑，渴望改变现状，却又无力与专制统治做斗争，只能逆来顺受，麻木而小心翼翼地生活。 《装在套子里的人》真实地反映了当时的社会现实。 【明确】是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度、旧思想。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。他所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，革命力量还很弱小，大多数人还感到迷茫，在反动政府的高压政策下，人们的身上也或多或少的有某种奴性，使他们的抗争很软弱，容易向黑暗的政治妥协。所以别里科夫还能“辖制”全城。 第二课时 【阅读主体部分】 1.在“恋爱风波”中，作者是怎样刻画别里科夫的？ 【明确】①漫画事件：神态、语言、心理→（心胸狭隘、胆小怕事） ②骑车事件：神态、语言、心理、动作→（惧怕新事物、保守落后） ③争吵交锋：神态、语言、心理、动作→（顽固保守、因循守旧） 总结：别里科夫是一个畸形人、卫道士、牺牲品 2.问题探究：全城的人都怕别里科夫，为什么华连卡姐弟不怕？ 【明确】华连卡姐弟是有新思想，向往自由，敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量，他们的出现给沉闷的现实带来了生气，带来了希望，预示了光明的未来。他们与别里科夫的矛盾冲突，展示了新旧两种思想的斗争。 3.问题探究：别里科夫与柯瓦连科的交锋实质上是一种什么样的冲突？ 【明确】柯瓦连科是一个敢做敢当、具有新思想的、充满生命活力的新生力量的代表。他们之间的交锋，实质上是新旧两种思想的交锋，是新生力量与旧势力的冲突。作者借柯瓦连科表达自己对新生活的向往之情。 4.问题探究：别里科夫与华连卡的“恋爱”故事有什么意义？ 【明确】①突出人物。别里科夫想结婚其实是他思想的复杂性与斗争性的表现。他固然封闭守旧，胆小多疑，不接受新生事物，但他始终是人，也向往美好的事物、幸福的生活。 ②突出主旨。在一推一笑，一滚一死中展现了新旧良种势力的斗争，新势力轻而易举地灭掉了旧势力，表现了旧势力的必然灭亡和新势力的旺盛力量。 【阅读尾声部分】 1.别里科夫死后，大家有什么反应？可我们却为什么“露出忧郁和谦虚的脸相”，“不肯露出快活的感情”？ 【明确】“大快人心”，从心里感到自由。他的存在让许多人生活在压抑和窒息的环境中，他的死使大家有了一种解脱感。但像他这样的爱打小报告的沙皇政府的鹰犬还大有人在。 2.问题探究：如何理解“一个礼拜还没过完，生活又恢复了旧样子，跟先前一样郁闷无聊乱糟糟了”？ 【明确】①只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。 ②作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。 3.问题探究：辖制了全城人十几年的别里科夫就这样突兀地去世了，导致他死亡的原因究竟是什么呢？ 【明确】①生理上的死因是由于精神受到了严重的刺激，卧床不起，死于生病；心理上的死因是华连卡的一笑，“漫画事件”只是使他“难堪”，而这件事却使他“无地自容”。可以说，此时他已经对社会、对生活感到无比绝望了，最终死去。 ②自杀：保守顽固的思想；他杀：别里科夫的死也属于他杀，当时俄国实行沙皇专制统治，可悲的是，别里科夫甘当沙皇专制制度的忠实维护者、统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，从根本上说，沙皇专制制度是杀害别里科夫的罪魁祸首。 任务四：归纳总结 1.“套子”的内涵 【明确】“套子”是一种比喻的说法，可以说是规矩，实际上是指限制人的思维、行动的各种思想观念、纪律、法律、制度和生活环境，它对人的要求是应该怎样，不应该怎样。 本文的“套子”是指的俄国沙皇的各种反动法律和条令。 2.“套子”在小说中有什么作用？ 【明确】塑造人物形象；串联故事情节；反映社会背景；揭示小说主题 3.如何看待别里科夫这一文学形象？ 【明确】别里科夫已不再是作为单个的人，而是“这类人”，是作为知识界和社会上的一种典型。他孤僻胆怯、因循守旧、畏首畏尾、惧怕变革、维护专制，专制制度毒化僵化了他的思想、心灵，使他整天六神无主、战战兢兢、为了维护专制制度而丧失了自我。 4.文中的“我们”是谁？有什么特点？ 【明确】指“布尔金”和中学其他教师以及城里其他人。 特点：虚伪冷漠、懦弱、未觉醒之人 【归纳总结】“创新求活，守旧必死”正是这部小说的现实意义和它的生命力所在。 任务五：拓展延伸 1.“套子”是如何异化人的？ 【明确】联系《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》三篇文章进行分析。 2.现代生活中有没有“隐形的套子”？怎么打破？ 【明确】职场套子；社交套子；年龄套子； 认清套子：分清世俗标准与自我本心 主动破局：用行动跳出固有框架 守住边界：建立不依赖他人的自我价值 【课堂小结】“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有很多，将来也还不知道有多少呢！”“套中人”依旧存在着，哪怕时至今日。因为时代发展、社会进步，总会有变革，那么就会有反对变革的人出现。 如果我们不想重蹈别里科夫的覆辙，我们就要勇敢地挣脱套子，既不做装在套子里的人，也不做把他人装在套子里的人。 布置作业 联系现实生活中“精神套子”现象（如信息茧房、思维固化、拒绝新事物），撰写300字左右的短评，结合《装在套子里的人》的启示，提出自己的观点。 教学反思：________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 学科网（北京）股份有限公司 $