勤学多改显真知 第三章 凤头豹尾终有成-【荣恒专项】2026年小学语文作文解题技巧

勤学多改显真知 第三章 凤头豹尾终有成 一、写作指导 女1.作文开篇常见写法 (1)开门见山法 这种方法是文章一开头就直入正题，把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出 来，让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。这种开头一下子 就能吸引读者的注意力，而且还不会跑题。 例如，《美妙的冬天》这样开头：冬天真美妙，特别是雪。简洁明了，又引出下文， 后文便可直接写景。 例如，《游天漠》这样开头：暑假的某一天，我跟着家人来到了北京与河北交界的 地方一天漠。直接交代时间、地点，并点明是篇游记，照应文题，后文直接写游记的 经过。 (2)提示中心法 这种方法是一开头就点明全文的中心，使读者对文章的中心思想有一个明确的 了解。 例如，《爱，还要会爱》这样开头：如果你爱一样事物的话，最好学会如何去爱， 否则可能害了它。开篇就亮明了观点。 (3)描写引入法 以描写人物和景物来开头，这种方法就是描写引入法。描写人物来引入就是在文章 的开头，对人物的肖像、服饰、神态等进行描写，以达到在读者面前树立一个鲜明人物 形象的效果。描写景物来引入就是在文章的开头对故事情节所处的自然环境或社会环境 进行必要的描写，以起到交代背景、渲染气氛、突出中心的作用。 例如，《他只是一个普通人》这样开头：烈日炎炎，太阳烤着大地，树都无精打采 地低着头，地面上好像都冒着烟，这是人们都躲在家里的一个酷夏的中午。 妈妈正准备去厨房做饭，这时她叫了我一声：“儿子，帮我买些鸡蛋去。”我望了 一眼冒着白烟的大地，正要推辞，可是妈妈好像懂我的心思一般，飞快地往我手里塞了5 元钱，说：“快去快回呀，我急着要用！” 文章开头直接交代故事背景，引出后文。 89 小学作文 解题技巧 例如，《我的同学》开门见山地引出主要人物：中等的身材，齐耳的短发，一双 乌黑的大眼睛里似乎藏着无数的智慧…嘿！你问我她是谁？她就是我们班的“全能 人”一梁夏琳。文章开头抓住人物外貌描写，直接引出主人公。 (4)设置悬念法 在写事的文章中，我们常常把事情的结果或文中的某个片段放在开头来写，以引起 读者的疑问，然后再记叙事情的起因和经过，这种开头的方法叫设置悬念法，这种写作 方法可以激发读者强烈的兴趣。 例如，《忍不住哭》中这样开头：我一个人靠在椅子上，无力地看着那寂静的夜空， 眼泪不禁一滴一滴地往下流… 开篇点题，先写想到这件事的表现，设置悬念，然后再引出有这样情绪的事件。 (5)对比法 这种方法是在文章的开头，把不同的人和事物或同一个人和事物的不同方面的情况 作对比介绍。运用对比法可以使描绘的形象更为突出，增强文章的表达效果，给人留下 深刻的印象。 例如，《再见，负担》这样开头：玩具熊停止了喧闹，小火车没有了哐当声，有经 验的人便会知道：“负担”大军进攻了。 开头点题，富有新意，将两种状态利用小物件表示，前后对比，引出中心。 (6)回忆联想法 由人、事、景、物等引起回忆、联想，引出下文，展开情节，这种方法就叫回忆联想法。 运用回忆联想法开头，会给人一种亲切、自然的感受。 例如，《告诉你一件新鲜的事》这样开头：每天都会有新鲜事，但是我这里有一件 新鲜事，这还要从去年中秋节说起。开篇简单自然，回想中秋，既点明了主题，又引起 了读者的兴趣。 (7)对话开头法 以人物间的对话开头。这种开头起笔自然，往往给人以新鲜的感觉。采用对话的形 式开头，一定要把对话写得精彩有意义，紧扣中心。 例如，《一件新鲜事》这样开头：“给我，给我，还有没有饼干了？”“给你！” 教室中传来一阵阵响亮的声音。这是怎么回事呢？原来啊，我们学校里发了来之不易的 营养餐。将设问的修辞手法和对话进行结合，自然引出下文，吸引了读者的眼球。 过2.作文结尾常见方式 (1)首尾呼应，突显主旨 首尾呼应是写作文时最实用的方法之一，一般情况是作者先在开头提出文章的中心， 然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。 90 勤学多改显真知 例如，《生活的歌谣》这样结尾：生活的歌谣，多么动听，多么悠扬，多么神秘， 多么有趣，等着你去倾听。 结尾利用短句点名了中心，升华了主题，自然流畅。与开头“你听过生活的歌谣吗？ 虽然我们看不见那首歌谣的谱子，但是只要我们仔细倾听，就可以感觉到那首歌谣比其 他歌谣还要动听”相呼应。 (2)言为心声，呼唤号召 作文讲究情感真挚，要写出自己对真善美的呼唤，对假丑恶的鞭挞。这种情感不仅 局限于自己，还可以在文章结尾发出真挚的呼唤，号召大家一起去追寻真善美，一起去 鞭挞假丑恶。 例如，《环保不是说着玩》这样结尾：环保不是为了一种号召才去做的事，环保可 以让我们每个人生活更美好，是为了让我们的天更蓝，水更清，草更绿，花更美！ (3)巧妙发问，引人深思 篇好的文章要做到言有尽而意无穷，要具有启发性，如同欣赏一支优美的乐曲， 曲虽终但余音缭绕，给人留下无穷的韵味。在结尾巧妙发问，可以引发读者思考，将文 章的意蕴加以深化，也可以体现出作者思考的深刻性与独特性。例如，作家冰心的《万 般皆上品》的结尾：“真是万般皆上品，唯有读书低吗？”面对这两个孩子，我心头翻 涌着异样的滋味。 (4)引用佳句，多姿多彩 名言佳句是能体现作者文采的一种方式，多积累这样的诗句，为自己所用，将使你 的文章增色不少。例如作家彭荆风的《驿路梨花》结尾写道：我望着这群充满朝气的哈 尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗 “驿路梨花处处开”。 二、例文点评 愧疚 要说让我印象最深的感受，那肯定非愧疚莫属了。每每 交代自己印象最 想起我因为自私和虚荣而欺骗了朋友的事，我都愧疚极了。 深的感受是愧疚，并 那天中午，我拿出数学单元练习试卷准备做题，张晓正 说明自己因何事而愧 好过来找我说话，我怕她看到我的“秘籍”，就连忙把试卷 疚，自然引出下文。 夹在了书中。 “什么呀，神神秘秘的？”见她发现了，我只好拿出试 卷给她看。“呀，这些题可真不错，能借我看看吗？”“今 语言描写，为下 天不行，明天吧！” 文的发展埋下伏笔。 91 小学作文 解题技巧 回家后，我不由得想：张晓和我的成绩差不多，如果这 心理描写虽不多， 些题她也做了，我不就没有优势了吗？可是我都答应借给她 却写出了小作者当时 了…我犹豫再三，最终虚荣心占了上风一不借。 “自私”的心态。 第二天，张晓再次向我借试卷时，我低着头说：“对不起， 我把试卷弄丢了。”她有些失望，但也没说什么，只是默默 地走开了。 没过几天，我们进行了单元测试，我发现很多题型都和 那些练习试卷上的差不多，我心里乐开了花…果然，成绩 这一连串描写心 出来以后，我是第一名，张晓比我少了两分。我不禁有一种 情的词语用得真好， 扬眉吐气的感觉，偷偷地看了她一眼，想看看她沮丧的样子。 生动地写出了小作者 没想到，她见我看她，居然笑着冲我竖了个大拇指。我心里 的情感变化。 一下子就不是滋味了，觉得自己实在是太自私了，为了自己 的虚荣心，不仅对朋友撒谎，还有幸灾乐祸的心态。我愧疚 极了，连忙把目光移开。 下课后，我鼓起勇气走到张晓身边，将练习试卷塞给她， 语言描写，交代 低声说：“对不起，因为我怕你看了试卷后会考得比我好， 了事情的结果，侧面 所以骗了你。”没想到，她居然没生气，还开玩笑地说：“好 说明了朋友心胸的宽 吧，看在你认错态度好的份儿上，我就原谅你吧。以后，我 广，也加深了“我” 也会和你一起分享学习资料的。”我松了一口气，可心里不 的愧疚之情。 由得更加愧疚了。 照应开头，小作 现在，每每想起这件事，我依然会为自己的自私与虚荣 者再次表达愧疚之情， 感到愧疚。我也明白了，自私虽然能让自己获得一时的满足， 写出了感悟，升华了 却会让自己丧失更多更珍贵的东西。 主题。 亮点点评 1.小作者按照事情发展的顺序来写让自己愧疚的一件事，内容真实，线索明确。 结尾总结了自己的感悟，升华了主题。 2.小作者对语言和心理活动等进行了细致地描写，不仅推动了情节的发展， 还真实地反映出了小作者情感的变化。读后能够引发读者的共鸣，令人印象深刻。 首尾照应，主题明确，发人深省。 92 勤学多改显真知 三、佳作赏析 美丽的家乡小河 夜深了，伴着窗外的月色，我的思绪飞呀飞呀，飞到了 开篇点题，“依 家乡的小河旁。小河岸边垂柳依依，河水清清，河面上还不 依”“青青”“泡泡” 时“咕噜咕噜”地冒出像珍珠一样的水泡泡。 等叠词，使文章读来 阳春三月，微风吹拂着绿水，如毛毛细雨从天上洒落下 富有韵律与童趣，十 来，千条万条的柔柳飘拂着，河面上已浮起了片片荷叶。晚上， 分生动。 我和几个小伙伴总爱静静坐在河边，仰望那天上的繁星点点， 对偶句式的运用， 倾听小河里的蛙声片片。每当这时，我们的思绪就会飞得很 不仅增添了文章的文 远很远… 采，而且使文章读起来 盛夏时节，火辣辣的太阳把河水烤得滚烫，似乎会冒出 朗朗上口，韵律十足。 缕缕青烟，这时也是小河最迷人的时候。荷叶满塘，荷花飘香。 河面上绿叶搭着绿叶，红花叠着白花，还不时蹦出几条小鱼 此处又是对偶句 来。看那荷叶挤挤挨挨，互不相让，那荷花朵朵秀丽，可又 式，而“搭”“叠” 各不相同。看看这一朵很美，闻闻那一朵很香。夏日的小河， 两个动词的使用，则 美得叫人流连忘返。 十分生动地描摹出荷 秋天的小河是我们孩子的乐园。小河清澈见底，河里沙 叶、荷花的情态，神 石清晰可见。那些男孩在伞一样的荷叶下钻来钻去，采摘莲 韵十足。 蓬；我们女孩只好眼巴巴地望着他们，恳求“施舍”。每当 我吃莲蓬时，总是慢慢品尝，吃完了隔几尺还能闻到淡淡的 清香。 冬天是收获的季节，大人们带着铁锹，拿着麻包，兴高 采烈地来到河边，每当我按住大人们扔上来的鱼时，心里特 别快活！鱼捉够了，又挖起藕来，掀开泥土，顺着藕的走向 加点的文字颇具 一拽，一条条四五尺的圆滚滚的藕就被拖了出来，真是“鱼 文采，可见小作者语 鲜藕肥”啊！ 言功底之深厚。 我爱我的家乡，我爱那条给人们欢乐的小河！ 结尾抒情，强调 “我”对小河的喜爱 之情。 93 小学作文 解题技巧 亮点点评 1.描写有序。这篇作文，小作者按照春、夏、秋、冬的顺序，选取小河最具 代表性的景物加以描绘，从而为我们展示了小河不同季节的特色，读来条理清晰、 井然有序。 2.描写生动。这篇作文最大的亮点，便是小作者对家乡小河的描写十分生动。 在文中，小作者没有使用大量的比喻与拟人增加文章的生动性，而是凭借自己对 文字娴熟的运用能力，通过使用叠词、动词、形容词及对偶句式，将小河一年四 季的景象极富神韵地描绘出来，让人不得不佩服小作者那深厚的语言功底。在描 绘小河的景象时，小作者并没有囿于对静态景物的描绘，而是加入了大量人的活动， 从而赋予了小河以生机与活力，将小河的景象动静结合地表现出来，让人印象深 刻地领略到了小河的美丽。 樱桃又红了 冬去春来，到处鸟语花香。校园里两棵樱桃树上，粉嘟 开篇言简意赅地 嘟的樱桃花又开放了。开始只有几朵，稀稀疏疏，后来，开 介绍了樱桃树的花开 得越来越繁茂，好像给樱桃树戴上了一顶白里透红的大花冠， 花落，为读者营造出 可漂亮了！三月中旬，樱桃花谢了，一阵风吹过，一片片粉 一幅幅美丽的画面。 中带黄的花瓣随风飘落下来，给大地铺上了一层粉底黄花的 “地毯”。 樱桃花落光了，一粒粒“绿豆”带着根不知啥时候钻出来， 小作者围绕樱桃 悄悄地躲在树叶中。 的大小和颜色变化进 我很喜欢“绿豆”一—绿樱桃，天天去看，每天总有一 行描写，亲自见证樱 些变化。樱桃有嫩豌豆大了，樱桃比豌豆大了，樱桃黄了， 桃成熟的喜悦之情跃 樱桃黄中带红了。终于，樱桃全红了！ 然纸上。 望着红红的樱桃，我笑了。樱桃红得发亮，像一颗颗打 磨得又圆又滑、晶莹剔透的红宝石，闪烁着迷人的光彩；又 多重比喻的手法， 像一个个扎着羊角辫，有红红脸庞的小姑娘，都冲着你调皮 让樱桃的形象生动具 地微笑。谁见了都想摘几颗吃，可谁都不忍心去摘。因为， 体起来。 这樱桃树是十几年前老师和同学们一起种下的。它饱含着一 勤学多改显真知 届届同学们的辛勤汗水。直到现在，不管是烈日当头，还是 此处道出了樱桃 细雨霏霏，经常能看见同学们在樱桃树下忙碌的身影，有培 如此甜蜜诱人的真正 土的，有施肥的，有浇水的，大家精心培育着樱桃树。 原因，正是因为有了 “发樱桃啦！发樱桃啦！”随着一阵阵兴奋的叫声，中 老师和同学们的辛勤 队委员托着一盘红红的樱桃走进教室。顿时，同学们安静下 浇灌与耐心呵护，才 来。老师接过盘子，依次为大家分发樱桃。我小心翼翼地接 有了如此硕果，也表 过老师发给我的三颗樱桃，然后，轻轻地把一颗樱桃放进嘴 达了只有通过辛勤劳 里，慢慢地咀嚼，细细地品味—樱桃是酸的，酸中带甜，对， 动才能有所收获的人 是甜的，一直甜到我的心里！ 生哲理。 亮点点评 1.语言生动优美，言之有序。文章按照樱桃树的生长顺序向读者描绘了樱桃 花开花落、结果成熟的整个过程，用词优美，描写细腻，遣词造句准确传神。 2.开篇生动自然，结尾升华主题。小作者的首尾描写十分直接，但又让读者 回味无穷。 ●● 95