Unit 3 Learning Lesson 1 I like Chinese 第1课时（教学设计）-2026-2027学年北师大版（三起）英语三年级上册

Unit 3 Learning Lesson 1 I like Chinese 第1课时教案 北师大版（三起）（2024）《英语》三年级上册　|　设计者： 一、课题基本信息 课题 Unit 3 Learning Lesson 1 I like Chinese（第1课时） 教材版本 北师大版（三起）（2024） 册次 三年级上册 年级 三年级 课时 第1课时 课型 听说新授课（对话课） 教学内容 Lesson 1 I like Chinese：Listen, read and find out；Does Max like...?；Look and match；Listen, stick or match. What do they like?；Ask and find out 设计者 二、教材内容分析 本课时选自北师大版（三起）（2024）三年级上册 Unit 3 Learning 的 Lesson 1 I like Chinese，是学生进入第三单元的开篇第一课。单元核心问题（Key Question）是 How can you learn well?（你是怎样好好学习的？），全单元围绕校园课程、学科喜好与互助学习这一主题展开。教材来源可参见朗读宝电子资源（https://yyld.51jiaoxi.com/sanshang/bsdsq_danyuan03.html）与电子课本网北师大版三年级上册目录（http://www.dzkbw.com/books/bsd/yingyu/3s_2024/）两源交叉核验。 Lesson 1 以开学第一节课为情境，通过 Listen, read and find out 板块呈现两名中国学生李然（Li Ran）与外籍学生马克斯（Max）之间的对话。上课伊始，教师宣布：Today we have Chinese, English, maths and PE. 马克斯兴奋地说 Great! 并表示 I like maths. 接着他询问李然：Do you like maths, Li Ran? 李然回答 No, I don't. I like Chinese. 马克斯犹豫地说 Umm... It's interesting, but it's hard. 李然主动提出 I can help you with Chinese. 马克斯高兴地说 Great! 并回赠 I can help you with maths! 不料马克斯在比划时不小心把书弄掉，Oops! 一句以幽默收尾，两人在互助中建立友谊。这段对话自然承载了科目名称、喜好表达与互助提议三个功能。 紧随对话之后是 Does Max like...? 板块：教材以 Chinese / maths / English / PE 四门科目为选项，让学生判断马克斯到底喜欢哪一门，训练在语篇中抓取人物态度信息的能力。Look and match 板块给出一张周一课程表，将 maths、Chinese、English、PE、art 五门科目与课程表时段配对，帮助学生把科目词汇与真实课表建立联系。Listen, stick or match. What do they like? 要求学生听录音，用贴纸或连线方式呈现不同同学喜欢的科目。Ask and find out 板块则提供了 Do you like English? Yes, I do. It's interesting. 的范例，引导学生走出课本，在班级中真实调查同伴的科目喜好。 核心词汇包括单元词表中的 Chinese, English, maths, PE, art, interesting, hard, learn, do, not 等与课程、评价相关的基础词；本课时重点聚焦五门科目名称与喜好表达。核心句型为 I like... / I don't like...；Do you like...? — Yes, I do. / No, I don't.；It's interesting, but it's hard.；I can help you with...；Today we have...。其中 do/does 助动词的一般疑问句及其简略回答是本课时首次出现的语法结构，教师应通过大量听读与替换操练让学生形成语感，不宜做抽象语法讲解。 三、学情分析 三年级学生经过 Unit 1 Family 与 Unit 2 Going to school 两个单元的学习，已经初步适应了英语课堂的节奏，能够用 Hello / I am... / My name is... 做简单自我介绍，也学过与学校生活、时间相关的少量词汇，对课堂上的 TPR 活动、歌曲、角色扮演已不陌生。与开学初相比，学生的开口焦虑明显下降，部分积极分子已经敢于主动举手。 认知上，三年级学生仍以具体形象思维为主，但经过两个月的课堂训练，他们开始具备初步的小组合作意识，能够在教师示范后进行两人一问一答。他们对科目本身有真实的感受：有的孩子喜欢语文讲故事，有的喜欢数学算题，有的喜欢体育课跑跳，这种真实的情感体验为本课表达喜好提供了天然的表达动机。 可能的困难在于：第一，do/does 助动词的一般疑问句 Do you like...? 是本单元首次出现，学生容易说成 Are you like...? 或把语序说成 You like...?；第二，interesting 与 hard 两个评价形容词中，interesting 较长，发音有挑战；第三，maths 结尾的 /s/ 音与 Chinese 结尾的 /z/ 音需要跟读模仿。教师应借助板书支架、表情示范和大量替换操练降低难度，允许学生先用 I like... 单句表达，再逐步过渡到问答。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 1. 能听懂、会说、认读 Chinese, English, maths, PE, art 五门科目名称，发音基本准确。 2. 能运用 I like... / I don't like... 表达自己对某一科目的喜好，并用 Do you like...? 询问同伴。 3. 能模仿课文录音，分角色朗读李然与马克斯的对话，语音语调自然。 4. 能在课程表情境中听懂 Today we have... 句型并完成科目配对。 【文化意识】 1. 通过李然与马克斯互相帮助的情节，体会同学之间互助友爱的情感，懂得在别人遇到困难时主动伸出援手。 2. 初步感知中外学生都有自己喜欢和不擅长的科目，困难学科可以通过互助共同进步。 【思维品质】 1. 通过 Does Max like...? 判断活动，训练从对话中抓取人物态度信息并做出推理判断的能力。 2. 通过 Look and match 课程表配对，培养观察、比较与归类能力。 【学习能力】 1. 能借助插图、教师表情和手势猜测 hard、interesting 的词义，不依赖中文逐字翻译。 2. 能在 Ask and find out 活动中走出座位，用 Do you like...? 真实采访三名同学并记录结果，初步养成用英语做事的习惯。 五、教学重难点 教学重点： 1. 能听懂、会说五门科目名称 Chinese, English, maths, PE, art。 2. 能运用 Do you like...? — Yes, I do. / No, I don't. 进行问答，并能说出 I like... / I don't like... 教学难点： 1. Do you like...? 一般疑问句的语序与 do 助动词的正确使用，避免说成 Are you like...? 2. It's interesting, but it's hard. 中转折连词 but 的理解与自然朗读；interesting 一词的多音节发音。 六、教学准备 教师：多媒体课件、Unit 3 Learning 课文动画录音、五门科目单词卡片（Chinese / English / maths / PE / art，配课本插图）、李然与马克斯人物头饰、一张放大的周一课程表磁贴、科目投票磁贴（红/绿两色小磁片）、采访记录单（每人一张）、小贴纸奖品。 学生：课本、铅笔、橡皮；课前回忆一下自己今天上了哪些课，最喜欢哪一门。 七、教学过程 环节一　热身导入（约5分钟） 【教师话术】 Good morning, boys and girls! How are you today? 同学们早上好！今天我们要进入一个新单元。Look at the screen. What can you see? 看大屏幕，你看到了什么？Books, pencils, a schoolbag... Yes! This is our school life. 这就是我们的校园生活。Today we will talk about our lessons. 今天我们要聊聊我们的课程。 【教师活动】 课件先出示一张热闹的校园上课场景图，教师指着图中的黑板、课本、操场引导学生用已学词汇说出 school, book, pencil。然后教师板书 Unit 3 Learning，带读两遍。教师故作神秘地说：I have a magic bag. 从教具袋中依次抽出 Chinese、English、maths、PE、art 五张科目卡片，每张卡片背面都有对应科目的小插图（语文书、英文字母、算盘、篮球、调色盘），抽一张问一句：What is this? 【学生活动】 学生看图抢答，看到图片尝试用中文说出科目名称；看到老师抽出卡片时表现出好奇，跟着老师试读新单词。 【关键提问】 What lessons do we have today?（我们今天上什么课？）Which lesson do you like?（你喜欢哪一课？） 【学生预设】 学生可能用中文回答我喜欢体育课、我喜欢美术。教师不急于翻译，而是笑着接话：Oh, you like PE! Great! 并把 PE 卡片贴到黑板上，自然带出 I like PE. 【设计意图】 用真实校园场景和教具袋制造悬念，唤醒学生对课程的已有经验；科目卡片背面的插图为词义提供视觉支架，让学生在正式学新词前先建立音义联系。 【板书提示】 黑板正中写 Unit 3 Learning Lesson 1 I like Chinese，左侧依次贴五张科目卡片。 环节二　新知呈现（约15分钟） 活动1　呈现五门科目词汇。 【教师话术】 Look at the first card. This is a Chinese book. We read stories in Chinese class. Chinese, Chinese, I like Chinese. 看第一张卡片，这是语文书。我们在语文课上读故事。跟我读：Chinese。 【教师活动】 教师举起 Chinese 卡片，领读三遍，强调词尾发音；接着依次出示 English（书皮上写 ABC）、maths（算盘插图）、PE（篮球插图，教师做跑步动作）、art（调色盘插图，教师做画画动作）。每教一个词，教师都带学生做一个 TPR 动作：Chinese 做翻书动作，English 做字母比划，maths 做拨算盘，PE 做跑步，art 做画画。 【学生活动】 学生边跟读边做动作，五轮过后，教师快速抽卡片，学生看到卡片立刻读出单词并做动作。 【关键提问】 What is this?（举任意一张卡片）Do you like...?（举 PE 卡问一名学生） 【学生预设】 It's PE. 对 Do you like PE? 的提问，学生可能只会点头或说 Yes，教师示范：Yes, I do. I like PE. 并板书 Yes, I do. 活动2　呈现课文对话 Li Ran 与 Max。 【教师话术】 Now let us meet two new friends. This is Li Ran. She is a Chinese girl. 这是李然，她是一个中国女孩。And this is Max. He is from the UK. He is a new student. 这是马克斯，他来自英国，是新来的同学。Listen! The teacher says: Today we have Chinese, English, maths and PE. 听！老师说：今天我们有语文、英语、数学和体育课。 【教师活动】 课件出示李然与马克斯坐在教室的插图。教师先播放课文动画第一遍，学生安静看图听。第二遍教师逐句暂停，分角色领读：教师学马克斯兴奋地说 Great! I like maths. Do you like maths, Li Ran? 然后学李然摇摇头说 No, I don't. I like Chinese. 教师在板书上用简笔画标出笑脸（like）和哭脸（don't like）。接着教师学马克斯挠头说 Umm... It's interesting, but it's hard. 教师做出有趣但皱眉头的表情，帮助学生理解 but 的转折意味。最后李然笑着说 I can help you with Chinese. 马克斯回 Great! I can help you with maths! 教师在两人之间画一座小桥表示互助。 【学生活动】 学生分男角色跟读：男生读马克斯，女生读李然；跟读时加上摇头、挠头、微笑等表情动作。 【关键提问】 Does Max like maths?（马克斯喜欢数学吗？）Does Li Ran like maths?（李然喜欢数学吗？）What does Li Ran like? 【学生预设】 Yes, Max likes maths. No, Li Ran doesn't like maths. She likes Chinese.（学生可能用中文回答喜欢或不喜欢，教师引导说出 Yes, he does. / No, he doesn't.） 活动3　呈现 Does Max like...? 判断活动。 【教师话术】 Now look at your textbook. Does Max like Chinese? Does Max like maths? Let us check. 现在看课本。马克斯喜欢语文吗？喜欢数学吗？我们来判断一下。 【教师活动】 教师出示课本 Does Max like...? 页面截图，列出 Chinese / maths / English / PE 四个选项，引导学生根据对话内容用 Yes 或 No 打勾。教师强调：Max says I like maths. So Max likes maths. Max says Chinese is interesting but hard. So he tries to learn Chinese too. 【学生活动】 学生在课本上给四门科目做判断标记；同桌互相核对。 【设计意图】 活动1用 TPR 多感官输入五门科目词，解决发音与词义；活动2分角色逐句呈现对话，把 Do you like...? 与 I like... 放在真实交友情境中；活动3 Does Max like...? 训练学生回到语篇寻找证据，而不是凭印象猜。 【板书提示】 黑板中间写 Max: I like maths. 笑脸；Li Ran: I like Chinese. 笑脸；Chinese: interesting but hard. 两人之间画一座小桥，写 I can help you with... 环节三　操练巩固（约12分钟） 活动1　Listen, stick or match. What do they like? 【教师话术】 Now let us listen. Some pupils are talking about their lessons. What do they like? Stick or match. 现在我们来听录音。几个同学在谈论他们的课。他们喜欢什么？贴一贴或连一连。 【教师活动】 播放 Listen, stick or match 录音两遍。第一遍学生边听边在课本上把人物头像与喜欢的科目连线；第二遍教师暂停在每句 Do you like...? Yes, I do. / No, I don't. 处，全班跟读。教师巡视，帮助听力较弱的学生指图。 【学生活动】 学生听录音连线；听完后四人小组核对答案，每组派代表汇报：She likes English. He likes PE. 【关键提问】 Does she like English? Does he like art? What does she like? 【学生预设】 Yes, she does. / No, he doesn't. He likes PE.（部分学生可能漏掉 does，只答 Yes，教师板书 Yes, I do. / Yes, he does. 提示。） 活动2　Look and match 课程表配对。 【教师话术】 Look at the timetable. This is Monday. What lessons do we have on Monday? 看这张课程表，这是星期一。星期一我们上什么课？Match the lessons to the time. 把科目和时间连起来。 【教师活动】 教师在黑板上贴出放大的周一课程表磁贴（上午四节、下午两节），右侧散放 maths / Chinese / English / PE / art 五张卡片。教师先示范一节：8 o'clock — Chinese. Then 9 o'clock — English. 然后请学生上台把剩下的卡片贴到正确时段。全班齐读：Today is Monday. We have Chinese, English, maths, PE and art. 【学生活动】 学生先独立在课本 Look and match 页面连线，再请五名学生上台贴磁贴。全班用 Today we have... 句型齐读周一课程表。 【关键提问】 What lessons do we have on Monday? Do you like Monday? Why? 【学生预设】 We have Chinese, English, maths, PE and art. I like Monday because we have PE.（学生可能混入中文，教师鼓励为主。） 活动3　Chain game 科目开火车。 【教师话术】 Let us play a chain game. I start: I like English. Then you ask: Do you like English? Next student answers: Yes, I do. / No, I don't. I like maths. 我们来玩开火车。我先说：我喜欢英语。下一个人问：你喜欢英语吗？再下一个人回答：是的，我喜欢。不，我不喜欢。我喜欢数学。 【教师活动】 教师先示范一轮：I like Chinese. 指向第一名学生：Do you like Chinese? 第一名学生回答后接着指向第二名学生说 I like PE. Do you like PE? 依次接龙。教师在黑板角落记录每一站学生说出的科目，最后统计哪门科目最受欢迎。 【学生活动】 学生轮流站起来问答；一时想不出科目的学生可以看黑板上的五张科目卡片。 【设计意图】 听力连线训练抓取科目关键词；课程表配对把词汇嵌入真实作息，回扣单元主题 How can you learn well?；开火车游戏让 Do you like...? 在快速轮换中被反复使用，形成自动化。 【板书提示】 板书右侧加一行：Monday timetable — 8:00 Chinese / 9:00 English / 10:00 maths / 11:00 PE / 2:00 art；下方用红/绿磁片统计班级最喜欢的科目。 环节四　应用拓展（约8分钟） 活动1　Ask and find out 班级小调查。 【教师话术】 Now it is your turn. Stand up. Walk around. Ask three classmates: Do you like English? Do you like maths? Do you like PE? Tick the survey sheet. 现在轮到你们了。站起来，在教室里走一走，采访三位同学：你喜欢英语吗？你喜欢数学吗？你喜欢体育吗？在调查表上打勾。 【教师活动】 发放采访记录单（表头：Name / Do you like English? / Do you like maths? / Do you like PE?）。教师先与一名前排学生示范：T: Do you like English? S: Yes, I do. T: Great! 并在记录单上打勾。然后播放轻快背景音乐，学生下位采访至少三名同学。教师加入其中一组做支架。 【学生活动】 学生走动采访，使用 Do you like...? Yes, I do. / No, I don't. 并在记录单上打勾。采访结束后回到座位，与同桌分享：Tom likes English. Lily doesn't like maths. 【关键提问】 Who likes English in our class? Who doesn't like maths? What does Xiaoyu like? 【学生预设】 Three pupils like English. Two pupils don't like maths.（学生可能只说人数，教师引导加上名字：Tom and Amy like English.） 活动2　I can help you with... 互助结对。 【教师话术】 In the story, Li Ran helps Max with Chinese, and Max helps Li Ran with maths. 在故事里，李然帮马克斯学语文，马克斯帮李然学数学。Now find a friend. If you like maths but your friend doesn't, say: I can help you with maths. 现在找一个朋友。如果你喜欢数学而你的朋友不喜欢，你就说：我可以帮你学数学。 【教师活动】 教师请一名说 I don't like English. 的学生站起来，自己走过去说 I can help you with English. 然后请全班一起说这句话。接着请学生根据刚才的采访结果，找到一门自己擅长而同桌不擅长的科目，互相说出 I can help you with... 【学生活动】 学生两人一组，互相说出 I can help you with Chinese/English/maths/PE/art. 说得好的小组全班鼓掌。 【设计意图】 Ask and find out 把句型从课本对话迁移到真实班级调查，体现用英语做事；互助结对回扣课文结尾两人互相帮助的情感主线，渗透合作友爱意识。 环节五　小结作业（约5分钟） 【教师话术】 Today we learned five subjects: Chinese, English, maths, PE and art. We can ask: Do you like...? And answer: Yes, I do. / No, I don't. We can also help each other: I can help you with... 今天我们学了五门课程，学会了问别人喜不喜欢，还学会了互相帮助。 【教师活动】 教师指板书上的五张科目卡片，全班齐读一遍；再指 Max 与 Li Ran 简笔画，男女生分角色把课文对话朗读一遍。教师总结：Everyone has favourite subjects. When your friend finds a subject hard, you can say: I can help you. That is how we learn well together. 每个人都有自己喜欢的科目。当朋友觉得某门课难时，你可以说：我来帮你。这就是我们一起好好学习的方式。 【学生活动】 学生齐读科目词与核心句型；与同桌用一句话互相说一说今天最喜欢的一句话。 【设计意图】 小结回扣单元核心问题 How can you learn well?，把语言学习上升到互助共学的情感态度；齐读让学生在第三单元第一课获得完整的成功体验。 八、板书设计 主板书分三栏： 左栏——五张科目磁贴：Chinese / English / maths / PE / art，每张配简笔画（语文书、ABC、算盘、篮球、调色盘）。 中栏——核心句型：I like... ／ I don't like... ／ Do you like...? — Yes, I do. / No, I don't. ／ It's interesting, but it's hard. ／ I can help you with... 右栏——人物与互助：Max 笑脸 maths；Li Ran 笑脸 Chinese；两人之间画一座小桥，写 I can help you with... 下方——周一课程表磁贴与红/绿投票磁片统计。 九、作业设计 【基础达标】 1. 跟读 Lesson 1 课文录音三遍，模仿李然与马克斯的语音语调，读给爸爸妈妈听。 2. 抄写五门科目单词各两遍：Chinese, English, maths, PE, art。 【巩固提升】 3. 用 Do you like...? 采访爸爸妈妈两门学科，记录 Yes, I do. / No, I don't. 下节课分享。 4. 给自己画一张课程表，用 Today we have... 向家人介绍周一的课程。 【拓展挑战】 5. 想一想：Which subject is interesting but hard for you? 用 It's interesting, but it's hard. 写一到两句话，配上表情图。 6. 与好朋友组成互助学习小组，用 I can help you with... 约定下周互相帮助的一门科目。 十、教学反思（预设） 可取之处： 以真实课程表和校园生活导入，五门科目词通过 TPR 动作多感官输入，学生记忆牢固；李然与马克斯分角色朗读配合表情与动作，把 It's interesting, but it's hard. 的转折意味演出来，避免了抽象讲解；Ask and find out 班级调查让学生第一次走出座位用英语真实做事，开口率高；互助结对回扣课文情感线，自然渗透合作学习意识。 可能不足： Do you like...? 一般疑问句对三年级学生仍是新结构，部分学生在自由采访时仍会说成 You like...? 语序颠倒；interesting 一词较长，朗读时容易吞音；班级调查环节下位走动后课堂秩序可能偏乱，时间容易超出预设。 改进方向： 下次课前为薄弱生准备句型框架卡（Do you like ___? Yes, I do. / No, I don't.），采访时允许看着卡片说；interesting 可拆成三拍带读；班级调查限定只采访周围三组同学，并在背景音乐结束时立刻回座，用手势铃铃铃信号回收注意力。 学科网（北京）股份有限公司 $