《校园里的风筝节》（教学设计）-2026-2027学年冀美版美术五年级上册

《校园里的风筝节》教学设计-2026-2027学年冀美版（新教材）小学美术五年级上册 1、 学情分析 本课是单元第三课，属于综合实践创作课。学生在前两课中，已经掌握风筝历史文化、南北风筝风格、扎糊绘工艺知识，具备风筝的理论储备。五年级学生有一定绘画造型能力，能够独立设计纹样，但自主设计风筝的时候，容易只关注画面花哨，忽略风筝造型结构、材料轻便性，缺少整体策划意识。学生喜欢校园主题的创作活动，乐于小组合作，但在方案构思、分工、结合校园元素进行创意转化上需要引导，需要教师依托教材任务案例，明确设计要求，引导学生把前两课学到的传统风筝工艺知识转化到自己的创意设计当中。 2、 教材分析 本课是冀美版2026秋新教材五年级上册第八单元第3课，单元综合实践课。教材设置“校园风筝节”真实情境，配有学生风筝设计草图范例、校园元素参考图、小组策划思路表，课文文本明确本课任务：以校园风筝节为主题，结合传统风筝造型、纹样特点，设计风筝作品，同时可以策划风筝节展示活动。教材承接前两课的文化、工艺知识，实现从欣赏、赏析到创意实践的转化，鼓励学生融合传统风筝纹样与校园生活元素，兼顾风筝结构可行性与创意美感，落实美术学科创意实践核心素养，把传统工艺学习落地到学生自主美术创作。 3、 核心素养教学目标 1. 图像识读：欣赏教材中学生设计案例，识别优秀风筝设计稿的结构、纹样、色彩特点，能判断设计方案是否符合风筝飞行的基础工艺要求。 2. 美术表现：能够运用绘画形式完成风筝设计稿，画出风筝骨架轮廓、主体造型、装饰纹样，标注选用材料和色彩方案。 3. 创意实践：结合校园生活元素，融合南鹞北鸢传统风筝造型特点，自主或者小组合作完成风筝创意设计，构思风筝节展示思路。 4. 审美判断：能够评价设计作品，区分单纯的绘画图案和可落地的风筝设计，平衡传统美感与校园创意。 5. 文化理解：在设计创作中活用传统风筝文化与工艺知识，把传统民间工艺创意转化，感受传统美术在校园生活中的新表达。 4、 教学重难点 1. 教学重点：结合教材任务要求，融合传统风筝造型、吉祥纹样，挖掘校园生活元素，完成完整的风筝设计稿，在设计中兼顾造型美感与风筝结构合理性。 1. 教学难点：将校园主题创意自然融入传统风筝样式，在设计中主动运用前两课学到的骨架对称、轻量化等工艺要点，做到传统元素和校园创意不生硬堆砌。 5、 教学过程 师：前面两节课，我们了解了南鹞北鸢的风筝文化，学习了传统风筝扎、糊、绘的考究工艺。如果我们学校举办一场校园风筝节，大家想不想设计属于我们五年级自己的风筝？今天我们学习第三课《校园里的风筝节》，翻开课本，一起看看教材给我们布置的创作任务，一起策划、设计风筝作品。 （设计意图：以单元收尾实践任务导入，串联前两课所学，创设校园真实情境，激发学生创作兴趣） 师：请大家默读教材的课文任务段落，找一找本课的创作要求是什么，想一想，这次设计风筝，我们可以用哪些素材？ 生：要做校园风筝节的风筝，既要参考传统风筝样子，又要有校园的元素。 师：提炼得很到位。教材明确本课的核心任务：以校园风筝节为主题，借鉴南鹞北鸢传统风筝的造型、纹样特点，融入校园生活元素，绘制风筝设计稿。课本旁边配有参考图例，有校园跑道、图书、小树、教学楼、运动少年等校园形象素材，同时还有学生完成的沙燕改造设计草图。大家思考，什么是校园元素？我们校园里有哪些可以画到风筝上的形象？ 生：校园的大树、操场跑道、篮球、书本、升旗台、同学读书、跑步的样子。 师：很好，这些都可以作为我们风筝的主体形象。但教材提示我们，不能只画一张校园主题的画，它是风筝设计稿，要记得它是可以尝试放飞的风筝，要考虑风筝本身的结构。大家回忆第二课学到的知识，设计稿上必须体现什么要点？ 生：骨架要对称，造型不能太厚重，色彩尽量鲜明，颜料不能太重。 师：没错，我们梳理教材给出的设计稿包含要素，大家可以在课本任务旁边记录：第一，画出风筝外轮廓，选择造型，可以选北方沙燕、南方狭长鹞式，也可以在传统造型基础上变形；第二，画出内部对称骨架示意；第三，设计主体形象，融合校园元素；第四，设计装饰纹样，可以搭配传统吉祥纹样；第五，标注配色和预想使用的材料。 （设计意图：研读教材任务文本，明确创作任务与设计稿必备要素，链接前一课工艺知识，避免学生把设计稿做成单纯装饰画） 师：我们一起来分析教材里的学生范例。大家看课本第一张范例，是改造后的沙燕风筝。原型是北方沙燕，设计者没有直接画传统蝙蝠桃子，而是在沙燕翅膀上画上跑道和奔跑的同学，主体保留沙燕对称的轮廓骨架。大家讨论一下，这个设计好在哪里？ 生：保留传统沙燕的造型，一看就是传统风筝，又加上校园跑步的同学，贴合风筝节主题，色彩很鲜艳。 师：分析很到位。这个范例就是教材想传递的思路——传统骨架做基础，校园创意做内容，不是完全抛弃南鹞北鸢的样式凭空创造。我们再看教材第二张范例，是狭长的鹞式风筝，也就是南方鹞的造型，风筝主体画书本和星星，线条简洁，纹样不多。大家想一想，为什么这个鹞式风筝装饰不做得满满当当？ 生：南方鹞轻薄，装饰太多太重，不好飞，所以纹样简洁。 师：能够主动结合第一课南鹞特点思考，非常棒。狭长鹞适合微风，设计上适合简洁画面，减少重量；饱满的沙燕造型，空间更大，可以安排更丰富的校园画面。所以我们选择风筝造型的时候，要提前想好，你想选用南鹞轻薄狭长样式，还是北鸢饱满对称的沙燕样式，造型选择直接影响你的装饰布局。 （设计意图：依托教材学生案例进行案例赏析，师问生答，对比两类范例，引导学生学习传统造型和校园创意融合的方法，解决难点，避免元素生硬堆砌） 师：教材还给我们提供了小组合作的思路表格，课本表格分为构思、造型选择、校园元素、纹样色彩、材料设想几个板块。如果大家小组合作完成风筝设计，可以按照这个表格交流构思。现在我们一起模拟构思过程，举一个例子：小组想设计沙燕风筝，主体形象选用校园读书的少年；传统纹样搭配小花、祥云；配色选用红、黄、蓝对比色；材料预想使用竹条做骨架，轻薄宣纸裱面。大家想一想，这个方案有什么需要注意的地方？ 生：人物造型不要做太大，不然两边重量不对称。 师：抓住了关键，人物纹样分布在风筝左右两侧的时候，要注意画面体量均衡，保证整体对称。哪怕画面内容不一样，视觉重量也要保持平衡，这是风筝设计和普通绘画最大的区别。大家构思的时候，要先定风筝大外形，再想校园主体形象，最后搭配纹样色彩，顺序不要颠倒，不要上来直接想画什么图案，忽略风筝结构。 师：那大家能不能设计完全创新的造型，不直接照搬沙燕、鹞子？教材文本也提到，可以在传统风筝的结构逻辑上创新，只要满足对称、轻便、重心合理的要求，外形可以创意变化，但是不建议做造型复杂、体量巨大、凹凸过多的样式，这类风筝很难试飞成功。 （设计意图：利用教材的构思表格，示范完整设计思路，引导学生建立“结构优先，装饰在后”的设计逻辑，区分自由创意和不合理设计） 师：现在我们梳理教材给出的设计步骤，大家对照课文文字：第一步，构思主题，选定风筝样式（南鹞/北鸢或者改良造型）；第二步，画出风筝外轮廓与对称骨架；第三步，安排主体校园形象，融合传统吉祥纹样；第四步，确定色彩方案，考虑高空辨识度；第五步，标注制作材料，完成完整设计稿。 师：在设计色彩的时候，我们回顾第二课的知识点，教材范例都选用对比强烈的颜色。风筝飞到空中距离很远，灰色、浅淡的颜色不容易看清，所以主色尽量选择饱和度高的颜色，同时控制涂色厚度，避免增加风筝重量。 （设计意图：回归教材课文，梳理清晰可操作的创作步骤，再次巩固工艺知识点，落实本课教学重点） 师：除了设计风筝作品，教材课文还提到校园风筝节的展示活动。风筝节不只是放风筝，还可以布置作品展板，展示我们的设计稿，给大家介绍自己风筝的设计想法，说一说你借鉴了哪一种传统风筝，融入了哪些校园生活画面。我们可以在设计稿旁边简单写一小段设计说明，写清楚你的设计思路。 师：我们一起回顾整节课的教材内容，本课是单元的实践课，把前两课学到的南鹞北鸢文化、扎糊绘工艺知识，运用到校园主题风筝设计当中，用美术设计的方式，让传统风筝在我们的校园风筝节里焕发新样子。 （设计意图：拓展教材里风筝节展示板块，打通设计和展示表达，完成单元整体学习闭环） 6、 课堂小结 本节课我们借助教材任务与学生范例，明确校园风筝节风筝的设计要求，学习在南鹞北鸢传统风筝造型基础上融入校园生活元素，掌握风筝设计稿的绘制要点，在构思时兼顾对称骨架、轻量化等工艺要求，平衡传统风筝的文化美感和校园创意。通过本次设计实践，我们把本单元传统风筝工艺的欣赏知识转化为美术创作，体会传统民间工艺可以和校园生活创意结合，用美术设计的方式参与校园风筝节活动。 2 学科网（北京）股份有限公司 $