河南省部分校2026-2027学年高二上学期9月阶段检测语文试题

秘密★启用前 高二年级过程性作业评价 语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(74分) （一)阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 江苏南京，中国电子科技集团有限公司第十四研究所（以下简称“十四所”），中国工程 院院士贵德的办公桌上，摆着一张有特殊意义的照片。画面里，贵德站在一台机载脉冲多 普勒火控雷达旁，身形清瘦，目光却如雷达波束般坚定。 这台雷达，是他用整整十年青春、几乎节假日无休的坚守换来的。对他而言，这辈子 最珍视的身份只有一个一和雷达站在一起的人。 河北宣化，蓝天下白杨矗立。在苍茫的黄羊山上，一面神秘、巨大的“墙”，如今已是军 事爱好者的“打卡，点”。这面“墙”便是我国第一部远程预警相控阵雷达“7010”。 这里是贲德开启雷达人生的第一个“战场”。彼时，我国雷达工业基础还比较薄弱，很 多技术领域处于空白。为预防弹道导弹攻击，新中国急需建造自己的相控阵雷达。相控 阵雷达是一种新体制雷达，当时全世界只有美国和苏联掌握相关技术，可参考借鉴的文献 极少。贵德的英文基础几乎为零，不解决这个问题，就没法开展科研。贵德找来一本厚厚 的语法书，知识点一个个地啃。 在那个特殊的年代，尽管国家已尽量保障研发人员的条件，但生活仍然很艰苦，砖块 摞起来铺块板就是一张床。就是在这样的条件下，1978年，“7010”雷达通过鉴定。我国 成为第三个掌握相控阵雷达核心技术的国家。在几十年时间里，它用近万个“电子眼”扫 描着遥远而广阔的天空，使我们国家清晰瞭望空中情况的距离足足延伸了数千公里，观测 了我国导弹试验、美国“天空实验室”陨落、苏联核动力卫星坠毁，建立了空间目标目录，为 保卫国家安全作出重要贡献。 20世纪80年代，空战样式发生根本性改变。战机除了上视能力，还要具备下视能 力，机载脉冲多普勒火控雷达研制项目应运而生。彼时，十四所也没有涉足过机载雷达领 域，既无资料又无相关研究人员，完全是零基础。但贲德的信念在听到领导说一句“国家 需要”后立即坚定。“国家需要，再难也得上。这是我们的责任。”他说。 当时我国的机载雷达看得近，且不能往下看。如果往下看，地面杂波信号比目标信号 强几十万倍，目标就全被淹没了。而现代空战的敌机，恰恰从低空进入。 搭载在战斗机上，雷达体积要小，要解决高低温、低气压、防潮、耐冲击、耐振动等问 题，且要有很高可靠性，机载脉冲多普勒火控雷达研制难度极高。 语文试题第1页（共8页） “没有这种机载脉冲多普勒火控雷达的话，我们的飞机性能再好，也发挥不了作用，不 能作战。买又买不到，国家又急需。怎么办？只能自己干！”贵德说。又是一次“从0开 始”。贵德从原理学起，与团队一起启动了100多个课题进行攻关。最难的是研制平板缝 阵天线，700多个缝隙，每个长短宽窄都不同，相差几十微米。焊接用盐浴法，氯化钠和氟 化钾什么比例、什么温度、泡多久，全是未知数。“反复实验，才能掌握规律。”他说。 1988年，机栽脉冲多普勒火控雷达开始转载在战斗机上试飞。已是知天命年纪的贵 德登上试飞飞机。当时采用的试验机是一种老式螺旋桨运输机，使用了近30年，本已到 了使用寿命，经过大修延寿后又成为试验机。贯德顾不了那么多，他说，只有在飞机上才 能发现问题。有一次，飞机发动机在空中停车；还有一次，起落架放不下来。“都是靠飞行 员的高超技术才有惊无险。”贵德轻描淡写地说，“那时候还真没想过害怕，上机以后，心里 就只有测试参数。” 从1980年到1989年，十年间，贵德几乎没有休息过一个星期天和节假日。巨大的压 力让贵德的身体严重透支。1989年雷达鉴定会的第二天，他就住进了医院，体重骤降15 斤，被诊断为心肌炎。这场病，直到2004年才彻底痊愈。 一切付出都是值得的。这款雷达的成功，使我国战斗机具备了超视距攻击能力。如 今，它已发展成系列，装备在歼-8、歼-10等战机上，守护着祖国的蓝天。 (摘编自操秀英《贲德：满腔赤诚献雷达》) 材料二： 已近鲐背之年的贵德，至今依然奋战在研制新型雷达的一线。他最大的愿望，就是让 祖国的“眼晴”能看得更高、更远、更清晰。“一棵小树苗，种在深山里才可能长成参天大 树。”回顾自己的科研之路，贲德深知任务和平台的重要性。为给国家雷达事业积蓄更多 力量，他为自己布置了一项任务一全力托举年轻人。 “我来做你的团队成员”，一句朴素而坚定的支持，让南京航空航天大学微波光子技术 国家级重点实验室主任潘时龙铭记于心。2011年，微波光子学进入国家973项目指南。 彼时的潘时龙没有团队、没有资历，是贵德毫无保留的支持，并拿出自己的科研经费购置 关键仪器，才让从零起步的微波光子学研究迅速站稳脚跟并产出成果。 “得知国家级重点实验室成功获批时，他比我还激动。”潘时龙深深体会到，贵德的欣 慰不仅源于一个科研平台的诞生，更源于对国家雷达事业后继有人的期盼。 “长江后浪推前浪，现在年轻人的眼界比我要开阔得多。”为了“追上”年轻人的脚步， 贵德坚持学习云计算、大数据等前沿技术，“治学如积薪，新东西不断出现，不学习就没有 发言权。” 科技的竞争，归根结底是人才的竞争。在贵德看来，科学教育应该从娃娃抓起，让更 多的孩子学科学、爱科学、用科学。 近些年，在繁忙的科研工作之余，他几乎跑遍江苏省所有市县，向广大中小学生普及 科学知识、传承科学精神，“能够在孩子们心中埋下科学的种子，对他们的学习成长起一点 作用，我就满足了！” (摘编自张晓华、底亚星《贲德：雷达锐眸守望家国长空》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.贲德克服参考文献极少、英文基础极为薄弱、生活艰苦等困难，成功研制相控阵雷 达，使我国成为第三个掌握该技术的国家。 B.机载脉冲多普勒火控雷达的研制，是一次从零开始的攻关，对于贲德及其团队而言， 最大的技术难点是研制平板缝阵天线。 C.我国微波光子学研究得以迅速站稳脚跟并产出成果，离不开贲德毫无保留的支持与 语文试题第2页（共8页） 帮助，对此，潘时龙心怀感激。 D.材料二重点叙述贲德晚年的工作，包括托举年轻人、普及科学知识等，展现了他从科 研攻关到培育科技人才的工作重心的转变。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A材料一介绍贲德的照片，用“雷达波束”比喻他的目光，既表现出贲德限神的锐利、坚 定与专注，又贴合人物身份。 B.材料一叙述贲德研制两部雷达，均由背景、困难谈起，再写其突破和成就，展现出科研 工作者攻关的不易。 C,材料二中“眼睛”一词，形象凸显出雷达技术的重要作用；“更高、更远、更清晰”写出贲 德对我国雷达事业的深切期盼。 D.材料一重点介绍贲德的科研历程，以叙述事实为主；材料二则更多讲述贲德为国家 雷达事业的传承发展倾注的心血，以议论和抒情为主。 3.两则材料都是人物通讯，下列对其写作特点的分析，不恰当的一项是(3分) A.材料一开头将相控阵雷达比作“墙”，形象地写出了雷达体积巨大、外观如墙的特点； “打卡点”一词兼具时代感与趣味性。 B.材料一从贲德研制相控阵雷达写到研制机载雷达，脉络清晰，体现了人物通讯以事实 为依据、注重真实性的基本特征。 C.材料一运用举例子、摹状貌、列数字、下定义等多种方法，把科研攻坚描写得更加真 实，增强了人物通讯的表现力。 D.两则材料穿插了多处直接引语，如“反复实验，才能掌握规律”“治学如积薪”等，增强 了报道的真实性，体现了人物的感召力。 4.贲德身上体现出怎样的“科学家精神”？请根据材料概括。（4分) 5.某校科普社团获得采访贲德院士的机会，采访话题围绕“雷达”展开，社团成员提出的第 一个问题是“中国雷达研究取得了怎样的成就”。请根据材料，再提出两个问题，并分别 阐明提问的理由。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分)》 阅读下面的文字，完成6~9题。 阿河 朱自清 我这一回寒假，因为养病，住到一家亲戚的别墅里去。那别墅是在乡下。 我的亲戚韦君只有夫妇二人和一个女儿。她在外边念书，这时也刚回到家里。她邀 来三位同学。 我来的第二天，韦小姐告诉我，她母亲要给她们找一个好好的女用人；长工阿齐说有 一个表妹，母亲叫他明天就带来做做看呢。 这一天午饭前，我偶然向外看看，见一个面生的女用人，两手提着两把白铁壶，正往厨 房里走；韦家的李妈在她前面领着，不知在和她说什么话。①她的头发乱蓬蓬的，像冬天 的枯草一样。身上穿着镶边的黑布棉袄和夹裤，黑里已泛出黄色；棉袄长与膝齐，夹裤也 直拖到脚背上。脚倒是双天足，穿着尖头的黑布鞋，后跟还带着两片同色的“叶拔儿”。想 这就是阿齐带来的女用人了；想完了就坐下看书。晚饭后，韦小姐告诉我，女用人来了，她 的名字叫“阿河”。我说，“名字很好，只是人土些；还能做么？”她说，“别看她土，很聪明 呢。”我说，“哦。”便接着看手中的报了。 语文试题第3页（共8页） 以后每天早上，中上，晚上，我常常看见阿河挈着水壶来往；她的眼似乎总是望前看 的。两个礼拜匆匆地过去了。韦小姐忽然和我说，你别看阿河土，她的志气很好，她是个 可怜的人。我和娘说，把我前年在家穿的那身棉袄裤给了她吧。我嫌那两件衣服太花，给 了她正好。娘先不肯，说她来了没有几天；后来也肯了。今天拿出来让她穿，正合式呢。 我们教给她打绒绳鞋，她真聪明，一学就会了。她说拿到工钱，也要打一双穿呢。我等几 天再和娘说去。 “她这样爱好！怪不得头发光得多了，原来都是你们教她的。好！你们尽教她讲究， 她将来怕不愿回家去呢。”大家都笑了。 旧新年是过去了。因为江浙的兵事，我们的学校一时还不能开学。我们大家都乐得 在别墅里多住些日子。这时阿河如换了一个人：( 第二天早上看见她往厨房里走时，觉得她的影子真好。我不是说过，她的小圆脸像正 开的桃花么？ 元宵节午饭后，韦君照例地睡午觉去了，只有我，韦小姐和其他三位小姐在书房里。 我有意无意地谈起阿河的事。我说： “你们怎知道她的志气好呢？” “那天我们教给她打绒绳鞋；”一位蔡小姐便答道，“看她很聪明，就问她为什么不念 书？她被我们一问，就伤心起来了。…” “是的，”韦小姐笑着抢了说，“后来还哭了呢；还有一位傻子陪她淌眼泪呢。” 那边黄小姐可急了，走过来推了她一下。蔡小姐忙拦住道，“人家说正经话，你们尽闹 着玩儿！让我说完了呀一”“我代你说啵，”韦小姐仍抢着说，“一她说她只有一个爹， 没有娘。嫁了一个男人，倒有三十多岁，土头土脑的，脸上满是疤！他是李妈的邻舍，我还 看见过呢。…”“好了，底下我说吧。”蔡小姐接着道，“她男人又不要好，尽爱赌钱；她一 气，就住到娘家来，有一年多不回去了。” “她今年几岁？”我问。 “十七不知十八？前年出嫁的，几个月就回家了。”蔡小姐说。 “不，十八，我知道。”韦小姐改正道。 “哦。你们可曾劝她离婚？” “怎么不劝？”韦小姐应道，“她说十八回去吃她表哥的喜酒，要和她的爹去说呢。” “你们教她的好事，该当何罪！”我笑了。 她们也都笑了。 十九的早上，我正在屋里看书，听见外面有嚷嚷的声音；这是从来没有的。我立刻走 出来看；只见门外有两个乡下人要走进来，却给阿齐拦住。他们只是央告，阿齐只是不肯。 这时韦君已走出院中，向他们道： “你们回去吧。人在我这里，不要紧的。快回去，不要瞎吵！” 两个人面面相觑，说不出一句话；俄延了一会，只好走了。我问韦君什么事，他说： “阿河啰！还不是瞎吵一回子。” 我想这件事有些尴尬，便到西间里问韦太太；她正看着李妈收拾碗碟呢。她见我问， 便笑着说： “你要问这些事做什么？她昨天回去，原是借了阿桂的衣裳穿了去的，打扮得娇滴滴 的，也难怪，被她男人看见了，便约了些不相千的人，将她抢了回去。今天早上，她骗她男 人，说要到此地来拿行李。她男人就信她，派了两个人跟着。那知她到了这里，便叫阿齐 拦着那跟来的人；她自己便跪在我面前哭诉，说死也不愿回她男人家去。你说我有什么法 子。只好让那跟来的人先回去再说。好在没有几天，她们要上学了，我将来交给她的爹 语文试题第4页（共8页） 吧。唉，②现在的人，心眼儿真是越过越大了；一个乡下女人，也会闹出这样惊天动地的 事了！” 开学的通告来了，我定在二十八走。二十六的晚上，阿河忽然不到厨房里挈水了。韦 小姐跑来低低地告诉我，“娘叫阿齐将阿河送回去了；我在楼上，都不知道呢。”我应了一 声，一句话也没有说。我觉得她的前面是黑洞洞的，此去不定有什么好歹！那一夜我是没 有好好地睡，③只翩来覆去地做梦，醒来却又一例茫然。这样昏昏沉沉地到了二十八早 上，懒懒地向韦君夫妇和韦小姐告别而行，韦君夫妇坚约春假再来住，我只得含糊答应着。 一转眼已到了春假。我再到韦君别墅的时候，水是绿绿的，桃腮柳眼，着意引人。那 时韦小姐已回来两天。我背地里问她，她说，“奇得很！阿齐告诉我，说她二月间来求娘来 了。她说她男人已死了心，不想她回去；只不肯白白地放掉她。他教她的爹拿出八十块钱 来，他自己也好另娶一房人。可是阿河说她的爹那有这些钱？她求娘可怜可怜她！娘的 脾气你知道。她是个古板的人；她数说了阿河一顿，一个钱也不给！我现在和阿齐说，让 他上镇去时，带个信儿给她，我可以给她五块线。我想你也可以帮她些，我教阿齐一块儿 告诉她吧。只可惜她未必肯再上我们这儿来啰！” “我拿十块钱吧，你告诉阿齐就是。” 我看阿齐空闲了，便又去问阿河的事。他说： “她的爹正给她东找西找地找主儿呢。只怕难吧，八十块大洋呢！” 我忽然觉得不自在起来，不愿再问下去。 过了两天，阿齐从镇上回来，说： “今天见着阿河了。娘的，齐整起来了。穿起了裙子，做老板娘娘了！” 我立刻觉得，这一来全完了！只怔怔地看着阿齐，似乎想在他脸上找出阿河的影子。 咳，我说什么好呢？④愿命运之神长远庇护着她吧！ 1926年1月11日作 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文中元宵节午饭后“我”与韦小姐等人的对话，既讲述了阿河的故事丰富了文章内 容，还呈现了不同人物的性格。 B.韦太太将阿河送回娘家并拒绝再收留她，是因为韦太太认为阿河不值得同情，对她的 遭遇始终持冷漠态度。 C.韦小姐富有同情心，她送阿河衣服、劝阿河离婚等行为给阿河灰暗的生活带来一些亮 色，产生了一定影响。 D.本文中的阿河与鲁迅笔下的祥林嫂都深受封建婚姻毒害，二人的遭遇折射了旧中国 底层女性的生存困境。 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是(3分) A.句①，运用比喻，既写出阿河外观的“土气”，也暗示了她生命力被压抑的状态。 B.句②，体现韦太太对阿河反抗行为的不解与责备，反映了她保守的婚姻观念。 C.句③，通过写“我”昏沉失神的状态，表明自己对阿河被送走的不满和无奈。 D.句④，以祈愿的方式传达情感，表达了“我”对阿河的深切同情与美好祝愿。 8.文中以“我”的视角来叙述事件，有怎样的表达效果？请结合文本简要分析。(6分) 9.文中说“这时阿河如换了一个人”，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文 字，要求写出阿河的外貌，衔接自然，字数在60~100字之间。(6分) 语文试题第5页（共8页） (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 子婴进谏曰：“臣闻故赵王迁杀其良臣李牧而用颜聚，燕王喜阴用荆轲之谋而倍秦之 约，齐王建杀其故世忠臣而用后胜之议。此三君者，皆各以变古者失其国而殃及其身。今 蒙氏，秦之大臣谋士也，而主欲一旦弃去之，臣窃以为不可。臣闻轻虑者不可以治国，独智 者不可以存君。诛杀忠臣而立无节行之人，是内使群臣不相信而外使斗士之意离也，臣窃 以为不可。”胡亥不听。 (节选自司马迁《史记·蒙恬列传》) 材料二： 斋五日，子婴与其子二人谋曰：“丞相高杀二世望夷宫，恐群臣诛之，乃详以义立我。 我闻赵高乃与楚约灭秦宗室而王关中今使我斋见庙此欲因庙中杀我。我称病不行，丞相 必自来，来则杀之。”高使人请子婴数辈，子婴不行，高果自往，曰：“宗庙重事，王奈何不 行？”子婴遂刺杀高于斋宫，三族高家以徇咸阳。子婴为秦王四十六日，楚将沛公破秦军入 武关，遂至霸上，使人约降子婴。子要即系颈以组，白马素车，奉天子玺符，降轵道旁。沛 公遂入咸阳，封宫室府库，还军霸上。居月余，诸侯兵至，项籍为从长，杀子婴及秦诸公子 宗族。 (节选自司马迁《史记·秦始皇本纪》) 材料三： 贾谊、司马迁曰：“向使婴有庸主之才，仅得中佐，山东虽乱，秦之地可全而有，宗庙之 祀未当绝也。”秦之积衰，天下土崩瓦解，虽有周旦之材，无所复陈其巧，而以责一日之孤， 误哉。俗传秦始皇起罪恶，胡亥极，得其理矣，复责小子，云秦地可全，所谓不通时变者也。 吾读《秦纪》，至于子婴车裂赵高，未尝不健其决、怜其志。婴死生之义备矣。 (节选自班固《记〈秦始皇本纪〉后》) 材料四： 昔者贾谊、司马迁皆谓：“使子婴有庸主之材，仅得中佐，则山西之地可全而有。”卒取 失言之讥于后世。彼二子者，固非愚于事机者也，亦惜夫秦有可全之势耳。虽然，彼徒知 秦有可全之势，而不知至于子婴，而秦之事去矣，虽有太公之佐，其如秦何哉？ (节选自何去非《秦论》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 我闻A赵高回乃与楚约回灭秦宗室回而王关中回今使我斋回见庙回此欲因庙 中H杀我 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.倍，同“背”，背弃，与《鸿门宴》中“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“倍”意思相同。 B.为，担任，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“为国以礼”的“为”意思不同。 C.瓦，瓦片，与《阿房宫赋》中“瓦缝参差，多于周身之帛缕”的“瓦”用法、意思相同。 D.固，本来，与《促织》中“成视之…不敢与较。少年固强之”的“固”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.子婴以赵王迁、燕王喜、齐王建改变旧规以致国家灭亡并祸及自身为例进言规劝， 反对胡亥诛杀忠良臣子而起用没有品行节操的人。 B.赵高拥立子婴，而子婴担心被害，就假称有病，用计将赵高灭族；后子婴捧着天子印 语文试题第6页（共8页） 玺符节投降，最终却被项羽杀害。 C.贾谊、司马迁认为，子婴若具备一般君主的才能，即使仅得到中等才能的臣子辅佐， 也能保全崤山以西的土地，延续宗庙。 D.班固和何去非反对贾谊、司马迁的看法，认为他们不知时变，即使子婴有周公、太公 的才能，秦国的败局也非他所能挽回。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)臣闻轻虑者不可以治国，独智者不可以存君。 (2)彼徒知秦有可全之势，而不知至于子婴，而秦之事去矣。 14.材料三中，班固认为子婴在生死关头所秉持的道义是完备的。材料一、二是如何印证 这一说法的？(5分) (四)阅读N(本题共3小题，15分) 阅读下面这首宋诗，完成15~17题。 初秋夜赋 陆游 北斗垂欲尽，明河淡不流。 低回半枕梦，萧瑟一窗秋。 老益尊儒术，闲仍为国忧。 孰云生死大[]，却已付悠悠。 【注】王羲之《兰亭集序》：“古人云：‘死生亦大矣。”意为死生是一件大事。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联描写初秋夜景，北斗星低垂将落，银河疏淡，仿佛凝滞，营造出静谧清冷的 氛围。 B.颔联中“低回”写诗人在梦境中思绪萦绕，“萧瑟”写秋景萧条，虚实结合，情景交融。 C.颈联中副词的运用增强了情感表现力，“益”强调程度的加深，“仍”突出状态的持续。 D.不同于杜甫《登岳阳楼》的感伤沉郁，本诗尾联反用典故，诗句体现了慷慨豪放的风格。 16.陆游《十一月四日风雨大作》（其二）“铁马冰河人梦来”与本诗都借梦抒情，虽情感基调 不同，但表达的情感有相同之处。请结合诗歌内容分析。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)本诗中的“明河”指银河，张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“ ”两句写银河与明月同映水中，到处都清亮明洁，也用到了这个词语。 (2)在古代散文中，“国”常常与儒家仁德礼义相连，如魏征《谏太宗十思疏》中的“ (3)在古代诗词中，写到“国”的名句也是层出不穷，比如：“ 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成18~21题。 中国共产党形成了坚持真理、坚守理想，践行初心、担当使命，不怕牺牲、英勇斗争，对 党忠诚、不负人民的伟大建党精神，这是中国共产党的精神之源。伟大建党精神涵概从信 仰追求到使命担当、从意志品质到价值取向的完整闭环， 语文试题第？页（共8页） 。新民主主义革命时期，我们党团结带领人民浴血奋战、百折不挠，铸 就井冈山精神、长征精神、抗战精神等伟大精神。社会主义革命和建设时期，我们党团结 带领人民自立更生、发愤图强，铸就抗美援朝精神、“两弹一星”精神、焦裕禄精神等伟大精 神。改革开放和社会主义现代化建设新时期，我们党团结带领人民解放思想、锐意进取，铸 就改革开放精神、特区精神、载人航天精神等伟大精神。中国特色社会主义新时代，我们党 团结带领人民自信自强、守正创新，铸就了抗疫精神、科学家精神、丝路精神等伟大精神。 习近平总书记指出：“我们党之所以历经百年而风华正茂、饱经磨难而生生不息，就是 凭着那么一股革命加拼命的强大精神。”①我们党能够取得苹命、建设、改革和新时代的辉 煌成就的一个重要原因，②就是因为弘扬了伟大建党精神，③在薪火相传中铸就了中国共 产党人精神谱系。④中国共产党人精神谱系不仅是我们立党兴党强党提供了丰厚滋养， ⑤也是推进中国式现代化的强大精神支撑。 从抗战精神到抗震救灾精神，从“两弹一星”精神到探月精神，从焦裕禄精神到脱贫攻 坚精神，这些富有时代特征的宝贵精神财富，永远是激励中国人民克服一切困难挑战、为 实现中华民族伟大复兴而奋斗的强大精神动力。我们党领导人民劈荆斩棘，历尽千辛万 苦，成功开辟了中国特色社会主义道路，仅用几十年时间就走完发达国家几百年走过的工 业化历程，创造了经济快速发展和社会长期稳定两大奇迹。推进中国式现代化是一项前 无古人的开创性事业，必然会遇到各种难以预料的风险挑战甚至惊滔骇浪，必须从中国共 产党人精神谱系中汲取力量，通过顽强斗争打开事业发展新天地。 18.依次填人文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分) ①构筑起巍峨壮观的中国共产党人精神谱系 ②是一个逻辑严密的有机整体 ③反映出我们党的总体精神面貌 ④伟大建党精神如源头活水 ⑤不断滋养催生出一大批伟大精神 A.②③④⑤① B.②⑤④①③ C.③④①②⑤ D.③④⑤①② 19.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 20.文中一、三两段有四个含错别字的词语，请找出并改正。(4分) 21.学校团委要在国庆节期间举行以“寄语青年传承精神”为主题的中国共产党人精神谱 系宣传活动，请你写一段宣传语。要求运用两种修辞手法，语言准确连贯，衔接自然， 字数在70~90字之间。(5分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 个人的成长、社会的发展乃至国际的交往，总会出现困扰、阻碍，甚至会有激烈冲突。 《韩非子·喻老》有言：“慎易以避难，敬细以远大。”只有谨慎对待容易的事，才能避免危 难；认真处理细小环节，才能远离大灾。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。 语文试题第8页（共8页）高二年级过程性作业评价 语文参考答案 1.D【解析】“工作重心的转变”理解不当。材料二开篇明确写道“已近鲐背之年的贲德，至今依然奋战在研制 新型雷达的一线”，他开展科研工作、学习前沿技术之余，不忘托举年轻人、普及科学教育。 2.D【解析】“以议论和抒情为主”说法不当。材料二同样以叙述事实为主，如贲德支持潘时龙、跑遍江苏中小 学等，均为客观叙述；议论抒情虽有，但并非主体。 3.C【解析】“运用举例子、摹状貌、列数字、下定义等多种方法”中，“下定义”于文无据。材料一虽有“相控阵雷 达是一种新体制雷达”这样的表述，但这是对概念的简单解释，并非严格的下定义（下定义需揭示概念的本质 属性，格式为“…是…”且内涵外延完整)。其他手法如举例子（冒险登上试飞飞机）、摹状貌(“身形清瘦， 目光却如雷达波束般坚定”)、列数字(“700多个缝隙”)在文中均有体现。 4.【答案】①矢志报国、勇担使命的爱国精神。面对“国家需要”，贲德秉持“国家需要，再难也得上”的信念，两次 从零起步攻关核心技术。 ②敢为人先、攻坚克难的创新精神。在技术存在多处空白、参考文献极少的条件下，带领团队攻克相控阵雷 达和机载脉冲多普勒火控雷达核心技术。 ③严谨求实、勇于实践的求实精神。亲自登上老旧的试飞飞机，坚持“只有在飞机上才能发现问题”，以实践 检验科研成果。 ④甘为人梯、奖掖后学的育人精神。全力托举年轻人，用科研经费支持后辈，致力于培养雷达事业接班人。 ⑤淡泊名利、忘我工作的奉献精神。十年几乎无休，身体严重透支，鉴定会后即病倒住院，始终把国家需求置 于个人健康之上。 ⑥终身学习、与时俱进的进取精神。坚持学习云计算、大数据等前沿技术，认为“不学习就没有发言权”。 (每点1分，共4分。答出四点即可，意思相近即可。若有其他答案，合理亦可给分) 【解析】题干要求概括贲德身上体现出的“科学家精神”。科学家精神的内涵包括爱国、创新、求实、奉献、协 同、育人等多个维度。需从两则材料中提取贲德的事迹与言行，对应概括。材料一侧重爱国(“国家需要”)、 创新（攻克核心技术）、求实（亲自试飞）、奉献（十年无休患病）；材料二侧重育人（托举潘时龙、向中小学生普 及科学知识)、进取（学习前沿技术）等。答题时需注意题干要求概括精神，具体分析不做要求，表述简洁准 确。概括后若有分析更好。 5.【答案】（示例1） 问题：①在您研制两部雷达时，哪一部遇到的困难更大？ ②您是如何克服雷达研制中的困难的？ 理由：①贲德两次雷达研制攻关，但困难性质不同，这一问题可以引导受访者对比两次攻关经历，更深入地展 现科研攻坚的艰辛。 ②贲德两次雷达研制都是“从零开始”，这一问题可以让人们更深刻地了解贲德在科研攻坚中的智慧和精神。 (示例2) 问题：①您认为当前我国雷达技术处于世界什么水平？ ②您对年轻一代雷达科研工作者有什么建议？ 理由：①外界关注我国雷达取得的成就及其在世界上的水平，这一问题有助于彰显贲德取得的成果及团队为 此付出的努力。 ·语文答案（第1页，共6页)· ②贲德全力托举年轻人，这一问题可以引导受访者谈雷达科技人才培养和科研传承，体现科学技术与精神的 代际传承。 (问题2分，一问1分；理由4分，一点2分；共6分。意思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】题干要求围绕“雷达”再提出两个问题并阐明理由。提问应紧扣此主题，问题需有明确指向性，并从材 料中寻找可延伸的切入点；理由需说明该问题有助于深化对“我国雷达研制”“贲德雷达研究”等相关内容的 理解。示例1的两个问题分别从“比较困难”和“解决困难”两个角度切人。“比较困难”问题与材料中贲德两 次“从零开始”攻关面临的艰难直接对应，能更深入地展现科研攻坚的艰辛；“解决困难”问题与材料中科研攻 关的技术和精神紧密相连，能更深刻地了解贲德在科研攻坚中的智慧和精神。示例2的两个问题分别从“当 前技术”和“人才培养”两个角度切入。“当前技术”问题与材料中积极探索、不断创新并取得成果相关，能够 引导受访者展示攻坚的具体成果和科学水平；“人才培养”问题则从材料中贲德托举后辈延伸而来，具有人文 关怀和教育价值。 6.B【解析】“是因为韦太太认为阿河不值得同情，对她的遭遇始终持冷漠态度”理解不当。从原文看，韦太太 最初曾同意给阿河衣服，后在阿河跪地哭诉时，她说“我有什么法子”，可见并非完全冷漠；她将阿河送回去， 主要是出于保守的观念一担心阿河的行为会给自家带来麻烦，也认为一个女人家不该闹出“这样惊天动地 的事”。 7.C【解析】C项“表明自己对阿河被送走的不满”理解不当，主要是表明“我”对阿河未来命运的担忧、悲观，以 及自已无力改变的无奈。 8.【答案】①我是参与者（采用第一人称视角），通过“我”的所见、所闻、所感传达内容，增强故事的真实感和代 人感。 ②“我”是旁观者，视角有限，这种“留白”增加了人物的神秘感和艺术感染力，易于引发读者的思考。 ③我是观察者，以知识分子的眼光来观察阿河，暗含了知识分子对底层女性命运的关注与无力感。 ④参与者的“介入”、旁观者的受限与观察者的“无力”构成了文本的内在张力，深化了主题。 (每点2分，共6分。答出任意三点即可，意思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】题干要求分析以“我”的视角叙事的表达效果。“我”是参与者、旁观者、观察者，可从真实性（第一人称 增强代人感)、人物塑造（视角限制造成留白）、情节结构(“我”的情感变化推动叙事)、主题表达（知识分子的 旁观与反思)等角度分析效果。 9.【答案】（示例1）她穿着宝蓝色挑着小花儿的布棉袄裤；脚下是嫩蓝色毛绳鞋，鞋口还缀着两个半蓝半白的小 绒球儿。一张小小的圆脸，如正开的桃李花；脸上并没有笑，却隐隐地含着春日的光辉，像花房里充了蜜 一般。 (示例2)她梳着两条乌黑的辫子，垂在肩头，额前也剪得齐整了。身上穿着那件韦小姐给的棉袄裤，虽是旧 衣，却熨帖合身，衬出她圆润的身段来。小圆脸越发白净了，两颊浮着淡淡的红晕，像春日里半开的桃花。 (人物外貌描写4分，语言衔接自然2分，共6分。意思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分。字数 不符合要求扣1分) 【解析】补写需结合前文语境与人物形象的变化。前文通过韦小姐的讲述和“我”的话语已铺垫了阿河的变 化一她接受了韦小姐的旧衣服(“正合式”)、头发“光得多了”、学会了打绒绳鞋等。补写内容应体现阿河从 “头发乱蓬蓬”“土气”到“换了一个人”的转变，具体可通过头发整齐、衣服合身、气色变好、面部光洁等细节展 现。外貌描写需与后文“我不是说过，她的小圆脸像正开的桃花么？”形成衔接。需注意字数在60~100字之间， 与下文衔接自然，语言需与朱自清清新细腻的风格一致，避免口语化或过于华丽的辞藻，避免与上文内容重复。 ·语文答案（第2页，共6页）· 10.CEG【解析】“我闻”是主谓结构，其后为听闻的内容，A处不能断。“赵高乃与楚约”句意完整，意为“赵高 竟然与楚约定”，C处应断开。“灭秦宗室而王关中”中“灭秦宗室”与“王关中”是连续动作，前后连接紧密， D处不能断，“关中”后E处应断开。“今使我斋见庙”句意完整，意为“如今让我斋戒去拜见宗庙”，G处应断 开。“此欲因庙中杀我”是判断句，意为“这是想在宗庙里杀我”，句意完整。 11.C【解析】A项，“倍秦之约”的“倍”与《鸿门宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“倍”都同“背”，意为“背弃”， 二者意思相同。B项，“为秦王”的“为”意为“担任、做”；《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“为国以礼”的“为” 意为“治理”，二者意思不同。C项，“天下土崩瓦解”的“瓦”是名词作状语，意为“像瓦片一样”，修饰“解”表 示碎裂的状态；《阿房宫赋》“瓦缝参差”的“瓦”是名词，意为“瓦片”，二者用法不同，意思也不同。D项，“固 非愚于事机者也”的“固”意为“本来”；《促织》“少年固强之”的“固”意为“坚持，一定”，二者意思不同。故选 C项 12.D【解析】D项，“即使子婴有周公、太公的才能”表述不准确。何去非说子婴“虽有太公之佐，其如秦何哉”， 并不是说子婴即使有太公的才能，而是说即使得到太公的辅佐。 13.【答案】(1)我听说考虑问题轻率的人不可以治理国家，独断专行的人不可以保全君主。 [关键词“轻虑”（考虑问题轻率，谋虑不周，谋虑短浅）、“独智”（独断专行，自以为聪明）、“存君”（保全君主） 各1分，句意1分] (2)他们只知道秦国有可以保全的形势，却不知道到子婴的时候，秦国大势已去了。 [关键词“徒”（只，仅）、“全”（保全）、“至于”（到…时候）各1分，句意1分] 14.【答案】①材料一中子婴坚决反对诛杀蒙氏忠臣，体现了他在生死关头坚持的为臣道义。 ②材料二中子婴设计刺杀赵高、诛灭其全族，保全秦国宗室，表明子婴面对生死抉择时，选择守护国家的尊 严与正义。 (答出一点3分，两点5分。意思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】题干要求分析材料一、二如何印证班固“婴死生之义备矣”的评价。“死生之义”指子婴在生死关头的 道义抉择与品格。子婴反对诛杀蒙氏忠臣；设计杀赵高，为秦除奸。这正是班固说子婴“死生之义备矣”的 具体所指。 【参考译文】 材料一 子婴向秦二世进谏说：“我听说从前赵王迁杀了他的良臣李牧而任用颜聚，燕王喜暗中采纳荆轲的计谋 而违背了与奏国的盟约，齐王建杀了他的前代忠臣而采用后胜的主张。这三位国君，都因为改变旧规而丧 失了他们的国家并祸及自身。如今蒙氏兄弟是秦国的大臣谋士，而君主却要一下子抛弃他们，我私下认为 不可以。我听说考虑问题轻率的人不可以治理国家，独断专行的人不可以保全君主。诛杀忠臣而选用没有节 操品行的人，这在内会使群臣互相不信任，在外会使战士们离心离德，我私下认为不可以。”秦二世胡亥不听。 材料二： 斋戒五天后，子婴和两个儿子密谋说：“丞相赵高在望夷宫杀了胡亥，恐怕群臣杀他，就假托以道义的名 义立我为王。我听说赵高竟然与楚约定，要灭掉秦宗室而在关中称王，如今让我斋戒去拜见宗庙，这是想在 宗庙里杀我。我假托有病不去，赵高必定亲自来，来了就杀了他。”赵高多次派人请子婴，子婴不去，赵高果 然亲自前往，说：“宗庙祭祀是大事，大王为什么不去？”子婴于是在斋宫刺杀了赵高，将赵高家三族全部诛杀 并在咸阳示众。子婴做秦王四十六天时，楚将沛公刘邦击溃秦军进入武关，便到达霸上，派人劝说子婴投 降。子婴就用丝带系着脖子，驾着白马素车，捧着天子的印玺符节，在轵道旁投降。沛公便进入咸阳，封存 ·语文答案（第3页，共6页）· 了宫室府库，回军驻扎霸上。过了一个多月，诸侯军队到了，项羽为诸侯联军统帅，杀了子婴及秦朝诸位公 子宗族。 材料三： 贾谊、司马迁说：“假使子婴有一般君主的才能，仅得到中等才能的人辅佐，崤山以东虽然混乱，但秦的 故地还可以保全而拥有，宗庙的祭祀不会断绝。”秦的衰败积重难返，天下土崩瓦解，即使有周公旦那样的才 能，也没有地方再来施展他的巧智，而把这些责任归结到即位短暂的君主身上，是错误的。世俗传言秦始皇 先作恶，到胡亥时达到极，点，说得有道理，却又要怪罪子婴，说秦地可以保全，这就是所谓不通晓时势变化的 人。我读《秦纪》，读到子婴车裂赵高，未尝不认为他的决断有魄力、同情他的心志。子婴在生死关头所秉持 的道义是完备的。 材料四： 从前贾谊、司马迁都说：“假使子婴有一般君主的才能，仅得到中等才能的人辅佐，那么崤山以西的土地 可以保全而拥有。”他们最终在后世招致了言论失当的讥讽。那两位先生，本来不是在把握时机上愚笨的 人，只是惋惜秦国本来有可以保全的形势罢了。虽然如此，他们只知道秦国有可以保全的形势，却不知道到 了子婴的时候，秦国大势已去了，即使有太公望那样的人辅佐，又能拿秦国怎么样呢？ 15.D【解析】D项“体现了慷慨豪放的风格”理解不当。尾联“孰云生死大，却已付悠悠”以反问起笔，看似质疑 生死的分量，实则以“付悠悠”作结一将生死之事交付于悠远渺茫的天地之间，体现的是诗人历经沧桑后 对生死的超脱与旷达，而非“慷慨豪放”。杜甫《登岳阳楼》的感伤沉郁源于身世之悲与国家之忧，陆游此诗 的情感更偏于淡泊超然，二者确有不同，但将陆诗尾联定性为“慷慨豪放”不准确，属于对风格特征的误判。 16.【答案】①本诗的情感基调深沉内敛，《十一月四日风雨大作》的情感更为激昂慷慨。 ②两首诗都借写梦抒发了诗人孤寂之愁和忧国之思。本诗写梦境辗转，秋夜难眠，暗含孤寂。诗人罢闲在 家，年岁已老，虽看淡个人生死，可梦境之中依旧牵挂国事。《十一月四日风雨大作》中，诗人现实处境困顿， 却梦见自己跨上战马，寄寓诗人渴望奔赴疆场、收复失地的报国壮志，暗含不被重用的孤寂。 (情感基调2分：指出情感的相同之处2分，分析2分；共6分。意思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌 情给分) 【解析】题干指出两首诗虽情感基调不同，但表达的情感有相同之处。需从情感基调、情感内涵角度分析。 基调不同：《初秋夜赋》写诗人秋夜不眠，枕梦低回，诗人闲居老去，看淡生死，情绪沉郁、克制，基调深沉内 敛；《十一月四日风雨大作》中梦境是铁马征战沙场，画面悲壮豪迈，满是杀敌复国的热切向往，激昂慷慨。 情感有相同之处：两首都是陆游晚年闲居之作，现实中报国无门，只能将心事托于睡梦。《初秋夜赋》中，“低 回半枕梦”写睡梦辗转难安，秋夜萧瑟，虽看淡个人生死，但“闲仍为国忧”，梦魂之中依旧牵挂国家命运，暗 含闲居的孤寂和深沉的优国之思。《十一月四日风雨大作》写诗人卧病荒村，现实失意困顿，梦中重回战场， “铁马冰河入梦来”，借梦境抒发渴望上阵杀敌、收复国土的报国情怀，也藏着现实不被重用的孤寂无奈。两 首诗都蕴含晚年失意的孤寂和家国忧思。 17.【答案】(1)明河共影表里俱澄澈 (2)思国之安者必积其德义/根不固而求木之长德不厚而思国之理 (3)(示例)登临送目正故国晚秋/正故国晚秋天气初肃/小楼昨夜又东风故国不堪回首月明中/国破 山河在城春草木深/僵卧孤村不自哀尚思为国戍轮台/商女不知亡国恨隔江犹唱后庭花/位卑未敢忘 忧国事定犹须待阖棺 [每空1分，共6分。有错别字该空不给分。第(3)小题如有其他答案，符合要求亦可给分] ·语文答案（第4页，共6页）· 18.A【解析】横线处位于第一段中间，前文说“伟大建党精神涵盖…完整闭环”，后文按时间顺序依次介绍各 时期铸就的伟大精神。需要选择一组句子，完成从“伟大建党精神”到“精神谱系”的逻辑过渡。②句“是一 个逻辑严密的有机整体”紧承前文“完整闭环”，对建党精神作整体定性，应为首句；③句“反映出我们党的总 体精神面貌”进一步说明这一整体的意义，紧随②后；④句“伟大建党精神如源头活水”以比喻开启对精神谱 系生成过程的描述；⑤句“不断滋养催生出一大批伟大精神”承接④的“源头活水”，说明其生成作用；①句 “构筑起巍峨壮观的中国共产党人精神谱系”作为这一过程的最终结果，收束前文并自然引出后文对各时期 精神的具体介绍。整体顺序为②③④⑤①，故选A项。 19.【答案】②句；修改为：“就是弘扬了伟大建党精神”（或：①句修改为：“我们党能够取得革命、建设、改革和新 时代的辉煌成就”) ④句；修改为：“中国共产党人精神谱系不仅为我们立党兴党强党提供了丰厚滋养”/“中国共产党人精神谱 系不仅是我们立党兴党强党的丰厚滋养” (每改对一处2分，共4分。若有其他改法，合理亦可给分) 【解析】画波浪线部分有两处语病：①②两句句式杂糅，①句去掉“的一个重要原因”或②句删去“因为”；④句 搭配不当，把“不仅是”改为“不仅为”。 20.【答案】“涵概”改为“涵盖”；“自立更生”改为“自力更生”；“劈荆斩棘”改为“披荆斩棘”；“惊滔骇浪”改为“惊 涛骇浪”。 (改对一处1分，共4分) 21.【答案】（示例1）从南湖红船到巍巍巨轮，伟大建党精神如不灭的火炬，照亮百年征程；从井冈山到太行山，精 神谱系似奔涌的江河，滋养民族复兴的沃土。传承红色基因，汲取奋进力量，让青年在新时代续写荣光！ (示例2)百年风雨，精神如磐。从长征路上的坚定足迹到抗疫一线的逆行背影，精神谱系中的每一种力量， 都是激励青年前行的号角；每一束光芒，都是照亮复兴之路的灯塔。赓续红色血脉，共筑强国伟业！ (“精神谱系”相关内容1分，“青年传承”1分，两种修辞手法各1分，语言连贯1分，共5分。字数不符合要 求扣1分。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】题干要求写一段宣传语，需具备以下要素：①内容上需紧扣主题，可涵盖建党精神、各时期伟大精 神（如长征精神、抗疫精神等）、精神谱系的价值意义等，与文本内容呼应，也要体现出青年的传承。②修辞 手法上需运用两种修辞，可选用比喻、排比、对偶、引用等。③语言上需准确连贯，衔接自然，具有感召力和 宣传性。国庆节的时空背景可适度融入，但不必强行嵌入。④字数控制在70~90字之间。答题时需注意 宣传语的功能性一旨在激发听众的情感共鸣与行动意愿，避免写成纯说明或纯议论文字。 22.【写作指导】这是一道哲理类材料作文题，要求在理解名言内涵的基础上，结合现实进行联想与思考，有理有 据地阐明自己的观点和看法。 材料核心是“慎易”“敬细”与“避难”“远大”的因果关联：谨慎对待容易的事，才能避免危难；认真处理细 小环节，才能实现远大目标。由此可引申至个人层面一成长路上的疏忽往往源于对“小事”“易事”的轻 视，唯有重视日常积累、细节打磨，方能行稳致远；社会层面—基层治理、公共安全、制度建设中的每一个 “细枝末节”，都可能关乎全局稳定，小隐患可能酿成大危机；国际层面一大国交往中的礼仪、协定、沟通细 节，往往决定互信的深度与冲突的边界，细节外交关乎和平大局。材料中“困扰”“阻碍”“激烈冲突”的存在 是客观现实，而“慎易”“敬细”正是化解矛盾、防范风险的智慧。 【参考立意】 ①于易处留心，于细处用力，突破阻碍，化解危机 ②勿轻小善，不忽小过，在细微处涵养品格、成就人生 ③慎易以避危，敬细以致远，从个体修养到人类命运共同体的共同法则 ·语文答案（第5页，共6页)· 附： 2026年高考作文评分标准 一等(1620分) 二等(11~15分) 三等(6一10分) 四等(0~5分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础等级 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺、语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展等级 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 (一)基础等级(40分) 1.基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 2.内容项(20分)的重点是题意、内容。 3.对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本 真实的，可以在三等上打分。 4.考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的， 要适当扣分。 5.表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。 (二)发展等级(20分) 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 1.发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。 2.发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。 3.发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。 4.内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。 发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：(1)透过现象看本质；(2)揭示事物内在的因果关系；(3)观点具有启发作用。 2.丰富：(4)材料丰富；(5)论据充足；(6)形象丰满；(7)意境深远。 3.有文采：(8)用词贴切；(9)句式灵活；(10)善于运用修辞手法；(11)文句有表现力。 4.有创意：(12)见解新颖；(13)材料新鲜；(14)构思精巧；(15)推理想象有独到之处；(16)有个性特征。 关于作文的其他项评定 (一)扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字 数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。 (二)残篇评定 1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分） 2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。 6.完全空白的，评0分。 ·语文答案（第6页，共6页）·