精品解析：山东省聊城市高唐县2025-2026学年七年级上学期11月期中语文试题

2025—2026学年第一学期期中检测七年级语文试题 亲爱的同学，青少年时期是一段美好的时光，青少年应珍惜时间，刻苦学习，不断充实自己。请你在答题之前，一定要仔细阅读以下说明： 1.试题共8页，满分120分，考试时间120分钟。 2.将姓名、学校、班级、考号填写在试题和答题卡指定的位置。 3.试题答案全部写在答题卡上，完全按照答题卡中的“注意事项”答题。 4.考试结束只交答题卡。 愿你放松心情，放飞思维，充分发挥，争取交一份圆满的答卷。 一、积累与运用（25分） 为推介聊城市的风景名胜，学校拟举行多种宣传活动，请你和同学们参与主题展板内容审校、完善名著共读等任务。 任务一：“名胜·鲁西美景”主题展板文字审校 晨光中的蚩尤陵透着几分（宁静/静谧），古柏虬枝轻摇，似在与风中的鸟鸣应和，诉说着远古英雄jué别的壮阔史诗。拾级而上，祭台顶端的旌旗猎猎，仿佛要冲破云xiāo。 行至光岳楼前，画风骤然切换，这里人声鼎沸。登顶远眺，东昌湖的碧波与古城的灰瓦（相映/相应）成趣，让人（喜笑颜开/喜出望外），大为惊叹！绝不能将这楼的厚重与湖的灵动混为一谈——光岳楼是凝固的历史，每一块砖瓦都刻着岁月；东昌湖则是流动的诗行，游船划过水面，激起的涟漪都带着温柔的韵律。 日暮时分，橘红的霞光铺满东昌湖面，白日的喧嚣渐渐褪去，只留晚风与水波低吟，让人沉醉在这鲁西大地的独特（风味/韵味）里。 1. 依次为展板文段括号处选择词语，最恰当的一项是（ ） A. 宁静 相应 喜笑颜开 风味 B. 静谧 相映 喜笑颜开 风味 C. 宁静 相应 喜出望外 韵味 D. 静谧 相映 喜出望外 韵味 2. 文段中加点字的读音和拼音处汉字的书写不正确的一项是（ ） A. 应和（hè） B. 决别 C. 云霄 D. 混（hùn）为一谈 3. 文中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 _______________ 任务二：“古今·文化传承”主题展板文稿完善 4. 为推介聊城市的风景名胜，学校拟举行多种宣传活动，整理展板文字时，你发现部分内容语序错乱。填入横线处的内容排序最恰当的一项是（ ） 聊城的风景名胜，是时光镌刻的瑰宝，承载着千年的文化记忆。_________如今，聊城正以先进理念，让这些风景名胜在新时代焕发生机，成为连接过去与未来的文化纽带。 ①在此基础上，创新表达形式也至关重要，比如用数字技术还原古楼历史场景，让年轻群体更易感知文化魅力。 ②同时，文旅融合是发展的关键路径，将东昌湖的自然风光与民俗体验结合，既能提升游客的参与感，又能为遗产传承注入新活力。 ③保护是传承的根基，唯有守护好光岳楼的砖瓦、蚩尤陵的古柏，才能留住这些遗产的本真。 A. ①③② B. ②③① C. ③①② D. ③②① 5. 为推介聊城市的风景名胜，学校拟举行多种宣传活动，请用古诗文将展板的空缺部分补充完整。 聊城的风光，总与诗韵相融。东昌湖上空，候鸟翩跹，“乡书何处达，_______”的情愫悄然漫开。古城巷陌里，“_______，小桥流水人家”的景致鲜活呈现，灰瓦间满是烟火气。在运河文化博物馆，遥想古今学问，可悟“_______，思而不学则殆”的哲思；暮春苑园，景如江南，“正是江南好风景，_______”的名句浮现。登临历经数百年风雨依然屹立的光岳楼，睹物思人，吟咏《论语》中的“_______，_______”来表明他们坚守志向，不肯言弃。 任务三：“名著·经典共读”情景再现活动 聊城市曾举办“鲁迅体”文旅推广活动，即用“鲁迅体”描绘聊城风光，这激发了同学们品读《朝花夕拾》的兴趣。作者在书中追忆童年往事与师长风华。你和文学社的同学计划围绕这部作品开展“名著·经典共读”情景再现活动，作为活动负责人，你梳理了相关资料。 资料一 某中学“鲁迅作品研读会”现场，同学们围绕《从百草园到三味书屋》的场景还原展开讨论。有人细致标注文中“桑椹、覆盆子”的形态；有人绘制三味书屋的桌椅布局；朗读者反复调整语调，力求还原儿童视角的天真与书屋学习的庄重；筹备组则根据文本细节准备道具，全员协作打磨呈现效果。 （摘编自“校园公众号”） 资料二 在“鲁迅精神传承”分享会上，某同学说：“读《藤野先生》时，起初只注意到藤野先生的严谨，反复研读后才懂，这种对异国学生的真诚与尊重，是跨越时代的精神力量。我们再现这些场景，不只是复刻记忆，更是让这种精神在我们这代人心中扎根。” （摘编自“青少年读书论坛”） 6. 首次活动会上，你结合资料一、二的启示，向全体同学做即席讲话。请写下讲话内容。 7. 你和同学们选定《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》进行情景再现，为突出阿长的人物形象特点，请你为其设计一件核心道具，并简述设计理由。 8. 通过研读《朝花夕拾》，同学们发现：作者的成长往往印刻着时代与环境的痕迹——有的经历藏着童年乡土的烙印，有的相遇塑造了精神的底色，有的变迁引发了对现实的反思……请从《朝花夕拾》中选择一位人物（作者除外），或选择作者的某段经历，任选一个角度，说说社会环境对其成长或认知的影响。 二、阅读与鉴赏（45分） （一）（6分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 夜上受降城闻笛 [唐]李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 9. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 这是一首边塞诗，以沙漠、月光、芦管声营造了苍凉的氛围，抒发了将士的思乡之情。 B. 朗读全诗时语调应低沉、舒缓，语速要缓慢、悠长，但要避免过度激昂或拖沓。 C. 诗人用“雪”喻“沙”、用“霜”喻“月”，融情于景，形象地描绘出边塞月夜独特的景色。 D. 第三句写飘忽不定、突如其来的笛声打破了夜景的空寥、死寂，增添了一丝空灵与愉悦。 10. 说说“一夜征人尽望乡”中“尽”字的意思。其对本诗思想感情的表达起何作用？ （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正》） 【乙】 卢志①于众坐问陆士衡②：“陆逊、陆抗是君何物？”答曰：“如卿于卢毓、卢珽。”士龙③失色既出户谓兄曰：“何至如此！彼容④不相知也？”士衡正色曰：“我父、祖名播海内，宁有不知？鬼子⑤敢尔！”议者疑二陆优劣，谢公以此定之。 （选自《世说新语·方正》） 【注】①卢志：字子道，其父亲是魏朝卫尉卿卢珽，祖父是魏朝司空卢毓。②陆士衡：陆机，字士衡，历任著作郎、平原内史。父亲是吴国大司马陆抗，祖父是丞相陆逊。魏晋人重视避讳，不能当面说出对方长辈的名字，直指祖父、父亲的名字最为无礼。③士龙：陆云，字士龙，陆机的弟弟。④容：或许。⑤鬼子：骂人的话。 11. 下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文中“门”和【乙】文中的“户”都是“门”的意思，但是有双扇门和单扇门之别。 B. 委，丢下，与《咏雪》中“与儿女讲论文义”的“儿女”，同属古今异义现象。 C. “如卿于卢毓、卢珽”的“于”和《论语》中“于我如浮云”的“于”意思相同。 D. “相委而去”和《论语》中“人不知而不愠”的“而”都是连词，表示顺承的关系。 12. 下列对【甲】【乙】两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 刘义庆组织编写的小说集《世说新语》，记载了汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 B. 【甲】【乙】两文在具体情境中，用精练而传神的语言来刻画人物，使人物形象跃然纸上。 C. 古人的称谓语有谦辞（如“家君、鄙人”）和敬辞（如“尊君、垂询”）的区别。 D. 【乙】文“士龙失色”与“士衡正色”两相对比，谢公认为陆士龙懂礼宽厚，更优秀。 13. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请用“/”标出。 士 龙 失 色 既 出 户 谓 兄 曰 14. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）答曰：“待君久不至，已去。” （2）我父、祖名播海内，宁有不知？鬼子敢尔！ 15. 方正，指人的行为、品性正直，合乎道义。【甲】【乙】两文表现了陈元方和陆士衡的“方正”品质，请分别用两个词语来概括二人的形象特点。 （三）（13分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 冬 韵 崔心迪 ①秋叶渐落，初雪方临。当第一场雪落下，冬天的信号悄然而至。冬，给人的感觉是清冷、凛冽、孤寂。总有人说，冬天这个季节是肃杀的季节，没有一点生机，你看那漫天飞雪，你看那三尺厚冰，你看那枯枝落叶，还有疾行的路人。如果这么看冬天，那未免片面单薄了些吧！ ②俗话说：“秋有秋的趣意，冬有冬的诗意。”可能有人看到的是千山暮雪、孤舟蓑翁，也可能有人看到“千树万树梨花开”；可能有人体会到寒风凛冽，但也会有人期待“风雪夜归人”；可能有人感叹气温骤降，同时也会有人享受“晚来天欲雪，能饮一杯无”。冬，在每个人的眼中各有不同，其中韵味自然无穷。 ③试想，琼宇落雪，粉妆玉砌。或有“若柳絮因风起”，扬扬洒洒，簌簌之间尽显动感活力之态；或有“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，冰清玉洁，留白之间尽显静谧祥和之态。雪后，一切归于平静，置身于白茫茫的纯净世界，冥冥之间仿佛雪中出现一幕幕场景：三国无改笑谈中，红楼干净一场空，水浒英雄归尘土，西游幻梦醒时终……任由想象天马行空，思绪遨游苍穹，终了，恍若与过往的一切和解，净化了心地，荡涤了灵魂。 ④如果能赶上梅花盛开，就别有一番盛景。觅一处小径，沿级而走，拾雪而上，初极狭，后柳暗花明，看到的不仅是雪中盛开的梅花，也是一份冬日的礼物。正是这红梅，让我们体会到努力寻找后的欣喜，也是苦尽甘来的馈赠。此刻，梅香弥漫，雪虽压枝头，但不阻香气，让人心醉、流连。踏雪寻梅这样的心境很难得，看似赏梅，实则也是找自己。天地之大，浩瀚无边；天地之小，一方红梅。人生亦如此，若能有踏雪寻梅的心境，劈开荆棘，逆境求生，向着自身的目标勇毅前行，不惧严寒，踏雪而行，终会见到心中的红梅。 ⑤冬，作为四时之一，是自然的馈赠。如果说春是四时之首，那么冬理应是春的序章。冬带来的不仅是刺骨的寒风，也是催生新绿的前奏；不仅是万籁俱寂，也是生命的序歌。一场大雪落下，不仅是冰封千里，也让一切变得纯净，还给世界一片纯粹和宁静，让每个人有时间去思考、去沉淀，留一段时间去迎接美好的春天。如果身陷人生的寒冬，不要放弃、咬牙挺住，耐得住寂寞，经得起挑战，相信作家雪莱在《西风颂》中写的“冬天来了，春天还会远吗”，在冬日里厚积薄发，春日的曙光终会来临。 ⑥冬韵悠悠，绵长而醇厚。每一片雪花的背后，都是对春天的期盼。冬天最深的韵脚，不在景，不在人，而在情。当最后一片雪花融入泥土，当最后一丝寒意消释，那不是告别，是万物在寂静中签署了春天的第一份契约。 （选自“中国作家网”2024年10月30日，有删改） 16. 声音是可以传达情感的，请给第①段画线句子设计朗读方案，来传达出作者的情感。（提示：可从重音、语调的角度来回答） 17. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 第①段中有人认为冬是“肃杀”“没有一点生机”的，作者对此观点不完全认同。 B. 用诗句“千树万树梨花开”写雪落树上之景，是为了展现冬的萧瑟。 C. “踏雪寻梅”不仅是赏景，更蕴含着逆境求生、追寻目标的人生哲理。 D. 第⑤段中作者将冬天视为“春的序章”，强调其对新生的催生作用。 18. 作者认为冬天的“韵味”体现在哪些方面？请简要概括。 19. 作者为什么说“冬理应是春的序章”？请结合文章内容简要分析。 （四）（12分） 阅读下面的文章，完成小题。 暖冬的棉鞋 佚名 ①北方的冬天来得早，寒风像带了刃，刮在脸上生疼。记忆里的冬日清晨，我总是被厨房飘来的煤烟味唤醒，鼻间混着红薯的甜香，耳畔响着母亲坐在炕头纳鞋底的“哧啦”声。那声音伴随了我整个童年，织就了最暖的亲情印记。 ②我上小学时，家里条件不算好，过冬的棉鞋全靠母亲手工缝制。每年霜降刚过，母亲就会把积攒了一年的碎布找出来，摊在炕上拼成厚厚的“千层底”。她总说，机器做的鞋不透气，手工纳的底才养脚，能暖到心里去。母亲的手很巧，针脚又密又匀，像排列整齐的队伍。可我总嫌那样的棉鞋不好看，不如同学脚上的运动鞋时髦，常常故意拖着不穿。 ③有一年冬天特别冷，雪下了一场又一场，路面结了厚厚的冰。我执意穿着单薄的运动鞋去上学，结果放学路上摔了一跤，棉裤膝盖处破了个大洞，脚也冻得红肿发痒。回到家，母亲没有骂我，只是叹了口气，把我的脚揣进了她温暖的怀里。她的手掌粗糙却温暖，带着常年劳作的厚茧，摩挲着我冻僵的皮肤，暖意一点点渗进骨头里。 ④那晚，母亲坐在煤油灯下，连夜给我补棉裤、纳鞋底。昏黄的灯光把她的影子拉得很长，映在墙上，像一尊温柔的雕像。我躺在床上，看着她佝偻的背影，听着针线穿过布料的“沙沙”声，忽然发现母亲的眼角多了些细纹，鬓角也有了几缕白发。那一夜，我睡得格外安稳，梦里都是暖烘烘的棉鞋。 ⑤几天后，一双崭新的棉鞋摆在了我的床头。藏青色的灯芯绒鞋面，白色的千层底，鞋头被母亲仔细地绣上了一朵小小的梅花。母亲笑着说：“试试合不合脚，特意给你做了软底，走路不硌脚。”我穿上棉鞋，脚立刻被柔软的布料包裹住，暖意从脚底蔓延到全身。那一刻，我忽然觉得这双棉鞋是世界上最好看的鞋子。 ⑥后来我上了中学，去了县城读书，母亲依然每年冬天都给我做棉鞋。她会提前打听好学校的地址，把棉鞋仔细地包在包袱里寄过来。包裹里除了棉鞋，总会有一小袋炒花生或者几块奶糖，都是我爱吃的。每次收到包裹，同学都会羡慕地说：“你妈妈真好，还会给你做棉鞋。”我摸着棉鞋上细密的针脚，心里满是骄傲。 ⑦去年冬天，我带着孩子回家过年。母亲已经七十多岁了，手脚不如从前灵活，却依然坚持要给我的孩子做一双棉鞋。她戴着老花镜，坐在窗边，一针一线地纳着鞋底，阳光洒在她身上，镀上了一层温暖的光晕。孩子好奇地趴在旁边，看着母亲手中的针线翻飞，时不时伸出小手摸摸那厚厚的鞋底。 ⑧大年初一，孩子穿着母亲做的棉鞋，在院子里跑来跑去，红红的鞋面在白雪的映衬下格外鲜艳。母亲站在门口，看着孩子欢快的身影，脸上露出了欣慰的笑容。那一刻，我忽然明白，母亲的爱就藏在这一针一线的棉鞋里，从我的童年延续到孩子的童年，从未改变。 ⑨岁月流转，寒风依旧，但母亲做的棉鞋总能带来最踏实的温暖。那厚厚的千层底，不仅纳进了母亲的辛劳，更纳进了她对家人深深的牵挂。这温暖的亲情，就像冬日里的一缕阳光，驱散了所有的寒冷，照亮了我人生的每一段旅程。 （有删改） 20. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 通读全文，母亲坚持手工做棉鞋，是因为她认为手工纳的底透气养脚。 B. 小时候的“我”嫌弃母亲做的棉鞋不好看，体现了“我”的不懂事。 C. 母亲给“我”寄棉鞋时，包裹里的炒花生和奶糖是为了让“我”分给同学。 D. 本文以时间为序，通过不同时期的棉鞋串联起亲情故事，线索清晰明了。 21. 下列对文章主旨的概括，最恰当的一项是（ ） A. 回忆童年时期艰苦的生活条件下，母亲做的棉鞋深深地留在“我”的记忆里。 B. 文章通过描写母亲做的棉鞋针脚细密，样式美观，赞美了母亲精湛的手工技艺。 C. 棉鞋伴“我”成长，留给“我”太多太多的回忆，文章通过回忆母亲为“我”做棉鞋的场景表达“我”对童年生活的怀念之情。 D. 一双双棉鞋温暖了“我”和“我”的孩子，一双双棉鞋展现了深沉而持久的亲情。 22. 文中第④段画线句“昏黄的灯光把她的影子拉得很长，映在墙上，像一尊温柔的雕像”运用了什么修辞手法？有何作用？ 23. 文章以《暖冬的棉鞋》为标题，有何含义？ 三、写作（50分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中处处都有美，美带给我们全新的世界。朱自清看见了春的蓬勃之美，史铁生明白了母爱的深沉之美，海伦·凯勒沉浸于老师的人性之美……从小学进入中学的你，一定也感受到了各种各样的美，她或许是一方风景、一场遇见、一阵感动、一段成长…… 请以《那份美，真好》为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第一学期期中检测七年级语文试题 亲爱的同学，青少年时期是一段美好的时光，青少年应珍惜时间，刻苦学习，不断充实自己。请你在答题之前，一定要仔细阅读以下说明： 1.试题共8页，满分120分，考试时间120分钟。 2.将姓名、学校、班级、考号填写在试题和答题卡指定的位置。 3.试题答案全部写在答题卡上，完全按照答题卡中的“注意事项”答题。 4.考试结束只交答题卡。 愿你放松心情，放飞思维，充分发挥，争取交一份圆满的答卷。 一、积累与运用（25分） 为推介聊城市的风景名胜，学校拟举行多种宣传活动，请你和同学们参与主题展板内容审校、完善名著共读等任务。 任务一：“名胜·鲁西美景”主题展板文字审校 晨光中的蚩尤陵透着几分（宁静/静谧），古柏虬枝轻摇，似在与风中的鸟鸣应和，诉说着远古英雄jué别的壮阔史诗。拾级而上，祭台顶端的旌旗猎猎，仿佛要冲破云xiāo。 行至光岳楼前，画风骤然切换，这里人声鼎沸。登顶远眺，东昌湖的碧波与古城的灰瓦（相映/相应）成趣，让人（喜笑颜开/喜出望外），大为惊叹！绝不能将这楼的厚重与湖的灵动混为一谈——光岳楼是凝固的历史，每一块砖瓦都刻着岁月；东昌湖则是流动的诗行，游船划过水面，激起的涟漪都带着温柔的韵律。 日暮时分，橘红的霞光铺满东昌湖面，白日的喧嚣渐渐褪去，只留晚风与水波低吟，让人沉醉在这鲁西大地的独特（风味/韵味）里。 1. 依次为展板文段括号处选择词语，最恰当的一项是（ ） A. 宁静 相应 喜笑颜开 风味 B. 静谧 相映 喜笑颜开 风味 C. 宁静 相应 喜出望外 韵味 D. 静谧 相映 喜出望外 韵味 2. 文段中加点字的读音和拼音处汉字的书写不正确的一项是（ ） A. 应和（hè） B. 决别 C. 云霄 D. 混（hùn）为一谈 3. 文中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 _______________ 【答案】1. D 2. B 3. 示例：光岳楼是凝固的历史，每一块砖瓦都刻着岁月的纹路（或痕迹）。 【解析】 【1题详解】 D.第一空：“宁静”多指环境没有声响，侧重平静安稳；“静谧”侧重幽深安静，带有文雅的书面色彩，常用来烘托景物悠远肃穆的氛围。结合文段“晨光中的蚩尤陵”，描写古迹悠远安静的环境，“静谧”更贴合语境； 第二空：“相映”指互相映照、衬托；“相应”指互相呼应、适应。“相映成趣”是固定成语，指景物相互映衬，显得很有意趣。句中写东昌湖的碧水和古城灰瓦彼此衬托，选用“相映”； 第三空：“喜笑颜开”指心里高兴，满脸笑容，侧重外在的神态；“喜出望外”指因遇到意想不到的好事美景而格外惊喜。文段写登顶远眺，意外见到动人景色，内心惊叹惊喜，故选“喜出望外”； 第四空：“风味”多指食物味道，也指地方特色；“韵味”指含蓄悠长的美感、情致。句子形容鲁西大地独有的美感意境，“韵味”更契合文本的写景抒情基调。 【2题详解】 B.诀别。 【3题详解】 画线句动宾搭配不当。“刻着”和宾语“岁月”不能搭配。岁月是时间概念，砖瓦上留存的并不是岁月本身，而是岁月留下的印记。可在“岁月”后面补充合适的宾语中心语。 示例：光岳楼是凝固的历史，每一块砖瓦都刻着岁月的印记。 任务二：“古今·文化传承”主题展板文稿完善 4. 为推介聊城市的风景名胜，学校拟举行多种宣传活动，整理展板文字时，你发现部分内容语序错乱。填入横线处的内容排序最恰当的一项是（ ） 聊城的风景名胜，是时光镌刻的瑰宝，承载着千年的文化记忆。_________如今，聊城正以先进理念，让这些风景名胜在新时代焕发生机，成为连接过去与未来的文化纽带。 ①在此基础上，创新表达形式也至关重要，比如用数字技术还原古楼历史场景，让年轻群体更易感知文化魅力。 ②同时，文旅融合是发展的关键路径，将东昌湖的自然风光与民俗体验结合，既能提升游客的参与感，又能为遗产传承注入新活力。 ③保护是传承的根基，唯有守护好光岳楼的砖瓦、蚩尤陵的古柏，才能留住这些遗产的本真。 A. ①③② B. ②③① C. ③①② D. ③②① 【答案】D 【解析】 【详解】D.文段先点出聊城名胜承载文化记忆，横线处内容要遵循“保护—发展—创新”的逻辑层次。第③句提出保护是根基，是前提，应放在首位。第②句“同时”承接保护，讲文旅融合的发展路径。第①句“在此基础上”，是在“保护”“文旅融合”之后，进一步谈创新表达形式。故排序为：③②①。 5. 为推介聊城市的风景名胜，学校拟举行多种宣传活动，请用古诗文将展板的空缺部分补充完整。 聊城的风光，总与诗韵相融。东昌湖上空，候鸟翩跹，“乡书何处达，_______”的情愫悄然漫开。古城巷陌里，“_______，小桥流水人家”的景致鲜活呈现，灰瓦间满是烟火气。在运河文化博物馆，遥想古今学问，可悟“_______，思而不学则殆”的哲思；暮春苑园，景如江南，“正是江南好风景，_______”的名句浮现。登临历经数百年风雨依然屹立的光岳楼，睹物思人，吟咏《论语》中的“_______，_______”来表明他们坚守志向，不肯言弃。 【答案】 ①. 归雁洛阳边 ②. 枯藤老树昏鸦 ③. 学而不思则罔 ④. 落花时节又逢君 ⑤. 三军可夺帅也 ⑥. 匹夫不可夺志也 【解析】 【详解】注意“雁、藤、鸦、罔、匹”等易错字词的写法。 任务三：“名著·经典共读”情景再现活动 聊城市曾举办“鲁迅体”文旅推广活动，即用“鲁迅体”描绘聊城风光，这激发了同学们品读《朝花夕拾》的兴趣。作者在书中追忆童年往事与师长风华。你和文学社的同学计划围绕这部作品开展“名著·经典共读”情景再现活动，作为活动负责人，你梳理了相关资料。 资料一 某中学“鲁迅作品研读会”现场，同学们围绕《从百草园到三味书屋》的场景还原展开讨论。有人细致标注文中“桑椹、覆盆子”的形态；有人绘制三味书屋的桌椅布局；朗读者反复调整语调，力求还原儿童视角的天真与书屋学习的庄重；筹备组则根据文本细节准备道具，全员协作打磨呈现效果。 （摘编自“校园公众号”） 资料二 在“鲁迅精神传承”分享会上，某同学说：“读《藤野先生》时，起初只注意到藤野先生的严谨，反复研读后才懂，这种对异国学生的真诚与尊重，是跨越时代的精神力量。我们再现这些场景，不只是复刻记忆，更是让这种精神在我们这代人心中扎根。” （摘编自“青少年读书论坛”） 6. 首次活动会上，你结合资料一、二的启示，向全体同学做即席讲话。请写下讲话内容。 7. 你和同学们选定《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》进行情景再现，为突出阿长的人物形象特点，请你为其设计一件核心道具，并简述设计理由。 8. 通过研读《朝花夕拾》，同学们发现：作者的成长往往印刻着时代与环境的痕迹——有的经历藏着童年乡土的烙印，有的相遇塑造了精神的底色，有的变迁引发了对现实的反思……请从《朝花夕拾》中选择一位人物（作者除外），或选择作者的某段经历，任选一个角度，说说社会环境对其成长或认知的影响。 【答案】6. 示例： 同学们，今天和大家聊聊“名著・情景再现”活动的方向。从资料一里能看到，还原《朝花夕拾》的场景，细节是关键。比如做《从百草园到三味书屋》的情景，得像资料里那样，先把文中“桑葚、覆盆子”等事物的样子摸清楚，朗读者更要反复练语调，才能读出孩子的天真和书屋的庄重。资料二里同学说的话也给了我启发——咱们做情景再现，不只是复刻鲁迅的回忆，更要传递其中的精神。像读《藤野先生》，要让大家感受到藤野先生对学生的真诚与尊重。接下来的筹备，希望大家既能沉下心抠细节，又能抬起头品精神，一起把这次活动做好，让咱们和更多人都能从《朝花夕拾》里读出力量！ 7. 示例一： 道具：绣着“长妈妈”名字的粗布围裙 设计理由：贴合人物身份，阿长是鲁迅家的保姆，日常承担家务，粗布围裙符合她勤劳质朴的底层劳动者形象，能让观众一眼联想到她操持家务的场景。凸显人物情感，围裙上绣的“长妈妈”名字，不是精致的绣法，而是简单粗糙的针脚，既符合阿长没受过太多教育的背景，又暗含她对自身身份的认同——她用这种朴素的方式标记自己，也像她对待鲁迅那样，用笨拙却真诚的方式付出，能让人物的“温暖感”更突出。 8. 示例一： 选择人物：藤野先生 角度：时代环境对其职业精神的影响 藤野先生身处当时比中国先进的日本社会中存在“弱国国民”的偏见（比如鲁迅在仙台医专时，曾因考试成绩被同学怀疑作弊）。在这样的环境下，藤野先生的职业精神却突破了时代偏见：他不因为鲁迅是中国学生就轻视，反而格外关注他的学习。这种“只问学术、不论国籍”的严谨与平等，正是他在时代偏见中坚守的职业底线，而这样的环境也更凸显出他职业精神的可贵，让他成为鲁迅心中“最使我感激，给我鼓励”的师长。 示例二： 选择经历：鲁迅在日本留学时观看“幻灯片事件” 角度：社会环境对其认知与人生方向的影响 鲁迅留学日本时，中国正处于清末积贫积弱的状态，中国国民常被轻视。当时仙台医专的课堂上，“幻灯片事件”成为他认知转变的关键——他看到同胞围观中国人被日军枪毙时的麻木神情，突然意识到：比起身体的疾病，国人“精神的麻木”更可怕，而学医只能救治身体，无法唤醒灵魂。这样的时代环境与现实冲击，让鲁迅彻底改变了人生方向：他放弃医学，转而投身文学，希望通过文字打破国人的精神枷锁。 示例三： 选择人物：衍太太 角度：封建旧家庭环境对其行为逻辑与性格的影响 衍太太生活在清末封建旧家庭氛围浓厚的环境中，当时的社会对女性的束缚极强，女性大多依附家庭生存，且邻里间的人际关系往往与家族声誉、利益紧密绑定。这种环境直接塑造了她的行为逻辑与性格特点。 从行为上看，她表面上对孩子“和善”，比如允许孩子们在冬天吃冰，怂恿孩子们比赛打旋子，甚至教鲁迅“偷”母亲的首饰变卖，这些行为看似是“开明”，实则是旧家庭环境中一种圆滑的生存策略——她通过对孩子的“纵容”，快速拉近与邻里的距离，既维持了自己“和善长辈”的表面形象，又避免卷入家庭内部的直接矛盾，符合旧环境中“明哲保身”的人际法则。从性格上看，她的“虚伪”与“市侩”也源于旧环境中“明哲保身”的人际法则。比如鲁迅父亲病重时，她一边在鲁迅面前“关心”病情，一边又散播鲁迅“已经不大用功”的流言，这种两面性正是旧家庭中“既要维持体面，又要暗中计较”的生存状态的体现。她的形象本质上是旧时代女性在压抑环境下的一种生存缩影。 示例四： 选择人物：范爱农 角度：清末民初的社会动荡对其人生态度与命运的影响 范爱农所处的时代，正是清末民初社会剧烈变革的时期。先是科举制度废除，传统文人的仕途之路被阻断；后是辛亥革命爆发，旧秩序被打破但新秩序尚未稳固，知识分子普遍面临“前路迷茫”的困境。这种社会环境深刻塑造了范爱农的人生轨迹与态度。随着辛亥革命果实被篡夺，社会并未如预期般变好，教育改革也遭遇挫折，他的希望逐渐被消磨。最终，在贫病交加与理想破灭的双重打击下，他落水身亡（或被认为是“自杀”）。 示例五： 选择人物：寿镜吾先生 角度：清末传统教育环境对其教学风格与精神品格的影响 寿镜吾先生生活在清末，此时科举制度尚未完全废除，传统私塾教育仍是主流。这种以“经史子集”为核心、强调“师道尊严”的教育环境，深刻塑造了他的教学风格与精神品格。从教学风格来看，他严格遵循传统私塾的模式。课堂上要求学生“大声朗读”经书，对背书不熟练的学生有惩戒手段，这符合当时“死记硬背打基础”的教学理念；但他又并非刻板的腐儒——他允许学生在课堂上偷偷画画，不对“怪哉”这类偏门问题强行压制，这种“严中有宽”的尺度，既守住了传统教育“重规矩”的底线，又保留了对学生天性的一丝包容，是传统教育环境中难得的温和特质。 【解析】 【6题详解】 结合材料一可知，开展名著情景再现活动，要立足文本细节，挖掘文字里的景物、环境、人物语气等信息，依靠团队分工协作，反复打磨，力求还原作品场景与氛围。结合材料二可知，名著情景再现不只是简单复刻故事场景，更要深入研读文本，挖掘文字背后蕴含的精神内核，借助情景演绎传承经典精神，让精神力量浸润当代青年。 这道题要求以文学社活动负责人的身份写即席讲话稿，写作时先要紧扣题干背景，由聊城“鲁迅体”文旅活动引出《朝花夕拾》共读情景再现活动；接着融合两则材料启示，借鉴资料一，明确活动开展要立足文本细节，认真考证景物、场景、朗读语调，依靠团队协作打磨情景再现的效果，不能脱离原文；再结合资料二点明活动深层目的，情景再现不只是简单复刻故事画面，而是借助沉浸式演绎读懂文字背后的精神，像《藤野先生》里藤野先生真诚尊重的品质，让跨越时代的精神扎根我们心中；最后发出号召，呼吁同学们携手参与共读活动，在情景演绎中品读童年往事、感受师长风华，与经典对话。写作要注意讲话稿口语化、有感染力，身份是学生负责人，逻辑由引入活动——明确做法——挖掘意义——发出号召，同时必须兼顾材料信息、名著内容与活动主题。 示例：同学们！聊城“鲁迅体”文旅推广，让我们感受到文字的魅力，也唤起大家品读《朝花夕拾》的热情。今天我们启动“名著・经典共读”情景再现活动。参考其他研读会的经验，我们要沉下心细读文本，留意文中的风物细节，打磨台词与场景道具，依靠团队协作，用心还原百草园与三味书屋的画面。但我们要明白，再现场景不只是复刻故事，更要走进文字深处。就像研读《藤野先生》，我们要读懂藤野先生那份跨越国界的真诚与尊重。希望大家通力合作，在情景演绎中追忆鲁迅的童年往事、体会师长风骨，让经典的力量扎根心底，在共读中感受名著永恒的魅力！ 【7题详解】 作答时需要先选定一件贴合《阿长与〈山海经〉》的核心道具，可以选取绘图《山海经》、福橘、粗布围裙、长竹蒲扇等道具。绘图《山海经》对应阿长为“我”买书的关键情节，凸显她淳朴善良、惦记孩子心愿的美好内质；福橘关联新年吃福橘的习俗，体现阿长讲究烦琐规矩、带有迷信思想，藏着底层百姓对平安顺遂的朴素期盼；粗布围裙能直观展现阿长保姆的身份，搭配她唠叨、不拘小节的言行，烘托普通劳动妇女的形象；长竹蒲扇可用于阿长摇着扇子给“我”讲长毛故事的场景，表现她爱讲故事、见识浅陋又率真的特点，多件道具从不同角度丰富阿长立体多面的人物形象，既有缺点又有闪光点。 示例一： 道具：粗拙绘本《山海经》 设计理由：贴合情节背景，这本刻印粗糙、图画简陋的书，是鲁迅渴盼已久却难以得到的读物。旁人都不在意少年鲁迅的心愿，只有阿长记挂在心，回乡特意为他买来。粗劣的书本，反衬阿长没有文化、见识不高的局限，却凸显她粗疏外表下细腻真诚的善意，用笨拙的方式满足孩子的心愿，让这份朴素温暖的关爱更加动人。 示例二： 道具：福橘 设计理由：贴合故事场景，福橘色泽鲜红，是新年的物件。阿长在元旦郑重要求少年鲁迅拜年、吃福橘，祈求一年顺顺溜溜。这枚福橘，体现阿长受时代局限，有着烦琐迷信的规矩，也藏着底层小人物对平安生活最简单的期盼，看似麻烦的要求背后，是她朴素美好的愿望，让人物形象更加立体。 【8题详解】 作答本题时首先需要从《朝花夕拾》中选取书中除作者外的人物或作者的成长经历，明确社会环境影响人物性格或认知或命运；再精准交代清末民初的时代背景，包括封建礼教束缚、底层教育缺失、社会愚昧保守、新旧思想交替、国民精神麻木等具体社会环境特征；随后紧扣原著具体情节，分层细致阐述社会环境如何塑造人物的言行习惯、思想观念与性格优缺点，或是如何冲击作者原有认知、推动其思想转变与人生选择；最后总结升华，点明该人物的善恶、局限、命运或作者的思想变化，不是个人偶然形成，而是特定时代社会环境催生的必然结果，是旧时代社会风貌的真实缩影。 示例一： 选择人物：阿长 角度：封建乡土社会环境对其思想观念与性格的影响 阿长生活在清末底层乡土社会，封建民俗与迷信思想深入人心，底层百姓缺少接受教育的机会，生存艰难。这样的社会环境塑造了她复杂的性格。一方面，繁多的封建规矩深入她的生活，元旦要吃福橘、说吉利话，还有各类避讳与迷信说法，思想愚昧繁琐；另一方面，底层劳动者朴素善良的本性并未泯灭，她虽粗俗唠叨，却真心挂念少年鲁迅，牢记他想要《山海经》的心愿，特意为他买来。封建乡土环境造就了她身上的陋习，也保留了普通人质朴温热的善意，让她成为旧时代底层劳动妇女真实的缩影。 示例二： 选择经历：鲁迅父亲病重直至离世的经历 角度：旧时代落后医疗与封建礼教环境对鲁迅认知的影响 鲁迅年少时，父亲身患重病，当时的社会医疗水平低下，庸医故弄玄虚。这些所谓的名医开出许多昂贵又古怪的药引，不断榨取家中钱财，却始终治不好父亲的病。同时封建礼教讲究繁琐的礼仪，在父亲临终时，衍太太催促鲁迅不断大声呼喊父亲，加重了父亲的痛苦。这样的经历，让鲁迅看清旧中医故弄玄虚、欺瞒世人的真面目，也体会到封建礼教不近人情的一面，这也让他的心里埋下了批判旧传统、反思国民弊病的思想种子。 二、阅读与鉴赏（45分） （一）（6分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 夜上受降城闻笛 [唐]李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 9. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 这是一首边塞诗，以沙漠、月光、芦管声营造了苍凉的氛围，抒发了将士的思乡之情。 B. 朗读全诗时语调应低沉、舒缓，语速要缓慢、悠长，但要避免过度激昂或拖沓。 C. 诗人用“雪”喻“沙”、用“霜”喻“月”，融情于景，形象地描绘出边塞月夜独特的景色。 D. 第三句写飘忽不定、突如其来的笛声打破了夜景的空寥、死寂，增添了一丝空灵与愉悦。 10. 说说“一夜征人尽望乡”中“尽”字的意思。其对本诗思想感情的表达起何作用？ 【答案】9. D 10. ①“尽”是“全、都”的意思，这里指征人无一例外都在望乡，强调无一遗漏的绝对性。②“尽”字使乡思转深，使情感表达更为强烈，更深重、急切地表达了戍边将士的思乡之情。 【解析】 【导语】这首《夜上受降城闻笛》是经典边塞短诗，以比喻绘景，把大漠白沙比作雪，冷月比作霜，勾勒出凄清苦寒的边关夜色。芦管声悄然响起，牵动所有征人的乡愁。景中含情，以苍凉之景衬思乡之情，含蓄哀婉，余味悠长。 【9题详解】 D.根据“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”可知，芦管声幽怨悲凉，勾起征人浓烈乡愁，并不是增添空灵愉悦之感。 【10题详解】 ①“一夜征人尽望乡”句意为：一夜间，所有戍边的将士都抬头遥望故乡。“尽”是“全、都”的意思，它点明军营里的每一位征人都生出了望乡之情，这份思乡心绪遍及军营所有人，没有任何一名将士可以置身事外。 ②远处飘来的幽怨芦管声，在空旷的寒夜里回荡，唤起的不只是单个士兵心中的离愁，而是全军将士共同的牵挂与思念。“尽”扩大了情感的覆盖范围，增强了诗句的抒情感染力，把戍边群体深埋心底、挥之不去的绵长思乡之情，真切厚重地展现了出来。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·方正》） 【乙】 卢志①于众坐问陆士衡②：“陆逊、陆抗是君何物？”答曰：“如卿于卢毓、卢珽。”士龙③失色既出户谓兄曰：“何至如此！彼容④不相知也？”士衡正色曰：“我父、祖名播海内，宁有不知？鬼子⑤敢尔！”议者疑二陆优劣，谢公以此定之。 （选自《世说新语·方正》） 【注】①卢志：字子道，其父亲是魏朝卫尉卿卢珽，祖父是魏朝司空卢毓。②陆士衡：陆机，字士衡，历任著作郎、平原内史。父亲是吴国大司马陆抗，祖父是丞相陆逊。魏晋人重视避讳，不能当面说出对方长辈的名字，直指祖父、父亲的名字最为无礼。③士龙：陆云，字士龙，陆机的弟弟。④容：或许。⑤鬼子：骂人的话。 11. 下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文中“门”和【乙】文中的“户”都是“门”的意思，但是有双扇门和单扇门之别。 B. 委，丢下，与《咏雪》中“与儿女讲论文义”的“儿女”，同属古今异义现象。 C. “如卿于卢毓、卢珽”的“于”和《论语》中“于我如浮云”的“于”意思相同。 D. “相委而去”和《论语》中“人不知而不愠”的“而”都是连词，表示顺承的关系。 12. 下列对【甲】【乙】两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 刘义庆组织编写的小说集《世说新语》，记载了汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 B. 【甲】【乙】两文在具体情境中，用精练而传神的语言来刻画人物，使人物形象跃然纸上。 C. 古人的称谓语有谦辞（如“家君、鄙人”）和敬辞（如“尊君、垂询”）的区别。 D. 【乙】文“士龙失色”与“士衡正色”两相对比，谢公认为陆士龙懂礼宽厚，更优秀。 13. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请用“/”标出。 士 龙 失 色 既 出 户 谓 兄 曰 14. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）答曰：“待君久不至，已去。” （2）我父、祖名播海内，宁有不知？鬼子敢尔！ 15. 方正，指人的行为、品性正直，合乎道义。【甲】【乙】两文表现了陈元方和陆士衡的“方正”品质，请分别用两个词语来概括二人的形象特点。 【答案】11. D 12. D 13. 士龙失色/既出户/谓兄曰 14. （1）元方答道：“我父亲等待您很长时间您却没到，他已经离开了。”（注意把省略的词补全）（2）我（们）的父亲和祖父名声传遍天下，难道会有不知道的吗？这小子竟敢如此无礼！ 15. 示例：元方：聪明机智、直率方正、聪慧明理、能言善辩；陆士衡：机敏善辩，刚烈守礼，不卑不亢。（答出任意两词且符合人物形象特点即可） 【解析】 【导语】两则短文均选自《世说新语·方正》，聚焦人物面对冒犯时的应答。甲文元方面对友人失约又出言无礼，言辞犀利，坚守礼信；乙文陆士衡遭他人轻蔑挑衅，正色回击，捍卫家族声名。两篇皆以简短对话刻画人物风骨，没有过多修饰，依靠语言冲突凸显人物刚正不屈的品格，于简短故事之中尽显魏晋士人方正的精神气度。 【11题详解】 D.“相委而去”句意：丢下我走了。而：连词，表顺承；“人不知而不愠”句意：别人不了解我，我却不生气。而：连词，表转折。二者意义不同。 【12题详解】 D.根据乙文“士龙失色”“士衡正色”，以及“议者疑二陆优劣，谢公以此定之”可知，面对卢志直呼祖父、父亲名字的无礼行为，陆士龙吓得变了脸色，而陆士衡则神色严肃、不卑不亢地予以回击。谢安应该是认为陆士衡（陆机）更能维护家族尊严，而不是“陆士龙懂礼宽厚，更优秀”。选项理解有误。 【13题详解】 句意：陆士龙变了脸色，已经走出门，对哥哥说。 “士龙失色”是主谓完整，写陆云当场神态，此处断开；“既出户”，“既”表已经，记述出门这个后续动作，语意完整，后面再断开；“谓兄曰”引出说话内容。 故断句为：士龙失色/既出户/谓兄曰。 【14题详解】 注意下列重点字词： （1）待：等待；君：对对方的尊称，您；不至：没到；去：离开。 （2）名：名声；海内：四海之内。古代传说我国疆土的四周有海环绕，故称国境以内为“海内”；宁：难道。 【15题详解】 根据甲文“君与家君期日中……则是无礼”可知，元方虽年仅七岁，却能敏锐地抓住友人“无信”与“无礼”两大要害进行反驳，条理清晰、切中要害，足见其聪慧明理、能言善辩；根据“元方入门不顾”可知，面对友人的惭愧与示好，他坚持原则，不因对方是长辈就妥协退让，足见其直率方正。故陈元方可概括为：聪明机智、直率方正（或“聪慧明理、能言善辩”）； 根据乙文“士衡正色曰：‘我父、祖名播海内，宁有不知？鬼子敢尔！’”可知，面对卢志直呼祖父、父亲名字的无礼挑衅，陆士衡反应迅速、言辞犀利地予以回击，足见其机敏善辩；结合魏晋时期极为重视避讳、直呼长辈名字属于严重无礼的文化背景，以及他“正色”回击、维护家族尊严的举动，足见其刚烈守礼、不卑不亢。故陆士衡可概括为：机敏善辩、刚烈守礼（或“不卑不亢、刚正不阿”）。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘与友人相约同行，约定的时间是正午时分。过了正午（友人）还没有到，陈太丘丢下（他）而离开，离开后（友人）才到。元方当时七岁，（在）门外玩耍。客人问元方：“令尊在不在？”元方回答说：“（我父亲）等您很久（您）都不到，已经离开了。”友人（听了）便生气地说：“（你父亲）真不是人啊！和人家相约同行，（却）丢下我走了。”元方说：“您和我父亲约定的时间是正午。正午时您没到，就是不守信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车来拉元方。元方走进家门，连头也不回。 【乙】卢志在大庭广众之下问陆士衡：“陆逊、陆抗是你的什么人？”陆士衡回答说：“就像你对于卢毓、卢珽一样。”陆士龙（陆云）吓得变了脸色，出门后对哥哥说：“何必弄到这种地步！他或许是不知道（我们的家世）吧？”陆士衡神色严肃地说：“我的父亲和祖父名扬天下，难道还有不知道的吗？这小子竟敢如此无礼！”议论的人原先难以分辨二陆（陆机和陆云）谁优谁劣，谢安凭这件事确定了他们的优劣。 （三）（13分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 冬 韵 崔心迪 ①秋叶渐落，初雪方临。当第一场雪落下，冬天的信号悄然而至。冬，给人的感觉是清冷、凛冽、孤寂。总有人说，冬天这个季节是肃杀的季节，没有一点生机，你看那漫天飞雪，你看那三尺厚冰，你看那枯枝落叶，还有疾行的路人。如果这么看冬天，那未免片面单薄了些吧！ ②俗话说：“秋有秋的趣意，冬有冬的诗意。”可能有人看到的是千山暮雪、孤舟蓑翁，也可能有人看到“千树万树梨花开”；可能有人体会到寒风凛冽，但也会有人期待“风雪夜归人”；可能有人感叹气温骤降，同时也会有人享受“晚来天欲雪，能饮一杯无”。冬，在每个人的眼中各有不同，其中韵味自然无穷。 ③试想，琼宇落雪，粉妆玉砌。或有“若柳絮因风起”，扬扬洒洒，簌簌之间尽显动感活力之态；或有“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，冰清玉洁，留白之间尽显静谧祥和之态。雪后，一切归于平静，置身于白茫茫的纯净世界，冥冥之间仿佛雪中出现一幕幕场景：三国无改笑谈中，红楼干净一场空，水浒英雄归尘土，西游幻梦醒时终……任由想象天马行空，思绪遨游苍穹，终了，恍若与过往的一切和解，净化了心地，荡涤了灵魂。 ④如果能赶上梅花盛开，就别有一番盛景。觅一处小径，沿级而走，拾雪而上，初极狭，后柳暗花明，看到的不仅是雪中盛开的梅花，也是一份冬日的礼物。正是这红梅，让我们体会到努力寻找后的欣喜，也是苦尽甘来的馈赠。此刻，梅香弥漫，雪虽压枝头，但不阻香气，让人心醉、流连。踏雪寻梅这样的心境很难得，看似赏梅，实则也是找自己。天地之大，浩瀚无边；天地之小，一方红梅。人生亦如此，若能有踏雪寻梅的心境，劈开荆棘，逆境求生，向着自身的目标勇毅前行，不惧严寒，踏雪而行，终会见到心中的红梅。 ⑤冬，作为四时之一，是自然的馈赠。如果说春是四时之首，那么冬理应是春的序章。冬带来的不仅是刺骨的寒风，也是催生新绿的前奏；不仅是万籁俱寂，也是生命的序歌。一场大雪落下，不仅是冰封千里，也让一切变得纯净，还给世界一片纯粹和宁静，让每个人有时间去思考、去沉淀，留一段时间去迎接美好的春天。如果身陷人生的寒冬，不要放弃、咬牙挺住，耐得住寂寞，经得起挑战，相信作家雪莱在《西风颂》中写的“冬天来了，春天还会远吗”，在冬日里厚积薄发，春日的曙光终会来临。 ⑥冬韵悠悠，绵长而醇厚。每一片雪花的背后，都是对春天的期盼。冬天最深的韵脚，不在景，不在人，而在情。当最后一片雪花融入泥土，当最后一丝寒意消释，那不是告别，是万物在寂静中签署了春天的第一份契约。 （选自“中国作家网”2024年10月30日，有删改） 16. 声音是可以传达情感的，请给第①段画线句子设计朗读方案，来传达出作者的情感。（提示：可从重音、语调的角度来回答） 17. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 第①段中有人认为冬是“肃杀”“没有一点生机”的，作者对此观点不完全认同。 B. 用诗句“千树万树梨花开”写雪落树上之景，是为了展现冬的萧瑟。 C. “踏雪寻梅”不仅是赏景，更蕴含着逆境求生、追寻目标的人生哲理。 D. 第⑤段中作者将冬天视为“春的序章”，强调其对新生的催生作用。 18. 作者认为冬天的“韵味”体现在哪些方面？请简要概括。 19. 作者为什么说“冬理应是春的序章”？请结合文章内容简要分析。 【答案】16. 示例：①重音：“如果”需轻读，“这么看”重读，强调假设关系，突出被否定的观点对象；“未免”和“片面单薄”重读，强化评价态度，凸显对原有观点的不认同；“冬天”“那”“了些吧”轻读，弱化辅助词汇，避免分散主要情感的表达。 17. B 18. ①冬天富有诗意，在每个人的眼中各有不同，韵味自然无穷。②冬天的景致富有多样美感，既有动感活力之态，也有静谧祥和之态。③冬天能引发人们丰富的想象，净化心灵、荡涤灵魂。④冬天的红梅带来欣喜，蕴含着逆境求生的人生哲理。⑤冬天是春的序章，催生新绿，为万物复苏积蓄力量，也让人沉淀思考。 19. ①因为冬天虽然看似万籁俱寂、寒风刺骨，但它能催生新绿，为春天的到来积蓄力量；②冬天的纯净与宁静能让人沉淀思考，厚积薄发，为迎接春天做好准备，最终实现目标。 【解析】 【导语】这篇《冬韵》以驳“冬是肃杀孤寂”的俗见开篇，融古典诗句于雪、梅等冬景描摹中，由景及理，从冬日涤荡心灵的意趣，延伸至厚积薄发的人生哲思，文笔清隽雅致，将冬的诗意与生命韧性相融，意蕴绵长醇厚。 【16题详解】 结合第①段可知，“如果”“未免”轻读，“这么看”重读，强调要否定的看法；“片面单薄”重读，强化作者的评价，体现对片面看待冬天这一观点的不认同；“冬天”“那”“了些吧”轻读，弱化辅助词语。本句承接上文，反驳人们只看到冬天肃杀、毫无生机的看法。“这么看”重读，直指前面那种片面的视角；重读“片面单薄”，突出作者认为冬日的内涵丰富，不止有寒冷萧瑟，用反问引出下文对冬的诗意、冬的韵味的描写，引发读者思考。 示例：重音：“如果”轻读，引出假设；“片面单薄”着重重读，突出作者核心评判；“这么看”稍加重，指向前文片面的看法；“冬天”“那”“未免”“了些吧”轻读，作为辅助词句，不冲淡句子反驳的语气。 【17题详解】 B.文中引用这句诗，是表现雪景的美丽，写出冬天独有的诗意韵味，不是展现萧瑟。 【18题详解】 结合第②段可知，作者引用多句描写冬日的诗句，写出不同人对冬天有着不一样的感受，体现冬日独有的诗意。 结合第③段可知，冬景具有多样美感，飞雪灵动有活力，雾凇景象静谧祥和；置身茫茫雪景，能引发丰富想象，净化心地、荡涤灵魂。 结合第④段可知，雪中红梅别有盛景，踏雪寻梅，不仅可以欣赏美景，更蕴含人生哲理：人生遭遇困境时，要劈开荆棘，不惧磨难，向着目标勇毅前行。 结合第⑤段可知，冬天是春的序章，是生命积蓄力量的前奏。大雪带来宁静，让人沉淀思考，厚积薄发，孕育春天新生的希望。 【19题详解】 结合第⑤段“冬带来的不仅是刺骨的寒风，也是催生新绿的前奏；不仅是万籁俱寂，也是生命的序歌”可知，冬天表面寒风凛冽、万籁俱寂，但寒冬里万物悄悄储备能量，催生新绿，为春天万物复苏积蓄力量，所以冬天是春天到来的前奏。 结合第⑤段“一场大雪落下，不仅是冰封千里，也让一切变得纯净，还给世界一片纯粹和宁静，让每个人有时间去思考、去沉淀，留一段时间去迎接美好的春天”可知，大雪带来纯净宁静，让人静下心沉淀自我、厚积薄发。熬过寒冬，就能迎来春天的曙光，所以冬是春的序章。 （四）（12分） 阅读下面的文章，完成小题。 暖冬的棉鞋 佚名 ①北方的冬天来得早，寒风像带了刃，刮在脸上生疼。记忆里的冬日清晨，我总是被厨房飘来的煤烟味唤醒，鼻间混着红薯的甜香，耳畔响着母亲坐在炕头纳鞋底的“哧啦”声。那声音伴随了我整个童年，织就了最暖的亲情印记。 ②我上小学时，家里条件不算好，过冬的棉鞋全靠母亲手工缝制。每年霜降刚过，母亲就会把积攒了一年的碎布找出来，摊在炕上拼成厚厚的“千层底”。她总说，机器做的鞋不透气，手工纳的底才养脚，能暖到心里去。母亲的手很巧，针脚又密又匀，像排列整齐的队伍。可我总嫌那样的棉鞋不好看，不如同学脚上的运动鞋时髦，常常故意拖着不穿。 ③有一年冬天特别冷，雪下了一场又一场，路面结了厚厚的冰。我执意穿着单薄的运动鞋去上学，结果放学路上摔了一跤，棉裤膝盖处破了个大洞，脚也冻得红肿发痒。回到家，母亲没有骂我，只是叹了口气，把我的脚揣进了她温暖的怀里。她的手掌粗糙却温暖，带着常年劳作的厚茧，摩挲着我冻僵的皮肤，暖意一点点渗进骨头里。 ④那晚，母亲坐在煤油灯下，连夜给我补棉裤、纳鞋底。昏黄的灯光把她的影子拉得很长，映在墙上，像一尊温柔的雕像。我躺在床上，看着她佝偻的背影，听着针线穿过布料的“沙沙”声，忽然发现母亲的眼角多了些细纹，鬓角也有了几缕白发。那一夜，我睡得格外安稳，梦里都是暖烘烘的棉鞋。 ⑤几天后，一双崭新的棉鞋摆在了我的床头。藏青色的灯芯绒鞋面，白色的千层底，鞋头被母亲仔细地绣上了一朵小小的梅花。母亲笑着说：“试试合不合脚，特意给你做了软底，走路不硌脚。”我穿上棉鞋，脚立刻被柔软的布料包裹住，暖意从脚底蔓延到全身。那一刻，我忽然觉得这双棉鞋是世界上最好看的鞋子。 ⑥后来我上了中学，去了县城读书，母亲依然每年冬天都给我做棉鞋。她会提前打听好学校的地址，把棉鞋仔细地包在包袱里寄过来。包裹里除了棉鞋，总会有一小袋炒花生或者几块奶糖，都是我爱吃的。每次收到包裹，同学都会羡慕地说：“你妈妈真好，还会给你做棉鞋。”我摸着棉鞋上细密的针脚，心里满是骄傲。 ⑦去年冬天，我带着孩子回家过年。母亲已经七十多岁了，手脚不如从前灵活，却依然坚持要给我的孩子做一双棉鞋。她戴着老花镜，坐在窗边，一针一线地纳着鞋底，阳光洒在她身上，镀上了一层温暖的光晕。孩子好奇地趴在旁边，看着母亲手中的针线翻飞，时不时伸出小手摸摸那厚厚的鞋底。 ⑧大年初一，孩子穿着母亲做的棉鞋，在院子里跑来跑去，红红的鞋面在白雪的映衬下格外鲜艳。母亲站在门口，看着孩子欢快的身影，脸上露出了欣慰的笑容。那一刻，我忽然明白，母亲的爱就藏在这一针一线的棉鞋里，从我的童年延续到孩子的童年，从未改变。 ⑨岁月流转，寒风依旧，但母亲做的棉鞋总能带来最踏实的温暖。那厚厚的千层底，不仅纳进了母亲的辛劳，更纳进了她对家人深深的牵挂。这温暖的亲情，就像冬日里的一缕阳光，驱散了所有的寒冷，照亮了我人生的每一段旅程。 （有删改） 20. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 通读全文，母亲坚持手工做棉鞋，是因为她认为手工纳的底透气养脚。 B. 小时候的“我”嫌弃母亲做的棉鞋不好看，体现了“我”的不懂事。 C. 母亲给“我”寄棉鞋时，包裹里的炒花生和奶糖是为了让“我”分给同学。 D. 本文以时间为序，通过不同时期的棉鞋串联起亲情故事，线索清晰明了。 21. 下列对文章主旨的概括，最恰当的一项是（ ） A. 回忆童年时期艰苦的生活条件下，母亲做的棉鞋深深地留在“我”的记忆里。 B. 文章通过描写母亲做的棉鞋针脚细密，样式美观，赞美了母亲精湛的手工技艺。 C. 棉鞋伴“我”成长，留给“我”太多太多的回忆，文章通过回忆母亲为“我”做棉鞋的场景表达“我”对童年生活的怀念之情。 D. 一双双棉鞋温暖了“我”和“我”的孩子，一双双棉鞋展现了深沉而持久的亲情。 22. 文中第④段画线句“昏黄的灯光把她的影子拉得很长，映在墙上，像一尊温柔的雕像”运用了什么修辞手法？有何作用？ 23. 文章以《暖冬的棉鞋》为标题，有何含义？ 【答案】20. C 21. D 22. 运用了比喻的修辞手法。将母亲的影子比作温柔的雕像，生动形象地写出了母亲连夜为“我”做鞋时的专注与温柔。体现了母亲对“我”的关爱，也表达了“我”对母亲的敬佩与心疼。 23. 既指母亲手工缝制的棉鞋在寒冷的冬天给“我”带来身体上的温暖，也象征着母亲对“我”及家人深沉、厚重的亲情。这种亲情像棉鞋一样，不仅给冬天带来温暖，而且始终温暖着“我”的心灵。棉鞋见证了亲情，表现了朴素、深沉、绵绵不绝的爱，揭示了文章的主旨。 【解析】 【导语】本文以手工棉鞋为线索，串联起三代人的温情故事。作者捕捉纳鞋底、灯下赶制棉鞋等细腻场景，用煤烟、灯光、针脚等鲜活细节刻画母亲形象，朴实文字饱含深情。从年少嫌弃棉鞋，到懂得珍惜母爱，再到母亲为孙辈制鞋，写出爱在针线间代代传递。全文语言平淡真挚，借一双棉鞋承载绵长亲情，暖而不煽情，读来动人。 【20题详解】 C.结合原文第⑥段第三句话“包裹里除了棉鞋，总会有一小袋炒花生或者几块奶糖，都是我爱吃的”可知，文中只交代炒花生、奶糖是“我”爱吃的零食，写母亲额外放进包裹，体现母亲细心，惦记“我”的喜好。文中并没有提到这些零食是母亲让“我”分给同学。 【21题详解】 A.文章不只有童年的故事，第⑦⑧段还写母亲七十多岁，给“我”的孩子做棉鞋。选项缺少母爱代代延续这一层内容，概括片面，不是全文主旨； B.第②段写“母亲的手很巧，针脚又密又匀”，第⑤段写“鞋头被母亲仔细地绣上了一朵小小的梅花”，这些描写棉鞋的内容体现了母亲手艺精巧，全文不是为了赞美手工技艺，棉鞋只是寄托母爱的载体，选项偏离主旨； C.文章第②到第⑤段虽然回忆了童年做棉鞋的往事，但本文的核心不是怀念童年生活，文章第⑧段点明中心，母亲的爱就藏在这一针一线的棉鞋里，从“我”的童年延续到孩子的童年，因此本文重在写母爱，不是怀念童年，选项对主旨把握错误； D.文章第②到第⑤段写母亲为少年的“我”缝制棉鞋，温暖了“我”，第⑦⑧段写七十多岁的母亲，戴着老花镜给“我”的孩子做棉鞋，温暖下一代。棉鞋作为载体，承载跨越两代深沉持久的亲情，完整概括了全文的主旨。 【22题详解】 这句话把灯光下母亲的影子比作一尊温柔的雕像，运用了比喻的修辞手法。母亲连夜在煤油灯下为“我”补棉裤、纳鞋底。昏黄灯光拉长身影，雕像给人沉静、不动的感觉，生动形象地写出母亲坐在灯下劳作的姿态，刻画母亲专注劳作的样子。“温柔”一词，写出母亲的慈爱，表现母亲为孩子不辞辛苦，饱含深沉的母爱；也写出“我”此时内心深受触动，对母亲生出心疼、感激与敬佩。 【23题详解】 结合第②到第⑤段可知，冬天严寒，母亲亲手缝制棉鞋。“我”穿上新棉鞋，暖意从脚底蔓延全身，抵御冬日寒风，带来身体上的温暖。因此标题的表层含义指棉鞋给“我”带来身体的温暖。 结合第④段可知，母亲在煤油灯下连夜为“我”补棉裤、纳鞋底，不辞辛劳；结合第⑥段可知，“我”在县城读中学，母亲寄来棉鞋，还附带“我”爱吃的炒花生、奶糖。一针一线藏着牵挂，这份母爱温暖“我”的内心。结合第⑦⑧段可知，七十多岁的母亲戴着老花镜，还给“我”的孩子缝制棉鞋，棉鞋见证亲情从“我”的童年延续到下一代，这份朴素深沉的爱绵绵不绝。第⑨段直接点题，千层底纳进母亲的辛劳与牵挂，这份亲情驱散寒冷，照亮人生旅程，揭示文章主旨。因此棉鞋象征母亲对家人深沉厚重的亲情，棉鞋见证代代延续的亲情，朴素深沉、绵绵不绝，温暖着“我”的心灵。 三、写作（50分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中处处都有美，美带给我们全新的世界。朱自清看见了春的蓬勃之美，史铁生明白了母爱的深沉之美，海伦·凯勒沉浸于老师的人性之美……从小学进入中学的你，一定也感受到了各种各样的美，她或许是一方风景、一场遇见、一阵感动、一段成长…… 请以《那份美，真好》为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 【答案】例文： 那份美，真好 生活处处蕴藏着美。有的美是山河浩荡的盛景，有的美是转瞬璀璨的烟火，而隐匿于人间烟火里那份人性之美，时时温润我的心田。每每忆起那一幕，心底总会漾起暖意。 秋日黄昏，萧瑟的凉风卷着枯叶漫天翻飞。一场重要的考试失利，沉甸甸的失意压在心头，我不愿即刻回家，便独自在街边缓缓徘徊。暮色沉沉，行色匆匆的路人奔赴各自温暖的归途，唯有我步履沉重，被低落的情绪层层裹挟。 街角，一位环卫阿姨正清扫满地残叶。一身橘色工装，在清冷的暮色里格外鲜明。秋风骤然掠过，刚刚归拢成堆的落叶霎时四下飘散。我暗自思忖，日复一日操劳于这份辛苦琐碎的工作，遇上这般境况，任谁难免心生烦闷。可阿姨只是淡淡摇头，唇边噙着一抹平和笑意，再次躬身挥起扫帚，耐心将落叶重新聚拢。 就在这时，一个小女孩手中的气球骤然脱手，扶摇飘向半空。望着渐渐远去的气球，女孩眼圈泛红，委屈得快要落泪。阿姨见了，当即放下扫帚快步上前。她踮起脚尖，竭力伸长手臂，几番尝试之后，终于将气球稳稳攥住。她轻轻拭去球面上沾染的尘土，温柔地交还到小女孩手中。女孩破涕为笑，脆生生地道了谢。阿姨布满老茧的手掌轻轻抚过女孩的发梢，眉眼柔和安宁。 街边路灯次第亮起，暖黄的光晕温柔笼罩着她。望着她鬓角被秋风揉乱的白发，那双饱经风霜却依旧温热的手，我的内心深受撼动。终日与尘土落叶相伴，生活朴素劳碌，岁月的辛苦却未曾磨去她心底的善意。纵然身处烟火劳碌，依旧待人宽厚柔软。 从前我总以为，美只属于盛大惊艳的风光。此刻方才恍然，大美亦藏于平凡烟火。不必轰轰烈烈，一份纯粹质朴的善意，便是直击人心的风景。 这份朴素动人的美好，轻轻抚平了我心中的沮丧。它时时提醒我，纵使遭遇失意坎坷，内心依旧要留存一份温柔与热忱。回望那一幕光景，我不由得心生感慨：那份美，真好。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目“那份美，真好”中，“那份”是特指，指向“我”曾经真切感受过的某一份具体的美；“美”是核心，可以是自然风景、人情温暖、人格力量，也可以是一次遇见、一阵感动、一段成长；“真好”则直接表达了“我”对这份美的由衷赞叹与深切认同，说明它曾给“我”带来过真实的触动与滋养。材料以朱自清悟春的蓬勃之美、史铁生读懂母爱的深沉之美、海伦·凯勒感受师长的人性之美为引子，启示我们美蕴藏在生活各处。写作的重心，是写出属于“我”独一无二的体验与感悟。立意可从以下角度切入：可写自然之美，如一次山间徒步中遇见云雾散尽的瞬间，感受到天地的开阔与宁静，让“我”在疲惫中获得治愈；可写人情之美，如一位陌生人默默帮助“我”后转身离开，那份不求回报的善意让“我”相信世界始终温暖；可写成长之美，如一次失败后重新站起来的过程，让“我”在疼痛中看见自己坚韧的一面，从而更加接纳自己。 二、选材构思。 选材需真实可感、细节充足，聚焦“那份美”出现的具体场景与“我”的内心感受。如写雨夜归家时看见母亲在巷口撑伞等候，伞下的身影被路灯拉得很长，她看见“我”时没有催促，只是快步迎上来把伞往“我”这边偏。那一刻“我”忽然觉得，这份沉默的守候就是最美的画面，它在无数个寻常的日子里从未缺席；如写登顶山巅时云雾忽然散开，爬了两个小时的山，一路被雾气笼罩，什么都看不清，就在快要放弃时，一阵风过，云雾像幕布一样拉开，整片山谷铺展在眼前。那一刻“我”忽然觉得，之前所有的疲惫都值得。那份不期而遇的壮美，让“我”第一次真正理解了什么叫“豁然开朗”。构思上，开头直接引出“那份美”是什么，用简洁的描写让读者迅速进入情境；中间详写这份美出现的具体场景，通过对人物、景物或事件的细节刻画，写出“美”在何处，以及“我”如何感受到它；结尾点明“真好”的感受与意义，写出这份美对“我”的影响，呼应题目，收束全文。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $