专题02 文学类文本阅读（期中真题汇编）（广西专用）高二语文上学期

专题02 文学类文本阅读 一、（2026・广西玉林博白王力中学・中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 黎明的河边（节选） 峻青 ①雷在西北方向隆隆地滚动着，旷野里一片黑暗，天地融合在一起，什么也看不见，雨果然就来了。在这样暴风雨的夜里，走路与其说是用眼找，还不如说用本能感觉到的。走了一会儿，我和老杨都迷失方向了，而小陈却什么都不说，老是沉默地然而却异常坚定地在前面走着，偶尔回过头来招呼一声。 ②“喂！当心前面是小沟！” ③“喂！右转弯，左面是据点。” ④我心里想：幸亏有这样一个好向导，要不，那才糟了哩！每当闪电亮起的一刹那，我看见他那矮小的身形在大雨中吃力地走着时，心里就不禁泛滥起一种怜惜和感动的情绪。 ⑤说起来可真凑巧，我们正在庆幸不会遭遇敌人的时候，却偏偏就遭遇上了。二三十个还乡团①人马押着十多个村干部迎面走来。在闪电中我们都看清了双方，惊愕片刻之后枪就响起来了…… ⑥遭遇战很快停止了。 ⑦我和老杨、小陈却失去联系了，按照事先约定的信号找到他们，继续往前走。天依然很黑，我们三人走进一片荒草地，小陈愕然地停住了。原来他也迷失了方向，小陈又着急又惭愧，哭了起来。水在草底下潺潺地流着，身旁不时地有水蛇沙沙地在草间爬行。蛤蟆在我们的周围，咕咕呱呱地不住气地叫。 ⑧鸡叫了！天亮了！我们终于来到了潍河边，但藏好的船已被昨夜的大水冲走了，我和老杨都不会凫水，小陈只好带我们去找他爹想办法。 ⑨小屋的门吱呀的一声开了，一个有着苍白胡须的老人，从屋里探出身来，眯缝着眼睛，向我们打量了一会，吃惊得张大了嘴。 ⑩“爹！”小陈轻轻地喊了一声。 ⑪老人机警地向四周扫视了一下，把手一挥，命令地说：“快进屋去！” ⑫屋子里的混乱景象使我吃了一惊。小陈脸色霎时变得苍白，异常不安地问道：“爹，我娘呢？” ⑬老人默然地坐在门槛上，阴沉地低着头，好一会才愤然地说：“被还乡团捉去啦，还有你兄弟小佳。” ⑭小陈颓然地坐在锅台上，呼吸急促起来了，咬着下唇，一声不响，停了好一会，突然抬起头来，问道：“爹，你打算咋办？” ⑮“我嘛，我打算去叫你回来。”老头子冷冷地说。 ⑯“叫我回来？”小陈吃惊地说。 ⑰“嗯！”老头子深深地点着头。“整整五天了，你娘和小佳一直吊在保公所梁头上。我到处去找你也找不到……” ⑱“找我咋？”小陈打断了老头子的话。 ⑲“找你咋？”老头子冷笑一声道，“哼！你说咋？咱这一家三口的命你就不管啦？还有咱庄上死的那二三十口子的仇，就不报啦？”老头子越说越激动，苍白的胡须一抖一抖地颤动着。 ⑳小陈会意地看了看我，微笑了一下，忽地抓住了老爹的手，兴奋地说：“爹，我这不是回来了吗？” ㉑老杨也激动地一把拉住了老头子的手说：“老大爷，放心吧，河东的武工队是完不了的，河东的天下也是完不了的。我们俩就要上那去接替马队长的事。” ㉒“啊？”老人惊讶地看着我们，“是吗，到河东去？” ㉓小陈点点头说：“是的，爹。我就是来送他们到河东去的。河边上柳丛里的船被水冲走了，怎么办？” ㉔老头子忽地站了起来，连连地点着头说：“好，你们来了就好。老百姓又有依靠了！好！快过河去吧。唔，怎么？船被水冲走了？” ㉕“是呀！”我说，“船冲走了，河里水很大。可是我们一定要今天过河。” ㉖“那是的，一定要今天过河。”老人打断了我的话说。 ㉗“老大爷，你有什么办法吗？”老杨问道。老人没有回答，默默地开了门，走出了小屋，仰着头看了看天，回头问道：“你们俩会不会凫水？” ㉘“会一点点，这样大的水可不行。”我和老杨说。 ㉙老人没有再说话，默默地走到里间，拿出了一个玻璃瓶子来，一仰脖，咕嘟嘟喝了几口，然后，向我面前一伸说：“来，喝一点，河水太凉。” ㉚我们都喝了一点，是很猛烈的白干。 ㉛“走吧！”老人命令地说。 ㉜我惊异地望着小陈，小陈高兴地眨了眨眼睛，小声地说：“走吧，他要带你们凫过去，老头子好水性哩！” ㉝小陈的话音里充满着骄傲和自豪。于是，我也兴奋起来了。就在这个时候，我忽然想起了被吊在保公所梁上的老大娘和小佳。“啊！老大娘他们咋办呢？” ㉞“你停着干什么？”老头子胡须剧烈地抖动了一下，忽地转过身去，把手一挥，厉声地说：“走！快走！” ㉟我们一行四人又朝着潍河的方向走去。 （有删改） 【注】①还乡团：解放战争时期国民党组织的地主武装。 1. 下列对小说相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 开头写暴风雨，为下文写迷路、河水暴涨、船被冲走、凫水送渡等提供了必要条件和氛围。 B． “我”听到老大娘和小佳被捉走后，考虑的是他们的安危，体现了人民军队爱人民的情怀。 C． 小说虽然没写到战斗场面，但写到小陈一家为抗击敌人而亲人离散，让读者感到战争残酷。 D． 这篇小说情节曲折惊险，以炽热的感情和悲壮的氛围，刻画小陈父子的革命英雄主义形象。 2. 下列对小说相关描写手法的赏析，不正确的一项是（     ） A． 小说把景物描写与故事情节发展、人物思想感情有机地融合起来，增添了浓厚的抒情色彩。 B． 小说对老陈生死抉择时语言、动作、心理的描写，揭示了其心灵，有撼人心魄的艺术魅力。 C． 在语言描写方面，“咋”“唔”“哩”“凫水”等方言俚语，体现了小说口语化的特点。 D． “探出身来”“眯缝着眼睛”“打量了一会儿”等细节描写，表现了老陈有极高的警觉性。 3. 以英雄形象打动人，以崇高精神鼓舞人，是优秀革命文化的特点。请分析陈氏父子有怎样的精神品质？ 4. 这篇小说采用了第一人称的叙述视角，请结合作品简要分析其表达效果。 【答案】 1.C 2.B 3.① 坚定顽强、机智果敢的革命精神。小陈在暴风雨之夜勇敢地为“我”和老杨带路，船被冲走后又机智地带两人找父亲想办法；老陈得知要护送武工队员过河的需求后，迅速下定决心冒险护送，二人都具备坚定的革命意志。 ② 大义凛然、无私奉献的赤胆忠心。为使河东武工队重整队伍，小陈勇担护送任务，老陈不顾被敌人抓走的家人安危，毅然将革命使命放在个人亲情之前。 ③ 临危不惧、勇于担当的英雄气概。面临恶劣的自然环境、敌人的搜捕风险以及护送同志与拯救亲人的严峻考验，父子二人毫不退缩，果断决定凫水送渡。 4.① 使情节真实生动。“我”是事件的亲历者，讲述时使人有听亲身经历的感觉，增强了作品的真实性与感染力。 ② 使线索分明清晰。“我”是赴任的武工队成员，是故事的讲述者，也是事件的参与者和见证者，起到了串联情节的线索作用。 ③ 使叙述亲切自然。“我”的视角以当事人的身份叙述，缩短了读者与故事情节的距离，便于直接抒发对小陈父子的怜惜、敬佩等情感，使小说读来亲切自然。 ④ 便于凸显主旨。“我”的视角便于直接展现自身的见闻感受，自然将环境描写、情节推进、人物情感融合，有力地凸显了对革命英雄主义精神的歌颂。 【解析】 【导语】 这篇小说通过暴风雨夜的渡河行动，展现了革命战争年代普通群众的英勇无畏。作者以细腻的环境描写烘托紧张氛围，用朴实的方言对话塑造人物形象。小陈的坚定、老陈的决绝，在亲情与革命使命的冲突中，彰显了舍小家为大家的崇高精神。第一人称叙述增强了真实感和代入感，使英雄形象更具感染力。 1. C。“虽然没写到战斗场面”错，小说第5段和第6段“惊愕片刻之后枪就响起来了……”“遭遇战很快停止了”就涉及到了战斗场面。 故选C。 2. B。“小说对老陈生死抉择时语言、动作、心理的描写”错，文中对老陈的描写以语言（如“快进屋去”“快走”）、动作（“站了起来”“拿出了一个玻璃瓶子”）、神态（“阴沉地低着头”“胡须剧烈地抖动”）为主，并未涉及“心理描写”。 故选B。 3. 题干重点在“精神品质”，应在整体把握小说革命文化主题的基础上，由人物行为事件切入，由外在行动挖掘内在精神。 ① 定位形象核心：立足文本情节，聚焦“护送武工队员”核心事件，梳理陈氏父子在危急情境下的言行抉择，把握人物在生死考验下的精神底色。 ② 分层提炼品质：结合暴风雨夜带路、船只被毁后另寻对策，提炼坚定顽强、机智果断；从心系武工队重整，勇担护送任务，提炼大义凛然、无私奉献；面对护送使命与家人安危的两难抉择，毅然选择承担护送任务，决定凫水渡河。同时挖掘形象的深层意义，联系革命背景，分析群众与革命武装的血肉关联。 ③ 关联文本佐证：每一点品质对应小说关键故事情节，做到观点依托文本，不脱离小说内容泛泛空谈。 4. 拆分答题维度：题干要求分析第一人称叙述视角的表达效果，可从真实感、情节线索、阅读感受、内容融合四个角度展开，多角度完整作答。 分析叙事作用：立足叙事特点，真实性上，“我”作为亲历者、见证者叙事，增强故事真实感染力；情节结构上，“我”串联全部事件，充当文章叙事线索；阅读体验上，第一人称拉近读者与故事距离，结合质朴语言，造就亲切自然的阅读感受。 解读表达价值：从内容主旨层面分析，第一人称便于将景物、情节、人物情感融为一体，自然抒发情感，凸显歌颂英雄主义的小说主旨。 二、（2025-2026・广西壮族自治区钦州市一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 向赤水前进［注］ 谭政 虽然已是严冬的季候，但在贵州的北部，靠近长江南岸地区，仿佛江西二三月的天气，一点也不感觉寒冷，大家喜气洋洋，兴高采烈，沉闷的情绪已经过去，我们部队表现得格外活泼可爱。因为半个月来，已经完全摆脱了敌人的尾追，粉碎了敌人的拦阻，打得侯之担走投无路，占遵义，陷桐梓，横扫黔北，如入无人之境。 这时红四方面军，已粉碎了敌人的三次“围剿”，把敌人几百里（1里＝500米）的堡垒线完全突破，刘湘在前线的部队均受挫折。此时我们部队的计划，准备趁此时机，由黔北转入川南，跨渡长江，配合红四方面军行动。部队遂于占领遵义之后，继续下桐梓，攻松坎。一路虽然有川南边防军的阻挡，但一点也不感觉费力。我们占领松坎之后，在松坎附近休息整顿了四天，这是从江西突围以来，休息时间比较长久的一次。 部队向赤水前进了，经温水东皇殿（今贵州习水县东皇镇）到达了土城，战争便也一直从温水打到土城。土城一仗，侯之担集结了三个团，先占领了阵地，似乎要和我们拼个死活。这样的好机会，自然我们也不会推辞，因为在乌江战斗以后，侯之担总是向我挡驾，每次战斗，只要枪声一响，便飞也似的逃跑。他们的腿生得长，我们真“望尘莫及”！枪声响了，土城附近山上，都堵满了敌人。人们都以为今天的侯之担，一定要凭着土城孤注一掷呢。我们两个营向敌前进了，一路跑步，便接近了敌人的山脚。谁也不料侯之担仍然是不“过硬”，整营整团的像泄洪般溃退下去，早就架好了浮桥，从浮桥上成四路纵队退入赤水河西岸。大约还有一个连，来不及渡河，便沿河下游向猿猴（今贵州赤水市元厚镇）逃窜。此时浮桥已被敌拆断，隔河望着敌人在一个不宽、倾斜度高的正面山坡上，凌乱不堪，大家只顾逃命，他们的长腿子，此时也不中用了。他们吓得进一步退两步，一个指挥官，骑着白马，从凌乱的人群中由西跑向东，又由东跑向西，时而上，时而下，此路不通，彼路又不通，不知如何是好。机关枪一响，满山的敌人四处逃窜，煞是好看。 我们的战士们，看着气愤了，拼命地去修理浮桥。不到四十分钟，浮桥修好了，大家争先恐后地渡到彼岸，可惜时间太迟，已经来不及追击了。这一仗只缴获步枪数十支，子弹炸弹二十余箱。 土城街上遍挂红旗，到处张贴了欢迎红军的标语，什么“欢迎朱毛军长”“欢迎打富救贫的红军”等。街上一堆一堆的人，踱来踱去，看传单接受宣传。大家睁着眼睛注视了我们的全身，从上身到下身，从下身又到上身，显示着特别自然、亲热，仿佛把我们看作“王者之师”，但却也奇怪，似乎我们也和普通人一样，并没有一些特殊样子。 到达了望龙场（今贵州赤水市旺隆镇），离赤水城只有九十里了。打听得赤水城只有一个团的兵力，城内有修械厂，又有电灯（多久未见过电灯了），大家眉飞色舞，一心只打算进赤水城。经过七田坎到黄陂洞附近，我们第三团即与敌遭遇。因尖兵连动作不迅速，敌先占领了右翼高地。敌即以此高地为支撑点，并凭借左翼堡垒，对我们施行火力封锁，使我们的兵力被限制在一个仄狭的正面，不能展开作战。此时我们即以全力夺取右翼高地，将敌人压下去，可是受左翼堡垒机关枪及炮火的侧射，终不能超出葫芦形的口子。敌人稳住了脚，凭该地阡陌的高低起伏，拼命挣扎，后续部队不断地增援上来，使正面战斗形成对峙局面。敌人杀过来，我们杀过去，双方均有死伤。我们第三团排连两级干部，大部伤亡，然而我们的战士，将不成建制的班，加入别一班作战，自动的代理指挥员，继续进行战斗。此时我右翼的一个营，正向敌进行包围，在极端不利的地形下面，连续几个冲锋，将敌人牵制部队完全击溃，打到了敌人的左后方。不料敌人还有几分顽强，集中炮火向着我们这个营了，预备队也都用上了，结果我们英勇的这个营，在不利的地形条件之下，被迫退回来了。 正面战斗，又紧张起来，机关枪声、炮声和手榴弹声搅成一团。他们打过来，我们打过去，又是一场惨烈的厮杀。我们花费了很大的气力，总杀不出这个葫芦形的隘口，三个团都堆在一个山头上。大家着起急来：“今天这个敌人打不溃，如何是好呢？”许多人都主张以少数兵力钳制正面之敌，主力则从侧翼绕到隘口的后面。虽然主意打定了，但是究竟从哪一点打下去呢？一番侦察，又一番侦察，可恶的地形，生得这样凑巧，这里没有路，那里也没有路，到处都像悬崖峭壁一般。“反动派的寿命该得延长”，战士们发出诅咒的话语了。 远远地望着通赤水的马路上，尘土飞扬，愈走愈近了，敌人约一个团的增援兵力，成两路纵队，从马路上奔驰而来。今天这个形势，我们无心恋战了。 我们下了山，到了马路上，刚前来增援的敌人便装腔作势，沿着马路一线山头，急速前行而来，似乎要与我们取平行路，截我归路。我们一路周旋，到达七田坎，天色已是晚了。从七田坎后面山上，几排枪打下来，只见手电光芒四射。这是敌人的迂回部队呢，可惜来得太迟，我们已完全通过了。 （有删改） ［注］本文节选自《红军长征记》。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（       ） A． 开篇交代了贵州北部的天气情况，而“喜气洋洋”“活泼”等词语写出了“我们部队”摆脱敌人尾追、取得战斗胜利后的心情。 B． 文中交代了“我们部队”由黔北转入川南、跨渡长江来配合红四方面军行动的计划，以及红四方面军粉碎敌人的三次“围剿”这一背景。 C． “大家眉飞色舞，一心只打算进赤水城”这一描写再现了“我们部队”得意而轻敌的情景，为后文与敌遭遇、艰难作战埋下伏笔。 D． 文中以“我们部队”“我们”“我们的战士们”为叙述主体来展开故事，展现了“我们部队”当年与敌军作战时的团结和英勇。 2. 关于文中写敌军作战的部分，下列说法不正确的一项是（       ） A． 土城之战中，先写侯之担的部队似乎要拼个死活，结果一交锋他们便溃不成军，前后形成反差，展现出敌军的外强中干。 B． 土城之战中敌人溃退时，一个骑着白马的指挥官从凌乱的人群中四处乱跑而不知如何是好的场景，给人留下深刻印象。 C． 文中写黄陂洞附近的敌人“集中炮火”“预备队也都用上了”，有几分“顽强”，体现了尊重历史的态度，让文章更具真实感。 D． 在黄陂洞附近的对峙中，敌人约一个团的援兵分成两路纵队奔来，但“装腔作势”，并不想作战，最终被“我们部队”战胜了。 3. 写土城街上遍挂红旗、张贴欢迎红军的标语以及群众围观红军的场景，在文中有什么作用？请简要分析。 4. “我们部队”经历了从土城“轻松取胜”到黄陂洞附近“作战艰难”的变化过程，请结合文本简要分析导致这一变化的原因。 【答案】 1.C 2.D 3.① 内容上，展现了群众对红军的欢迎与认可，展现了红军与群众之间融洽的关系，表达了红军作战的正义性，预示了红军长征的胜利。 ② 结构上，与前文红军“横扫黔北”的战绩相呼应，表明红军作战是有群众基础的。 4.① 敌军实力与作战态度不同：在土城面对的侯之担部战斗力薄弱，贪生怕死；后来在黄陂洞附近遭遇的敌军战斗力更强，作战积极，顽强抵抗。 ② 作战环境存在差异：在土城“我们”行军作战未受复杂地形的制约，而敌军处在一个不宽、倾斜度高的正面山坡上；在黄陂洞附近不利的地形使“我们”的兵力无法展开，且缺乏迂回路线。 ③ “我们”作战准备不同：在土城预计侯之担要凭着土城孤注一掷，“我们”两个营一路跑步，动作迅速；在黄陂洞附近作战时，尖兵连动作不迅速，导致敌人先一步占领右翼高地，掌握作战主动权。 【解析】 【导语】 这篇《向赤水前进》以红军长征为背景，通过谭政的亲身经历，生动展现了红军在黔北的战斗历程。文章以轻松明快的笔调开篇，烘托出部队摆脱追兵的喜悦，随后通过土城之战和黄陂洞战斗的对比，既刻画了敌军的溃败之态，又真实记录了红军的英勇与坚韧。文中穿插群众欢迎红军的场景，凸显了军民鱼水情。作者以第一人称叙述，既有历史厚重感，又不失文学性，是一篇兼具史料价值和艺术魅力的纪实文学作品。 1. 本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C．“得意而轻敌”“为后文与敌遭遇、艰难作战埋下伏笔”错误。这里只是描写了战士们对进赤水城的期盼和高兴，不能体现“轻敌”，不能为后文与敌遭遇、艰难作战埋下伏笔。 故选C。 2. 本题考查学生对重要情节、语段作用的鉴赏能力。 D．“但‘装腔作势’，并不想作战，最终被‘我们部队’战胜了”错误。“装腔作势”是敌军的姿态，不等于“不想作战”；原文仅体现“我们部队”顺利通过，未提及“战胜”敌军。 故选D。 3. 本题考查学生对环境描写作用的把握能力。 ① “遍挂红旗”与“欢迎朱毛军长”“欢迎打富救贫的红军”等标语，直接体现了当地群众对红军的认可与拥护。群众“睁着眼睛注视红军全身”“自然、亲热”的态度，以及将红军视作“王者之师”的认知，从侧面印证了红军是为民众谋利益的队伍，表达了红军作战的正义性，预示了红军长征的胜利。 ② 文章开篇写到红军“占遵义，陷桐梓，横扫黔北，如入无人之境”，而本处写土城街上遍挂红旗、张贴欢迎红军的标语以及群众围观红军的场景，和前文红军的战绩相呼应，而群众对红军的认可也表明红军作战是有群众基础的。 4. 本题考查学生对重要情节的概括能力。 ① 土城之战，侯之担部没有死战的决心。战斗打响后，其部队“整营整团的像泄洪般溃退”，连指挥官都陷入“不知如何是好”的混乱，完全是避战逃跑的状态。黄陂洞的敌军不仅“先占领了右翼高地”，还凭借“左翼堡垒”构建了稳固的防御体系，不再是“一触即溃”的状态。 ② 在土城，敌人在一个不宽、倾斜度高的正面山坡上，受到地形环境的制约。黄陂洞战场是“仄狭的正面”“葫芦形的隘口”，且周边“到处像悬崖峭壁”，红军兵力无法展开，难以实施“侧翼包围”的战术。 ③ 红军对侯之担部“怯懦避战”的特点早有认知，因此战斗中采取“主动冲锋、快速追击”的战术，能凭借士气和行动力突破防线。红军对黄陂洞的敌军部署预判不足，且“尖兵连动作不迅速”，失去了“先下手为强”的优势。 三、（2025-2026・广西玉林八校・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 暴风雨 狄更斯 现在我接近了我一生中的一件大事，它是那么难以忘却，那么可怕，以致从我开始叙述的时候，我就看到它一步步地在扩大起来，好像平原上的一座高塔似的，甚至把它那预示的阴影投射在我儿童时代的一些事情上。在它发生之后多年，我常梦见它。我惊醒过来时，它给我的印象还是那样新鲜活泼：在那静寂的夜里，它的狂暴似乎仍在我的幽静的房内猖獗着。直到现在，我有时仍会梦见它。我会由暴风雨——或偶一提及的海滨，联想到它。我要照着我清楚地看到它发生的情形，照样把它记录下来。我并不是在回忆它，而是看到它在发生，因为它又在我面前重演了。 移民出国的船起航的日子越来越近了，为了把即将移民澳洲的艾米莉的信交给她曾经的恋人汉姆，我乘邮车一路顶风冒雨，历尽艰险，从伦敦来到亚茅斯。到达终点时，我因为太疲倦了，上了客栈的床便坠入——如同从高塔上坠下悬崖——深沉的梦乡。我梦见，在隆隆的炮声中，我和两个好友正在围攻一座城镇，不过那两人是谁，我可说不上来。 隆隆的炮声如此响亮，而且不绝于耳，因而我很想听到的东西，怎么也听不到了，直到我大力挣扎，醒了过来。天色已经大亮——八九点钟了；现在，代替隆隆炮声的，已是暴风雨的怒吼了。有人在敲我的门，边敲边叫。 “什么事？”我大声问道。 “有条船出事了，就在附近！” 我从床上一跃而起，问：“什么船出事了？” “一条纵帆船，从西班牙或葡萄牙来的，船上装的是水果和酒。你要是想去看看，先生，那就赶快！海滩上的人都认为，它随时都会给打得粉碎的。” 这紧张的声音沿着楼梯叫喊着走了，我尽可能快地穿上衣服，奔上大街。 在我前面已经有许多人朝海滩方向奔去，我也朝那儿跑去，超过了不少人，很快就来到汹涌澎湃的大海面前。 就在我们前面不远，那只船的一支桅杆已在离甲板六七英尺高处折断，倒在船舷一侧，跟乱七八糟的船帆和索具纠缠在一起。随着船的起伏翻腾——它一刻不停地在起伏翻腾，猛烈得难以想象——所有这堆乱糟糟的东西，都使劲地往船舷上敲打，像要把它打瘪进去似的。即便到了这种时候，船上的人还是努力想把这部分损坏的砍掉。由于船的这一侧朝向我们，因而当它向我们这面倾侧时，我清楚地看到船上的人都在挥动斧子砍着，其中有一个留着长卷发的人，最为活跃，格外引人注目。可是就在这一刹那间，岸上发出一片喊叫，声音盖过风吼浪啸。原来海上掀起一个巨浪，打在颠簸起伏的破船上，把甲板上的人、桅杆、酒桶、木板、舷墙，全都像堆玩具似的，统统扫进了汹涌的波涛，只剩下留着长鬟发的人紧抱着残存的桅杆。 岸上的男人们呻吟着紧扣双手，女人们尖叫着转过脸去。另有一些人，发疯似的在沙滩上奔来奔去，求人救人，但谁也无能为力。我发现我自己就是其中的一个，发疯似的央求我认识的一群水手，别让那遭难的人在我们眼前丧命。就在这时，我发现沙滩的人群中有了新的骚动，看见人们往两旁分开——汉姆拨开众人，来到前面。尽管我被眼前这新的可怕景象弄得惊慌失措，可他脸上的决心和望着大海的神情——跟我记得的艾米莉出走后那天早上的神情完全一样——依然唤醒了我，使我意识到他面临的危险。我朝他奔去，用双臂搂住他，把他往回拖，央求刚才跟我说话的那些人，不要听他的，不要存心让人去送命，不要让他离开沙滩！ 面对这个视死如归的人的这种决心——在场的人一半都听惯他指挥——求他别去，倒不如求风留情更有希望。“大卫少爷，”他意气风发地握住我的手说，“要是我的时辰到了，那就来吧；要是还没到，那就再等等。伙计们，帮我做好准备！我这就去！” 失事的船正在破裂之中，我看到它正在拦腰裂成两段，桅杆上那个唯一剩存的人，已经处于千钧一发的时刻。但他仍紧抱住桅杆不放。他头戴一顶式样特别的红色便帽——不像水手的那样，而有较鲜艳的颜色；为他暂时把死亡挡住的那几块木板，在翻动，在滑出；预示他即将死亡的钟声在叮当作响，我们大家都看到他挥动着那顶帽子。当时，我看到了他这个动作，觉得自己简直快要疯了，因为这一动作，使我回想起一个一度是我的亲密朋友的人。 汉姆独自站在那儿，注视着大海，身后是屏声敛气的寂静，眼前是暴风巨浪的怒吼；待到一个巨大的回头浪退去时，他朝身后拉住拴在他身上的绳索的那几个人瞥了一眼，便跟在那个回头浪后面，一头扎进大海，跟凶浪搏斗起来。他一会儿被抛上浪尖，一会儿沉入浪谷，一会儿又埋进浪沫中间，一会儿被冲回海岸，一会儿被冲向破船，一直勇敢地拼命搏斗着。这段距离，本来不算什么，可是暴风和海浪的威力，使得这场搏斗成了生死之争。后来，他终于靠近破船了，近到他只要再使劲划一下，就能抓住破船了——可是就在这时，一个绿色巨浪，像高大的山坡似的，从船的外侧，朝海岸的方向卷了过来，汉姆仿佛猛地一跃，卷进了巨浪之中，而那条船也不见了…… 当我奔向他们把他拖回来的地点时，只看到海里有一些碎片在打着漩涡，好像打碎的只不过是只木桶。人人脸上都露出一片惊慌之色——他已毫无知觉——死了。 被海浪冲到岸边的还有一具尸体——我看见对艾米莉始乱终弃的斯蒂福思头枕着胳臂躺在那儿，就像我以前在学校里经常看到的他躺着时的那种样子。 （节选自《大卫・科波菲尔》，有删改） 1. 下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（     ） A． 本文开头“我接近了我一生中的一件大事”中的“我”和结尾“当我奔向他们把他拖回来的地点时”中的“我”都是同一年代的大卫。 B． 从“我”顶风冒雨、历尽艰险到亚茅斯替艾米莉送信，可以看出“我”的热情、正直、善良，以及“我”对艾米莉、汉姆深挚的爱。 C． “我”央求在场的人劝汉姆不要下海救人，他们却都听汉姆指挥，去祈祷海上的狂风变得小一些，好给船上的人留一点生还的希望。 D． 虽然在斯蒂福思遇难之前，“我”已经知道和艾米莉私奔的他受母亲影响早就抛弃了艾米莉，但“我”现在还把他当亲密朋友看待。 2. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 本文题目“暴风雨”既指自然界的令人惊心动魄的狂风暴雨，又暗示在这场暴风雨中所发生的一些事情对“我”的影响巨大而深远。 B． “我”梦中听到的隆隆的炮声，实际是暴风雨的怒吼，“我和两个好友正在围攻一座城镇”有隐喻的色彩，“我可说不上来”耐人寻味。 C． 开始“我”“发疯似的央求”水手救人，当汉姆挺身而出时却“把他往回拖”，对比突出了“我”对汉姆和斯蒂福思的深情厚谊。 D． 本文结尾写“我”看到另一具尸体是斯蒂福思，这并没有让读者感到意外，因为前文有“留着长鬟发”挥动“红色便帽”等伏笔。 3. 请结合本文概括分析“汉姆”的形象特点。 4. 本文在叙述方面很有特色，请从叙述视角、叙述语言等角度简要分析。 【答案】 1.B 2.C 3.① 勇敢：在面对汹涌的暴风雨和即将沉没的船只时，汉姆毅然跳入海中救人。他明知这是一场生死搏斗，却依然义无反顾，展现出了极大的勇气和决心。 ② 善良：当得知有人遇险时，汉姆迅速做出反应，他不受周围人的劝阻，迅速准备好并跳入海中，他的果断和坚定源于他的善良。 ③ 经验丰富：汉姆作为一名水手，拥有丰富的航海经验和救援技能。这使得他在救人过程中能够迅速判断形势，采取有效的行动，尽管最终未能成功救出船上的人，但他的努力和经验仍然值得肯定。 ④ 有威信：在场的人一半都听惯他指挥。 4.叙述视角：① 用第一人称“我”有限视角讲述故事，增强故事真实性，并且有利于抒发情感，使小说主观色彩更为浓厚。② 叙述视角灵活多变，小说中有两个“我”，一个是童年的“我”，一个是成年的“我”，成人视角和儿童视角两种视角交错使用。 叙述语言：① 叙述语言灵活多变，运用了丰富的修辞，如夸张、比喻、排比等。② 叙述腔调为讲述（以回忆的口吻讲述），符合回忆录式自传性小说。 【解析】 【导语】 这篇选文以第一人称视角展开叙述，通过“我”的回忆与梦境交织，呈现了一场惊心动魄的海难救援。狄更斯运用细腻的心理描写和生动的场景刻画，将暴风雨的狂暴与人物命运的悲剧性完美融合。文中“高塔”“阴影”等意象暗示事件对叙述者的深远影响，而汉姆的英勇牺牲与斯蒂福思的意外死亡形成强烈反差。作品通过双重暴风雨（自然与人生）的象征，展现了人性的光辉与命运的残酷，体现了狄更斯对生命价值的深刻思考。 1. 本题考查学生对小说相关内容的理解能力。 A。“都是同一年代的大卫”错误。开头的“我”和结尾的“我”不是一个年代的“我”，这是一部回忆录形式的自传体小说，使用的是重叠式视角。 C．“他们却都听汉姆指挥，去祈祷海上的狂风变得小一些，好给船上的人留一点生还的希望”错误。“求他别去，倒不如求风留情更有希望”是说在场的人知道汉姆的性格，很难劝动他。 D．“但‘我’现在还把他当亲密朋友看待”错误。原文说“一度是我的亲密朋友”，可见现在没有把他当作好朋友。 故选B。 2. 本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C．“突出了‘我’对汉姆和斯蒂福思的深情厚谊”错误。央求水手救人时，“我”并不确定落难的长卷发是朋友斯蒂福斯，“我”央求水手救人，就像岸上其他的人央求人救人一样，是出于对生命的尊重，是一种人道主义，是不想“让那遭难的人在我们眼前丧命”，而且后文说“因为这一动作，使我回想起一个一度是我的亲密朋友的人”。 故选C。 3. 本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。 ① 勇敢无畏：暴风雨中船只将倾，众人束手无策时，他不顾生命危险，毅然决定下海救人，即便面对巨浪滔天的生死考验，仍奋力与风浪搏斗，展现出舍生忘死的勇气。 ② 善良热忱：得知有人遇险，他第一时间主动挺身而出，救人的决心源于对生命的珍视，这份热忱让他无视他人劝阻，坚定奔赴险境。 ③ 经验娴熟：作为水手，他能精准把握海浪节奏，选择合适时机下海，救援动作果断有序，体现出丰富的航海与救援经验。 ④ 颇具威信：文中明确提及“在场的人一半都听惯他指挥”，可见他在当地民众中拥有较高的认可度与号召力。 4. 本题考查学生对小说叙述特色的分析鉴赏能力。 叙述视角： ① 采用第一人称有限视角，以“我”（大卫・科波菲尔）的所见所闻所感展开叙事，让暴风雨中的救援场景、人物言行更具真实感。 ② 同时存在成人与童年双重视角交织，开篇成年“我”的追忆奠定沉重基调，还原事件时又以童年“我”的直观感受传递惊慌与震撼，增强情感张力。 叙述语言： ① 兼具生动性与抒情性，运用比喻（如巨浪“像高大的山坡”）、排比（汉姆 “一会儿被抛上浪尖……一会儿被冲向破船”）等修辞，精准刻画风暴的狂暴与救援的艰险。 ② 整体以回忆式讲述腔调行文，契合自传性小说特质，语言兼具叙事的流畅性与情感的厚重感。 四、（2025-2026・广西南宁市“4+N”联盟学校・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 孩子的力量 ［俄］列夫・托尔斯泰 “打死他！……枪毙他！……把这个坏蛋立刻枪毙！……打死他！……割断凶手的喉咙……打死他！……打死他！”人群大声叫嚷，有男人，有女人。 一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着。这个人的身材高大，腰板挺直，步伐坚定，高高地昂起头。这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人。他被抓获，现在押去处决。 “有什么办法呢！力量总不在我们一边。有什么办法呢？现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了。”他想，耸耸肩膀，对人群不断的叫嚷报以冷冷的一笑。 “他是警察，今天早晨还向我们开过枪！”人群嚷道。 但人群并没有停下来，仍押着他往前走。当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸体的街上时，人群狂怒了。 “不要再拖延时间！就在这儿枪毙那无赖，还把他押到哪儿去？”人群嚷道。 被俘的人阴沉着脸，只把头昂得更高。 但领头的人决定把他押到广场上去，去那里解决他。 离广场已经不远，在一片肃静中，人群后传来一个孩子的哭叫声。 “爸爸！爸爸！”一个六岁的男孩边哭边叫，推开人群往俘虏那边挤去，“爸爸！他们要把你怎么样？等一等，等一等，把我也带去，带去！……”孩子旁边的人群停止了叫喊，他们仿佛受到强大的冲击，人群分开来，让孩子往父亲那边去。 “瞧这孩子多可爱啊！”一个女人说。 “你要找谁呀？”另一个女人向男孩俯下身去，问。 “我要爸爸！放我到爸爸那儿去！”男孩尖声回答。 “你几岁啊，孩子？” “你们想把爸爸怎样？”男孩问。 “回家去，孩子，回到妈妈那儿去。”一个男人对孩子说。俘虏已听见孩子的声音，也听见人家对他说的话。他的脸色越发阴沉了。 “他没有母亲！”他对那叫孩子去找母亲的人说。男孩在人群里一直往前挤，挤到父亲身边，爬到他身上去。人群一直叫着；“打死他！吊死他！枪毙坏蛋！” “你干嘛从家里跑出来？”父亲对孩子说。 “他们要拿你怎么样？”孩子问。 “你这么办。”父亲说。 “什么？” “你认识卡秋莎吗？” “那个邻居阿姨吗？怎么不认识。” “好吧，你先到她那儿去，待在那里。我……我就来。” “你不去，我也不去。”男孩说着哭起来。 “你为什么不去？” “他们会打你的。” “不会，他们不会的，他们就是这样。” 俘虏放下男孩，走到人群中那个发号施令的人跟前。 “听我说，”他说，“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面。”他指指男孩，“你们放开我两分钟，抓住我的一只手：我就对他说，我跟您一起去溜达溜达，您是我的朋友，这样他就会走了。到那时……到那时你们要怎么打死我，就随你们。” 领头的人同意了。 然后俘虏又抱起孩子说：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那儿去。” “你呢？” “你瞧，我同这位朋友一起溜达溜达，我们再溜达一会儿，你先去，我就来。你去吧，乖孩子。” 男孩盯住父亲，头一会儿转向这边，一会儿转向那边，接着思索起来。 “去吧，好孩子，我就来。” “你一定来吗？”男孩听从父亲的话。一个女人把他从人群带出去。等孩子看不见了，俘虏说：“现在我准备好了，你们打死我吧。” 这时候发生了完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷，对人充满仇恨的人身上，同一个神灵觉醒了。一个女人说：“我说，把他放了吧。” “上帝保佑，”又一个人说，“放了他。” “放了他，放了他！”人群叫喊起来。 刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人，但从人群跑出去，却没人拦住他。 （选自《哈吉穆拉特》） 1. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（     ） A． 开头写人群大声叫嚷的情景，暗含了作者对围观人们亢奋情绪的批判态度，与鲁迅在《祝福》中批判那些围观祥林嫂的鲁镇人们相类。 B． “这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人”一句，点明了“被捆绑的人”的身份，又揭示了历史背景——群众推翻了沙俄政府。 C． “同一个神灵”指“上帝”，孩子与父亲之间的爱也使人们改变了先前的态度，唤醒了人们内心的善良与博爱。 D． 孩子的出现，使事态发生变化，愤怒的围观群众生发出了悲悯情怀，警察最终也意识到了自己的过错。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． “步伐坚定，高高地昂起头”“阴沉着脸，只把头昂得更高”等动作和神态描写，极其简洁而生动地刻画了一个支持政府的警察形象。 B． “脸色越发阴沉了”表现出警察内心对儿子的担心，“竟双手蒙住脸放声大哭起来”表现了他被谅解后内心的愧疚悔恨之情。 C． 本文多处运用对比手法：警察起初的“冷淡一笑”与最后的“蒙住脸放声大哭”，群众一开始叫嚷“打死他”与后来的“没人拦住他”，孩子的啼哭与之后的感激等。 D． 本文故事场景变换不大，情节相对集中，大量使用人物对话，开头与结尾人们的表现形成的反差突出了小说弘扬人道主义的主旨。 3. 小说中的警察是个怎样的形象？请简要概括。 4. 请结合文章从结构安排和主题思想两个方面来探究“孩子”出场的作用。 【答案】 1.D 2.C 3.① 仇恨群众，冷漠、固执、高傲。② 维护孩子的尊严，充满父爱温情。③ 尚未泯灭人性，最终被感化。 4.① 从结构安排上看：孩子的出场推动了故事情节的发展。孩子的出现打破了双方的对立，使文章情节从起初的剑拔弩张逆转为后来的充满温情，情节跌宕起伏，悬念迭出，吸引读者。② 从主题思想上看：孩子的出场有利于展现文章主题。孩子的出现促使仇恨双方再次审视自己，改变了先前的态度，尤其是人们从起初的愤怒仇恨到最后的宽恕谅解，前后态度的反差突出了文章的主题：放弃残酷仇恨，回归友善纯真。 【解析】 【导语】 《孩子的力量》通过一个被押赴刑场的警察与儿子的情感交流，展现了人性中的复杂与矛盾。小说刻画了警察的坚毅与无奈，以及围观群众的愤怒与怜悯。孩子的出现成为转折点，唤醒了人们内心深处的善良与博爱，使原本残酷的场景充满温情。对比手法，突显了亲情的力量和人道主义精神，最终揭示了在仇恨与暴力面前，爱与怜悯能够化解冲突，改变人心。 1. 本题考查学生对文章内容的理解能力。 A．“暗含了作者对围观人们亢奋情绪的批判态度，与鲁迅在《祝福》中批判那些围观祥林嫂的鲁镇人们相类”错，“他”是一个在人民反对政府的战争中向人民开枪的人，所以作者没有对围观人们持批判的态度，而《祝福》中那些围观祥林嫂的鲁镇人们是冷漠麻木的，鲁迅是持批判态度，二者体现出的作者的态度是不一样的。 B．“又揭示了历史背景——群众推翻了沙俄政府”错，于文无据，文中只说发生了人民反对政府的战争，没有说最终群众是否推翻了沙俄政府。 C．“上帝”错误，“神灵”并非指“上帝”，是指同情与怜悯，亲情与爱。 故选D。 2. 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏能力。 C．“孩子的啼哭与之后的感激”错，孩子最后听从父亲的话走了，他并不知道人们对待父亲的态度转变，所以也就谈不上感激。 故选C。 3. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ① 文中写警察曾经打死过无辜民众，即使被捉住，也“步伐坚定，高高地昂起头”“阴沉着脸，只把头昂得更高”，表现出他的冷漠、固执和对群众的仇恨。 ② 文中他的语言描写——“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面”，他要求不要当着孩子的面处死他，他维护孩子的尊严，充满了父爱的温情。 ③ 最后当大家决定放了他时，他“竟双手蒙住脸放声大哭起来”以及他对儿子的温情，表明他并没有完全泯灭人性，最终被感化了。 4. 本题考查学生分析人物形象和情节结构、探究主题的能力。 ① 情节结构安排来看，孩子的出场才有下文父亲说的话——“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面”“你们放开我两分钟，到那时你们要怎么打死我，就随你们”。他的一番话表现出对孩子的温情，最终使人们受到触动进而原谅了警察。孩子的出现打破了双方的对立，使文章情节从起初的剑拔弩张逆转为后来的充满温情，也使情节跌宕起伏，悬念迭出，更吸引读者。 ② 从表现主题的角度看，孩子的出现使愤怒的群众受到了触动，人们纷纷喊着“我说，把他放了吧”“放了他，放了他”，这样，人们就有了原谅警察的意愿。文中说“刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来”，可见，警察也被群众所感化，人们原谅了他也唤醒了他内心的人性。人们和警察前后态度的反差突出了文章放弃残酷仇恨，回归友善纯真的主题。 一、（2025-2026・广西贵港泽桂未来教共体・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 斫琴师 李默然 ①巷子深藏在城市日渐繁华的边缘，像一道被遗忘的皱纹。巷尾那间老屋，是属于斫琴师徐师傅的。我推开那扇虚掩的木门时，他正俯身于一张琴坯上，空气中弥漫着刨花的木香与生漆微呛的气息。 ②他抬起头，脸上是那种长期专注于一事之人特有的沉静。我说明来意，想订做一张琴。他并未多言，只点了点头，便引我去看木料。后院棚下，堆放着不少桐木和梓木。“这是河南的桐木，料子松透，将来琴音清亮。那是浙江的梓木，木质坚硬，做底板最好。”他用手轻抚过一块块木料，如同老友相认。他最终选定了一块纹理顺直、色泽温润的桐木，拍了拍，“就它了，沉睡了百年，等着出声呢。” ③接下来的日子，我便常常来看他制琴。琴坯的成型，靠的是斧劈刀削。每一次落斧，他都凝神静气，仿佛不是在劈砍，而是在与木头对话。刨花卷曲着落下，像褪下的旧衣。我惊叹于他手势的精准与从容，他却说：“木头有木头的脾气，顺其性才能成其形。你看这里，”他指着琴面一处细微的弧度，“这里若是差了一毫，音便阻了。琴形即音形。” ④琴坯初成，便开始上灰胎。那是以鹿角霜混合生漆，一层层地涂抹上去。这工序极枯燥，也最见功夫。一遍灰胎，需晾晒十余日，待其干透，用砂石蘸水，反复打磨平滑，方可上下一遍。如此循环，少则六遍，多则十二遍。我耐着性子看了两遍，便有些心浮气躁，问他：“徐师傅，这反反复复地涂抹打磨，外人根本看不出差别，何不做得薄些，快些？”他头也没抬，用刮板细细地抹平最后一点不平处，缓缓道：“灰胎之于琴，如血肉之于骨。没有这厚实的血肉，音色便飘着，落不到实处。慢，就是快。时间不到，琴魂不醒。” ⑤“琴魂？”我心头微微一震。 ⑥他没有直接回答，只是停下手中的活，望向后院一方小小的天空。半晌，才说：“我十六岁跟师父学艺，师父说的第一句话是，‘斫琴，修的不仅是木，更是心。’，木头不会骗人，你用了多少心思，花了多少时间，它都记得，最后都会在声音里告诉你。”他重新拿起砂纸，在几乎已光滑如镜的琴面上细细打磨，“这打磨的哪里是漆，是人的心气。心浮了，手就糙了。手糙了，琴音就浊了。” ⑦我看着他布满老茧与细微划痕的手指，在那温润的琴体上往复摩挲，忽然觉得，那仿佛不是劳作，而是一种修行，一种抵达宁静的仪式。 ⑧最后一次去，正值大暑。他的作坊里热得像蒸笼。他正进行最后一道工序——上弦。丝弦绷紧，固定在琴轸与雁足上。他屏住呼吸，用特制的工具一点点调校着弦的松紧。当最后一根弦调整到位，他食指轻轻一勾，“叮咚”一声，一个清越、圆润的单音跃然而出，仿佛一滴清凉的泉水，直落入这闷热的午后，也落入我的心田。 ⑨他示意我上前试试。我学着他的样子，用指尖轻轻拨动宫弦，琴音沉稳厚实；再拨羽弦，清亮悠长。七根弦，音色均匀，共鸣饱满。我将手指在琴弦上随意拂过，一串流丽的音符便流淌出来，如风过松林，如泉泻石上。那一瞬间，我忘记了周遭的酷热，忘记了时间的流逝，完全沉浸在这由木头、大漆与丝弦共同创造出的音响世界里。 ⑩“成了。”他长长舒了一口气，脸上露出孩童般满足的笑容，汗水沿着他的鬓角滑落。 ⑪我付清余款，准备抱起这来之不易的琴。他却按住我的手，神情郑重：“请善待它。它不再是一块木头，它有生命了。这生命，是你我的时间共同喂大的。” ⑫我抱着沉甸甸的琴走出作坊，蝉鸣依旧聒噪，世界并未改变。但我的怀中，多了一个宁静的世界。我忽然明白了徐师傅所说的“琴魂”为何物。那是在孤独的坚守与漫长的时光中，斫琴师将自己的心神、意志、对完美的执着，一点点灌注到木、漆、弦之中的结晶。琴音，便是那沉睡木头的苏醒与歌唱，是一个生命对另一个生命的叩问与回应。 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 文章开头将老巷比作“被遗忘的皱纹”，暗示了徐师傅所代表的传统手艺在现代化进程中的边缘处境。 B． 徐师傅选料时用手“轻抚”木料并准确判断其产地和特性，主要表现了他对材料的熟悉和丰富的经验。 C． 文中徐师傅引用自己师父的话“斫琴，修的不仅是木，更是心”，揭示了手艺传承中蕴含的精神修行内涵。 D． 作者在观看上灰胎过程中感到“心浮气躁”，与徐师傅的从容专注形成对比，反衬出匠人工作的枯燥艰辛。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章第②段中“沉睡了百年，等着出声呢”一句，运用拟人手法，赋予了木头生命感，为下文“琴魂”的揭示埋下伏笔。 B． 第④段徐师傅关于“灰胎之于琴，如血肉之于骨”的比喻，生动形象地解释了灰胎对于琴音品质至关重要这一抽象道理。 C． 第⑨段对琴音的描写，由单音到序列音，运用比喻和通感，化听觉为视觉与触觉，使无形琴音变得具体可感，意境优美。 D． 文章以“我”订琴、观琴、悟琴的过程为明线，以一张琴从木料变成有“魂”之器的过程为暗线，双线交织，结构清晰。 3. 文章第⑦段写道，“那仿佛不是劳作，而是一种修行，一种抵达宁静的仪式。”请结合全文，分析“我”是如何逐步理解和感受到这种“修行”与“仪式”的。 4. 文章标题为“斫琴师”，但文中大量篇幅描写的是制琴的过程和“我”的感悟。请结合文本，分析这样安排的理由。 【答案】 1.D 2.C 3.① 初始观察，感受专注：从徐师傅选料、斧劈刀削时“凝神静气”的状态中，初步感受到他工作的投入与专注。② 深入过程，领悟哲理：在上灰胎、反复打磨的漫长过程中，通过徐师傅“顺其性才能成其形”“慢，就是快”等话语，领悟到制琴不仅是技术，更是顺应物性、磨砺心性的过程。③ 听闻点拨，理解内核：听徐师傅讲述“修的不仅是木，更是心”的师训，并看到他用手“细细打磨”的细节，理解了“打磨的哪里是漆，是人的心气”，认识到这是对心性的修炼。④ 最终感悟，升华认知：在听到完美琴音并接过成品时，最终领悟到这漫长、孤独、专注的制琴全过程，就是一种将心神意志注入器物的“修行”，一种创造宁静与美的“仪式”。 4.① 内容上，通过具体过程展现“斫琴”技艺的精髓与精神内涵。大量描写制琴过程（选料、造型、上灰胎、打磨、上弦），能具体、生动地展现斫琴这门传统手艺的复杂、精细与耗时，为揭示其背后蕴含的匠心、耐心以及对完美的执着追求（即“修行”与“仪式感”）提供坚实的依托。② 人物塑造上，通过“我”的视角与感悟来侧面烘托主人公形象。“我”作为观察者和体验者，其从不解、心躁到震撼、感悟的心理变化过程，真实而层层递进地折射出徐师傅沉静、专注、富有哲思的匠人精神。“我”的感悟是读者理解斫琴师精神世界的重要桥梁。③ 主旨上，深化文章关于“技艺”与“心性”关系的思考。文章不仅意在塑造一位匠人，更在于探讨传统手工艺中“物”与“人”的深层关系。通过写“我”的感悟，直接点出“琴魂”源于斫琴师心神的灌注，点明“技可进乎道”的主旨，即技艺的极致是一种心性的修炼和生命的对话。④ 阅读效果上，增强代入感与感染力。以“我”这个现代人的视角进入故事，更容易引发读者共鸣，带领读者一同观察、体验、思考，使对传统匠人精神的理解和认同变得更加自然和深刻。 【解析】 【导语】 这篇散文以细腻的笔触描绘了传统斫琴艺术的精妙与深邃。通过“我”的视角，展现了斫琴师徐师傅对制琴工艺的执着追求，将简单的木料转化为富有“琴魂”的艺术品。文章巧妙运用感官描写和比喻手法，如“刨花的木香”、“琴音如风过松林”等，营造出浓厚的艺术氛围。在现代化进程中，作者通过这一传统手艺，探讨了时间、专注与匠心的价值，体现了对传统文化的珍视与思考。 1. 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 D。“反衬出匠人工作的枯燥艰辛”理解不准确。作者写自己的“心浮气躁”，主要是为了与徐师傅的耐心、专注形成对比，从而突出徐师傅沉静专注、不急不躁的匠人心境，强调制琴是一项需要投入时间和耐心的“修行”，而非重在表现工作的“枯燥艰辛”。 故选D。 2. 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 C。“运用比喻和通感，化听觉为视觉与触觉”分析有误。原文“如风过松林，如泉泻石上”是典型的比喻（明确），将琴音比作“风过松林”的声音和“泉泻石上”的声音，这属于听觉与听觉的类比，并未转化为视觉或触觉，因此不属于“通感”。 故选C。 3. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ① 初见时，从徐师傅选料、制琴的专注状态，萌发对“长期专注于一事之人特有的沉静”的初步感知； ② 观上灰胎的枯燥反复，听徐师傅“慢，就是快”的点拨，领悟制琴需顺应物性、磨砺心性； ③ 闻“修的不仅是木，更是心”的师训，见其打磨琴体的细节，明白制琴是涤荡浮躁的修心过程； ④ 听成品琴音、接琴时，终悟漫长专注的制琴全程，是注入心神的“修行”与创造美的“仪式”。 4. 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ① 制琴过程是斫琴师精神的具象化，让匠人“精益求精、甘于寂寞”的形象更鲜活； ② “我”的感悟是读者理解的桥梁，跟随“我”的视角可逐步领会“琴魂”与匠人精神； ③ 二者结合凸显主旨，制琴过程展现“技”，“我”的感悟点出“道”，体现“技可进乎道”； ④ 双线交织让叙事更生动，避免单纯讲技艺的枯燥，增强代入感与感染力。 二、（2025-2026・广西示范性高中・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 暮鼓 铁凝 日落之后，天黑以前，她要出去走路。一天的时光里，她尤其喜欢这个段落。日落之后，天黑以前，是黄昏。 她穿上薄绒衣和哈伦裤，换上走路的鞋，出了家门。她有些自嘲地暗想，她要保持整体的青春感。至于下巴的松懈或者鼻梁旁边的几粒雀斑，其实无碍大局。当一个六十岁的女人敢于穿着质地柔软、裤角裹腿、裤裆却突然肥坠以模糊臀部的哈伦裤出行时，谁还会注意她脸上的雀斑呢？ 她走上柿子林边的这条小马路时，发现马路对面，一个老者几乎正和她齐头并进。老者拖着一把平头铁锨，铁锨和柏油路面摩擦出刺拉、刺拉的让人起鸡皮疙瘩的噪音。他为什么不把铁锨扛在肩上呢？她心里有点抱怨，由不得偏过脸扫了一眼老者——这老头！她心说。 路灯及时地亮起来，在她斜后方的老头停住脚，从衣兜里摸出一包烟和火柴，仿佛是路灯提醒了他的抽烟。他将铁锨把儿夹在胳肢窝底下，腾出手点着一支烟，狠狠吸了一大口。借着路灯和老头点烟的那一忽儿光亮，她看见老头的齐耳短发是灰白色的中分缝，皱纹深刻的没有表情的脸木刻一般。他咳着喘着向路边半人高的冬青树丛里吐着痰，确切地说，是向那树丛吼着痰，费力地把喉咙深处的痰给吼出来。那吼是疙疙瘩瘩低沉、粗砺的吼，犹如老旧的轮胎隆隆碾轧着碎石。 她闻见一股子花椒油炝锅的白菜汤味儿，网球馆工地正在开饭。她看见一个体型壮实的工人正朝她和老头这边张望，望了一阵，就扑着身子快步朝他们走来。当他和他们相距两三米的时候，她看出这是个二十多岁的年轻人。只听他急切地高喊起来：“妈！妈！”他喊着“妈”说，快点儿！菜汤都凉了！ 她下意识地扭头向后看，路上没有别人。他是在喊她吗？他错把她当成了自己的妈？或者她竟然很像这位施工队成员的妈？ 这个端着空饭盆的年轻工人，就见他很确定地走到老头跟前，从他手里接过铁锨，又叫了一声“妈”，他催促说快点儿！菜汤都凉了！“老头”低声嘟囔了一句什么，不急不火的，由着儿子接过了铁锨。 她从年轻人浓重的中原口音里，听出焦急和惦记。他的头发落满了白灰和水泥粉末，接近了老头——不，应该是他的妈那齐耳乱发的颜色。 那么，他没有把身穿哈伦裤的她错认成自己的妈，他是在管那老头叫“妈”；那么，她一路以为的老头并不是个老头，而是个老太太，是——妈。 年轻人扛着铁锨在前，引着他的妈往一盏路灯下走，那儿停着一辆为工地送饭的“三马子”，车上有一笸箩馒头和一只一抱粗的不锈钢汤桶，白菜汤味儿就从这桶里漾出。母子二人舀了菜汤，每人又各拿两个大白馒头，躲开路灯和路灯下的“三马子”，找个暗处，先把汤盆放在地上，两人就并排站在路边吃起晩饭。 她佯装在近处溜达，观察着从容、安静地嚼着馒头的这对母子，怎么看也更像是一对父子。路边的年轻人很快就把饭吃完，从地上端起妈那份菜汤递到她手上。妈吃完馒头喝完汤，拍打拍打双手，在裤子两侧蹭蹭，从肥大中山式上衣的肥大口袋里掏出两只壮硕的胡萝卜，递给儿子一只，另一只留给自己，好比是饭后的奖赏。 她看见儿子拿着萝卜，和妈稍做争执，要把自己手中那个大些的塞给妈，换回妈手里那个小一点的。妈伸出举着萝卜的手挡了挡儿子，便抢先咬下一大口，很响地嚼起来。儿子也就咬着手中那大些的萝卜，很响地嚼起来。在路灯照不到的暗处，那两根在他们手中晃动的胡萝卜格外显出小火把似的新鲜光亮，和一股脆生生的精神劲儿，让她想起在她的少年时代，夜晚的交通警察手中那发着荧光的指挥棒。 会所传来一阵鼓声，是某个庆典或者某场欢宴开始了。会所的承包商早年是太行山区农民鼓队的鼓手，村里的喜事，镇上县上的赛事都少不了那鼓队。如今他将一面一人高的牛皮大鼓引进美优墅会所金碧辉煌的大堂，屏风似的竖在一侧，让擂鼓成为一些仪式的开场白，让仪式中身份最高的人手持鼓槌击鼓，如同证券交易所开市的鸣锣。 她对会所的鼓声并不陌生，她和家人都在会所举办或者参加过这种仪式。虽然，和旷野的鼓声相比，圈进会所的鼓声有点喑哑，有点憋闷，好比被黑布蒙住了嘴脸的人的呐喊。但鼓声响起，还是能引人驻足的。她望望那路边的母子，他们仍然站在黑暗中专注地嚼着胡萝卜，对这近切的鼓声充耳不闻。 她迎着鼓声往回家的路上走，尽可能不把自己的心绪形容成无聊的踏实。也许鼓声早已停止，她听见的是自己的心跳。世间的声响里只有鼓声才能让她感觉到自己的心在跳。 （有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 小说中的“她”是一位城市的暮年女性，对自己保持整体的青春感颇为自信。“她”因“观察”打工母子而得到了生活和生命的启迪。 B． 对老者拖锨、抽烟、吐痰的描写，表现老者粗犷豪放、不拘小节、不修边幅的特点，为后文“她”误认做了铺垫。 C． 小说描写细腻传神，“妈伸出举着萝卜的手挡了挡儿子，便抢先咬下一口，很响地嚼起来”，表现了母亲爽朗的性格和对儿子的爱。 D． 会所里的暮鼓有点喑哑和憋闷，但依然是生命的勇敢呐喊，六十岁的“她”迎着鼓声回家，此刻，生命的积极鼓点在她心中敲响了。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 小说以《暮鼓》为题，富有艺术魅力，是串联故事的线索，使文章情节紧凑，引起读者的阅读兴趣，且在结束部分以此点明主旨。 B． 母子二人衣着寒碜、饮食粗陋、工作繁重，而她却“穿上薄绒衣和哈伦裤”“要保持整体的青春感”，对比中批判了她的奢华腐朽。 C． 小说环境描写关联全篇，十分生动。如开头“日落之后，天黑以前”的描写，渲染了城市的“黄昏”氛围，烘托人物暮年感伤的心理。 D． 小说寓曲折离奇的情节于朴素平实、简约凝练的文字中，字里行间散发着生活的味道，传递出宝贵的精神，有艺术魅力。 3. 小说中年轻人喊“妈”的情节布局巧妙，这样写有什么好处？请简要说明。 4. “暮鼓”作为小说的标题，意蕴深刻，请结合全文谈谈你的看法。 【答案】 1.A 2.C 3.① 丰富了“妈”这一人物形象，侧面展现了外来农民工生存的艰辛； ② 设置悬念，推动情节发展，前后的反差形成戏剧性效果； ③ “老头”是“妈”的情节在意料之外、情理之中，既符合实际生活，又能引人深思，震撼读者的内心世界。 4.① “暮鼓”是指小说中会所在晚上演奏时的鼓声； ② “暮鼓”指打工母亲虽暮年却依然坚韧的品格； ③ “暮鼓”寓指一种老而不衰、顽强奋进的态度。 【解析】 【导语】 铁凝小说《暮鼓》以城市暮年女性视角，讲述其黄昏偶遇农民工母子的故事。作者以细腻笔触于平凡场景挖掘人生况味，巧妙运用对比，将城市女性精致生活与农民工质朴生存对照，借“误认性别”的转折展现母爱坚韧与生命顽强。结尾以暮鼓意象，既怀传统乡村生活，又礼赞生命力量，于平淡叙事中升华出深刻思考。 1. 本题考查学生赏析小说内容的能力。 A。“对自己保持整体的青春感颇为自信”错误。由原文“她有些自嘲地暗想，她要保持整体的青春感。至于下巴的松懈或者鼻梁旁边的几粒雀斑，其实无碍大局”可知，“她”对年龄有一种担忧。 故选A。 2. 本题考查学生鉴赏小说艺术特色的能力 A。“是串联故事的线索”错误。鼓和鼓声只是在小说将近结尾时出现，并没有串联全文，并非串联故事的线索。 B。“批判了她的奢华腐朽”错误。小说只是要表现母子二人的坚忍顽强，宁静平和，从容淡定，坦然乐观，批判了她的奢华腐朽属于过度解读。 D。“曲折离奇的情节”错误。本文故事性不强，主要讲一个城市的暮年女性遇到一位在建筑工地打工的老年女农民工，“她”因“观察”打工母子而得到了心灵启示的故事，故事情节算不上曲折离奇。 故选C。 3. 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ① 年轻人喊“妈”的情节，颠覆了前文“老头”的刻板印象，揭示其农民工母亲的身份。常年劳作让她身形、神态显老，侧面展现了外来务工者的生存艰辛，丰富了“妈”坚韧隐忍的人物形象，让人物更具现实质感。 ② 这一情节设置巧妙悬念，前文对“老头”的外貌、行为描写引发读者好奇，“妈”的称呼瞬间打破认知，推动情节突转。前后的性别反差形成强烈戏剧性，让平淡的散步场景生出波澜。 ③ 该情节既在意料之外却又在情理之中，符合底层劳动者因劳作早衰的现实，既真实可信，又极具冲击力。它打破了外貌偏见，引发读者对劳动者的敬意与深思，深化了小说主题，让平凡母子的亲情更显厚重，震撼人心。 4. 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ① 由原文“会所传来一阵鼓声，是某个庆典或者某场欢宴开始了”“如今他将一面一人高的牛皮大鼓引进美优墅会所金碧辉煌的大堂”可知，“暮鼓”指小说中会所在夜晚庆典或欢宴时奏响的鼓声。 ② 由原文“老者拖着一把平头铁锨”“皱纹深刻的没有表情的脸木刻一般”“观察着从容、安静地嚼着馒头的这对母子”可知，“暮鼓”象征打工母亲虽已暮年、身形显老，却仍勤恳劳作、坚韧隐忍的品格，鼓声的厚重恰如她顽强的生命力。 ③ 由原文“她迎着鼓声往回家的路上走……世间的声响里只有鼓声才能让她感觉到自己的心在跳”可知，“暮鼓”还寓指一种老而不衰、顽强奋进的人生态度，激励人们在人生的暮年依然要保持活力和热情，勇往直前。 三、（2025-2026・广西柳州・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 被子弹击穿的花朵 衣向东 栖霞地处胶东半岛腹地，山多林密，民风淳朴。抗战时期，八路军的重要兵工厂便依托险要地势隐匿其中，成功躲过日伪军的多次围剿，给弹药奇缺、装备落后的八路军提供了强力支援。 …… 牙山的晨雾还没散尽，松针上的露珠顺着针尖滚落，砸在十二岁的垛儿鞋尖上。没人知道垛儿的身世，只有兵工厂厂长周海阔，会在黄昏时站在车间门口，望着垛儿教弟弟妹妹认字的背影发呆。 识字班的孩子大多是八路军或兵工厂工人的子女，最小的国栋才五岁，是烈士牟连长的遗孤。牟连长牺牲在护送兵工厂设备的路上，母亲后来也倒在了救护阵地上，临终前把国栋托付给聂团长，聂团长又把孩子送到兵工厂，郑重地对周海阔说：“这些孩子，就是我们舍命打鬼子的力量，他们是我们的种，我们的根。为了我们的子孙生生不息，我们战死也值得！” 邓月梅是警卫排排长王大勇的妻子，说话时眉梢总带着江南女子的柔静，可腰间的驳壳枪从不离身。她负责孩子们的生活起居，教孩子们认字，也教他们躲警报。 为了让孩子们团结友爱、互相帮助，邓月梅想了个抓阄帮人的游戏。她把写着孩子编号的树叶折好放进军帽，抓到谁的编号，就暗中帮谁做事，只要不被对方发现，就能赢得十颗糖豆。垛儿推开弟弟妹妹，第一个伸手。 往后的日子，她帮国栋洗脏碗，替海鸥补破袖口，给黑胖捡掉在地上的课本……孩子们都笑着起哄：“肯定是垛儿抓到我的号了！”她从不辩解，只把糖豆攒在铁皮盒里，分给没得到的孩子。 冬雪落下来时，山坳里的石头都裹上了白霜。 除夕夜，周海阔带孩子们去了山后的武器试验场，那里的山洞里摆着新造的机枪。他让技工教孩子们扣扳机，用机枪声代替鞭炮。别的孩子扣动扳机时都吓得捂耳朵，垛儿却皱着眉仔细感受，打完后对技工说：“这支枪不好用，准星歪了。”技工将信将疑地试了试，果真打偏了，惊讶地说：“哎哟，厉害呀，以后来帮我们校枪吧。” 周海阔站在一旁，看着垛儿冻得发红的脸颊，眼里满是骄傲，可骄傲里又藏着不安。 开春后，邓月梅带孩子们进山挖野菜，在峡谷里发现了个滑石洞。洞里的滑石白生生的，能在石头上画出清晰的痕迹。孩子们兴奋极了，捡了不少揣在兜里。见到可以写字、画画的地方，总要画上几笔。院子里的地上、山崖石壁上、房子的墙上、房前屋后的石头上、村头的碾盘上，还有河边的树干上，到处都留下孩子们画的画。 谁都没有想到这些奇形怪状的画，会给他们带来一场大祸。 那天清晨，枪声突然在山谷里炸开。县大队的观察哨发现了日伪军，开枪报警，可敌人来得太快，已经摸到了树林边缘。彼时，孩子们正在树林旁的河边玩耍，黑胖跟糖糖仍旧拿着滑石到处乱画，垛儿在树林边的草地上采摘野花。邓月梅急忙带着孩子们往滑石洞跑，国栋因为年龄太小跑不动，垛儿忙把他扛在肩上，两个人慢慢掉队了。垛儿跑到距离洞口一两百米的时候，回头看了一眼，发现敌人跟得很紧，日伪军的刺刀在阳光下闪着冷光——要是自己带着国栋进了洞，敌人顺着踪迹肯定会发现所有人。 垛儿突然停下脚步，把国栋藏进旁边茂密的灌木丛，压低声音叮嘱：“千万别出声，等我引开他们，你再去洞里找邓阿姨。”没等国栋反应，她就朝着树林深处跑，边跑边大声喊：“你们快朝前边跑，别管我，鬼子追上来了！” 急雨般的子弹打在树干上，木屑扑棱棱乱飞。垛儿跑不动了，靠在一棵老杏树下，后背传来一阵钻心的剧痛，鲜血很快渗进了粗布衣裳。她抬手摸了摸头上插着的野花，那是早上国栋在河边给她摘的，粉白的花瓣此刻正一片片往下掉。 邓月梅在洞口看见这一幕，疯了似的想冲出去，却被身边的孩子拉住。就在这时，周海阔带着警卫排和县大队的人从两侧山坡冲了下来，枪声震天。日伪军慌了神，掉头就逃。周海阔第一个冲到垛儿身边，把她抱在怀里。垛儿半睁着的眼睛突然亮了亮，用尽力气叫了声“爹”。 周海阔抱着女儿，撕心裂肺地喊了一声：“垛儿——” 垛儿被埋在她倒下的地方。周海阔帮她整理衣服的时候，从内兜里找到一片树叶，上面画了一个小女孩，旁边写着“垛儿”。 他把树叶贴身放着，和工人们日夜赶工，三个月后就仿造出了九二步兵炮。攻打牟年平水道据点时，这门炮一炮炸飞了敌人的碉堡，战士们欢呼时，周海阔朝着牙山的方向敬了个礼。 多年后，当作家把这个故事讲给不婚主义者小羽听时，小羽红着眼眶冲出了烧烤店。后来她决定结婚生子，说女孩就叫“垛儿”。这个名字像一粒种子，把那段浸着血与泪的岁月，永远扎根在时光里。 （有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 栖霞“山多林密”的地理环境，既为八路军兵工厂提供了躲避日伪军围剿的天然屏障，也让后文孩子们藏进滑石洞、战士从山坡伏击敌人的情节更具合理性。 B． 聂团长将国栋托付给周海阔时强调“这些孩子是我们的种，我们的根”，既体现出对烈士遗孤的珍视，也暗示了革命事业需依靠后代延续的核心诉求。 C． 邓月梅“说话时眉梢总带着江南女子的柔静”，却始终“腰间的驳壳枪从不离身”，这一细节展现了她作为女性的温柔与作为军人的干练，也反映出战争环境对人物的塑造。 D． 孩子们在山崖、树干、碾盘上用滑石画画的行为，体现了他们天真烂漫的天性，并未对后续日伪军突袭、垛儿牺牲的情节产生直接影响。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说开篇描写晨雾未散、露珠滚落等景物，勾勒出胶东山区的静谧氛围，与后文日伪军突袭时“急雨般的子弹打在树干上”的紧张场景形成反差，强化情节张力。 B． 文中多次出现“树叶”“滑石”“野花”等意象，构成一个紧扣主题的意象系统，既能推动情节发展，又能承载情感与记忆，增强文本的抒情性与层次感。 C． 垛儿牺牲时，“粉白的花瓣此刻正一片片往下掉”，以“花朵凋零”呼应标题“被子弹击穿的花朵”，既具象化了牺牲场景，也用美好的物象消逝强化了悲剧感。 D． 小说结尾写作家向小羽讲述故事，小羽红着眼眶冲出烧烤店并决定给女儿取名“垛儿”，运用补叙手法，让故事在当代视角下收尾，拓展了叙事空间，增强了情感共鸣。 3. 文学作品的标题常是“意蕴的浓缩载体”，既关联文本核心，又暗藏深层思考。请分析本文标题的深层意蕴。 4. 文学评论指出：“战争文学的情感力量，常藏在‘日常细节的温度’与‘牺牲选择的重量’的勾连里。”结合《被子弹击穿的花朵（节选）》，分析“日常细节的温度”与“牺牲选择的重量”是如何相互作用的？ 【答案】 1.D 2.D 3.① 象征意义：标题中的 “ 花朵 ” 象征像垛儿这样的孩子，他们纯真、美好，却被战争的 “ 子弹 ” 无情摧残。 ② 悲剧性：花朵本应绽放，却被子弹击穿，突显战争对无辜生命的毁灭性打击。 ③ 希望与延续：尽管花朵被击穿，但 “ 垛儿 ” 的名字被传承，象征着革命精神生生不息。 4.① 垛儿帮伙伴洗碗补衣、攒糖豆分享的温暖日常，勾勒出她善良担当的本性，让她牺牲护众人的选择顺理成章，而非刻意拔高。 ② 垛儿的牺牲让过往的琐碎善意有了重量，那些日常小事不再平凡，成为战争岁月里人性光辉的见证，强化了情感冲击力。 【解析】 【导语】 这篇小说以抗战为背景，通过兵工厂孩子们的生活细节与垛儿的牺牲，展现了战争中的温情与残酷。标题“被子弹击穿的花朵”象征了被战争摧残的纯真生命，而日常细节与牺牲选择的对比，凸显了革命精神的传承。结尾的现代呼应，使历史记忆得以延续，增强了作品的感染力。 1. 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 D。“并未对后续日伪军突袭、垛儿牺牲的情节产生直接影响”错，孩子们用滑石到处画画的行为，直接留下了踪迹，让日伪军得以顺着痕迹逼近，这是引发日伪军突袭、垛儿为引开敌人牺牲的关键诱因，因此，这一行为对情节发展有直接影响。 故选D。 2. 本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。 D。“运用补叙手法”错，结尾写作家讲述故事、小羽取名“垛儿”，属于续写，并非“补叙”。补叙是对前文内容的补充交代，而此处是故事主体情节结束后，延伸至当代的情节，作用是拓展叙事空间、升华主题。 故选D。 3. 本题考查学生分析文章标题意蕴的能力。 ① 象征意义：“花朵”象征以垛儿为代表的孩童，他们如花朵般纯真美好，垛儿帮伙伴做事、攒糖豆分享，怀揣善良热忱。“子弹”是战争暴力的具象，十二岁的垛儿为掩护众人被日军子弹击中牺牲，映照出战争对无辜纯真生命的摧残。 ② 悲剧性：花朵本应向阳绽放，却遭子弹摧毁，标题暗藏强烈悲剧性。垛儿扛国栋奔跑、藏同伴独自引敌的细节，让悲剧更具冲击力，既控诉战争残酷，也让平凡生命的崇高选择更显厚重。 ③ 希望与延续：“被子弹击穿”的是肉体，精神永不磨灭。垛儿的名字被小羽用来命名女儿，如种子扎根时光。标题暗含希望，孩童身上的善良、担当与牺牲精神得以传承，象征革命精神与人性光辉生生不息。 4. 本题考查学生分析理解文章体裁特征和表现手法的能力。 ① 垛儿帮国栋洗脏碗、替海鸥补破袖口、攒糖豆分给伙伴等日常细节，满含孩童的纯真善意与担当。这些温暖琐碎的片段，立体勾勒出她善良无私的本性，让她在危急时刻做出牺牲自己、掩护众人的选择，并非突兀的英雄叙事，而是性格与良知的自然流露，使牺牲行为更具说服力与感染力。 ② 垛儿为引开敌人、保护同伴壮烈牺牲，这一沉重选择让过往的日常小事被赋予深刻意义。那些洗碗、补衣、分享糖豆的善意，不再是普通的孩童互动，而是战争阴霾下人性光辉的鲜活见证。牺牲的重量让日常细节的温度更具穿透力，既凸显了平凡生命的崇高，也强化了故事的情感冲击力，深化了反战与致敬英雄的主题。 四、（2025-2026・广西柳州市柳州高中学・高二上期中）阅读下面文字，完成下面小题。 文本一： 风雪山神庙 郭建国 ①我与你不期而遇，源于一个阴谋。你识不破接二连三的阴谋，源于你的善良和幻想。从白虎堂到野猪林，从天王堂到草料场，处处埋伏着陷阱和暗箭。你能活着来到这里与我相遇，是命中注定的缘分。 ②你有所不知，你来到草料场之后，我就开始谋划如何帮助你。我职位不高，但在我的地盘，寻机暗中助你一臂之力尚可做到。 ③老军是一个老实本分的人，你们交割时，他把火盆、锅子、碗碟都留给了你，当然，还有那个大葫芦。你可别小看这个大葫芦，它可是我们五百年前修来的信物。从草料场投东大路去二三里，你便可打酒吃，若没有这葫芦你就取不了酒，你若不打酒就不会在路上看见我。 ④你初次见到我时，心里肃然起敬，向我行礼道：“（1）神明庇佑，改日来烧钱纸。”我不禁感叹，堂堂八十万禁军教头果然一表人才、风度翩翩！头戴毡笠子，花枪挑葫芦，脚踏碎琼乱玉，一股英雄气弥漫天地间。 ⑤这一刻，你以为打二斤酒、买二斤牛肉，回来美美吃一顿，在残破的草厅睡一觉，今天算是一个开门红。（2）就在你将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，拽上草厅门，锁了草场门，信步投东之时，三个鬼祟之人正在赶来的路上。大难临头，你却丝毫不觉。 ⑥三个鬼祟之人一路走来，早已成竹在胸，扬扬得意。五短身材，白净面皮，稀疏髭须的是陆谦，紫棠色面皮的是富安，走在后面的是差拨。差拨不停自夸，此计是差拨和管营推敲多日选定的。差拨无非是想事成之后，从陆谦这里多领几个赏钱。这草料场堆放大量草料，采用火攻，可把人烧得片甲不留。即使烧不死，也可按失火治你个死罪。 ⑦阻止三人的阴谋得逞，唯一的办法就是让你暂避一时。我说过我的地盘我做主。我明示上天加大风雪量，以此阻断一场阴谋。善举终会感动上天。风雪越来越大，吹得陆谦三人东倒西歪。一望无际的白雪，几乎没过三人的膝盖。风雪延缓了三人行进的速度，为等你赶回草料场争取了时间。更重要的是，积雪把两间草厅压垮了，这是我想达到的目的，让你不得不离开草料场。 ⑧你想起半里路外的我，只拽得一条絮被，投我这里准备借宿一夜。你前脚刚走，陆谦三人后脚就到了。你来到我这里，环顾一圈，虽然破烂，但也算一歇脚之地吧。陆谦三人放了火，如果转身回沧州城，便不会撞见你。你们撞不见，就不会有厮杀。陆谦、富安来自东京，肯定不熟地理位置，必又是差拨主意，来我这里暂息，之后返回再细查。可见差拨职位虽低，心比蛇蝎更毒。 ⑨当你听得外面毕毕剥剥爆响，一个鲤鱼打挺，就壁缝看时，草料场刮刮杂杂烧着了。当你看见陆谦三人站在门外，明白了一切时，所有的愤怒和屈辱都汇集到了花枪之上。此时，我也义愤填膺，借助你，如天神下凡，向陆谦三人断喝一声。 ⑩向那些撒谎者、伪善者、阴毒者，奸贼、恶贼、泼贼戳去。看，那杆花枪如蛟龙出海，如风驰电掣，如火山爆发。报仇雪恨终有日，只争来早与来迟。 ⑪此时，我看见你气定神闲，真不愧是大英雄！（3）你丢下了葫芦，单提了花枪，径自投东去。我在你身后，祝福道：“林教头，你多保重。” ⑫以后，（4）你奔赴梁山当好汉，再没回来看我。你曾经许诺为我烧钱纸，也没有兑现。 ⑬还有一件你不知道的事，你走后，奸贼高俅派遣沧州知府前来探查究竟。他们在我这里发现了陆谦三人的残骸，却寻不到你的踪迹，一气之下，一把火将我这山神庙付之一炬。 ⑭千年之后，也许是上天记得我的功德，人们没有忘记我的善举，为我又重修了庙宇，金甲披身，判官小鬼侧立两旁。最为可喜的是，人们也给你塑了金身，站在我的门前。 ⑮你依然是头戴毡笠，枪挑葫芦，威风凛凛，英气逼人。我愿与你永远在一起。但愿世间再无陆谦、富安、差拨这样的贼人，以及那样的风雪之夜。 （有改动） 文本二： 情节的核心在于把人物打出正常轨道。而实现这一点的关键，往往依赖于一个或多个突发事件。在传统叙事中，我们将这种突发事件称为“契机”或“激变”。它不是情节的整个过程，而是那个打破初始平衡，迫使人物行动起来的“第一推动力”。它的作用是多方面的： （1）测试人物性格：在平常状态下，人物的性格是稳定的、隐藏的。而突发事件像一场突如其来的考试，将人物置于非常态的情境中，其深层性格、本能和潜在能力才会暴露无疑。 （2）推动逻辑：情节的发展需要因果链。突发事件就是这个因果链上最关键的“因”。它像一个石子投入水中，必然激起涟漪，引发一系列后续的反应和行动，从而形成环环相扣的情节线。 （3）集中矛盾：它将社会中、人际间潜藏的分散矛盾，通过一个突然的契机集中化、尖锐化、戏剧化。 （节选自孙绍振《文学创作论》，有删减） 1. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 第①段概括了林冲一步步遭人陷害、发配草料场的原因，设置悬念，引出下文。 B． 第⑦段描写“风雪”这一自然现象，意在烘托“我”对林冲无处安身的忧虑之情。 C． 结尾表达了对林冲的赞美，对陆谦等人的不满，对世间的美好期待等丰富感情。 D． 本文语言别具一格，长短句、整散句顺手拈来，行文语言通俗易懂，简洁洗练。 2. 文本一划线的四句话是有关林冲的叙写，对这四句话的理解不正确的一项是（     ） A． 第一句，林冲希望自己得到神明的庇护，说明此时的他是个敬畏神明、安于现状的人。 B． 第二句，“盖”“戴”“拽”“锁”等一连串动作，表现出林冲做事谨慎细致的一面。 C． 第三句，说明林冲性格已经由先前的逆来顺受、唯唯诺诺转变为勇于反抗、嫉恶如仇。 D． 第四句，“再”“也”二字透露出林冲奔赴梁山的决绝和“我”对他没有兑现诺言的不满。 3. 小说叙述主要交替使用了“我”和“你”两种人称，这样使用有什么作用？请结合文本一进行分析。 4. 文本一中“草料场被烧”与“撞见陆谦等人”是两个连续的突发事件，请选择其中一个并结合文本简要分析它是如何体现文本二中“突发事件”的三个作用的。 【答案】 1.B 2.D 3.① 第一人称：叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感；本文以“我”（山神庙）为叙述主体，真实再现了故事情节，直接表达出对林冲的情感。 ② 第二人称：便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人；本文称“林冲”为“你”，通过对话有利于展开叙写内容，深切表达对林冲的同情、关怀、赞美之情。 ③ 文本交替使用人称，便于人物对话交流，表达感情，使行文更加流畅富有变化。增强了叙述的真实感、多样性、紧凑性和艺术性。 4.示例1：“草料场被烧” ① 测试人物性格：林冲此前隐忍，草料场被烧后，他奋起反抗，暴露反抗本性。② 推动情节逻辑：这一事件迫使林冲去山神庙借宿，与陆谦三人撞见，引发怒杀奸贼、“奔赴梁山当好汉”等后续情节。③ 集中矛盾：此前矛盾潜藏，此事揭露陆谦等人的阴谋，让林冲与奸贼集团的矛盾尖锐化、戏剧化。 示例2：“撞见陆谦等人” ① 测试人物性格：林冲此前隐忍不反抗，撞见陆谦三人后，挥枪斩杀奸贼，显露反抗本能。② 推动情节逻辑：这一事件引发林冲奔赴梁山当好汉，以及高俅派人探查、山神庙被烧等连锁反应。③ 集中矛盾：此前矛盾分散，此事让陆谦等人的阴谋暴露，使双方冲突尖锐化、戏剧化，推向顶点。 【解析】 【导语】 这篇改写自《水浒传》的文章通过风雪山神庙的视角，重新演绎了林冲在雪夜里与奸人斗智斗勇的故事。文章巧妙地运用了第一人称“我”（山神庙）的叙述，赋予非生命个体以情感与善意，表现了庙宇在危机时刻对林冲的暗中帮助。叙述中“我”和“你”（林冲）的使用，让读者切身体会到了庙宇对林冲的同情与支持，并进一步突出了林冲从逆来顺受到勇敢反抗的转变。 1. 本题考查学生分析文本相关内容和鉴赏文章艺术特色的能力。 B．“意在烘托‘我’对林冲无处安身的忧虑之情”错误。第七段中“我明示上天加大风雪量，以此阻断一场阴谋”，明确指出了“风雪”是“我”用来阻止阴谋的工具，而非为了烘托“我”对林冲无处安身的忧虑之情。实际上，“风雪”在此处的作用是延缓了陆谦三人的行进速度，为林冲争取了时间，并压垮了草厅，迫使林冲离开草料场，进而使林冲能发现他们的阴谋并报仇。可见起到的是推动情节发展的作用。 故选B。 2. 本题考查学生理解和分析重点句子的能力。 D．“‘我’对他没有兑现诺言的不满”错误。“再”“也”两个字确实透露出林冲奔赴梁山的决绝态度，但结合上下文“我在你身后，祝福道”可知，“我”（山神庙）的语气是感慨而非“不满”；林冲“奔赴梁山”是反抗的必然，体现决绝，但“我”的情感并非不满。 故选D。 3. 本题考查学生分析文章叙述人称及作用的能力。 ① 第一人称作用：“我”是山神庙，直接叙述“我说过我的地盘我做主”“我明示上天加大风雪量”，仿佛亲历事件，增强了阻断阴谋情节的真实性。同时，“我在你身后，祝福道”等语句，直接抒发对林冲的同情与支持，拉近与读者的距离，直接表达出对林冲的情感。 ② 第二人称作用：对林冲使用“你”，如“你识不破接二连三的阴谋”“你以为打二斤酒……”，如同与林冲面对面交谈，进行直接对话，增强亲切感，使抒情更加强烈感人，如文本中对林冲英雄气概的赞美和对其命运的同情；这种表达既揭示其心理，又让读者更易代入林冲的处境，增强感染力。 ③ 人称交替作用：从“我”的视角交代风雪、草厅倒塌等背景，再以“你”的视角展现林冲的行动与心理（如“你前脚刚走，陆谦三人后脚就到了”），视角切换自然，行文流畅而富有变化；既真实全面地呈现事件，又丰富了叙事层次，避免单一视角的单调，增加多样性、紧凑性和艺术性。 4. 本题考查学生鉴赏小说情节作用的能力。 示例1：“草料场被烧” ① 测试人物性格。打破林冲此前的隐忍退让，奋起反抗，既展现了他临危不乱的特质，也让其压抑已久的反抗性格彻底暴露。 ② 推动情节逻辑。草料场被烧，迫使林冲前往山神庙借宿；陆谦三人放火后前往山神庙，为双方撞见埋下伏笔。后续林冲怒杀奸贼、“奔赴梁山当好汉”，以及高俅派人探查、山神庙被烧毁等情节，均以草料场被烧为起点，形成环环相扣的情节链。 ③ 集中矛盾。此前林冲与高俅集团的矛盾处于潜藏状态，草料场被烧，直接揭露了陆谦等人的致命阴谋，将原本分散的迫害集中升级，让林冲与奸贼集团的正邪对立、权力压迫与反抗的矛盾彻底尖锐化、戏剧化，再也无法调和。 示例2：“撞见陆谦等人” ① 测试人物性格。林冲此前面对陷害一直隐忍退让，但撞见陆谦三人后，他“所有的愤怒和屈辱都汇集到了花枪之上”，不再抱有妥协幻想，挥枪斩杀奸贼，暴露出内心潜藏的反抗本能与英雄气概，让深层性格彻底显现。 ② 推动情节逻辑。这一事件直接打破林冲的安稳状态，后续引发林冲“径自投东去”“奔赴梁山当好汉”行动，还导致高俅派人探查、山神庙被烧毁，形成环环相扣的情节链，推动故事走向。 ③ 集中矛盾。此前林冲与高俅集团的矛盾分散在多次陷害中，较为潜藏。而“撞见陆谦等人”让矛盾集中爆发，陆谦三人亲口暴露“火攻”、按失火治死罪的阴谋，使林冲与奸贼的冲突尖锐化、戏剧化，将原本隐性的权力压迫与正邪对立推向顶点。 一、（2025-2026・广西来宾・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 鼓书艺人① 老舍 宝庆②的心情十分震动，一个抗日团体给他来了信，要他的班子为抗战做点事情。 当琴珠问起他们肯出多少钱时，他大吃一惊。他知道人家连车马费都不会给的。琴珠一听，直摇头：“不干！” “我来付车马费。”宝庆没辙了。琴珠笑得前仰后合，半天才憋出话来：“您钱多，您有钱……我们穷人得挣钱吃饭。” 宝庆让她笑去，回到旅馆，自己排练。 他顺口哼了一两段，都不合适。平日里唱的多是些谈情说爱的词儿，就是那些忠君报国的，也不是味。 在屋子旮旯里睡着了的宝庆哥宝森③，让宝庆给吵醒了。他从床上坐起，揉着眼，说：“干吗不睡呀，兄弟？”宝庆说，他要准备一段词儿，鼓动大家抗日的心劲。 宝庆哥又躺下了。宝庆还在拨琴，心里琢磨着词儿。他先念上一句，然后用一只手在琴上弹几下，和着唱唱。有些字实在念不上来，就连蒙带唬，找个合辙押韵的词儿补上。每找到一个合适的词儿，就直乐：“嗬！有了！” “唱什么呢？”宝庆哥问。“《抗金兵》！表一表梁红玉擂鼓战金兵的事，”宝庆答道，“就是有些地方不好办。” 宝庆哥又坐了起来。他清了清嗓子，很严肃地说：“你为难的是不识几个字。”他下了床，“来，我来念给你听。你知道我有学问。” 宝庆奇怪了，看着他。“您认那俩字也不比我多呀！” 宝庆哥受了委屈。“怎么不比你多？用得着的字我都认识。好好听着，我来念。” 兄弟俩哼起鼓词来了。宝庆哥念一句，宝庆念一句，哥儿俩都很高兴。很快就练熟了一个段子。窗纸发白的时候，宝庆哥主张睡觉，宝庆同意了，可是他睡不着。他又想起了一件揪心的事。琴珠要是不干，那小刘也就不会来弹弦子了。大哥虽是弹得一手好弦子，但从不肯干这一行，他看不起唱大鼓这一门贱业，宁可什么也不干，赖在家里靠兄弟吃饭。 “大哥，”他试着问，“您给弹弹弦子怎么样？” “我？”宝庆哥应着，“我——图什么呢？” “为了爱国，也给自个儿增光，”宝庆说得很快，“咱们的名字会用大黑体字登在报上。明白吗？会管咱们叫‘先生’。方宝庆先生，方宝森先生。您准保喜欢。” 没人搭茬，只听得一阵鼾声。 第二天上午，宝庆醒来一看，一向放在屋角的三弦不见了。他跳下了床。没了这个宝贝，可就算玩完了！他一抬头，看见大哥的床空了。 他急忙往小河边跑，一下子就找到了大哥宝森。他正坐在一块黑色的大石头上，拨拉着琴弦。宝庆如释重负地笑了。 重庆来的公共汽车司机，捎来了报纸。宝庆看着剧目广告，得意得心直跳。他、他哥哥的名字都在上面。用的是黑体的大字，先生的尊称。他像个小学生一样，大喊大叫地把报纸拿给大哥看。 彩排那天，他们早早地就起来了，穿上最好的衣服。宝庆哥刮了胡子。他难得刮胡子，这回不但刮了，而且刮得非常认真仔细，一根胡子也没漏网。末了，他把鬓角和脑后的头发也修了修。他穿了件深蓝的大褂，正好跟兄弟的灰大褂相配。为了显得利落，他用长长的宽黑绸带把裤脚扎了起来。 中午时分，他们进了城。宝庆打算好好请大哥吃上一顿，报答大哥成全他的一番美意。但轰炸后的重庆那么荒凉，劫后余烬的景象，倒了他们的胃口。有些烧毁的房子已经重建起来了，有些还是黑乎乎的一堆破烂，有的孤零零的只剩了一堵墙，人们用茅草靠着这堵墙搭起了小棚棚，继续干他们的营生。满眼令人心酸的战争创伤，一堆堆发黑的断砖残瓦。宝庆觉着眼前是一具巨大的尸体，疮痍密布。他一个劲地打战。 到了戏院，一见方家兄弟，大家都迎了上来。所有的青年男女，都管宝庆叫“先生”，他非常得意。这跟唱堂会太不一样了，人家那是把他们当下人使唤。 幕前摆好了一张桌子，一把椅子，支着一面鼓。方家兄弟郑重其事地走上台。宝庆清了清嗓子，全场鸦雀无声。他于是开口，声音高亢，表情细腻，吐字行腔，精雕细琢。梁红玉以一弱女子，不惧强敌，不畏艰险，在长江之上，迎着汹涌波涛，擂鼓助战。说书人凭一面鼓、一张琴，演得出神入化。只听得风萧萧、水滔滔，隆隆鼓声震撼着将士们的爱国心弦，霎时间，万马奔腾，杀声震天…… 三弦的最后余音也消失了。场里一片肃穆，气氛兴奋又紧张。听众屏息凝神，像中了魔，末了，突然爆发出掌声。 宝庆大大方方地抓住大哥宝森的手，举了起来。他鞠了一躬，宝庆哥也挺不自然地鞠了一躬。听众一片叫好声。宝庆庄重地拿起三弦，走下了台——这是对他大哥——优秀琴师的一番敬意。 后台，全体演员围住了宝庆和宝森。拍他们的背，跟他们拉手。年轻的知识分子热情洋溢，宝庆激动得说不出话。吵吵嚷嚷的年轻人围了上来，他立着，眼泪顺着腮帮子往下流。 （马小弥译，有删改） ［注］①《鼓书艺人》：长篇小说《鼓书艺人》中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。②宝庆：方宝庆，鼓书艺人，本文叙写其逃难来到战时的重庆所发生的事情。③宝森：方宝庆的哥哥，被大家称为“窝囊废”却不以为意。 1. 下列对文本相关内容的理解与分析，不正确的一项是（     ） A． 得到抗日团体的来信后，宝庆的心情十分震动，即使琴珠笑他，他也希望为抗战做点力所能及的事情。 B． 宝庆哥宝森一大早帮宝庆排练《抗金兵》，既因兄弟情谊，也因“先生”尊称带来的尊严感打动了他。 C． 宝庆看到报纸剧目广告时“得意得心直跳”，“得意”是因为演出能改善经济困境，缓解家庭生计压力。 D． 在被轰炸后的重庆，人们在一堵孤墙旁用茅草搭棚营生，这反映了民众在战火中顽强的生存意志。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 文中通过宝庆哥刮胡子、修鬓角、扎裤脚等一系列动作描写，反映了他对这次登台演出的格外重视。 B． 文中两次“消失”又出现的三弦，构成了本文的意象线索，象征着传统艺术在战乱中面临的存续危机。 C． 结尾观众“爆发出掌声”与宝庆“流泪”的场面形成对比，展现了鼓书表演给全体观众带来的极大震撼。 D． 文本语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，符合“鼓书”的情景。 3. 文中“宝庆哥”的形象具有矛盾性，请结合全文简要分析。 4. “鼓书”这一艺术形式是本文主要的描写内容，请分析“鼓书”在文中的丰富意蕴。 【答案】 1.C 2.A 3.① 既鄙视唱大鼓为“贱业”，又因“先生”尊称触动尊严而登台演出。 ② 平日懒散疏离，却身怀绝技，关键时刻主动协助排练。 ③ 以“窝囊废”自弃，却为演出精心修整仪容，通过艺术实践重获尊严。 4.① 琴珠拒演时强调要挣钱吃饭，反映出鼓书是底层艺人的生存依托。 ② 宝庆哥深夜协助排练《抗金兵》，鼓书成为传承民族精神的媒介。 ③ 被视作“贱业”到演出后获称“先生”，鼓书成为艺人赢得社会尊重的桥梁。 ④ 宝庆自费义演鼓舞抗日，鼓书升华为凝聚民族力量的文艺武器。 【解析】 【导语】 材料聚焦鼓书艺人宝庆，为抗日团体排演《抗金兵》。琴珠拒演，他自排时哥哥宝森虽曾轻视此业，却助其念词、弹弦。兄弟登台，宝庆唱腔激昂演绎梁红玉故事，震撼听众。战时重庆背景下，展现艺人以艺报国的热忱与蜕变，及演出的感染力。 1. 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 C。“‘得意’是因为演出能改善经济困境，缓解家庭生计压力”错误。宝庆的激动主要源于“黑体字登报”带来的社会尊重以及对抗战做出贡献的爱国情怀，而非经济上的考虑。 故选C。 2. 本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 B．“两次‘消失’又出现的三弦，构成了本文的意象线索，象征着传统艺术在战乱中面临的存续危机”错误。文中三弦仅一次“消失”（宝庆哥拿走），且三弦主要体现宝庆哥的变化，并非象征传统艺术的存续危机。 C．“形成对比，展现了鼓书表演给全体观众带来的极大震撼”错误。观众掌声是对表演的肯定，宝庆流泪是因激动（被认可、爱国情感满足），二者并非对比，且宝庆的流泪是自身情感，非观众的震撼。 D．“用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语”错误。文本对话如“干吗不睡呀，兄弟？”“您认那俩字也不比我多呀！”均为日常口语，并非古朴典雅。 故选A。 3. 本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 ① 宝庆哥原本“看不起唱大鼓这一门贱业”，宁可靠兄弟生活也不碰这行，但当宝庆说演出能让他们的名字“用大黑体字登在报上”“管咱们叫‘先生’”，他最终动摇同意，内心的尊严被触动； ② 他平日懒散“赖在家里靠兄弟吃饭”，却“弹得一手好弦子”，主动帮宝庆念词练《抗金兵》，还提前拿三弦去小河边练习； ③ 他被称为“窝囊废”却不以为意，彩排时却认真“刮了胡子”以及修了鬓角和脑后的头发，穿深蓝大褂扎裤脚，通过演出获得大家的掌声与尊重，重新寻回了尊严。 4. 本题考查学生探讨作品的创作背景和创作意图的能力。 ① 琴珠听说无车马费便拒演，强调“我们穷人得挣钱吃饭”，可见鼓书是底层艺人维持生计的根本，是他们的生存依托。 ② 宝庆想排《抗金兵》鼓动抗日，宝庆哥深夜帮忙念词、一起排练，这出讲梁红玉擂鼓战金兵的鼓书，承载着爱国精神，成为传承民族精神的媒介。 ③ 从前宝庆哥视鼓书为“贱业”，但演出后他们的名字以“先生”尊称登报，观众也改口叫“先生”，鼓书让艺人从被轻视到获得尊重，成为连接社会认可的桥梁。 ④ 宝庆自费义演，用《抗金兵》激发抗日士气，演出时听众肃穆、掌声雷动，年轻人热情围拢，鼓书升华为凝聚民族力量的文艺武器。 二、（2025-2026・广西壮族自治区南宁市二中・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 一个非洲故事 ［美］海明威 戴维和他的狗跟随大象，来到了一片林中空地上。大象到了那儿就站住了，把大耳朵直甩。它庞大的身躯是罩在树影里，可是头部该照得到月光吧。戴维轻轻用手把狗的嘴巴给合上，然后屏住了气，侧身擦着迎面的晚风，悄悄转到右边，只有一边的面颊上才感到有风拂过。他就这样侧着身子，几乎是不留一丝空隙地紧贴着庞大的象身绕到前面，终于看到了大象的脑袋，还有那慢慢甩动的巨大耳朵。右边的那根象牙竟有戴维的大腿那么粗，呈弧形下弯，都快触到地了。 他带着基博退了回来，带上了狗循着象迹反奔父亲和朱玛所在的庄地而去。月亮皎洁，已经爬得很高了。 他本来一向比那两个大人身体好、精力足，见他们跟着象迹走得这样慢吞吞的，感到很不耐烦，父亲规定每个钟点必须在整点歇息一次，在他看来也是多余。他觉得自己本来满可以走在前头，速度可以比朱玛和父亲快得多，可是等到自己觉得累了的时候，反观他们却依然面不改色。 这时象迹却通往下边去了，透过森林里的隙缝他看见前边都是起伏不平的地了。直到傍晚时分他们还在那崎岖的土地上跟踪前进。他已经昏昏欲睡好久了。看着那两个大人，他知道困倦才是自己真正的大敌，两个大人轮替换班在前头寻找象迹，一个钟头一换；在后边的那一位每隔一定时间总要回过头来看看他有没有跟上。天一黑，他们就在这无水的森林里就地宿营。 父亲都还没有来得及跟他道晚安，戴维就已经睡着了。后来他又醒了一次，醒来发现脸上照到了白色的月光，他想起了那大象站在森林里的情景：大耳朵甩个不停，象牙重得它都垂下了脑袋。他一想起大象，就觉得心口有一种空虚之感，在这沉沉的黑夜里他只当自己是因为醒来腹中饥饿，所以才起了这种感觉的。其实却不是那么回事，这他是在以后才明白过来的。 “我们离大象还有多少路？”戴维问。 “很近了，”父亲说。 “朱玛怎么会这样有把握，大象去哪儿他都知道？” “大约五年前，他就在离这儿不远的地方打伤过这头大象，还打死了它的‘部下’。” 第二天一早，戴维又到了山的背面坡上。那头大象已经不再赶路了，现在是在到处乱走了，偶尔还找点东西吃，他心里也早已有数：离它不远了。 他用心回想了一下自己这一路来到底是怎么个感受。说他对这头大象有感情，那还没有到这个地步。他只是由于自身的困乏而产生了一种伤感，因此而理解了老年大象。他由自己年纪太小，而推想到了年纪太大该是怎么个滋味。 他一想起朱玛杀死了那大象的伙伴，心里就对朱玛恨恨的，觉得那大象倒似乎成了自己的同胞手足。他这才意识到那天晚上在月光下见到了大象，一路跟踪，到林间空地上又挨近身去看清了两根长牙，这对他的影响有多么大。不过他并不知道，对他这样影响深远的事今后是不会再有的了。他现在只知道他们要杀死那大象，而自己却拿不出一点解救的办法。他那天回到庄地上去报告他们，是把大象给害了。 他们如今已经快要来到枝叶层层的密林深处了，那大象就在不远的前头了。父亲一把抓住戴维的肩头，把他拉了回来，让他等在密林外，然后向朱玛点了点头，一弯腰跟着他进了密林深处。 戴维一动不动站在那儿，听大象吃东西。接着就只听见吱的一声尖叫，此后轰隆声、砰砰枪声就一直响个不停，不过声音却在渐渐远去。戴维一头钻进了茂密的枝叶丛中，只见朱玛一脸惊慌，前额上挂下血来，淌得满面都是，父亲也是面色煞白，气呼呼的。 “它向朱玛一头冲过来，把朱玛撞翻了，”父亲说，“朱玛头上着了它一下。” “你打中它哪儿啦？” “哪儿好打我就打它哪儿呗，”父亲说，“快跟着血迹追。” 他们发现大象果然不走了，痛苦加上绝望，折磨得它再也走不动了。……接着父亲就举起枪来开了一枪，那大象慢慢地、吃力地转过两根长牙来，回头盯住了他们，父亲第二枪打响时，那大象似乎晃了一下，有如一棵大树被砍断了，轰的一声直向他们头上倒来。不过它并没有死。它本来只想在这儿停下，如今肩胛骨打碎了，它才终于倒下了。它不动了，可是眼睛还是充满了活力，一直望着戴维。它的睫毛极长，戴维觉得它的眼睛是自己有生以来见过的最有活力的东西了。 那天晚上戴维坐在火堆旁，望着脸上缝了许多针、肋骨断了好几根的朱玛，心里一直在寻思：那大象想要撞死朱玛，是不是因为认出了朱玛就是那个打伤过它，还打死了它“部下”的人呢？但愿大象是认出了他。大象如今成了戴维心目中的英雄了，正如长久以来父亲一直是他心目中的英雄一样。 那天晚上，操刀取牙已毕，父亲在火堆旁想开导他。 “戴维，你要知道这头大象可爱杀人哩，”他说，“朱玛说，谁也记不清到底有多少人叫这畜生送了命。” “不是他们都想要杀死它吗？” “那还用说，”父亲说，“这么一对长牙谁不想要呀。” “那怎么能说它爱杀人呢？” 后来，经过了种种周折，他们终于安然无事地把大象牙弄了回去，当时朱玛和他们爷儿俩一下子都成了英雄，基博也成了英雄的狗，连那几位扛象牙的都变成英雄了。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文中开头写戴维小心翼翼观察到了象牙的粗细和形态，这既表明大象身躯的庞大，也暗示一行人此次狩猎的目的。 B． 戴维醒来后想起大象站在森林中的情景，产生了一种空虚之感，这种空虚感来源于他身体的疲惫和狩猎知识的匮乏。 C． 大象可能是因为认出朱玛是之前杀死了大象伙伴的人，所以攻击他，戴维的心理活动表现出对大象的遭遇深感同情。 D． 面对大象最后被猎杀的结局，除怜悯外，戴维内心更充满了负罪感，后悔自己当初跑回庄地向大人汇报象迹的举动。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文中开头描写轻微的晚风、皎洁的月光等自然界的宁静美好，与人类残忍背德的狩猎行为形成反差。 B． 父亲讲述朱玛曾猎杀这头大象未果并杀害其他象的故事，为下文戴维对大象产生的情感变化做铺垫。 C． 大象被残忍猎杀的最后时刻，作者运用动作、神态描写和比喻等手法来塑造它坚强勇敢的英雄形象。 D． 小说运用了大量华丽绚烂的辞藻和复杂的修辞手法，生动形象地描绘了非洲丛林壮丽而危险的景象。 3. 小说接近尾声处写道“操刀取牙已毕，父亲在火堆旁想开导他”，这场对话在小说中有何作用？请结合全文谈谈你的理解。 4. 本文和课文《老人与海》（节选）都讲述了人与动物对抗（猎人和大象，老人与鲨鱼）的故事，但两篇小说在人对动物的定位和创作意图上存在根本差异。请简要分析。 【答案】 1.B 2.D 3.① 揭示主题冲突：父亲强调大象 “ 爱杀人 ” 是为狩猎辩护，戴维反问 “ 不是他们都想杀它吗？ ” ，直指人性贪婪是悲剧根源，深化对猎杀行为的批判。 ② 强化戴维的成长：戴维质疑父亲的逻辑，标志他从盲目追随狩猎到独立思考的转变，形成价值观的觉醒。 ③ 推动情节收束：对话后，众人成为 “ 英雄 ” 的讽刺结局，凸显猎杀行为的荒诞性，为故事画上悲凉句点。 ④ 深化情感张力：父亲的开导与戴维的沉默对抗，暗示两代人对自然的不同态度，强化矛盾与反思。 4.① 老人在与鲨鱼的搏斗中展现出 “ 硬汉子 ” 精神，戴维父亲与朱玛在狩猎大象时表现出贪婪的人性。 ② 鲨鱼对老人来说是不可预测的人生阻碍，大象是被伤害的自然生灵的代表。 ③ 《老人与海》歌颂人类面对悲剧命运时绝不屈服的顽强精神，本文呼唤建立人与自然和谐相处的关系。 【解析】 【导语】 这篇小说以简洁冷峻的笔触展现了狩猎的残酷与少年的心灵成长。通过戴维的视角，小说构建了双重叙事张力：一方面是对大象的猎杀过程，另一方面是少年内心对生命认知的觉醒。月光下的象牙描写与血腥猎杀形成强烈反差，大象临死时的眼神成为最震撼的意象，暗示着生命尊严与人类欲望的永恒冲突。小说最终指向一个存在主义命题：在暴力与征服的表象下，隐藏着人类对自身行为的困惑与反思。 1. 本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 B。“这种空虚感来源于他身体的疲惫和狩猎知识的匮乏”错误。根据“他想起了那大象站在森林里的情景：大耳朵甩个不停，象牙重得它都垂下了脑袋。他一想起大象，就觉得心口有一种空虚之感”可知，空虚感由于想到了大象，戴维对大象产生了复杂的情感。 故选B。 2. 本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 D。错误。文中并无“华丽绚烂的辞藻”或“复杂的修辞”。如“月光皎洁”“庞大的身躯”等描写均平实自然。 故选D。 3. 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ① 揭示主题冲突：戴维的反问“不是他们都想要杀死它吗？”直接戳破父亲的虚伪，将主题从“狩猎危险动物”升华为 “人性贪婪对自然的掠夺”，深化了对非正义猎杀的批判。 ② 强化戴维的成长：戴维开始将狩猎视为“英雄行为”；对话时，他敢于直接质疑父亲的逻辑，标志着他彻底摆脱了对成人权威的盲从，形成独立的道德判断 ——猎杀并非“正义”，贪婪才是罪恶。这种成长不是简单的“反对狩猎”，而是对“英雄”“正义”等概念的重新认知，是价值观的根本性觉醒。 ③ 推动情节收束：父亲的“开导”本想让戴维认同狩猎的合理性，却以戴维的沉默对抗告终。随后“众人成为英雄”的结局充满讽刺，对话为这一讽刺结局做了铺垫，让故事的收束更具冲击力，以悲凉的基调强化了主题的批判力度。 ④ 深化情感张力：对话中，父亲的“开导”代表了老一代对自然的态度：将自然视为可征服、可掠夺的资源，以“人类利益”为中心判断是非；戴维的沉默与质疑则代表了新一代的觉醒：将自然视为有生命、有情感的存在，尊重生命本身的价值。 4. 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ① 《老人与海》中的老人返程途中遭遇鲨鱼一次又一次凶猛的进攻，老人毫不退缩，持续与鲨鱼搏斗，展现出了一种在困境中永不屈服的“硬汉子”精神。本文中戴维父亲狩猎大象，是觊觎大象的象牙等价值，更多地反映出了人性中的贪婪。 ② 《老人与海》中老人本想顺利带着捕获的马林鱼返回港口，却遭遇鲨鱼的一次次攻击，鲨鱼象征着不可预测的人生阻碍。本文中的大象并没有主动对人类构成威胁，却因为人类的狩猎欲望而面临生命危险。它代表了那些在自然中原本平静生活，却无辜遭受人类伤害的自然生灵，体现出人类的行为对自然生命造成的威胁。 ③ 《老人与海》通过老人与鲨鱼那场力量悬殊却又异常激烈、持久的搏斗过程，重点歌颂了人类面对悲剧命运时绝不屈服的顽强精神，强调了人类精神力量的强大和高贵。本文讲述父亲与朱玛一心想要猎杀大象的行为，凸显出人类对自然生命不当对待的问题。文章借此呼吁人们要尊重自然生灵，建立人与自然和谐共生的关系。 三、（2025-2026・广西壮族自治区来宾市高中・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 天上的脆哨 弋舟 得知我去贵州毕节采风，行前，朋友嘱我捎些脆哨回来。我随口应了，却并未格外放在心上。 我只以为，那被唤作“脆哨”的黔地特产，八成该是一种民间乐器，类似于泥塑的哨子，能吹出简单而清脆的音符，上面也许还花花绿绿地涂抹着具有少数民族特色的古老纹饰。这当然是臆断，完全基于自己偏颇的经验，而且，在下意识里，可能我也觉得一种“泥塑的哨子”更具精神品质，在这个物质极大丰富的时代里，才值得被人托付一番。 那就捎些吧，待我办完毕节之行的正事。我在心里不经意地打了个记号，同时又隐约觉出了一点儿不对——那“泥塑的哨子”，捎一只两只不就行了吗？干吗要用到“捎些”这样的规模？ 此行之“正事”，是去瞻仰著名的绝壁天渠。如实说，我也是行前被当地友人教育才知其著名的。一则，之前我不知道毕节有个绝壁天渠；二则，还是以偏颇的经验出发，仅从这四个字的字面意思，我也多半只会想当然地将其视为云贵高原的一处自然奇观——云绕雾罩的峻岭之间有宛若天造的神渠。 当然不是。毕节的绝壁天渠完全是人的壮举，是昔日与河南林县的红旗渠比肩的劈山引水工程。从天造的想象，到人力的伟业，这里面就有了精神的向度。于是，就格外郑重起来，让此行的目的，有了一个严肃的“正事”摆在了前方。那“泥塑的哨子”被轻视，倒也有了理由。 尽管已预备了心情，目睹绝壁天渠的真容时，我还是被强烈地震撼到。大约70年前，一群黔地的山民，在当时落后的生产条件下，于万仞壁立、千峰如削的乌蒙山脉，硬是几近徒手开凿了总长300多公里的40多条水渠，建设了总容量200多万立方米的20多座山塘水库。 正值深秋，山间雾霭缭绕。我们一行沿着嵌在绝壁间的渠道缓行，头顶是狰狞的岩石，低矮处，须躬身而过，给人一种被巨山噙在了嘴里的压迫感；稍一侧目，悬空的一边便是百丈悬崖，空前的紧张感与眩晕感一同袭来，令人几乎窒息。我素来恐高，连幻想一下自己在高处都不禁浑身发软，但是此刻却鼓足勇气走在这天上的沟埂中。这只能归因于精神的力量吧，如果此刻我是跋涉在一条自然的险途中，我一定会踟蹰不前，甚或断然拒绝；但我在行前已知道了我所要前往的，是一个人类创造的奇迹，那本身就是对险恶自然的伟大克服。此刻，我所要走过去的，是一条已经被先辈们开辟出来的精神之路。我努力让自己的每一步都踏得牢靠，努力去想象某种堪可交付的托举。重峦叠嶂间，磅礴的乌蒙犹如盘龙逶迤横空，而我，就是穿行于这天上崖壁间的后来者。 我明白了，此刻自己所穿行着的这个人类工程，何以被称为“天渠”。就如名动天下的红旗渠被称为“天河”。这不仅仅说明着它们可被丈量的峻拔高度，更是因为若非如此，不足以比附它们那无可丈量的人间气概。 回到毕节市内已是华灯初上。扑面而来的都市夜景，与不久前的山间奇观构成了强烈的反差。几个外来者一致要求去吃当地的特色食品，主人拗不过，于是乎回一声：那就脆哨面吧！声音里有着盛情落空的遗憾，却也有着某种分明的欣然。直到此刻，我还未意识到自己将要与那臆想中“泥塑的哨子”相遇。 面馆名叫刘家脆哨面。门脸不大，似乎也不应该大，对此我是有发言权的。身在西安，我深谙想要吃上地道的本土美食，务必要寻那小巷中的小店，大门脸的去处，十有八九，都会名实不符。看着门头，我恍然记起了朋友所托，嘴里不禁喃喃出“脆哨，脆哨”，好像发现了新大陆，也好像刚刚被人揭开了脑筋急转弯般的谜底。原来，和泥无关，和哨无关，和花花绿绿的纹饰无关。我兀自笑起来，引来同伴们的注意，打趣我这是馋坏了。我将前因后果交代给大家，更是引得众人笑个不亦乐乎。 气氛瞬间便欢乐起来，是一个品尝美味应有的氛围。美味其实直观，就是面，撒了辣椒及葱花、淋了热油的面，在原理上，与陕西的油泼面无二。眼前这碗面的卖点，全在那“脆哨”上，待那浇了红烧肉末的脆哨面端上桌来，我才明白，所谓“脆哨”，不就是用油渣制成的肉臊子嘛！想必，这“脆哨”正是“酥脆臊子”的误读，贵阳话没有卷舌音，于是约定俗成，口口相传，就成了我这北方人耳中“泥塑的哨子”。拌了脆哨的面果然非凡，那是红糖、蜂蜜、酱油、醋和十多种中药材熬制而成的酱料，成功地说服了我那对于面食极端挑剔的味蕾，心里不由得涌上一声“天食”的赞叹。 想来，我这声暗自的“天食”赞叹也并非全然无端。以“天上美食”视之，它本就是一个由衷的赞美；再者，也必定和我这一日的经历相关：我自天渠来，那种超拔一切的升华之力，唯有让一个“天”字萦绕于我心间，不由得，就要以之歌颂所有的善美，即便，是对着一碗面条。而天上与人间，原来也绝非对立的两端，昔日那些前辈，他们做出了齐天的壮举，为的不正是这人间的繁盛吗？他们吃过脆哨面吗？我只知道，现在我捧着的这碗脆哨面，却正是拜他们的奋斗所赐。 “天上的脆哨”，这组词跳动在我的舌尖。无须解释什么，生命中有些紧要的感悟，就发生在物质与精神的相契时刻。我要给朋友带些这毕节的脆哨回去，我要带回去的，还有此行我对天上与人间所有的想象。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 作者行前将“脆哨”臆断为“泥塑的哨子”，既体现了北方人对黔地特产的陌生，也为后文揭开谜底时的趣味转折埋下伏笔。 B． 文中描写绝壁天渠“狰狞的岩石”“百丈悬崖”等环境，既突出了工程开凿的艰险，也衬托出先辈们战天斗地的精神伟力。 C． 作者称脆哨面为“天食”，既因美食本身的非凡滋味，更因瞻仰天渠后，精神受到升华，不自觉用“天”字歌颂眼前的善美。 D． 文章以“天上的脆哨”为题，不仅将“天渠”的精神高度与“脆哨”的人间烟火相对照，凸显精神与物质的对立关系。 2. 下列对文本中重要意象内涵的理解，正确的一项是（     ） A． 绝壁天渠被称为“天渠”，仅因为它嵌在万仞绝壁间，具有可丈量的峻拔高度，是云贵高原的自然奇观。 B． “脆哨”从被误读的“泥塑哨子”到真实的“油渣肉臊子”，其身份的颠覆主要是为了凸显黔地方言的独特趣味。 C． 乌蒙山脉的“重峦叠嶂”“雾霭缭绕”，既营造了肃穆的氛围，也烘托出作者作为“后来者”穿行天渠时的敬畏之心。 D． 西安的“油泼面”与毕节的“脆哨面”形成对比，意在说明北方面食的粗糙，突出黔地特色美食的精致与美味。 3. 清代唐彪说，写文章想写得有气势，可采用欲扬先抑，使文章更出彩。本文就用了这种写法，请结合文本内容，试举一例简要分析 4. 作者用了大量笔墨来写探访绝壁天渠这件“正事”，为何却以“天上的脆哨”为题？请结合文本简要分析。 【答案】 1.D 2.C 3.① 写绝壁天渠，作者先写自己并不知道其著名，接着通过臆想让读者误以为不过是一处自然景观，以此来表现其不出名和不出奇；② 随后一句断然的“当然不是”否定之前的臆想，并以红旗渠与之作比，一抑一扬间彰显了天渠工程的浩大和精神力量的磅礴。 4.① 结构方面：因为要去探访绝壁天渠这件“正事”，朋友才嘱“我”捎些脆哨，而“我”也因此能够吃到美味的脆哨。文章以脆哨始，以脆哨终，主体部分仍是围绕脆哨来写的。② 主旨方面：脆哨是开渠人努力奋斗追求的幸福生活的具象化，有利于彰显要继承和发扬开渠人艰苦奋斗精神的主旨。③ 读者方面：作者对“天上的脆哨”的探寻过程，激发了读者的阅读兴趣，引发了读者更为丰富的想象。 【解析】 【导语】 这篇散文以“脆哨”为线索，巧妙串联起物质与精神的辩证思考。作者通过“脆哨”的认知转变（从臆想的乐器到实际的美食）与“绝壁天渠”的实地探访（从自然奇观的误解到人力伟业的震撼），构建了“天上”与“人间”的象征体系。文中既有对地方风物的细腻描摹，又有对人文精神的深沉礼赞，最终在“天食”的味觉体验中完成物质享受与精神升华的融合。 1. 本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 D。“相对照，凸显精神与物质的对立关系”错误。标题“天上的脆哨”并非“凸显精神与物质的对立关系”，而是将“天渠”的精神高度与“脆哨”的人间烟火相联结，诠释二者共生共融的关系精神壮举滋养人间繁盛，人间美味印证精神价值。 故选D。 2. 本题考查学生分析意象内涵的能力。 A。“仅因为它嵌在万仞绝壁间，具有可丈量的峻拔高度”错误。绝壁天渠被称为“天渠”，不仅因其“可丈量的峻拔高度”，更因其承载的“无可丈量的人间气概”，且它是人力工程，并非“自然奇观”，与文本表述不符。 B。“主要是为了凸显黔地方言的独特趣味”错误。“脆哨”身份的颠覆，核心目的并非“凸显黔地方言的独特趣味”，而是通过这种认知反差，引出后续美食与精神感悟的联结，丰富叙事张力。 D。“意在说明北方面食的粗糙”错误。文中提及西安“油泼面”，是为了说明脆哨面与油泼面在“热油拌面”的原理上有相似性，并非“对比凸显北方面食粗糙”，且文本未评价“北方面食粗糙”，属于无中生有。 故选C。 3. 本题考查学生鉴赏文章写作手法的能力。 ① 抑：作者行前对绝壁天渠一无所知，既不知道它的著名，还仅凭“绝壁天渠”四个字的字面意思，想当然地将其视为“云贵高原的一处自然奇观”，觉得它不过是“云绕雾罩的峻岭之间宛若天造的神渠”。这一环节通过“未知”和“误判”，先降低了读者对天渠的心理预期，形成“抑”的效果。 ② 扬：作者用“当然不是”的断然否定，打破前文的臆想，紧接着揭示天渠的真相——它不是自然奇观，而是70年前黔地山民在落后条件下几近徒手开凿的“劈山引水工程”，是可与红旗渠比肩的“人力的伟业”。后续又通过描写穿行天渠时“狰狞的岩石”“百丈悬崖”的艰险环境，进一步烘托出工程的浩大与先辈的奋斗精神，完成“扬”的升华。 一抑一扬之间，形成强烈的认知反差，既突出了绝壁天渠“人类奇迹”的属性，又让天渠所承载的精神力量更具冲击力，使文章气势更足，主题表达更深刻。 4. 本题考查学生鉴赏重要语段作用、分析标题含义的能力。 ① 线索作用，串联全文。文章以“脆哨”为线索：行前朋友嘱托→臆断为泥塑哨子→面馆揭秘真相→品尝后升华感悟，而“天渠”的探访经历则为“脆哨”赋予了“天上”的精神高度，二者串联起物质与精神两条主线，让结构更紧凑。 ② 主题表达，意蕴深远。“天上”对应绝壁天渠的精神高度，象征先辈战天斗地的奋斗精神；“脆哨”对应人间烟火，象征奋斗换来的幸福生活。标题将二者结合，点明了精神追求与物质生活的辩证关系——先辈的“天上”壮举，正是为了滋养人间的“脆哨”日常，主旨更鲜明。 ③ 激发兴趣，引发思考。“天上的脆哨”这个标题充满悬念：脆哨本是凡间美食，为何冠以“天上”？能激发读者的阅读兴趣，引导读者探寻背后的精神内涵，让文章的感悟更具感染力。 四、（2025-2026・广西钦州浦北・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： （玛丝洛娃案件审讯后的第二天） 等到聂赫留朵夫同陪审员们一块儿走进法庭，昨天的那种程序就开始了，又是大叫一声：“开庭了！”又是那三个有领章的人登上高台，又是肃静，又是陪审员们在高背椅上坐下，又是那几个宪兵，又是那幅画像，又是那个司祭。 开庭前的种种准备工作也跟昨天一样，只是陪审员的宣誓和庭长对陪审员的一番交代免掉了。 今天审理的是一个撬锁窃盗案。被告由两个手握出鞘的军刀的宪兵押上来，是一个二十岁的小伙子，身材瘦削，脸色灰白，脱了血色，身上穿着灰色长囚衣。这个小伙子被控同一个伙伴撬开一个仓库的锁，从那里偷出几条旧的粗地毯，一共价值三卢布六十七戈比。根据起诉书上的说法，这个小伙子同肩上扛着粗地毯的伙伴正在走路，却被一个警察拦住。这个小伙子和他的同伙立刻认罪，于是双双被关进了监狱。这个小伙子的伙伴已经在监狱里死掉，现在只剩下小伙子一人受审。那几条旧的粗地毯放在物证桌上。 这个案子的审讯工作完全像昨天一样，有供词，有罪证，有证人，有证人的宣誓，有审问，有鉴定人，有追根究底的盘问，总之各种花样无不齐备。充当证人的警察每逢庭长、公诉人、辩护人问他话，总是有气无力地回答几个字“是，老爷”或者“我不知道，老爷”，然后又是“是，老爷”……不过，尽管他表现出士兵的愚鲁和死板，人们还是可以看出他怜惜那个小伙子，不乐意讲他逮捕小伙子的情形。 另一个证人是失主，年老的房主，那几条粗地毯就是他的。他分明是肝火旺的人，副检察官问他打算拿那些粗地毯做什么用，他是不是很需要那些东西，他就冒火了，回答说：“我根本用不着这些东西。要是我早知道它们会惹出这么多的麻烦，那我非但不会找它们，反而情愿倒贴一张红票子，哪怕倒贴两张也成，免得让人家硬拉到这儿来受审。光是坐马车我就差不多花掉五个卢布了。况且我的身体也不好。” 证人们是这样说的。至于被告本人，对所有的罪行一概招认，像被捉住的小野兽那样茫然失措地四下里张望，用时断时续的声调把事情的经过原原本本地讲出来。 案子是清楚的，可是副检察官仍旧像昨天那样耸起肩膀，提出一些巧妙的、意在引诱狡猾的犯人上钩的问题。他在发言中证实这个盗窃案是在一个住人的地方犯下的，而且是撬开锁进去的，因此那个小伙子应当受到最重的惩罚。 庭长也像昨天那样扮演着公正无私的角色，向陪审员详细解释那些他们本来就知道，而且也不可能不知道的规矩。法庭也像昨天那样有好几次宣布审讯暂停，大家就又去抽烟，民事执行吏就又吆喝一声：“开庭了！”两个宪兵就又坐在那里，握着出鞘的军刀吓唬犯人，同时竭力不让自己打盹儿。 从这个案子的审讯可以了解到这个小伙子没有找到工作。他在小饭馆里碰见的那个跟他一样的伙伴，比他失业更早。有一天晚上他们两个人喝醉酒，撬开锁，从那儿随手拿走了一些东西。他们被捕了。他们照实供认了罪行，被关进监狱。伙伴在候审期间死掉了。现在这个小伙子就作为社会必须与之隔绝的危险人物受到审判。“要说他是个危险的人物，那也跟昨天那个女犯人倒不相上下，”聂赫留朵夫听着法庭上人们所说的话，暗自想道，他们危险，那么我们就不危险？……我自己就是个好色之徒，浪荡的人，骗子，所有我们这班人，可是知道我的底细的人，不但不藐视我，反而尊敬我。那么我和我们这班人就不危险？ 其实，事情明明白白，这个小伙子不是什么了不得的坏蛋，而是极其平常的人。这是大家都看得出来的。他之所以会成为现在这样的人，也无非是因为他处在会产生这种人的条件之下罢了。因此，看来事情很清楚：为了不要再有这样的人，就得努力消除造成这种不幸的人的条件才对。 我们非但不去做任何事情来消除产生这种人的条件，反而一味鼓励那些制造这种人的机构…… 是啊，当初他家里穷得把他从乡村送到城里来。他在城里住下以后，他从师傅和同事口里听到的，都是‘谁会骗人，谁会喝酒，谁会骂人，谁会打架，谁会放荡’之类的话。 “到后来，对健康有害的工作、酗酒、放荡等，害得他生了病，戕害了他的身心，他就糊里糊涂，昏头昏脑，像在梦中那样，毫无目的地在城里流浪，一时莽撞，钻进人家的一个仓库，从那儿拿走了几条谁也不需要的粗地毯。可是在这种时候，我们这班衣食饱暖、家财豪富、受过教育的人，非但不去努力消除那些伤害这个小伙子落到目前这个地步的原因，还要惩罚这个小伙子。” 聂赫留朵夫专心思考这些事，已经不再听庭上的审问。在他脑子里展开的这些思想使得他自己也心惊胆战。他暗自惊讶，不明白他以前怎么会没有看清楚这种事，为什么别人也没有看出来。 （节选自《复活》） 文本二： 无论什么样的读者，他们对小说那样的大部头作品的解释，在一定程度上得通过这一途径来实现：识别作品中那些重复出现的现象，并进而理解由这些现象衍生的意义。 从细小处着眼，我们可以看到言语成分的重复：词、修辞格、外形或内在情态的描绘；以隐喻方式出现的隐蔽的重复则显得更为精妙。从大处看，事件或场景在文本中被复制着，由一个情节或人物衍生的主题在同一文本的另一处重复出现。最后，作者在一部小说中可以重复他其他小说中的动机、主题、人物或事件。 （节选自希利斯・米勒《小说与重复》） 1. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 作者运用了容貌、服饰、神态等肖像描写和夸张的手法，以形传神，生动地刻画了那个小伙子的形象。 B． 作者列出粗地毯的具体价格，意在说明小伙子与伙伴偷盗的物品价值不大，但这两人最后却一人死亡、一人面临“最重的惩罚”，从而突出惩罚的不合理。 C． 小说描述那个小伙子是“极其平常的人”，除了说明小伙子不是“危险人物”外，可能还有深层的含意：这个小伙子的遭遇在当时的社会，太常见、太普遍了。 D． 文中关于聂赫留朵夫的心理活动的描写，一方面让读者明白了小伙子“会成为现在这样的人”的原因，另一方面也向我们展示了更广阔的社会背景。 2. 下列与文本一有关的说法，正确的一项是（     ） A． 文本一采用第一人称、有限视角叙述故事，增强了故事的真实性和可信度，狄更斯的小说《大卫・科波菲尔》也采用了这一人称和视角。 B． 文本一作者借聂赫留朵夫的思考，探讨“消除产生这种人的条件”的问题，表现了作者改革社会的良好愿望，也体现了作者的浪漫主义创作风格。 C． 托尔斯泰善于对人物进行心理描写和分析，展现人物心灵变化的过程，评论家称其为“心灵辩证法”，文本一中就有这样的心理描写与分析。 D． 《复活》后文说，一般所说的刑事犯的遭遇“还能多多少少见到一点依照法律办事的影子”，可见庭长、副检察官审讯这个小伙子是依照法律的。 3. 鲜明的对比和辛辣的讽刺是《复活》突出的艺术特点，请从对比角度赏析文本一的讽刺艺术。 4. 文本一中多处出现“重复”，请结合文本二，从语言、人物、情节、主题四个角度中任选两个分析这些“重复”的作用。 【答案】 1.A 2.C 3.① 对比一：案件简单明了，但审讯程序繁琐。讽刺这种审讯的荒唐可笑。 ② 对比二：两位证人，一位可怜小伙子，一位嫌案子麻烦，都没有证明应判小伙子有罪，但副检察官却执意要小伙子受“最重的惩罚”。讽刺副检察官这类人物为显示自己的权力而为所欲为，冷酷、残忍。 ③ 对比三：犯错的小伙子在接受审讯，要受最重的惩罚，有罪的聂赫留朵夫却逍遥法外、坐在陪审团席上审判他人。讽刺司法黑暗、社会不公、审判荒唐。 ④ 对比四：小伙子弱小、无助、老实，但副检察官却认为犯人“狡猾”，是“社会必须与之隔绝的危险人物”。讽刺副检察官的愚蠢、自大。（答出其中任意三点即可） 4.① 语言：“又是”重复多次，说明所谓案件审讯，其实不过是一种机械形式，没有多少人真正关心案子的本身，突出了作者对沙皇俄国司法制度的批判；“跟昨天一样”“像昨天一样”“像昨天那样”重复，突出了所谓审讯每天都在这样发生着，加深了作品的批判力量。（举出一例即可） ② 人物：玛丝洛娃身世悲惨、无辜被害，因审讯疏忽被判重刑，小伙子身世可怜、本性善良，拿走了几条谁也不需要的粗地毯却要“受到最重的惩罚”，这两个形象有重合之处。这样既加深了人物遭遇的可信度，又说明这样的弱小无辜受重罚在当时的社会不是个例。 ③ 情节：小伙子偷粗地毯被抓的过程在选文一共出现三次，这三次叙述，让读者对案件始末及小伙子为什么“会成为现在这样的人”，有一个全面、客观的了解，从而使读者对案件有一个客观的评判。 ④ 主题：玛丝洛娃命案审讯的第二天，即发生小伙子偷盗案审讯，审讯对象相似，审讯人员相同，审讯程序如昨，说明了玛丝洛娃的遭遇的普遍性，深化了玛丝洛娃的悲剧意义，加强了作品的批判力度。 【解析】 【导语】 材料一写聂赫留朵夫旁听撬锁窃盗案，庭审程序与前日玛丝洛娃案重复，被告是失业青年，认罪却受审，聂赫留朵夫反思社会对底层的不公与司法僵化。材料二指出小说重复现象（言语、事件等）及意义。文本一中庭审程序的重复印证文本二观点，凸显司法形式化与底层困境，推动人物觉醒。 1. 本题考查学生赏析文章内容和艺术特色的能力。 A。“作者运用了容貌、服饰、神态等肖像描写和夸张的手法”错误。文中对小伙子的描写是“身材瘦削，脸色灰白，脱了血色，身上穿着灰色长囚衣”“像被捉住的小野兽那样茫然失措地四下里张望”，仅用了容貌、服饰、神态等肖像描写，并未使用夸张的手法。 故选A。 2. 本题考查学生赏析文章艺术特色的能力。 A。“文本一采用第一人称、有限视角叙述故事”错误。文本一以第三人称叙述聂赫留朵夫的经历与思考，并非第一人称。 B。“体现了作者的浪漫主义创作风格”错误。托尔斯泰是现实主义作家，文本通过真实的审讯场景、人物心理描写展现社会问题，属于现实主义风格。 D。“可见庭长、副检察官审讯这个小伙子是依照法律的”错误。文本中审讯形式化，聂赫留朵夫反思司法对犯罪根源的忽视，后文“依照法律办事的影子”并非指此案依法审理，反讽司法表面化。 故选C。 3. 本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 ① 案子本就清楚，小伙子如实招认了失业后醉酒撬锁的事，可审讯仍重复着“供词、罪证、证人、盘问”等全套流程，甚至几次暂停让大家抽烟，简单与烦琐的对比，直戳审讯的荒唐可笑。 ② 证人警察“怜惜那个小伙子”，失主嫌惹出这么多麻烦，都没要重罚的意思，可副检察官却提出引诱上钩问题，执意让他受“最重的惩罚”，对比里藏着对副检察官为权任性的冷酷讽刺。 ③ 聂赫留朵夫承认自己是“好色之徒，浪荡的人，骗子”，却坐在陪审团席上审判他人；小伙子不过一时莽撞，却要被“隔绝”，有罪者逍遥、犯错者受审的对比，撕开了司法黑暗的口子。 ④ 小伙子老实招供，可副检察官偏说他“狡猾”，是“危险人物”，认知的反差，讽刺副检察官的愚蠢自大。 4. 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 本题需先找到对应方面重复点，再结合情节、内涵分析。 ① 语言：“又是”，“跟昨天一样”“像昨天那样”反复出现，说明审讯是机械的形式流程，无人真正关心案件真相，批判沙皇司法的僵化。 ② 人物：玛丝洛娃无辜被害判重刑，小伙子身世可怜、本性善良，偷几条地毯却要受最重惩罚，两人形象重合，说明弱小者受迫害不是个例，增强真实感。 ③ 情节：小伙子偷地毯的过程共出现三次：起诉书记载、被告供述、聂赫留朵夫的思考，三次叙述让读者全面了解他“成为现在这样的人”的原因，便于客观评判案件。 ④ 主题：玛丝洛娃案次日就是小伙子案，审讯对象都是无辜弱小，人员、程序如昨，说明类似事情具有普遍性，深化悲剧意义，强化对制度的批判力度。 五、（2025-2026・广西玉林市一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 天使的粮食 苏童 暴风雨过后河两岸的土地还在呻吟，被大风连根拔起的玉米苗成堆地漂浮在河水里，上面停息着一只死去的母鸡或者猪崽。通往村庄的路上泥泞不堪，几条泥浆流蜿蜒着，一直爬到村里人家的台阶下。 第一个发现天使的是牧鹅少年全子，全子看见一个身披蓑衣的男人拉着一辆牛车上了坡，那男人边走边哼着奇怪的小调。全子不认识那个人，他赶着鹅群堵住了陌生人的路。 你从哪里来？全子充满戒意地盯着那个人。我不是外人，那个人说，我是天使。 全子不知道什么是天使，也不懂他说的话。那个自称天使的人脚步疲惫，赤裸的双腿沾满了泥浆，他的蓑衣上不时有晶莹的水珠滚落下来。全子不再阻拦，因为他知道一车稻谷可以填满许多空空的肚子，有了粮食，许多人就能熬过这个春天。 村民们聚集在村长家的院子外面，每个人手里拿着一只粗布米袋，伸长脖颈望着村长家的门板。趴在院墙上的人看见了那个自称天使的人，看见了天使的牛车，一车金黄色的稻谷奇迹般地出现在村长家的院子里。墙上的人便狂喜，全子没骗人，真的是一车谷子，真的来了一个大善人！ 那是哪儿来的大善人？村民中有人问。 我也闹不清楚。村长说，说是个天使。 天使在天上飞的呀，怎么会跑这里来？人群中的私塾先生惊叫起来，他瞪大眼睛说，天使都长着两个翅膀，那个人身上长着翅膀吗？ 你胡说八道些什么？村长怒视着私塾先生骂道，你个不知好歹的东西，饿死你活该，人家好心送粮食来，你却诬赖人家长翅膀，他又不是鸟，怎么会长翅膀？ 村民们一哄而起，干脆把私塾先生推出了队伍，牧鹅少年全子则冲到私塾先生面前愤愤地说，他是好人，他不是鸟，我第一个看见他的，是我把他领到村长家的，你这么诬赖人家，为什么还来拿他的谷子？ 现在领取粮食的村民都看见了天使，天使就站在牛车的后面，他有着一张年轻而枯槁的脸，神情肃穆而安详，让人们感到奇怪的是天使的手和手里的东西，那双手像两朵雪白的莲花洁白无暇，那双手轻盈地托住一只黑陶坛子，合抱在胸前。 天使手中的坛子使人们感到迷惑。有人认为那只坛子是装粮食用的，说天使没有米袋，所以就用坛子装米，又有人说，有钱的大善人才不稀罕那五斤米，一个人假如把他的房子送了人，绝不会再去揭房顶上的一片瓦，坛子肯定有别的用途，说不定是夜里起夜的便器呢。牧鹅少年全子领到粮食后一直站在天使的身边，好像天使是他家的亲戚，全子不仅凑着坛子朝里面看，还把手放上去乱摸一气，摸过了就对别人说，什么也没有，空的。 天使疲惫干瘦的脸上掠过一丝微笑，他低下头，轻柔地将手中的坛子转了一圈，然后他说，这是一只圣坛，我将用它装满人间的眼泪。 村民们面面相觑，他们盯着天使手中的坛子看了一会儿，脸上不约而同地显露出一种惊悸之色，有些人拎着米袋慌慌张张逃了出去。 牧鹅少年全子看见天使坐在祠堂的台阶上，他端详着天使的脸，突然想起私塾先生说过的话：天使都有两只翅膀。全子很想知道天使是否真的长着翅膀，他忍不住地把竹竿伸向天使，想挑开天使身上的蓑衣，但就在这时天使的眼睛突然睁开了，他说，孩子，你还饿吗？ 不饿啦，我刚喝了三碗粥。全子撩起衣服让天使看他的浑圆的肚子。你真的要用这坛子盛眼泪吗？ 我以为这是个有许多眼泪的村庄，也许我错了。天使凝望着远处大槐树下的那群男人。死了这么多人，为什么听不到哭声呢？天使说。刚开始死人时有人哭的，后来死人多了，他们就不哭了。 天使把坛子轻轻地放在地上，我进村以前，当你们饿得没办法时有人哭吗？ 没有，全子摇了摇头说，饿急了就没力气哭啦，也有人躺在床上哼哼，他们光是哼哼，没有眼泪。 当你们分到稻谷后有人哭吗？ 没有，全子更坚决地摇了摇头，分到粮食就更不会哭了，有了吃的还哭，那不是傻瓜吗？ 天使沉默了一会儿，他忧伤的目光眺望着黄昏的村庄，他说，那些正在河边为打她们的男人洗衣服的妇人也不哭吗？ 有的妇人会哭，可她们光是干嚎，一滴眼泪也没有。别说这些了，全子有些不耐烦了，我把今年生的第一只鹅蛋送给你，别在这里等眼泪了，再等下去他们都会把你当疯子，会把你捆起来扔到河里去的！ 天使摇了摇头，伸出一只手在全子的头顶上轻轻按了一下。天使冰凉的手从牧鹅少年的头顶上轻轻滑落，当那只手快碰到全子的眼睛时，全子莫名地打了个冷颤，他看见天使的蓑衣猛地向两侧滑落，像一只打开的河蚌，然后全子便发出了那声刺耳的尖叫：翅膀——他有翅膀——翅膀。 村民们是在第三天夜里开始驱逐天使的。村长带着一群人来到天使寄居的祠堂，他们手里的火把把祠堂附近的天空照得如同白昼。 天使的脸上除了忧伤又添了焦灼之色，他的双手也急迫地捧出黑陶坛子，呈送到每个人面前，你们知道我只想要眼泪，他说，三天了，你们仍然没有眼泪吗？ 我们从来不哭，你休想得到我们的眼泪。村长跺着脚高声大吼起来，你以为一车谷子就能让我们跟你一起发疯？快走吧，快点离开我们的村子，你要再说疯话我们就要动手了！ 天使站在火把的光焰下沉思了一会儿，他的脸现在看上去洁白如雪，他的眼睛里有一滴泪水慢慢流出来，像一颗珍珠挂在他的面颊上。天使走到村口，回头朝这个村庄望了最后一眼，许多人看见了他脸上的第二滴第三滴泪水，那些泪水像珍珠雨一样泻落在圣坛里，朗朗有声…… 牧鹅少年全子有一天在河滩上发现了那只黑陶坛子，圣坛卡在卵石和淤泥之间，坛子里积满了水，全子知道那不是河水，他用一根手指蘸了蘸坛子里的水，放进嘴里品尝着，就像他所预料的那样，圣坛之水果然有一种苦涩而清凉的味道。 牧鹅少年知道那是天使的眼泪。 （有删节） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 小说开头描写暴风雨后庄稼被毁、牲畜死去、土路泥泞的灾荒景象，为下文村民对粮食的渴求作了铺垫。 B． 一开始村长为维护天使，怒斥质疑的私塾先生，后来带领村民驱赶天使，这种反差表现了人物表里不一、性格多变的特点。 C． 天使的脸从原先的“年轻而枯槁”到结尾的“洁白如雪”，这一细节描写表现出他由焦虑转为慰藉的心理过程。 D． 与《祝福》类似，两个故事都发生在一个封闭落后的小环境里，反映了人们对陈旧文化的死守，对外来先进文明的敌视。 2. 下列对全子这个人物的解读，不正确的一项是（     ） A． 全子想知道天使是否有翅膀，想要用竹竿去挑开他的蓑衣一探究竞，这符合全子作为儿童纯真好奇的本性。 B． 全子不同于村里的其他人，他理解天使收集眼泪的行为，但为了不让天使被村民当作疯子，他劝天使放弃。 C． 全子选择品尝“苦涩而清凉”的圣坛之水，暗示精神救赎的潜在可能，为故事注入了一丝微光和希望。 D． 全子是“带路人”角色，带领天使来到村中，是唯一与天使有多次对话的人，他串联起神圣与世俗间的对话。 3. 天使原本想在村中获得的眼泪和最后他自己流下的眼泪，分别有什么内涵？试作概括。 4. 阅读社在研读此文后，讨论决定以“童话风格・现实批判”为关键词写鉴赏文章。请你拟写鉴赏要点。 【答案】 1.A 2.B 3.① 天使原本想获得的眼泪：在不同人生境遇下流下的真情之泪，如困苦中的哀伤之泪、获救后的感恩之泪和被压迫时的反抗之泪。 ② 天使自己流下的眼泪：对村民冷漠麻木的失望之泪和期待破灭后的悲伤之泪。 4.童话风格： ① 小说的人物“天使”“牧鹅少年”是童话里的常见角色； ② 情节上，“天使突然降临给村民送粮食”和“天使想用圣坛收集眼泪”具有奇幻色彩。 现实批判： ① 在面对自身和他人的苦难时，全村没有一滴眼泪； ② 在得到了天使的粮食后，村民只因他拥有翅膀不同于常人而驱逐他。 ③ 作品影射了社会现实，反映了作者对人性自私、愚昧、麻木、缺乏感恩之心的批判。 【解析】 【导语】 这篇小说以魔幻现实主义手法构建了一个寓言式的叙事空间。天使形象作为超验符号，其“收集眼泪”的诉求与村民对物质粮食的渴求形成尖锐对立，深刻揭示了苦难对人性的异化——当生存成为唯一命题，人类便丧失了情感表达的本能。苏童通过童话外壳包裹现实内核，以诗性语言描摹出一个精神荒漠化的村庄，天使最终流下的眼泪成为对人性异化的悲悯注脚，黑陶坛子则成为精神救赎的隐喻容器。 1. 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 B。“这种反差表现了人物表里不一、性格多变的特点”错误。村长行为的转变并非因为他表里不一、性格多变，而是在不同情境下，他从村民的现实需求出发，一开始是粮食需求，后来是觉得天使的行为不符合他们的认知。 C。“表现出他由焦虑转为慰藉的心理过程”错误。天使的脸从“年轻而枯槁”到“洁白如雪”，更多的是一种象征意义，表现出天使的纯洁以及他对村民没有眼泪的无奈和忧伤，而不是由焦虑转为慰藉的心理过程，因为天使最终也没有得到村民的眼泪，带着遗憾离开。 D。“反映了人们对陈旧文化的死守，对外来先进文明的敌视”错误。《祝福》反映了封建礼教对人性的迫害以及人们的麻木不仁等，而本文主要是通过天使送粮和收集眼泪的情节，展现出村民在灾荒面前的生存状态以及他们对天使行为的不理解，并没有明显体现出人们对陈旧文化的死守和对外来先进文明的敌视，两者主题和反映的内容并不相似。 故选A。 2. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 B。“他理解天使收集眼泪的行为”错误。全子与天使有多次对话，当天使询问关于村民是否哭泣的问题时，全子如实回答。但从“别说这些了，全子有些不耐烦了，我把今年生的第一只鹅蛋送给你，别在这里等眼泪了，再等下去他们都会把你当疯子，会把你捆起来扔到河里去的”可知，全子并不理解天使收集眼泪的行为，他只是担心天使因为这个行为被村民当作疯子而受到伤害，所以劝天使放弃。 故选B。 3. 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 ① 天使认为在村庄经历灾难，死了很多人的困苦情境下，人们应该有哀伤之泪。天使期望村民在获得粮食，从饥饿困境中获救后，能流下感恩之泪。还有“那些正在河边为打她们的男人洗衣服的妇人也不哭吗”，体现天使觉得妇人在被压迫的情况下，应该有反抗之泪。所以天使原本想获得的眼泪是在不同人生境遇下流下的真情之泪，包括困苦中的哀伤之泪、获救后的感恩之泪和被压迫时的反抗之泪。 ② 从“天使站在火把的光焰下沉思了一会儿……他的眼睛里有一滴泪水慢慢流出来，像一颗珍珠挂在他的面颊上”以及“天使走到村口，回头朝这个村庄望了最后一眼，许多人看见了他脸上的第二滴第三滴泪水，那些泪水像珍珠雨一样泻落在圣坛里，朗朗有声……”，结合前文天使询问全子关于村民哭泣的情况，发现村民无论是在困苦还是获得帮助后都没有眼泪，最后村民还驱逐他。这些情节表明天使自己流下的眼泪是对村民冷漠麻木的失望之泪和期待破灭后的悲伤之泪。 4. 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 童话风格： ① 人物方面：小说中的“天使”和“牧鹅少年”都是童话里常见的角色。在很多童话作品中，天使往往代表着善良、神圣，会给人们带来帮助或启示；牧鹅少年通常是纯真、质朴的形象，他们的出现让故事充满童话色彩。 ② 情节方面：天使突然降临给村民送粮食，这一情节具有奇幻色彩，打破了现实生活的常规逻辑，如同童话中神奇的救助情节。“天使疲惫干瘦的脸上掠过一丝微笑，他低下头，轻柔地将手中的坛子转了一圈，然后他说，这是一只圣坛，我将用它装满人间的眼泪”，天使想用圣坛收集眼泪这一情节也充满奇幻元素，在现实生活中不会出现这样奇特的行为和物品，是典型的童话情节设置。 现实批判： ① 从“刚开始死人时有人哭的，后来死人多了，他们就不哭了”“饿急了就没力气哭啦，也有人躺在床上哼哼，他们光是哼哼，没有眼泪”“有的妇人会哭，可她们光是干嚎，一滴眼泪也没有”等内容可知，在面对自身和他人的苦难时，全村人没有一滴真情实感的眼泪，反映出村民的冷漠麻木。 ② “村民们是在第三天夜里开始驱逐天使的……你以为一车谷子就能让我们跟你一起发疯？快走吧，快点离开我们的村子，你要再说疯话我们就要动手了”，村民在得到了天使的粮食后，仅仅因为天使想要收集眼泪这种他们无法理解的行为，且天使拥有翅膀不同于常人，就驱逐天使，体现出人性的自私、愚昧和缺乏感恩之心。 ③ 整个作品通过村庄里发生的这些故事，影射了现实社会中人们的种种不良现象，如对他人苦难的漠视、对异类的排斥等，反映了作者对人性自私、愚昧、麻木、缺乏感恩之心的批判。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 文学类文本阅读 一、（2026・广西玉林博白王力中学・中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 黎明的河边（节选） 峻青 ①雷在西北方向隆隆地滚动着，旷野里一片黑暗，天地融合在一起，什么也看不见，雨果然就来了。在这样暴风雨的夜里，走路与其说是用眼找，还不如说用本能感觉到的。走了一会儿，我和老杨都迷失方向了，而小陈却什么都不说，老是沉默地然而却异常坚定地在前面走着，偶尔回过头来招呼一声。 ②“喂！当心前面是小沟！” ③“喂！右转弯，左面是据点。” ④我心里想：幸亏有这样一个好向导，要不，那才糟了哩！每当闪电亮起的一刹那，我看见他那矮小的身形在大雨中吃力地走着时，心里就不禁泛滥起一种怜惜和感动的情绪。 ⑤说起来可真凑巧，我们正在庆幸不会遭遇敌人的时候，却偏偏就遭遇上了。二三十个还乡团①人马押着十多个村干部迎面走来。在闪电中我们都看清了双方，惊愕片刻之后枪就响起来了…… ⑥遭遇战很快停止了。 ⑦我和老杨、小陈却失去联系了，按照事先约定的信号找到他们，继续往前走。天依然很黑，我们三人走进一片荒草地，小陈愕然地停住了。原来他也迷失了方向，小陈又着急又惭愧，哭了起来。水在草底下潺潺地流着，身旁不时地有水蛇沙沙地在草间爬行。蛤蟆在我们的周围，咕咕呱呱地不住气地叫。 ⑧鸡叫了！天亮了！我们终于来到了潍河边，但藏好的船已被昨夜的大水冲走了，我和老杨都不会凫水，小陈只好带我们去找他爹想办法。 ⑨小屋的门吱呀的一声开了，一个有着苍白胡须的老人，从屋里探出身来，眯缝着眼睛，向我们打量了一会，吃惊得张大了嘴。 ⑩“爹！”小陈轻轻地喊了一声。 ⑪老人机警地向四周扫视了一下，把手一挥，命令地说：“快进屋去！” ⑫屋子里的混乱景象使我吃了一惊。小陈脸色霎时变得苍白，异常不安地问道：“爹，我娘呢？” ⑬老人默然地坐在门槛上，阴沉地低着头，好一会才愤然地说：“被还乡团捉去啦，还有你兄弟小佳。” ⑭小陈颓然地坐在锅台上，呼吸急促起来了，咬着下唇，一声不响，停了好一会，突然抬起头来，问道：“爹，你打算咋办？” ⑮“我嘛，我打算去叫你回来。”老头子冷冷地说。 ⑯“叫我回来？”小陈吃惊地说。 ⑰“嗯！”老头子深深地点着头。“整整五天了，你娘和小佳一直吊在保公所梁头上。我到处去找你也找不到……” ⑱“找我咋？”小陈打断了老头子的话。 ⑲“找你咋？”老头子冷笑一声道，“哼！你说咋？咱这一家三口的命你就不管啦？还有咱庄上死的那二三十口子的仇，就不报啦？”老头子越说越激动，苍白的胡须一抖一抖地颤动着。 ⑳小陈会意地看了看我，微笑了一下，忽地抓住了老爹的手，兴奋地说：“爹，我这不是回来了吗？” ㉑老杨也激动地一把拉住了老头子的手说：“老大爷，放心吧，河东的武工队是完不了的，河东的天下也是完不了的。我们俩就要上那去接替马队长的事。” ㉒“啊？”老人惊讶地看着我们，“是吗，到河东去？” ㉓小陈点点头说：“是的，爹。我就是来送他们到河东去的。河边上柳丛里的船被水冲走了，怎么办？” ㉔老头子忽地站了起来，连连地点着头说：“好，你们来了就好。老百姓又有依靠了！好！快过河去吧。唔，怎么？船被水冲走了？” ㉕“是呀！”我说，“船冲走了，河里水很大。可是我们一定要今天过河。” ㉖“那是的，一定要今天过河。”老人打断了我的话说。 ㉗“老大爷，你有什么办法吗？”老杨问道。老人没有回答，默默地开了门，走出了小屋，仰着头看了看天，回头问道：“你们俩会不会凫水？” ㉘“会一点点，这样大的水可不行。”我和老杨说。 ㉙老人没有再说话，默默地走到里间，拿出了一个玻璃瓶子来，一仰脖，咕嘟嘟喝了几口，然后，向我面前一伸说：“来，喝一点，河水太凉。” ㉚我们都喝了一点，是很猛烈的白干。 ㉛“走吧！”老人命令地说。 ㉜我惊异地望着小陈，小陈高兴地眨了眨眼睛，小声地说：“走吧，他要带你们凫过去，老头子好水性哩！” ㉝小陈的话音里充满着骄傲和自豪。于是，我也兴奋起来了。就在这个时候，我忽然想起了被吊在保公所梁上的老大娘和小佳。“啊！老大娘他们咋办呢？” ㉞“你停着干什么？”老头子胡须剧烈地抖动了一下，忽地转过身去，把手一挥，厉声地说：“走！快走！” ㉟我们一行四人又朝着潍河的方向走去。 （有删改） 【注】①还乡团：解放战争时期国民党组织的地主武装。 1. 下列对小说相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 开头写暴风雨，为下文写迷路、河水暴涨、船被冲走、凫水送渡等提供了必要条件和氛围。 B． “我”听到老大娘和小佳被捉走后，考虑的是他们的安危，体现了人民军队爱人民的情怀。 C． 小说虽然没写到战斗场面，但写到小陈一家为抗击敌人而亲人离散，让读者感到战争残酷。 D． 这篇小说情节曲折惊险，以炽热的感情和悲壮的氛围，刻画小陈父子的革命英雄主义形象。 2. 下列对小说相关描写手法的赏析，不正确的一项是（     ） A． 小说把景物描写与故事情节发展、人物思想感情有机地融合起来，增添了浓厚的抒情色彩。 B． 小说对老陈生死抉择时语言、动作、心理的描写，揭示了其心灵，有撼人心魄的艺术魅力。 C． 在语言描写方面，“咋”“唔”“哩”“凫水”等方言俚语，体现了小说口语化的特点。 D． “探出身来”“眯缝着眼睛”“打量了一会儿”等细节描写，表现了老陈有极高的警觉性。 3. 以英雄形象打动人，以崇高精神鼓舞人，是优秀革命文化的特点。请分析陈氏父子有怎样的精神品质？ 4. 这篇小说采用了第一人称的叙述视角，请结合作品简要分析其表达效果。 二、（2025-2026・广西壮族自治区钦州市一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 向赤水前进［注］ 谭政 虽然已是严冬的季候，但在贵州的北部，靠近长江南岸地区，仿佛江西二三月的天气，一点也不感觉寒冷，大家喜气洋洋，兴高采烈，沉闷的情绪已经过去，我们部队表现得格外活泼可爱。因为半个月来，已经完全摆脱了敌人的尾追，粉碎了敌人的拦阻，打得侯之担走投无路，占遵义，陷桐梓，横扫黔北，如入无人之境。 这时红四方面军，已粉碎了敌人的三次“围剿”，把敌人几百里（1里＝500米）的堡垒线完全突破，刘湘在前线的部队均受挫折。此时我们部队的计划，准备趁此时机，由黔北转入川南，跨渡长江，配合红四方面军行动。部队遂于占领遵义之后，继续下桐梓，攻松坎。一路虽然有川南边防军的阻挡，但一点也不感觉费力。我们占领松坎之后，在松坎附近休息整顿了四天，这是从江西突围以来，休息时间比较长久的一次。 部队向赤水前进了，经温水东皇殿（今贵州习水县东皇镇）到达了土城，战争便也一直从温水打到土城。土城一仗，侯之担集结了三个团，先占领了阵地，似乎要和我们拼个死活。这样的好机会，自然我们也不会推辞，因为在乌江战斗以后，侯之担总是向我挡驾，每次战斗，只要枪声一响，便飞也似的逃跑。他们的腿生得长，我们真“望尘莫及”！枪声响了，土城附近山上，都堵满了敌人。人们都以为今天的侯之担，一定要凭着土城孤注一掷呢。我们两个营向敌前进了，一路跑步，便接近了敌人的山脚。谁也不料侯之担仍然是不“过硬”，整营整团的像泄洪般溃退下去，早就架好了浮桥，从浮桥上成四路纵队退入赤水河西岸。大约还有一个连，来不及渡河，便沿河下游向猿猴（今贵州赤水市元厚镇）逃窜。此时浮桥已被敌拆断，隔河望着敌人在一个不宽、倾斜度高的正面山坡上，凌乱不堪，大家只顾逃命，他们的长腿子，此时也不中用了。他们吓得进一步退两步，一个指挥官，骑着白马，从凌乱的人群中由西跑向东，又由东跑向西，时而上，时而下，此路不通，彼路又不通，不知如何是好。机关枪一响，满山的敌人四处逃窜，煞是好看。 我们的战士们，看着气愤了，拼命地去修理浮桥。不到四十分钟，浮桥修好了，大家争先恐后地渡到彼岸，可惜时间太迟，已经来不及追击了。这一仗只缴获步枪数十支，子弹炸弹二十余箱。 土城街上遍挂红旗，到处张贴了欢迎红军的标语，什么“欢迎朱毛军长”“欢迎打富救贫的红军”等。街上一堆一堆的人，踱来踱去，看传单接受宣传。大家睁着眼睛注视了我们的全身，从上身到下身，从下身又到上身，显示着特别自然、亲热，仿佛把我们看作“王者之师”，但却也奇怪，似乎我们也和普通人一样，并没有一些特殊样子。 到达了望龙场（今贵州赤水市旺隆镇），离赤水城只有九十里了。打听得赤水城只有一个团的兵力，城内有修械厂，又有电灯（多久未见过电灯了），大家眉飞色舞，一心只打算进赤水城。经过七田坎到黄陂洞附近，我们第三团即与敌遭遇。因尖兵连动作不迅速，敌先占领了右翼高地。敌即以此高地为支撑点，并凭借左翼堡垒，对我们施行火力封锁，使我们的兵力被限制在一个仄狭的正面，不能展开作战。此时我们即以全力夺取右翼高地，将敌人压下去，可是受左翼堡垒机关枪及炮火的侧射，终不能超出葫芦形的口子。敌人稳住了脚，凭该地阡陌的高低起伏，拼命挣扎，后续部队不断地增援上来，使正面战斗形成对峙局面。敌人杀过来，我们杀过去，双方均有死伤。我们第三团排连两级干部，大部伤亡，然而我们的战士，将不成建制的班，加入别一班作战，自动的代理指挥员，继续进行战斗。此时我右翼的一个营，正向敌进行包围，在极端不利的地形下面，连续几个冲锋，将敌人牵制部队完全击溃，打到了敌人的左后方。不料敌人还有几分顽强，集中炮火向着我们这个营了，预备队也都用上了，结果我们英勇的这个营，在不利的地形条件之下，被迫退回来了。 正面战斗，又紧张起来，机关枪声、炮声和手榴弹声搅成一团。他们打过来，我们打过去，又是一场惨烈的厮杀。我们花费了很大的气力，总杀不出这个葫芦形的隘口，三个团都堆在一个山头上。大家着起急来：“今天这个敌人打不溃，如何是好呢？”许多人都主张以少数兵力钳制正面之敌，主力则从侧翼绕到隘口的后面。虽然主意打定了，但是究竟从哪一点打下去呢？一番侦察，又一番侦察，可恶的地形，生得这样凑巧，这里没有路，那里也没有路，到处都像悬崖峭壁一般。“反动派的寿命该得延长”，战士们发出诅咒的话语了。 远远地望着通赤水的马路上，尘土飞扬，愈走愈近了，敌人约一个团的增援兵力，成两路纵队，从马路上奔驰而来。今天这个形势，我们无心恋战了。 我们下了山，到了马路上，刚前来增援的敌人便装腔作势，沿着马路一线山头，急速前行而来，似乎要与我们取平行路，截我归路。我们一路周旋，到达七田坎，天色已是晚了。从七田坎后面山上，几排枪打下来，只见手电光芒四射。这是敌人的迂回部队呢，可惜来得太迟，我们已完全通过了。 （有删改） ［注］本文节选自《红军长征记》。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（       ） A． 开篇交代了贵州北部的天气情况，而“喜气洋洋”“活泼”等词语写出了“我们部队”摆脱敌人尾追、取得战斗胜利后的心情。 B． 文中交代了“我们部队”由黔北转入川南、跨渡长江来配合红四方面军行动的计划，以及红四方面军粉碎敌人的三次“围剿”这一背景。 C． “大家眉飞色舞，一心只打算进赤水城”这一描写再现了“我们部队”得意而轻敌的情景，为后文与敌遭遇、艰难作战埋下伏笔。 D． 文中以“我们部队”“我们”“我们的战士们”为叙述主体来展开故事，展现了“我们部队”当年与敌军作战时的团结和英勇。 2. 关于文中写敌军作战的部分，下列说法不正确的一项是（       ） A． 土城之战中，先写侯之担的部队似乎要拼个死活，结果一交锋他们便溃不成军，前后形成反差，展现出敌军的外强中干。 B． 土城之战中敌人溃退时，一个骑着白马的指挥官从凌乱的人群中四处乱跑而不知如何是好的场景，给人留下深刻印象。 C． 文中写黄陂洞附近的敌人“集中炮火”“预备队也都用上了”，有几分“顽强”，体现了尊重历史的态度，让文章更具真实感。 D． 在黄陂洞附近的对峙中，敌人约一个团的援兵分成两路纵队奔来，但“装腔作势”，并不想作战，最终被“我们部队”战胜了。 3. 写土城街上遍挂红旗、张贴欢迎红军的标语以及群众围观红军的场景，在文中有什么作用？请简要分析。 4. “我们部队”经历了从土城“轻松取胜”到黄陂洞附近“作战艰难”的变化过程，请结合文本简要分析导致这一变化的原因。 三、（2025-2026・广西玉林八校・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 暴风雨 狄更斯 现在我接近了我一生中的一件大事，它是那么难以忘却，那么可怕，以致从我开始叙述的时候，我就看到它一步步地在扩大起来，好像平原上的一座高塔似的，甚至把它那预示的阴影投射在我儿童时代的一些事情上。在它发生之后多年，我常梦见它。我惊醒过来时，它给我的印象还是那样新鲜活泼：在那静寂的夜里，它的狂暴似乎仍在我的幽静的房内猖獗着。直到现在，我有时仍会梦见它。我会由暴风雨——或偶一提及的海滨，联想到它。我要照着我清楚地看到它发生的情形，照样把它记录下来。我并不是在回忆它，而是看到它在发生，因为它又在我面前重演了。 移民出国的船起航的日子越来越近了，为了把即将移民澳洲的艾米莉的信交给她曾经的恋人汉姆，我乘邮车一路顶风冒雨，历尽艰险，从伦敦来到亚茅斯。到达终点时，我因为太疲倦了，上了客栈的床便坠入——如同从高塔上坠下悬崖——深沉的梦乡。我梦见，在隆隆的炮声中，我和两个好友正在围攻一座城镇，不过那两人是谁，我可说不上来。 隆隆的炮声如此响亮，而且不绝于耳，因而我很想听到的东西，怎么也听不到了，直到我大力挣扎，醒了过来。天色已经大亮——八九点钟了；现在，代替隆隆炮声的，已是暴风雨的怒吼了。有人在敲我的门，边敲边叫。 “什么事？”我大声问道。 “有条船出事了，就在附近！” 我从床上一跃而起，问：“什么船出事了？” “一条纵帆船，从西班牙或葡萄牙来的，船上装的是水果和酒。你要是想去看看，先生，那就赶快！海滩上的人都认为，它随时都会给打得粉碎的。” 这紧张的声音沿着楼梯叫喊着走了，我尽可能快地穿上衣服，奔上大街。 在我前面已经有许多人朝海滩方向奔去，我也朝那儿跑去，超过了不少人，很快就来到汹涌澎湃的大海面前。 就在我们前面不远，那只船的一支桅杆已在离甲板六七英尺高处折断，倒在船舷一侧，跟乱七八糟的船帆和索具纠缠在一起。随着船的起伏翻腾——它一刻不停地在起伏翻腾，猛烈得难以想象——所有这堆乱糟糟的东西，都使劲地往船舷上敲打，像要把它打瘪进去似的。即便到了这种时候，船上的人还是努力想把这部分损坏的砍掉。由于船的这一侧朝向我们，因而当它向我们这面倾侧时，我清楚地看到船上的人都在挥动斧子砍着，其中有一个留着长卷发的人，最为活跃，格外引人注目。可是就在这一刹那间，岸上发出一片喊叫，声音盖过风吼浪啸。原来海上掀起一个巨浪，打在颠簸起伏的破船上，把甲板上的人、桅杆、酒桶、木板、舷墙，全都像堆玩具似的，统统扫进了汹涌的波涛，只剩下留着长鬟发的人紧抱着残存的桅杆。 岸上的男人们呻吟着紧扣双手，女人们尖叫着转过脸去。另有一些人，发疯似的在沙滩上奔来奔去，求人救人，但谁也无能为力。我发现我自己就是其中的一个，发疯似的央求我认识的一群水手，别让那遭难的人在我们眼前丧命。就在这时，我发现沙滩的人群中有了新的骚动，看见人们往两旁分开——汉姆拨开众人，来到前面。尽管我被眼前这新的可怕景象弄得惊慌失措，可他脸上的决心和望着大海的神情——跟我记得的艾米莉出走后那天早上的神情完全一样——依然唤醒了我，使我意识到他面临的危险。我朝他奔去，用双臂搂住他，把他往回拖，央求刚才跟我说话的那些人，不要听他的，不要存心让人去送命，不要让他离开沙滩！ 面对这个视死如归的人的这种决心——在场的人一半都听惯他指挥——求他别去，倒不如求风留情更有希望。“大卫少爷，”他意气风发地握住我的手说，“要是我的时辰到了，那就来吧；要是还没到，那就再等等。伙计们，帮我做好准备！我这就去！” 失事的船正在破裂之中，我看到它正在拦腰裂成两段，桅杆上那个唯一剩存的人，已经处于千钧一发的时刻。但他仍紧抱住桅杆不放。他头戴一顶式样特别的红色便帽——不像水手的那样，而有较鲜艳的颜色；为他暂时把死亡挡住的那几块木板，在翻动，在滑出；预示他即将死亡的钟声在叮当作响，我们大家都看到他挥动着那顶帽子。当时，我看到了他这个动作，觉得自己简直快要疯了，因为这一动作，使我回想起一个一度是我的亲密朋友的人。 汉姆独自站在那儿，注视着大海，身后是屏声敛气的寂静，眼前是暴风巨浪的怒吼；待到一个巨大的回头浪退去时，他朝身后拉住拴在他身上的绳索的那几个人瞥了一眼，便跟在那个回头浪后面，一头扎进大海，跟凶浪搏斗起来。他一会儿被抛上浪尖，一会儿沉入浪谷，一会儿又埋进浪沫中间，一会儿被冲回海岸，一会儿被冲向破船，一直勇敢地拼命搏斗着。这段距离，本来不算什么，可是暴风和海浪的威力，使得这场搏斗成了生死之争。后来，他终于靠近破船了，近到他只要再使劲划一下，就能抓住破船了——可是就在这时，一个绿色巨浪，像高大的山坡似的，从船的外侧，朝海岸的方向卷了过来，汉姆仿佛猛地一跃，卷进了巨浪之中，而那条船也不见了…… 当我奔向他们把他拖回来的地点时，只看到海里有一些碎片在打着漩涡，好像打碎的只不过是只木桶。人人脸上都露出一片惊慌之色——他已毫无知觉——死了。 被海浪冲到岸边的还有一具尸体——我看见对艾米莉始乱终弃的斯蒂福思头枕着胳臂躺在那儿，就像我以前在学校里经常看到的他躺着时的那种样子。 （节选自《大卫・科波菲尔》，有删改） 1. 下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（     ） A． 本文开头“我接近了我一生中的一件大事”中的“我”和结尾“当我奔向他们把他拖回来的地点时”中的“我”都是同一年代的大卫。 B． 从“我”顶风冒雨、历尽艰险到亚茅斯替艾米莉送信，可以看出“我”的热情、正直、善良，以及“我”对艾米莉、汉姆深挚的爱。 C． “我”央求在场的人劝汉姆不要下海救人，他们却都听汉姆指挥，去祈祷海上的狂风变得小一些，好给船上的人留一点生还的希望。 D． 虽然在斯蒂福思遇难之前，“我”已经知道和艾米莉私奔的他受母亲影响早就抛弃了艾米莉，但“我”现在还把他当亲密朋友看待。 2. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 本文题目“暴风雨”既指自然界的令人惊心动魄的狂风暴雨，又暗示在这场暴风雨中所发生的一些事情对“我”的影响巨大而深远。 B． “我”梦中听到的隆隆的炮声，实际是暴风雨的怒吼，“我和两个好友正在围攻一座城镇”有隐喻的色彩，“我可说不上来”耐人寻味。 C． 开始“我”“发疯似的央求”水手救人，当汉姆挺身而出时却“把他往回拖”，对比突出了“我”对汉姆和斯蒂福思的深情厚谊。 D． 本文结尾写“我”看到另一具尸体是斯蒂福思，这并没有让读者感到意外，因为前文有“留着长鬟发”挥动“红色便帽”等伏笔。 3. 请结合本文概括分析“汉姆”的形象特点。 4. 本文在叙述方面很有特色，请从叙述视角、叙述语言等角度简要分析。 四、（2025-2026・广西南宁市“4+N”联盟学校・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 孩子的力量 ［俄］列夫・托尔斯泰 “打死他！……枪毙他！……把这个坏蛋立刻枪毙！……打死他！……割断凶手的喉咙……打死他！……打死他！”人群大声叫嚷，有男人，有女人。 一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着。这个人的身材高大，腰板挺直，步伐坚定，高高地昂起头。这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人。他被抓获，现在押去处决。 “有什么办法呢！力量总不在我们一边。有什么办法呢？现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了。”他想，耸耸肩膀，对人群不断的叫嚷报以冷冷的一笑。 “他是警察，今天早晨还向我们开过枪！”人群嚷道。 但人群并没有停下来，仍押着他往前走。当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸体的街上时，人群狂怒了。 “不要再拖延时间！就在这儿枪毙那无赖，还把他押到哪儿去？”人群嚷道。 被俘的人阴沉着脸，只把头昂得更高。 但领头的人决定把他押到广场上去，去那里解决他。 离广场已经不远，在一片肃静中，人群后传来一个孩子的哭叫声。 “爸爸！爸爸！”一个六岁的男孩边哭边叫，推开人群往俘虏那边挤去，“爸爸！他们要把你怎么样？等一等，等一等，把我也带去，带去！……”孩子旁边的人群停止了叫喊，他们仿佛受到强大的冲击，人群分开来，让孩子往父亲那边去。 “瞧这孩子多可爱啊！”一个女人说。 “你要找谁呀？”另一个女人向男孩俯下身去，问。 “我要爸爸！放我到爸爸那儿去！”男孩尖声回答。 “你几岁啊，孩子？” “你们想把爸爸怎样？”男孩问。 “回家去，孩子，回到妈妈那儿去。”一个男人对孩子说。俘虏已听见孩子的声音，也听见人家对他说的话。他的脸色越发阴沉了。 “他没有母亲！”他对那叫孩子去找母亲的人说。男孩在人群里一直往前挤，挤到父亲身边，爬到他身上去。人群一直叫着；“打死他！吊死他！枪毙坏蛋！” “你干嘛从家里跑出来？”父亲对孩子说。 “他们要拿你怎么样？”孩子问。 “你这么办。”父亲说。 “什么？” “你认识卡秋莎吗？” “那个邻居阿姨吗？怎么不认识。” “好吧，你先到她那儿去，待在那里。我……我就来。” “你不去，我也不去。”男孩说着哭起来。 “你为什么不去？” “他们会打你的。” “不会，他们不会的，他们就是这样。” 俘虏放下男孩，走到人群中那个发号施令的人跟前。 “听我说，”他说，“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面。”他指指男孩，“你们放开我两分钟，抓住我的一只手：我就对他说，我跟您一起去溜达溜达，您是我的朋友，这样他就会走了。到那时……到那时你们要怎么打死我，就随你们。” 领头的人同意了。 然后俘虏又抱起孩子说：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那儿去。” “你呢？” “你瞧，我同这位朋友一起溜达溜达，我们再溜达一会儿，你先去，我就来。你去吧，乖孩子。” 男孩盯住父亲，头一会儿转向这边，一会儿转向那边，接着思索起来。 “去吧，好孩子，我就来。” “你一定来吗？”男孩听从父亲的话。一个女人把他从人群带出去。等孩子看不见了，俘虏说：“现在我准备好了，你们打死我吧。” 这时候发生了完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷，对人充满仇恨的人身上，同一个神灵觉醒了。一个女人说：“我说，把他放了吧。” “上帝保佑，”又一个人说，“放了他。” “放了他，放了他！”人群叫喊起来。 刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人，但从人群跑出去，却没人拦住他。 （选自《哈吉穆拉特》） 1. 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（     ） A． 开头写人群大声叫嚷的情景，暗含了作者对围观人们亢奋情绪的批判态度，与鲁迅在《祝福》中批判那些围观祥林嫂的鲁镇人们相类。 B． “这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人”一句，点明了“被捆绑的人”的身份，又揭示了历史背景——群众推翻了沙俄政府。 C． “同一个神灵”指“上帝”，孩子与父亲之间的爱也使人们改变了先前的态度，唤醒了人们内心的善良与博爱。 D． 孩子的出现，使事态发生变化，愤怒的围观群众生发出了悲悯情怀，警察最终也意识到了自己的过错。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． “步伐坚定，高高地昂起头”“阴沉着脸，只把头昂得更高”等动作和神态描写，极其简洁而生动地刻画了一个支持政府的警察形象。 B． “脸色越发阴沉了”表现出警察内心对儿子的担心，“竟双手蒙住脸放声大哭起来”表现了他被谅解后内心的愧疚悔恨之情。 C． 本文多处运用对比手法：警察起初的“冷淡一笑”与最后的“蒙住脸放声大哭”，群众一开始叫嚷“打死他”与后来的“没人拦住他”，孩子的啼哭与之后的感激等。 D． 本文故事场景变换不大，情节相对集中，大量使用人物对话，开头与结尾人们的表现形成的反差突出了小说弘扬人道主义的主旨。 3. 小说中的警察是个怎样的形象？请简要概括。 4. 请结合文章从结构安排和主题思想两个方面来探究“孩子”出场的作用。 一、（2025-2026・广西贵港泽桂未来教共体・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 斫琴师 李默然 ①巷子深藏在城市日渐繁华的边缘，像一道被遗忘的皱纹。巷尾那间老屋，是属于斫琴师徐师傅的。我推开那扇虚掩的木门时，他正俯身于一张琴坯上，空气中弥漫着刨花的木香与生漆微呛的气息。 ②他抬起头，脸上是那种长期专注于一事之人特有的沉静。我说明来意，想订做一张琴。他并未多言，只点了点头，便引我去看木料。后院棚下，堆放着不少桐木和梓木。“这是河南的桐木，料子松透，将来琴音清亮。那是浙江的梓木，木质坚硬，做底板最好。”他用手轻抚过一块块木料，如同老友相认。他最终选定了一块纹理顺直、色泽温润的桐木，拍了拍，“就它了，沉睡了百年，等着出声呢。” ③接下来的日子，我便常常来看他制琴。琴坯的成型，靠的是斧劈刀削。每一次落斧，他都凝神静气，仿佛不是在劈砍，而是在与木头对话。刨花卷曲着落下，像褪下的旧衣。我惊叹于他手势的精准与从容，他却说：“木头有木头的脾气，顺其性才能成其形。你看这里，”他指着琴面一处细微的弧度，“这里若是差了一毫，音便阻了。琴形即音形。” ④琴坯初成，便开始上灰胎。那是以鹿角霜混合生漆，一层层地涂抹上去。这工序极枯燥，也最见功夫。一遍灰胎，需晾晒十余日，待其干透，用砂石蘸水，反复打磨平滑，方可上下一遍。如此循环，少则六遍，多则十二遍。我耐着性子看了两遍，便有些心浮气躁，问他：“徐师傅，这反反复复地涂抹打磨，外人根本看不出差别，何不做得薄些，快些？”他头也没抬，用刮板细细地抹平最后一点不平处，缓缓道：“灰胎之于琴，如血肉之于骨。没有这厚实的血肉，音色便飘着，落不到实处。慢，就是快。时间不到，琴魂不醒。” ⑤“琴魂？”我心头微微一震。 ⑥他没有直接回答，只是停下手中的活，望向后院一方小小的天空。半晌，才说：“我十六岁跟师父学艺，师父说的第一句话是，‘斫琴，修的不仅是木，更是心。’，木头不会骗人，你用了多少心思，花了多少时间，它都记得，最后都会在声音里告诉你。”他重新拿起砂纸，在几乎已光滑如镜的琴面上细细打磨，“这打磨的哪里是漆，是人的心气。心浮了，手就糙了。手糙了，琴音就浊了。” ⑦我看着他布满老茧与细微划痕的手指，在那温润的琴体上往复摩挲，忽然觉得，那仿佛不是劳作，而是一种修行，一种抵达宁静的仪式。 ⑧最后一次去，正值大暑。他的作坊里热得像蒸笼。他正进行最后一道工序——上弦。丝弦绷紧，固定在琴轸与雁足上。他屏住呼吸，用特制的工具一点点调校着弦的松紧。当最后一根弦调整到位，他食指轻轻一勾，“叮咚”一声，一个清越、圆润的单音跃然而出，仿佛一滴清凉的泉水，直落入这闷热的午后，也落入我的心田。 ⑨他示意我上前试试。我学着他的样子，用指尖轻轻拨动宫弦，琴音沉稳厚实；再拨羽弦，清亮悠长。七根弦，音色均匀，共鸣饱满。我将手指在琴弦上随意拂过，一串流丽的音符便流淌出来，如风过松林，如泉泻石上。那一瞬间，我忘记了周遭的酷热，忘记了时间的流逝，完全沉浸在这由木头、大漆与丝弦共同创造出的音响世界里。 ⑩“成了。”他长长舒了一口气，脸上露出孩童般满足的笑容，汗水沿着他的鬓角滑落。 ⑪我付清余款，准备抱起这来之不易的琴。他却按住我的手，神情郑重：“请善待它。它不再是一块木头，它有生命了。这生命，是你我的时间共同喂大的。” ⑫我抱着沉甸甸的琴走出作坊，蝉鸣依旧聒噪，世界并未改变。但我的怀中，多了一个宁静的世界。我忽然明白了徐师傅所说的“琴魂”为何物。那是在孤独的坚守与漫长的时光中，斫琴师将自己的心神、意志、对完美的执着，一点点灌注到木、漆、弦之中的结晶。琴音，便是那沉睡木头的苏醒与歌唱，是一个生命对另一个生命的叩问与回应。 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 文章开头将老巷比作“被遗忘的皱纹”，暗示了徐师傅所代表的传统手艺在现代化进程中的边缘处境。 B． 徐师傅选料时用手“轻抚”木料并准确判断其产地和特性，主要表现了他对材料的熟悉和丰富的经验。 C． 文中徐师傅引用自己师父的话“斫琴，修的不仅是木，更是心”，揭示了手艺传承中蕴含的精神修行内涵。 D． 作者在观看上灰胎过程中感到“心浮气躁”，与徐师傅的从容专注形成对比，反衬出匠人工作的枯燥艰辛。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章第②段中“沉睡了百年，等着出声呢”一句，运用拟人手法，赋予了木头生命感，为下文“琴魂”的揭示埋下伏笔。 B． 第④段徐师傅关于“灰胎之于琴，如血肉之于骨”的比喻，生动形象地解释了灰胎对于琴音品质至关重要这一抽象道理。 C． 第⑨段对琴音的描写，由单音到序列音，运用比喻和通感，化听觉为视觉与触觉，使无形琴音变得具体可感，意境优美。 D． 文章以“我”订琴、观琴、悟琴的过程为明线，以一张琴从木料变成有“魂”之器的过程为暗线，双线交织，结构清晰。 3. 文章第⑦段写道，“那仿佛不是劳作，而是一种修行，一种抵达宁静的仪式。”请结合全文，分析“我”是如何逐步理解和感受到这种“修行”与“仪式”的。 4. 文章标题为“斫琴师”，但文中大量篇幅描写的是制琴的过程和“我”的感悟。请结合文本，分析这样安排的理由。 二、（2025-2026・广西示范性高中・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 暮鼓 铁凝 日落之后，天黑以前，她要出去走路。一天的时光里，她尤其喜欢这个段落。日落之后，天黑以前，是黄昏。 她穿上薄绒衣和哈伦裤，换上走路的鞋，出了家门。她有些自嘲地暗想，她要保持整体的青春感。至于下巴的松懈或者鼻梁旁边的几粒雀斑，其实无碍大局。当一个六十岁的女人敢于穿着质地柔软、裤角裹腿、裤裆却突然肥坠以模糊臀部的哈伦裤出行时，谁还会注意她脸上的雀斑呢？ 她走上柿子林边的这条小马路时，发现马路对面，一个老者几乎正和她齐头并进。老者拖着一把平头铁锨，铁锨和柏油路面摩擦出刺拉、刺拉的让人起鸡皮疙瘩的噪音。他为什么不把铁锨扛在肩上呢？她心里有点抱怨，由不得偏过脸扫了一眼老者——这老头！她心说。 路灯及时地亮起来，在她斜后方的老头停住脚，从衣兜里摸出一包烟和火柴，仿佛是路灯提醒了他的抽烟。他将铁锨把儿夹在胳肢窝底下，腾出手点着一支烟，狠狠吸了一大口。借着路灯和老头点烟的那一忽儿光亮，她看见老头的齐耳短发是灰白色的中分缝，皱纹深刻的没有表情的脸木刻一般。他咳着喘着向路边半人高的冬青树丛里吐着痰，确切地说，是向那树丛吼着痰，费力地把喉咙深处的痰给吼出来。那吼是疙疙瘩瘩低沉、粗砺的吼，犹如老旧的轮胎隆隆碾轧着碎石。 她闻见一股子花椒油炝锅的白菜汤味儿，网球馆工地正在开饭。她看见一个体型壮实的工人正朝她和老头这边张望，望了一阵，就扑着身子快步朝他们走来。当他和他们相距两三米的时候，她看出这是个二十多岁的年轻人。只听他急切地高喊起来：“妈！妈！”他喊着“妈”说，快点儿！菜汤都凉了！ 她下意识地扭头向后看，路上没有别人。他是在喊她吗？他错把她当成了自己的妈？或者她竟然很像这位施工队成员的妈？ 这个端着空饭盆的年轻工人，就见他很确定地走到老头跟前，从他手里接过铁锨，又叫了一声“妈”，他催促说快点儿！菜汤都凉了！“老头”低声嘟囔了一句什么，不急不火的，由着儿子接过了铁锨。 她从年轻人浓重的中原口音里，听出焦急和惦记。他的头发落满了白灰和水泥粉末，接近了老头——不，应该是他的妈那齐耳乱发的颜色。 那么，他没有把身穿哈伦裤的她错认成自己的妈，他是在管那老头叫“妈”；那么，她一路以为的老头并不是个老头，而是个老太太，是——妈。 年轻人扛着铁锨在前，引着他的妈往一盏路灯下走，那儿停着一辆为工地送饭的“三马子”，车上有一笸箩馒头和一只一抱粗的不锈钢汤桶，白菜汤味儿就从这桶里漾出。母子二人舀了菜汤，每人又各拿两个大白馒头，躲开路灯和路灯下的“三马子”，找个暗处，先把汤盆放在地上，两人就并排站在路边吃起晩饭。 她佯装在近处溜达，观察着从容、安静地嚼着馒头的这对母子，怎么看也更像是一对父子。路边的年轻人很快就把饭吃完，从地上端起妈那份菜汤递到她手上。妈吃完馒头喝完汤，拍打拍打双手，在裤子两侧蹭蹭，从肥大中山式上衣的肥大口袋里掏出两只壮硕的胡萝卜，递给儿子一只，另一只留给自己，好比是饭后的奖赏。 她看见儿子拿着萝卜，和妈稍做争执，要把自己手中那个大些的塞给妈，换回妈手里那个小一点的。妈伸出举着萝卜的手挡了挡儿子，便抢先咬下一大口，很响地嚼起来。儿子也就咬着手中那大些的萝卜，很响地嚼起来。在路灯照不到的暗处，那两根在他们手中晃动的胡萝卜格外显出小火把似的新鲜光亮，和一股脆生生的精神劲儿，让她想起在她的少年时代，夜晚的交通警察手中那发着荧光的指挥棒。 会所传来一阵鼓声，是某个庆典或者某场欢宴开始了。会所的承包商早年是太行山区农民鼓队的鼓手，村里的喜事，镇上县上的赛事都少不了那鼓队。如今他将一面一人高的牛皮大鼓引进美优墅会所金碧辉煌的大堂，屏风似的竖在一侧，让擂鼓成为一些仪式的开场白，让仪式中身份最高的人手持鼓槌击鼓，如同证券交易所开市的鸣锣。 她对会所的鼓声并不陌生，她和家人都在会所举办或者参加过这种仪式。虽然，和旷野的鼓声相比，圈进会所的鼓声有点喑哑，有点憋闷，好比被黑布蒙住了嘴脸的人的呐喊。但鼓声响起，还是能引人驻足的。她望望那路边的母子，他们仍然站在黑暗中专注地嚼着胡萝卜，对这近切的鼓声充耳不闻。 她迎着鼓声往回家的路上走，尽可能不把自己的心绪形容成无聊的踏实。也许鼓声早已停止，她听见的是自己的心跳。世间的声响里只有鼓声才能让她感觉到自己的心在跳。 （有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 小说中的“她”是一位城市的暮年女性，对自己保持整体的青春感颇为自信。“她”因“观察”打工母子而得到了生活和生命的启迪。 B． 对老者拖锨、抽烟、吐痰的描写，表现老者粗犷豪放、不拘小节、不修边幅的特点，为后文“她”误认做了铺垫。 C． 小说描写细腻传神，“妈伸出举着萝卜的手挡了挡儿子，便抢先咬下一口，很响地嚼起来”，表现了母亲爽朗的性格和对儿子的爱。 D． 会所里的暮鼓有点喑哑和憋闷，但依然是生命的勇敢呐喊，六十岁的“她”迎着鼓声回家，此刻，生命的积极鼓点在她心中敲响了。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 小说以《暮鼓》为题，富有艺术魅力，是串联故事的线索，使文章情节紧凑，引起读者的阅读兴趣，且在结束部分以此点明主旨。 B． 母子二人衣着寒碜、饮食粗陋、工作繁重，而她却“穿上薄绒衣和哈伦裤”“要保持整体的青春感”，对比中批判了她的奢华腐朽。 C． 小说环境描写关联全篇，十分生动。如开头“日落之后，天黑以前”的描写，渲染了城市的“黄昏”氛围，烘托人物暮年感伤的心理。 D． 小说寓曲折离奇的情节于朴素平实、简约凝练的文字中，字里行间散发着生活的味道，传递出宝贵的精神，有艺术魅力。 3. 小说中年轻人喊“妈”的情节布局巧妙，这样写有什么好处？请简要说明。 4. “暮鼓”作为小说的标题，意蕴深刻，请结合全文谈谈你的看法。 三、（2025-2026・广西柳州・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 被子弹击穿的花朵 衣向东 栖霞地处胶东半岛腹地，山多林密，民风淳朴。抗战时期，八路军的重要兵工厂便依托险要地势隐匿其中，成功躲过日伪军的多次围剿，给弹药奇缺、装备落后的八路军提供了强力支援。 …… 牙山的晨雾还没散尽，松针上的露珠顺着针尖滚落，砸在十二岁的垛儿鞋尖上。没人知道垛儿的身世，只有兵工厂厂长周海阔，会在黄昏时站在车间门口，望着垛儿教弟弟妹妹认字的背影发呆。 识字班的孩子大多是八路军或兵工厂工人的子女，最小的国栋才五岁，是烈士牟连长的遗孤。牟连长牺牲在护送兵工厂设备的路上，母亲后来也倒在了救护阵地上，临终前把国栋托付给聂团长，聂团长又把孩子送到兵工厂，郑重地对周海阔说：“这些孩子，就是我们舍命打鬼子的力量，他们是我们的种，我们的根。为了我们的子孙生生不息，我们战死也值得！” 邓月梅是警卫排排长王大勇的妻子，说话时眉梢总带着江南女子的柔静，可腰间的驳壳枪从不离身。她负责孩子们的生活起居，教孩子们认字，也教他们躲警报。 为了让孩子们团结友爱、互相帮助，邓月梅想了个抓阄帮人的游戏。她把写着孩子编号的树叶折好放进军帽，抓到谁的编号，就暗中帮谁做事，只要不被对方发现，就能赢得十颗糖豆。垛儿推开弟弟妹妹，第一个伸手。 往后的日子，她帮国栋洗脏碗，替海鸥补破袖口，给黑胖捡掉在地上的课本……孩子们都笑着起哄：“肯定是垛儿抓到我的号了！”她从不辩解，只把糖豆攒在铁皮盒里，分给没得到的孩子。 冬雪落下来时，山坳里的石头都裹上了白霜。 除夕夜，周海阔带孩子们去了山后的武器试验场，那里的山洞里摆着新造的机枪。他让技工教孩子们扣扳机，用机枪声代替鞭炮。别的孩子扣动扳机时都吓得捂耳朵，垛儿却皱着眉仔细感受，打完后对技工说：“这支枪不好用，准星歪了。”技工将信将疑地试了试，果真打偏了，惊讶地说：“哎哟，厉害呀，以后来帮我们校枪吧。” 周海阔站在一旁，看着垛儿冻得发红的脸颊，眼里满是骄傲，可骄傲里又藏着不安。 开春后，邓月梅带孩子们进山挖野菜，在峡谷里发现了个滑石洞。洞里的滑石白生生的，能在石头上画出清晰的痕迹。孩子们兴奋极了，捡了不少揣在兜里。见到可以写字、画画的地方，总要画上几笔。院子里的地上、山崖石壁上、房子的墙上、房前屋后的石头上、村头的碾盘上，还有河边的树干上，到处都留下孩子们画的画。 谁都没有想到这些奇形怪状的画，会给他们带来一场大祸。 那天清晨，枪声突然在山谷里炸开。县大队的观察哨发现了日伪军，开枪报警，可敌人来得太快，已经摸到了树林边缘。彼时，孩子们正在树林旁的河边玩耍，黑胖跟糖糖仍旧拿着滑石到处乱画，垛儿在树林边的草地上采摘野花。邓月梅急忙带着孩子们往滑石洞跑，国栋因为年龄太小跑不动，垛儿忙把他扛在肩上，两个人慢慢掉队了。垛儿跑到距离洞口一两百米的时候，回头看了一眼，发现敌人跟得很紧，日伪军的刺刀在阳光下闪着冷光——要是自己带着国栋进了洞，敌人顺着踪迹肯定会发现所有人。 垛儿突然停下脚步，把国栋藏进旁边茂密的灌木丛，压低声音叮嘱：“千万别出声，等我引开他们，你再去洞里找邓阿姨。”没等国栋反应，她就朝着树林深处跑，边跑边大声喊：“你们快朝前边跑，别管我，鬼子追上来了！” 急雨般的子弹打在树干上，木屑扑棱棱乱飞。垛儿跑不动了，靠在一棵老杏树下，后背传来一阵钻心的剧痛，鲜血很快渗进了粗布衣裳。她抬手摸了摸头上插着的野花，那是早上国栋在河边给她摘的，粉白的花瓣此刻正一片片往下掉。 邓月梅在洞口看见这一幕，疯了似的想冲出去，却被身边的孩子拉住。就在这时，周海阔带着警卫排和县大队的人从两侧山坡冲了下来，枪声震天。日伪军慌了神，掉头就逃。周海阔第一个冲到垛儿身边，把她抱在怀里。垛儿半睁着的眼睛突然亮了亮，用尽力气叫了声“爹”。 周海阔抱着女儿，撕心裂肺地喊了一声：“垛儿——” 垛儿被埋在她倒下的地方。周海阔帮她整理衣服的时候，从内兜里找到一片树叶，上面画了一个小女孩，旁边写着“垛儿”。 他把树叶贴身放着，和工人们日夜赶工，三个月后就仿造出了九二步兵炮。攻打牟年平水道据点时，这门炮一炮炸飞了敌人的碉堡，战士们欢呼时，周海阔朝着牙山的方向敬了个礼。 多年后，当作家把这个故事讲给不婚主义者小羽听时，小羽红着眼眶冲出了烧烤店。后来她决定结婚生子，说女孩就叫“垛儿”。这个名字像一粒种子，把那段浸着血与泪的岁月，永远扎根在时光里。 （有删改） 1. 下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 栖霞“山多林密”的地理环境，既为八路军兵工厂提供了躲避日伪军围剿的天然屏障，也让后文孩子们藏进滑石洞、战士从山坡伏击敌人的情节更具合理性。 B． 聂团长将国栋托付给周海阔时强调“这些孩子是我们的种，我们的根”，既体现出对烈士遗孤的珍视，也暗示了革命事业需依靠后代延续的核心诉求。 C． 邓月梅“说话时眉梢总带着江南女子的柔静”，却始终“腰间的驳壳枪从不离身”，这一细节展现了她作为女性的温柔与作为军人的干练，也反映出战争环境对人物的塑造。 D． 孩子们在山崖、树干、碾盘上用滑石画画的行为，体现了他们天真烂漫的天性，并未对后续日伪军突袭、垛儿牺牲的情节产生直接影响。 2. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说开篇描写晨雾未散、露珠滚落等景物，勾勒出胶东山区的静谧氛围，与后文日伪军突袭时“急雨般的子弹打在树干上”的紧张场景形成反差，强化情节张力。 B． 文中多次出现“树叶”“滑石”“野花”等意象，构成一个紧扣主题的意象系统，既能推动情节发展，又能承载情感与记忆，增强文本的抒情性与层次感。 C． 垛儿牺牲时，“粉白的花瓣此刻正一片片往下掉”，以“花朵凋零”呼应标题“被子弹击穿的花朵”，既具象化了牺牲场景，也用美好的物象消逝强化了悲剧感。 D． 小说结尾写作家向小羽讲述故事，小羽红着眼眶冲出烧烤店并决定给女儿取名“垛儿”，运用补叙手法，让故事在当代视角下收尾，拓展了叙事空间，增强了情感共鸣。 3. 文学作品的标题常是“意蕴的浓缩载体”，既关联文本核心，又暗藏深层思考。请分析本文标题的深层意蕴。 4. 文学评论指出：“战争文学的情感力量，常藏在‘日常细节的温度’与‘牺牲选择的重量’的勾连里。”结合《被子弹击穿的花朵（节选）》，分析“日常细节的温度”与“牺牲选择的重量”是如何相互作用的？ 四、（2025-2026・广西柳州市柳州高中学・高二上期中）阅读下面文字，完成下面小题。 文本一： 风雪山神庙 郭建国 ①我与你不期而遇，源于一个阴谋。你识不破接二连三的阴谋，源于你的善良和幻想。从白虎堂到野猪林，从天王堂到草料场，处处埋伏着陷阱和暗箭。你能活着来到这里与我相遇，是命中注定的缘分。 ②你有所不知，你来到草料场之后，我就开始谋划如何帮助你。我职位不高，但在我的地盘，寻机暗中助你一臂之力尚可做到。 ③老军是一个老实本分的人，你们交割时，他把火盆、锅子、碗碟都留给了你，当然，还有那个大葫芦。你可别小看这个大葫芦，它可是我们五百年前修来的信物。从草料场投东大路去二三里，你便可打酒吃，若没有这葫芦你就取不了酒，你若不打酒就不会在路上看见我。 ④你初次见到我时，心里肃然起敬，向我行礼道：“（1）神明庇佑，改日来烧钱纸。”我不禁感叹，堂堂八十万禁军教头果然一表人才、风度翩翩！头戴毡笠子，花枪挑葫芦，脚踏碎琼乱玉，一股英雄气弥漫天地间。 ⑤这一刻，你以为打二斤酒、买二斤牛肉，回来美美吃一顿，在残破的草厅睡一觉，今天算是一个开门红。（2）就在你将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，拽上草厅门，锁了草场门，信步投东之时，三个鬼祟之人正在赶来的路上。大难临头，你却丝毫不觉。 ⑥三个鬼祟之人一路走来，早已成竹在胸，扬扬得意。五短身材，白净面皮，稀疏髭须的是陆谦，紫棠色面皮的是富安，走在后面的是差拨。差拨不停自夸，此计是差拨和管营推敲多日选定的。差拨无非是想事成之后，从陆谦这里多领几个赏钱。这草料场堆放大量草料，采用火攻，可把人烧得片甲不留。即使烧不死，也可按失火治你个死罪。 ⑦阻止三人的阴谋得逞，唯一的办法就是让你暂避一时。我说过我的地盘我做主。我明示上天加大风雪量，以此阻断一场阴谋。善举终会感动上天。风雪越来越大，吹得陆谦三人东倒西歪。一望无际的白雪，几乎没过三人的膝盖。风雪延缓了三人行进的速度，为等你赶回草料场争取了时间。更重要的是，积雪把两间草厅压垮了，这是我想达到的目的，让你不得不离开草料场。 ⑧你想起半里路外的我，只拽得一条絮被，投我这里准备借宿一夜。你前脚刚走，陆谦三人后脚就到了。你来到我这里，环顾一圈，虽然破烂，但也算一歇脚之地吧。陆谦三人放了火，如果转身回沧州城，便不会撞见你。你们撞不见，就不会有厮杀。陆谦、富安来自东京，肯定不熟地理位置，必又是差拨主意，来我这里暂息，之后返回再细查。可见差拨职位虽低，心比蛇蝎更毒。 ⑨当你听得外面毕毕剥剥爆响，一个鲤鱼打挺，就壁缝看时，草料场刮刮杂杂烧着了。当你看见陆谦三人站在门外，明白了一切时，所有的愤怒和屈辱都汇集到了花枪之上。此时，我也义愤填膺，借助你，如天神下凡，向陆谦三人断喝一声。 ⑩向那些撒谎者、伪善者、阴毒者，奸贼、恶贼、泼贼戳去。看，那杆花枪如蛟龙出海，如风驰电掣，如火山爆发。报仇雪恨终有日，只争来早与来迟。 ⑪此时，我看见你气定神闲，真不愧是大英雄！（3）你丢下了葫芦，单提了花枪，径自投东去。我在你身后，祝福道：“林教头，你多保重。” ⑫以后，（4）你奔赴梁山当好汉，再没回来看我。你曾经许诺为我烧钱纸，也没有兑现。 ⑬还有一件你不知道的事，你走后，奸贼高俅派遣沧州知府前来探查究竟。他们在我这里发现了陆谦三人的残骸，却寻不到你的踪迹，一气之下，一把火将我这山神庙付之一炬。 ⑭千年之后，也许是上天记得我的功德，人们没有忘记我的善举，为我又重修了庙宇，金甲披身，判官小鬼侧立两旁。最为可喜的是，人们也给你塑了金身，站在我的门前。 ⑮你依然是头戴毡笠，枪挑葫芦，威风凛凛，英气逼人。我愿与你永远在一起。但愿世间再无陆谦、富安、差拨这样的贼人，以及那样的风雪之夜。 （有改动） 文本二： 情节的核心在于把人物打出正常轨道。而实现这一点的关键，往往依赖于一个或多个突发事件。在传统叙事中，我们将这种突发事件称为“契机”或“激变”。它不是情节的整个过程，而是那个打破初始平衡，迫使人物行动起来的“第一推动力”。它的作用是多方面的： （1）测试人物性格：在平常状态下，人物的性格是稳定的、隐藏的。而突发事件像一场突如其来的考试，将人物置于非常态的情境中，其深层性格、本能和潜在能力才会暴露无疑。 （2）推动逻辑：情节的发展需要因果链。突发事件就是这个因果链上最关键的“因”。它像一个石子投入水中，必然激起涟漪，引发一系列后续的反应和行动，从而形成环环相扣的情节线。 （3）集中矛盾：它将社会中、人际间潜藏的分散矛盾，通过一个突然的契机集中化、尖锐化、戏剧化。 （节选自孙绍振《文学创作论》，有删减） 1. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 第①段概括了林冲一步步遭人陷害、发配草料场的原因，设置悬念，引出下文。 B． 第⑦段描写“风雪”这一自然现象，意在烘托“我”对林冲无处安身的忧虑之情。 C． 结尾表达了对林冲的赞美，对陆谦等人的不满，对世间的美好期待等丰富感情。 D． 本文语言别具一格，长短句、整散句顺手拈来，行文语言通俗易懂，简洁洗练。 2. 文本一划线的四句话是有关林冲的叙写，对这四句话的理解不正确的一项是（     ） A． 第一句，林冲希望自己得到神明的庇护，说明此时的他是个敬畏神明、安于现状的人。 B． 第二句，“盖”“戴”“拽”“锁”等一连串动作，表现出林冲做事谨慎细致的一面。 C． 第三句，说明林冲性格已经由先前的逆来顺受、唯唯诺诺转变为勇于反抗、嫉恶如仇。 D． 第四句，“再”“也”二字透露出林冲奔赴梁山的决绝和“我”对他没有兑现诺言的不满。 3. 小说叙述主要交替使用了“我”和“你”两种人称，这样使用有什么作用？请结合文本一进行分析。 4. 文本一中“草料场被烧”与“撞见陆谦等人”是两个连续的突发事件，请选择其中一个并结合文本简要分析它是如何体现文本二中“突发事件”的三个作用的。 一、（2025-2026・广西来宾・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 鼓书艺人① 老舍 宝庆②的心情十分震动，一个抗日团体给他来了信，要他的班子为抗战做点事情。 当琴珠问起他们肯出多少钱时，他大吃一惊。他知道人家连车马费都不会给的。琴珠一听，直摇头：“不干！” “我来付车马费。”宝庆没辙了。琴珠笑得前仰后合，半天才憋出话来：“您钱多，您有钱……我们穷人得挣钱吃饭。” 宝庆让她笑去，回到旅馆，自己排练。 他顺口哼了一两段，都不合适。平日里唱的多是些谈情说爱的词儿，就是那些忠君报国的，也不是味。 在屋子旮旯里睡着了的宝庆哥宝森③，让宝庆给吵醒了。他从床上坐起，揉着眼，说：“干吗不睡呀，兄弟？”宝庆说，他要准备一段词儿，鼓动大家抗日的心劲。 宝庆哥又躺下了。宝庆还在拨琴，心里琢磨着词儿。他先念上一句，然后用一只手在琴上弹几下，和着唱唱。有些字实在念不上来，就连蒙带唬，找个合辙押韵的词儿补上。每找到一个合适的词儿，就直乐：“嗬！有了！” “唱什么呢？”宝庆哥问。“《抗金兵》！表一表梁红玉擂鼓战金兵的事，”宝庆答道，“就是有些地方不好办。” 宝庆哥又坐了起来。他清了清嗓子，很严肃地说：“你为难的是不识几个字。”他下了床，“来，我来念给你听。你知道我有学问。” 宝庆奇怪了，看着他。“您认那俩字也不比我多呀！” 宝庆哥受了委屈。“怎么不比你多？用得着的字我都认识。好好听着，我来念。” 兄弟俩哼起鼓词来了。宝庆哥念一句，宝庆念一句，哥儿俩都很高兴。很快就练熟了一个段子。窗纸发白的时候，宝庆哥主张睡觉，宝庆同意了，可是他睡不着。他又想起了一件揪心的事。琴珠要是不干，那小刘也就不会来弹弦子了。大哥虽是弹得一手好弦子，但从不肯干这一行，他看不起唱大鼓这一门贱业，宁可什么也不干，赖在家里靠兄弟吃饭。 “大哥，”他试着问，“您给弹弹弦子怎么样？” “我？”宝庆哥应着，“我——图什么呢？” “为了爱国，也给自个儿增光，”宝庆说得很快，“咱们的名字会用大黑体字登在报上。明白吗？会管咱们叫‘先生’。方宝庆先生，方宝森先生。您准保喜欢。” 没人搭茬，只听得一阵鼾声。 第二天上午，宝庆醒来一看，一向放在屋角的三弦不见了。他跳下了床。没了这个宝贝，可就算玩完了！他一抬头，看见大哥的床空了。 他急忙往小河边跑，一下子就找到了大哥宝森。他正坐在一块黑色的大石头上，拨拉着琴弦。宝庆如释重负地笑了。 重庆来的公共汽车司机，捎来了报纸。宝庆看着剧目广告，得意得心直跳。他、他哥哥的名字都在上面。用的是黑体的大字，先生的尊称。他像个小学生一样，大喊大叫地把报纸拿给大哥看。 彩排那天，他们早早地就起来了，穿上最好的衣服。宝庆哥刮了胡子。他难得刮胡子，这回不但刮了，而且刮得非常认真仔细，一根胡子也没漏网。末了，他把鬓角和脑后的头发也修了修。他穿了件深蓝的大褂，正好跟兄弟的灰大褂相配。为了显得利落，他用长长的宽黑绸带把裤脚扎了起来。 中午时分，他们进了城。宝庆打算好好请大哥吃上一顿，报答大哥成全他的一番美意。但轰炸后的重庆那么荒凉，劫后余烬的景象，倒了他们的胃口。有些烧毁的房子已经重建起来了，有些还是黑乎乎的一堆破烂，有的孤零零的只剩了一堵墙，人们用茅草靠着这堵墙搭起了小棚棚，继续干他们的营生。满眼令人心酸的战争创伤，一堆堆发黑的断砖残瓦。宝庆觉着眼前是一具巨大的尸体，疮痍密布。他一个劲地打战。 到了戏院，一见方家兄弟，大家都迎了上来。所有的青年男女，都管宝庆叫“先生”，他非常得意。这跟唱堂会太不一样了，人家那是把他们当下人使唤。 幕前摆好了一张桌子，一把椅子，支着一面鼓。方家兄弟郑重其事地走上台。宝庆清了清嗓子，全场鸦雀无声。他于是开口，声音高亢，表情细腻，吐字行腔，精雕细琢。梁红玉以一弱女子，不惧强敌，不畏艰险，在长江之上，迎着汹涌波涛，擂鼓助战。说书人凭一面鼓、一张琴，演得出神入化。只听得风萧萧、水滔滔，隆隆鼓声震撼着将士们的爱国心弦，霎时间，万马奔腾，杀声震天…… 三弦的最后余音也消失了。场里一片肃穆，气氛兴奋又紧张。听众屏息凝神，像中了魔，末了，突然爆发出掌声。 宝庆大大方方地抓住大哥宝森的手，举了起来。他鞠了一躬，宝庆哥也挺不自然地鞠了一躬。听众一片叫好声。宝庆庄重地拿起三弦，走下了台——这是对他大哥——优秀琴师的一番敬意。 后台，全体演员围住了宝庆和宝森。拍他们的背，跟他们拉手。年轻的知识分子热情洋溢，宝庆激动得说不出话。吵吵嚷嚷的年轻人围了上来，他立着，眼泪顺着腮帮子往下流。 （马小弥译，有删改） ［注］①《鼓书艺人》：长篇小说《鼓书艺人》中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。②宝庆：方宝庆，鼓书艺人，本文叙写其逃难来到战时的重庆所发生的事情。③宝森：方宝庆的哥哥，被大家称为“窝囊废”却不以为意。 1. 下列对文本相关内容的理解与分析，不正确的一项是（     ） A． 得到抗日团体的来信后，宝庆的心情十分震动，即使琴珠笑他，他也希望为抗战做点力所能及的事情。 B． 宝庆哥宝森一大早帮宝庆排练《抗金兵》，既因兄弟情谊，也因“先生”尊称带来的尊严感打动了他。 C． 宝庆看到报纸剧目广告时“得意得心直跳”，“得意”是因为演出能改善经济困境，缓解家庭生计压力。 D． 在被轰炸后的重庆，人们在一堵孤墙旁用茅草搭棚营生，这反映了民众在战火中顽强的生存意志。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 文中通过宝庆哥刮胡子、修鬓角、扎裤脚等一系列动作描写，反映了他对这次登台演出的格外重视。 B． 文中两次“消失”又出现的三弦，构成了本文的意象线索，象征着传统艺术在战乱中面临的存续危机。 C． 结尾观众“爆发出掌声”与宝庆“流泪”的场面形成对比，展现了鼓书表演给全体观众带来的极大震撼。 D． 文本语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，符合“鼓书”的情景。 3. 文中“宝庆哥”的形象具有矛盾性，请结合全文简要分析。 4. “鼓书”这一艺术形式是本文主要的描写内容，请分析“鼓书”在文中的丰富意蕴。 二、（2025-2026・广西壮族自治区南宁市二中・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 一个非洲故事 ［美］海明威 戴维和他的狗跟随大象，来到了一片林中空地上。大象到了那儿就站住了，把大耳朵直甩。它庞大的身躯是罩在树影里，可是头部该照得到月光吧。戴维轻轻用手把狗的嘴巴给合上，然后屏住了气，侧身擦着迎面的晚风，悄悄转到右边，只有一边的面颊上才感到有风拂过。他就这样侧着身子，几乎是不留一丝空隙地紧贴着庞大的象身绕到前面，终于看到了大象的脑袋，还有那慢慢甩动的巨大耳朵。右边的那根象牙竟有戴维的大腿那么粗，呈弧形下弯，都快触到地了。 他带着基博退了回来，带上了狗循着象迹反奔父亲和朱玛所在的庄地而去。月亮皎洁，已经爬得很高了。 他本来一向比那两个大人身体好、精力足，见他们跟着象迹走得这样慢吞吞的，感到很不耐烦，父亲规定每个钟点必须在整点歇息一次，在他看来也是多余。他觉得自己本来满可以走在前头，速度可以比朱玛和父亲快得多，可是等到自己觉得累了的时候，反观他们却依然面不改色。 这时象迹却通往下边去了，透过森林里的隙缝他看见前边都是起伏不平的地了。直到傍晚时分他们还在那崎岖的土地上跟踪前进。他已经昏昏欲睡好久了。看着那两个大人，他知道困倦才是自己真正的大敌，两个大人轮替换班在前头寻找象迹，一个钟头一换；在后边的那一位每隔一定时间总要回过头来看看他有没有跟上。天一黑，他们就在这无水的森林里就地宿营。 父亲都还没有来得及跟他道晚安，戴维就已经睡着了。后来他又醒了一次，醒来发现脸上照到了白色的月光，他想起了那大象站在森林里的情景：大耳朵甩个不停，象牙重得它都垂下了脑袋。他一想起大象，就觉得心口有一种空虚之感，在这沉沉的黑夜里他只当自己是因为醒来腹中饥饿，所以才起了这种感觉的。其实却不是那么回事，这他是在以后才明白过来的。 “我们离大象还有多少路？”戴维问。 “很近了，”父亲说。 “朱玛怎么会这样有把握，大象去哪儿他都知道？” “大约五年前，他就在离这儿不远的地方打伤过这头大象，还打死了它的‘部下’。” 第二天一早，戴维又到了山的背面坡上。那头大象已经不再赶路了，现在是在到处乱走了，偶尔还找点东西吃，他心里也早已有数：离它不远了。 他用心回想了一下自己这一路来到底是怎么个感受。说他对这头大象有感情，那还没有到这个地步。他只是由于自身的困乏而产生了一种伤感，因此而理解了老年大象。他由自己年纪太小，而推想到了年纪太大该是怎么个滋味。 他一想起朱玛杀死了那大象的伙伴，心里就对朱玛恨恨的，觉得那大象倒似乎成了自己的同胞手足。他这才意识到那天晚上在月光下见到了大象，一路跟踪，到林间空地上又挨近身去看清了两根长牙，这对他的影响有多么大。不过他并不知道，对他这样影响深远的事今后是不会再有的了。他现在只知道他们要杀死那大象，而自己却拿不出一点解救的办法。他那天回到庄地上去报告他们，是把大象给害了。 他们如今已经快要来到枝叶层层的密林深处了，那大象就在不远的前头了。父亲一把抓住戴维的肩头，把他拉了回来，让他等在密林外，然后向朱玛点了点头，一弯腰跟着他进了密林深处。 戴维一动不动站在那儿，听大象吃东西。接着就只听见吱的一声尖叫，此后轰隆声、砰砰枪声就一直响个不停，不过声音却在渐渐远去。戴维一头钻进了茂密的枝叶丛中，只见朱玛一脸惊慌，前额上挂下血来，淌得满面都是，父亲也是面色煞白，气呼呼的。 “它向朱玛一头冲过来，把朱玛撞翻了，”父亲说，“朱玛头上着了它一下。” “你打中它哪儿啦？” “哪儿好打我就打它哪儿呗，”父亲说，“快跟着血迹追。” 他们发现大象果然不走了，痛苦加上绝望，折磨得它再也走不动了。……接着父亲就举起枪来开了一枪，那大象慢慢地、吃力地转过两根长牙来，回头盯住了他们，父亲第二枪打响时，那大象似乎晃了一下，有如一棵大树被砍断了，轰的一声直向他们头上倒来。不过它并没有死。它本来只想在这儿停下，如今肩胛骨打碎了，它才终于倒下了。它不动了，可是眼睛还是充满了活力，一直望着戴维。它的睫毛极长，戴维觉得它的眼睛是自己有生以来见过的最有活力的东西了。 那天晚上戴维坐在火堆旁，望着脸上缝了许多针、肋骨断了好几根的朱玛，心里一直在寻思：那大象想要撞死朱玛，是不是因为认出了朱玛就是那个打伤过它，还打死了它“部下”的人呢？但愿大象是认出了他。大象如今成了戴维心目中的英雄了，正如长久以来父亲一直是他心目中的英雄一样。 那天晚上，操刀取牙已毕，父亲在火堆旁想开导他。 “戴维，你要知道这头大象可爱杀人哩，”他说，“朱玛说，谁也记不清到底有多少人叫这畜生送了命。” “不是他们都想要杀死它吗？” “那还用说，”父亲说，“这么一对长牙谁不想要呀。” “那怎么能说它爱杀人呢？” 后来，经过了种种周折，他们终于安然无事地把大象牙弄了回去，当时朱玛和他们爷儿俩一下子都成了英雄，基博也成了英雄的狗，连那几位扛象牙的都变成英雄了。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文中开头写戴维小心翼翼观察到了象牙的粗细和形态，这既表明大象身躯的庞大，也暗示一行人此次狩猎的目的。 B． 戴维醒来后想起大象站在森林中的情景，产生了一种空虚之感，这种空虚感来源于他身体的疲惫和狩猎知识的匮乏。 C． 大象可能是因为认出朱玛是之前杀死了大象伙伴的人，所以攻击他，戴维的心理活动表现出对大象的遭遇深感同情。 D． 面对大象最后被猎杀的结局，除怜悯外，戴维内心更充满了负罪感，后悔自己当初跑回庄地向大人汇报象迹的举动。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文中开头描写轻微的晚风、皎洁的月光等自然界的宁静美好，与人类残忍背德的狩猎行为形成反差。 B． 父亲讲述朱玛曾猎杀这头大象未果并杀害其他象的故事，为下文戴维对大象产生的情感变化做铺垫。 C． 大象被残忍猎杀的最后时刻，作者运用动作、神态描写和比喻等手法来塑造它坚强勇敢的英雄形象。 D． 小说运用了大量华丽绚烂的辞藻和复杂的修辞手法，生动形象地描绘了非洲丛林壮丽而危险的景象。 3. 小说接近尾声处写道“操刀取牙已毕，父亲在火堆旁想开导他”，这场对话在小说中有何作用？请结合全文谈谈你的理解。 4. 本文和课文《老人与海》（节选）都讲述了人与动物对抗（猎人和大象，老人与鲨鱼）的故事，但两篇小说在人对动物的定位和创作意图上存在根本差异。请简要分析。 三、（2025-2026・广西壮族自治区来宾市高中・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 天上的脆哨 弋舟 得知我去贵州毕节采风，行前，朋友嘱我捎些脆哨回来。我随口应了，却并未格外放在心上。 我只以为，那被唤作“脆哨”的黔地特产，八成该是一种民间乐器，类似于泥塑的哨子，能吹出简单而清脆的音符，上面也许还花花绿绿地涂抹着具有少数民族特色的古老纹饰。这当然是臆断，完全基于自己偏颇的经验，而且，在下意识里，可能我也觉得一种“泥塑的哨子”更具精神品质，在这个物质极大丰富的时代里，才值得被人托付一番。 那就捎些吧，待我办完毕节之行的正事。我在心里不经意地打了个记号，同时又隐约觉出了一点儿不对——那“泥塑的哨子”，捎一只两只不就行了吗？干吗要用到“捎些”这样的规模？ 此行之“正事”，是去瞻仰著名的绝壁天渠。如实说，我也是行前被当地友人教育才知其著名的。一则，之前我不知道毕节有个绝壁天渠；二则，还是以偏颇的经验出发，仅从这四个字的字面意思，我也多半只会想当然地将其视为云贵高原的一处自然奇观——云绕雾罩的峻岭之间有宛若天造的神渠。 当然不是。毕节的绝壁天渠完全是人的壮举，是昔日与河南林县的红旗渠比肩的劈山引水工程。从天造的想象，到人力的伟业，这里面就有了精神的向度。于是，就格外郑重起来，让此行的目的，有了一个严肃的“正事”摆在了前方。那“泥塑的哨子”被轻视，倒也有了理由。 尽管已预备了心情，目睹绝壁天渠的真容时，我还是被强烈地震撼到。大约70年前，一群黔地的山民，在当时落后的生产条件下，于万仞壁立、千峰如削的乌蒙山脉，硬是几近徒手开凿了总长300多公里的40多条水渠，建设了总容量200多万立方米的20多座山塘水库。 正值深秋，山间雾霭缭绕。我们一行沿着嵌在绝壁间的渠道缓行，头顶是狰狞的岩石，低矮处，须躬身而过，给人一种被巨山噙在了嘴里的压迫感；稍一侧目，悬空的一边便是百丈悬崖，空前的紧张感与眩晕感一同袭来，令人几乎窒息。我素来恐高，连幻想一下自己在高处都不禁浑身发软，但是此刻却鼓足勇气走在这天上的沟埂中。这只能归因于精神的力量吧，如果此刻我是跋涉在一条自然的险途中，我一定会踟蹰不前，甚或断然拒绝；但我在行前已知道了我所要前往的，是一个人类创造的奇迹，那本身就是对险恶自然的伟大克服。此刻，我所要走过去的，是一条已经被先辈们开辟出来的精神之路。我努力让自己的每一步都踏得牢靠，努力去想象某种堪可交付的托举。重峦叠嶂间，磅礴的乌蒙犹如盘龙逶迤横空，而我，就是穿行于这天上崖壁间的后来者。 我明白了，此刻自己所穿行着的这个人类工程，何以被称为“天渠”。就如名动天下的红旗渠被称为“天河”。这不仅仅说明着它们可被丈量的峻拔高度，更是因为若非如此，不足以比附它们那无可丈量的人间气概。 回到毕节市内已是华灯初上。扑面而来的都市夜景，与不久前的山间奇观构成了强烈的反差。几个外来者一致要求去吃当地的特色食品，主人拗不过，于是乎回一声：那就脆哨面吧！声音里有着盛情落空的遗憾，却也有着某种分明的欣然。直到此刻，我还未意识到自己将要与那臆想中“泥塑的哨子”相遇。 面馆名叫刘家脆哨面。门脸不大，似乎也不应该大，对此我是有发言权的。身在西安，我深谙想要吃上地道的本土美食，务必要寻那小巷中的小店，大门脸的去处，十有八九，都会名实不符。看着门头，我恍然记起了朋友所托，嘴里不禁喃喃出“脆哨，脆哨”，好像发现了新大陆，也好像刚刚被人揭开了脑筋急转弯般的谜底。原来，和泥无关，和哨无关，和花花绿绿的纹饰无关。我兀自笑起来，引来同伴们的注意，打趣我这是馋坏了。我将前因后果交代给大家，更是引得众人笑个不亦乐乎。 气氛瞬间便欢乐起来，是一个品尝美味应有的氛围。美味其实直观，就是面，撒了辣椒及葱花、淋了热油的面，在原理上，与陕西的油泼面无二。眼前这碗面的卖点，全在那“脆哨”上，待那浇了红烧肉末的脆哨面端上桌来，我才明白，所谓“脆哨”，不就是用油渣制成的肉臊子嘛！想必，这“脆哨”正是“酥脆臊子”的误读，贵阳话没有卷舌音，于是约定俗成，口口相传，就成了我这北方人耳中“泥塑的哨子”。拌了脆哨的面果然非凡，那是红糖、蜂蜜、酱油、醋和十多种中药材熬制而成的酱料，成功地说服了我那对于面食极端挑剔的味蕾，心里不由得涌上一声“天食”的赞叹。 想来，我这声暗自的“天食”赞叹也并非全然无端。以“天上美食”视之，它本就是一个由衷的赞美；再者，也必定和我这一日的经历相关：我自天渠来，那种超拔一切的升华之力，唯有让一个“天”字萦绕于我心间，不由得，就要以之歌颂所有的善美，即便，是对着一碗面条。而天上与人间，原来也绝非对立的两端，昔日那些前辈，他们做出了齐天的壮举，为的不正是这人间的繁盛吗？他们吃过脆哨面吗？我只知道，现在我捧着的这碗脆哨面，却正是拜他们的奋斗所赐。 “天上的脆哨”，这组词跳动在我的舌尖。无须解释什么，生命中有些紧要的感悟，就发生在物质与精神的相契时刻。我要给朋友带些这毕节的脆哨回去，我要带回去的，还有此行我对天上与人间所有的想象。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 作者行前将“脆哨”臆断为“泥塑的哨子”，既体现了北方人对黔地特产的陌生，也为后文揭开谜底时的趣味转折埋下伏笔。 B． 文中描写绝壁天渠“狰狞的岩石”“百丈悬崖”等环境，既突出了工程开凿的艰险，也衬托出先辈们战天斗地的精神伟力。 C． 作者称脆哨面为“天食”，既因美食本身的非凡滋味，更因瞻仰天渠后，精神受到升华，不自觉用“天”字歌颂眼前的善美。 D． 文章以“天上的脆哨”为题，不仅将“天渠”的精神高度与“脆哨”的人间烟火相对照，凸显精神与物质的对立关系。 2. 下列对文本中重要意象内涵的理解，正确的一项是（     ） A． 绝壁天渠被称为“天渠”，仅因为它嵌在万仞绝壁间，具有可丈量的峻拔高度，是云贵高原的自然奇观。 B． “脆哨”从被误读的“泥塑哨子”到真实的“油渣肉臊子”，其身份的颠覆主要是为了凸显黔地方言的独特趣味。 C． 乌蒙山脉的“重峦叠嶂”“雾霭缭绕”，既营造了肃穆的氛围，也烘托出作者作为“后来者”穿行天渠时的敬畏之心。 D． 西安的“油泼面”与毕节的“脆哨面”形成对比，意在说明北方面食的粗糙，突出黔地特色美食的精致与美味。 3. 清代唐彪说，写文章想写得有气势，可采用欲扬先抑，使文章更出彩。本文就用了这种写法，请结合文本内容，试举一例简要分析 4. 作者用了大量笔墨来写探访绝壁天渠这件“正事”，为何却以“天上的脆哨”为题？请结合文本简要分析。 四、（2025-2026・广西钦州浦北・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： （玛丝洛娃案件审讯后的第二天） 等到聂赫留朵夫同陪审员们一块儿走进法庭，昨天的那种程序就开始了，又是大叫一声：“开庭了！”又是那三个有领章的人登上高台，又是肃静，又是陪审员们在高背椅上坐下，又是那几个宪兵，又是那幅画像，又是那个司祭。 开庭前的种种准备工作也跟昨天一样，只是陪审员的宣誓和庭长对陪审员的一番交代免掉了。 今天审理的是一个撬锁窃盗案。被告由两个手握出鞘的军刀的宪兵押上来，是一个二十岁的小伙子，身材瘦削，脸色灰白，脱了血色，身上穿着灰色长囚衣。这个小伙子被控同一个伙伴撬开一个仓库的锁，从那里偷出几条旧的粗地毯，一共价值三卢布六十七戈比。根据起诉书上的说法，这个小伙子同肩上扛着粗地毯的伙伴正在走路，却被一个警察拦住。这个小伙子和他的同伙立刻认罪，于是双双被关进了监狱。这个小伙子的伙伴已经在监狱里死掉，现在只剩下小伙子一人受审。那几条旧的粗地毯放在物证桌上。 这个案子的审讯工作完全像昨天一样，有供词，有罪证，有证人，有证人的宣誓，有审问，有鉴定人，有追根究底的盘问，总之各种花样无不齐备。充当证人的警察每逢庭长、公诉人、辩护人问他话，总是有气无力地回答几个字“是，老爷”或者“我不知道，老爷”，然后又是“是，老爷”……不过，尽管他表现出士兵的愚鲁和死板，人们还是可以看出他怜惜那个小伙子，不乐意讲他逮捕小伙子的情形。 另一个证人是失主，年老的房主，那几条粗地毯就是他的。他分明是肝火旺的人，副检察官问他打算拿那些粗地毯做什么用，他是不是很需要那些东西，他就冒火了，回答说：“我根本用不着这些东西。要是我早知道它们会惹出这么多的麻烦，那我非但不会找它们，反而情愿倒贴一张红票子，哪怕倒贴两张也成，免得让人家硬拉到这儿来受审。光是坐马车我就差不多花掉五个卢布了。况且我的身体也不好。” 证人们是这样说的。至于被告本人，对所有的罪行一概招认，像被捉住的小野兽那样茫然失措地四下里张望，用时断时续的声调把事情的经过原原本本地讲出来。 案子是清楚的，可是副检察官仍旧像昨天那样耸起肩膀，提出一些巧妙的、意在引诱狡猾的犯人上钩的问题。他在发言中证实这个盗窃案是在一个住人的地方犯下的，而且是撬开锁进去的，因此那个小伙子应当受到最重的惩罚。 庭长也像昨天那样扮演着公正无私的角色，向陪审员详细解释那些他们本来就知道，而且也不可能不知道的规矩。法庭也像昨天那样有好几次宣布审讯暂停，大家就又去抽烟，民事执行吏就又吆喝一声：“开庭了！”两个宪兵就又坐在那里，握着出鞘的军刀吓唬犯人，同时竭力不让自己打盹儿。 从这个案子的审讯可以了解到这个小伙子没有找到工作。他在小饭馆里碰见的那个跟他一样的伙伴，比他失业更早。有一天晚上他们两个人喝醉酒，撬开锁，从那儿随手拿走了一些东西。他们被捕了。他们照实供认了罪行，被关进监狱。伙伴在候审期间死掉了。现在这个小伙子就作为社会必须与之隔绝的危险人物受到审判。“要说他是个危险的人物，那也跟昨天那个女犯人倒不相上下，”聂赫留朵夫听着法庭上人们所说的话，暗自想道，他们危险，那么我们就不危险？……我自己就是个好色之徒，浪荡的人，骗子，所有我们这班人，可是知道我的底细的人，不但不藐视我，反而尊敬我。那么我和我们这班人就不危险？ 其实，事情明明白白，这个小伙子不是什么了不得的坏蛋，而是极其平常的人。这是大家都看得出来的。他之所以会成为现在这样的人，也无非是因为他处在会产生这种人的条件之下罢了。因此，看来事情很清楚：为了不要再有这样的人，就得努力消除造成这种不幸的人的条件才对。 我们非但不去做任何事情来消除产生这种人的条件，反而一味鼓励那些制造这种人的机构…… 是啊，当初他家里穷得把他从乡村送到城里来。他在城里住下以后，他从师傅和同事口里听到的，都是‘谁会骗人，谁会喝酒，谁会骂人，谁会打架，谁会放荡’之类的话。 “到后来，对健康有害的工作、酗酒、放荡等，害得他生了病，戕害了他的身心，他就糊里糊涂，昏头昏脑，像在梦中那样，毫无目的地在城里流浪，一时莽撞，钻进人家的一个仓库，从那儿拿走了几条谁也不需要的粗地毯。可是在这种时候，我们这班衣食饱暖、家财豪富、受过教育的人，非但不去努力消除那些伤害这个小伙子落到目前这个地步的原因，还要惩罚这个小伙子。” 聂赫留朵夫专心思考这些事，已经不再听庭上的审问。在他脑子里展开的这些思想使得他自己也心惊胆战。他暗自惊讶，不明白他以前怎么会没有看清楚这种事，为什么别人也没有看出来。 （节选自《复活》） 文本二： 无论什么样的读者，他们对小说那样的大部头作品的解释，在一定程度上得通过这一途径来实现：识别作品中那些重复出现的现象，并进而理解由这些现象衍生的意义。 从细小处着眼，我们可以看到言语成分的重复：词、修辞格、外形或内在情态的描绘；以隐喻方式出现的隐蔽的重复则显得更为精妙。从大处看，事件或场景在文本中被复制着，由一个情节或人物衍生的主题在同一文本的另一处重复出现。最后，作者在一部小说中可以重复他其他小说中的动机、主题、人物或事件。 （节选自希利斯・米勒《小说与重复》） 1. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 作者运用了容貌、服饰、神态等肖像描写和夸张的手法，以形传神，生动地刻画了那个小伙子的形象。 B． 作者列出粗地毯的具体价格，意在说明小伙子与伙伴偷盗的物品价值不大，但这两人最后却一人死亡、一人面临“最重的惩罚”，从而突出惩罚的不合理。 C． 小说描述那个小伙子是“极其平常的人”，除了说明小伙子不是“危险人物”外，可能还有深层的含意：这个小伙子的遭遇在当时的社会，太常见、太普遍了。 D． 文中关于聂赫留朵夫的心理活动的描写，一方面让读者明白了小伙子“会成为现在这样的人”的原因，另一方面也向我们展示了更广阔的社会背景。 2. 下列与文本一有关的说法，正确的一项是（     ） A． 文本一采用第一人称、有限视角叙述故事，增强了故事的真实性和可信度，狄更斯的小说《大卫・科波菲尔》也采用了这一人称和视角。 B． 文本一作者借聂赫留朵夫的思考，探讨“消除产生这种人的条件”的问题，表现了作者改革社会的良好愿望，也体现了作者的浪漫主义创作风格。 C． 托尔斯泰善于对人物进行心理描写和分析，展现人物心灵变化的过程，评论家称其为“心灵辩证法”，文本一中就有这样的心理描写与分析。 D． 《复活》后文说，一般所说的刑事犯的遭遇“还能多多少少见到一点依照法律办事的影子”，可见庭长、副检察官审讯这个小伙子是依照法律的。 3. 鲜明的对比和辛辣的讽刺是《复活》突出的艺术特点，请从对比角度赏析文本一的讽刺艺术。 4. 文本一中多处出现“重复”，请结合文本二，从语言、人物、情节、主题四个角度中任选两个分析这些“重复”的作用。 五、（2025-2026・广西玉林市一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 天使的粮食 苏童 暴风雨过后河两岸的土地还在呻吟，被大风连根拔起的玉米苗成堆地漂浮在河水里，上面停息着一只死去的母鸡或者猪崽。通往村庄的路上泥泞不堪，几条泥浆流蜿蜒着，一直爬到村里人家的台阶下。 第一个发现天使的是牧鹅少年全子，全子看见一个身披蓑衣的男人拉着一辆牛车上了坡，那男人边走边哼着奇怪的小调。全子不认识那个人，他赶着鹅群堵住了陌生人的路。 你从哪里来？全子充满戒意地盯着那个人。我不是外人，那个人说，我是天使。 全子不知道什么是天使，也不懂他说的话。那个自称天使的人脚步疲惫，赤裸的双腿沾满了泥浆，他的蓑衣上不时有晶莹的水珠滚落下来。全子不再阻拦，因为他知道一车稻谷可以填满许多空空的肚子，有了粮食，许多人就能熬过这个春天。 村民们聚集在村长家的院子外面，每个人手里拿着一只粗布米袋，伸长脖颈望着村长家的门板。趴在院墙上的人看见了那个自称天使的人，看见了天使的牛车，一车金黄色的稻谷奇迹般地出现在村长家的院子里。墙上的人便狂喜，全子没骗人，真的是一车谷子，真的来了一个大善人！ 那是哪儿来的大善人？村民中有人问。 我也闹不清楚。村长说，说是个天使。 天使在天上飞的呀，怎么会跑这里来？人群中的私塾先生惊叫起来，他瞪大眼睛说，天使都长着两个翅膀，那个人身上长着翅膀吗？ 你胡说八道些什么？村长怒视着私塾先生骂道，你个不知好歹的东西，饿死你活该，人家好心送粮食来，你却诬赖人家长翅膀，他又不是鸟，怎么会长翅膀？ 村民们一哄而起，干脆把私塾先生推出了队伍，牧鹅少年全子则冲到私塾先生面前愤愤地说，他是好人，他不是鸟，我第一个看见他的，是我把他领到村长家的，你这么诬赖人家，为什么还来拿他的谷子？ 现在领取粮食的村民都看见了天使，天使就站在牛车的后面，他有着一张年轻而枯槁的脸，神情肃穆而安详，让人们感到奇怪的是天使的手和手里的东西，那双手像两朵雪白的莲花洁白无暇，那双手轻盈地托住一只黑陶坛子，合抱在胸前。 天使手中的坛子使人们感到迷惑。有人认为那只坛子是装粮食用的，说天使没有米袋，所以就用坛子装米，又有人说，有钱的大善人才不稀罕那五斤米，一个人假如把他的房子送了人，绝不会再去揭房顶上的一片瓦，坛子肯定有别的用途，说不定是夜里起夜的便器呢。牧鹅少年全子领到粮食后一直站在天使的身边，好像天使是他家的亲戚，全子不仅凑着坛子朝里面看，还把手放上去乱摸一气，摸过了就对别人说，什么也没有，空的。 天使疲惫干瘦的脸上掠过一丝微笑，他低下头，轻柔地将手中的坛子转了一圈，然后他说，这是一只圣坛，我将用它装满人间的眼泪。 村民们面面相觑，他们盯着天使手中的坛子看了一会儿，脸上不约而同地显露出一种惊悸之色，有些人拎着米袋慌慌张张逃了出去。 牧鹅少年全子看见天使坐在祠堂的台阶上，他端详着天使的脸，突然想起私塾先生说过的话：天使都有两只翅膀。全子很想知道天使是否真的长着翅膀，他忍不住地把竹竿伸向天使，想挑开天使身上的蓑衣，但就在这时天使的眼睛突然睁开了，他说，孩子，你还饿吗？ 不饿啦，我刚喝了三碗粥。全子撩起衣服让天使看他的浑圆的肚子。你真的要用这坛子盛眼泪吗？ 我以为这是个有许多眼泪的村庄，也许我错了。天使凝望着远处大槐树下的那群男人。死了这么多人，为什么听不到哭声呢？天使说。刚开始死人时有人哭的，后来死人多了，他们就不哭了。 天使把坛子轻轻地放在地上，我进村以前，当你们饿得没办法时有人哭吗？ 没有，全子摇了摇头说，饿急了就没力气哭啦，也有人躺在床上哼哼，他们光是哼哼，没有眼泪。 当你们分到稻谷后有人哭吗？ 没有，全子更坚决地摇了摇头，分到粮食就更不会哭了，有了吃的还哭，那不是傻瓜吗？ 天使沉默了一会儿，他忧伤的目光眺望着黄昏的村庄，他说，那些正在河边为打她们的男人洗衣服的妇人也不哭吗？ 有的妇人会哭，可她们光是干嚎，一滴眼泪也没有。别说这些了，全子有些不耐烦了，我把今年生的第一只鹅蛋送给你，别在这里等眼泪了，再等下去他们都会把你当疯子，会把你捆起来扔到河里去的！ 天使摇了摇头，伸出一只手在全子的头顶上轻轻按了一下。天使冰凉的手从牧鹅少年的头顶上轻轻滑落，当那只手快碰到全子的眼睛时，全子莫名地打了个冷颤，他看见天使的蓑衣猛地向两侧滑落，像一只打开的河蚌，然后全子便发出了那声刺耳的尖叫：翅膀——他有翅膀——翅膀。 村民们是在第三天夜里开始驱逐天使的。村长带着一群人来到天使寄居的祠堂，他们手里的火把把祠堂附近的天空照得如同白昼。 天使的脸上除了忧伤又添了焦灼之色，他的双手也急迫地捧出黑陶坛子，呈送到每个人面前，你们知道我只想要眼泪，他说，三天了，你们仍然没有眼泪吗？ 我们从来不哭，你休想得到我们的眼泪。村长跺着脚高声大吼起来，你以为一车谷子就能让我们跟你一起发疯？快走吧，快点离开我们的村子，你要再说疯话我们就要动手了！ 天使站在火把的光焰下沉思了一会儿，他的脸现在看上去洁白如雪，他的眼睛里有一滴泪水慢慢流出来，像一颗珍珠挂在他的面颊上。天使走到村口，回头朝这个村庄望了最后一眼，许多人看见了他脸上的第二滴第三滴泪水，那些泪水像珍珠雨一样泻落在圣坛里，朗朗有声…… 牧鹅少年全子有一天在河滩上发现了那只黑陶坛子，圣坛卡在卵石和淤泥之间，坛子里积满了水，全子知道那不是河水，他用一根手指蘸了蘸坛子里的水，放进嘴里品尝着，就像他所预料的那样，圣坛之水果然有一种苦涩而清凉的味道。 牧鹅少年知道那是天使的眼泪。 （有删节） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 小说开头描写暴风雨后庄稼被毁、牲畜死去、土路泥泞的灾荒景象，为下文村民对粮食的渴求作了铺垫。 B． 一开始村长为维护天使，怒斥质疑的私塾先生，后来带领村民驱赶天使，这种反差表现了人物表里不一、性格多变的特点。 C． 天使的脸从原先的“年轻而枯槁”到结尾的“洁白如雪”，这一细节描写表现出他由焦虑转为慰藉的心理过程。 D． 与《祝福》类似，两个故事都发生在一个封闭落后的小环境里，反映了人们对陈旧文化的死守，对外来先进文明的敌视。 2. 下列对全子这个人物的解读，不正确的一项是（     ） A． 全子想知道天使是否有翅膀，想要用竹竿去挑开他的蓑衣一探究竞，这符合全子作为儿童纯真好奇的本性。 B． 全子不同于村里的其他人，他理解天使收集眼泪的行为，但为了不让天使被村民当作疯子，他劝天使放弃。 C． 全子选择品尝“苦涩而清凉”的圣坛之水，暗示精神救赎的潜在可能，为故事注入了一丝微光和希望。 D． 全子是“带路人”角色，带领天使来到村中，是唯一与天使有多次对话的人，他串联起神圣与世俗间的对话。 3. 天使原本想在村中获得的眼泪和最后他自己流下的眼泪，分别有什么内涵？试作概括。 4. 阅读社在研读此文后，讨论决定以“童话风格・现实批判”为关键词写鉴赏文章。请你拟写鉴赏要点。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 文学类文本阅读 一、【答案】 1.C 2.B 3.① 坚定顽强、机智果敢的革命精神。小陈在暴风雨之夜勇敢地为“我”和老杨带路，船被冲走后又机智地带两人找父亲想办法；老陈得知要护送武工队员过河的需求后，迅速下定决心冒险护送，二人都具备坚定的革命意志。 ② 大义凛然、无私奉献的赤胆忠心。为使河东武工队重整队伍，小陈勇担护送任务，老陈不顾被敌人抓走的家人安危，毅然将革命使命放在个人亲情之前。 ③ 临危不惧、勇于担当的英雄气概。面临恶劣的自然环境、敌人的搜捕风险以及护送同志与拯救亲人的严峻考验，父子二人毫不退缩，果断决定凫水送渡。 4.① 使情节真实生动。“我”是事件的亲历者，讲述时使人有听亲身经历的感觉，增强了作品的真实性与感染力。 ② 使线索分明清晰。“我”是赴任的武工队成员，是故事的讲述者，也是事件的参与者和见证者，起到了串联情节的线索作用。 ③ 使叙述亲切自然。“我”的视角以当事人的身份叙述，缩短了读者与故事情节的距离，便于直接抒发对小陈父子的怜惜、敬佩等情感，使小说读来亲切自然。 ④ 便于凸显主旨。“我”的视角便于直接展现自身的见闻感受，自然将环境描写、情节推进、人物情感融合，有力地凸显了对革命英雄主义精神的歌颂。 二、【答案】 1.C 2.D 3.① 内容上，展现了群众对红军的欢迎与认可，展现了红军与群众之间融洽的关系，表达了红军作战的正义性，预示了红军长征的胜利。 ② 结构上，与前文红军“横扫黔北”的战绩相呼应，表明红军作战是有群众基础的。 4.① 敌军实力与作战态度不同：在土城面对的侯之担部战斗力薄弱，贪生怕死；后来在黄陂洞附近遭遇的敌军战斗力更强，作战积极，顽强抵抗。 ② 作战环境存在差异：在土城“我们”行军作战未受复杂地形的制约，而敌军处在一个不宽、倾斜度高的正面山坡上；在黄陂洞附近不利的地形使“我们”的兵力无法展开，且缺乏迂回路线。 ③ “我们”作战准备不同：在土城预计侯之担要凭着土城孤注一掷，“我们”两个营一路跑步，动作迅速；在黄陂洞附近作战时，尖兵连动作不迅速，导致敌人先一步占领右翼高地，掌握作战主动权。 三、【答案】 1.B 2.C 3.① 勇敢：在面对汹涌的暴风雨和即将沉没的船只时，汉姆毅然跳入海中救人。他明知这是一场生死搏斗，却依然义无反顾，展现出了极大的勇气和决心。 ② 善良：当得知有人遇险时，汉姆迅速做出反应，他不受周围人的劝阻，迅速准备好并跳入海中，他的果断和坚定源于他的善良。 ③ 经验丰富：汉姆作为一名水手，拥有丰富的航海经验和救援技能。这使得他在救人过程中能够迅速判断形势，采取有效的行动，尽管最终未能成功救出船上的人，但他的努力和经验仍然值得肯定。 ④ 有威信：在场的人一半都听惯他指挥。 4.叙述视角：① 用第一人称“我”有限视角讲述故事，增强故事真实性，并且有利于抒发情感，使小说主观色彩更为浓厚。② 叙述视角灵活多变，小说中有两个“我”，一个是童年的“我”，一个是成年的“我”，成人视角和儿童视角两种视角交错使用。 叙述语言：① 叙述语言灵活多变，运用了丰富的修辞，如夸张、比喻、排比等。② 叙述腔调为讲述（以回忆的口吻讲述），符合回忆录式自传性小说。 四、【答案】 1.D 2.C 3.① 仇恨群众，冷漠、固执、高傲。② 维护孩子的尊严，充满父爱温情。③ 尚未泯灭人性，最终被感化。 4.① 从结构安排上看：孩子的出场推动了故事情节的发展。孩子的出现打破了双方的对立，使文章情节从起初的剑拔弩张逆转为后来的充满温情，情节跌宕起伏，悬念迭出，吸引读者。② 从主题思想上看：孩子的出场有利于展现文章主题。孩子的出现促使仇恨双方再次审视自己，改变了先前的态度，尤其是人们从起初的愤怒仇恨到最后的宽恕谅解，前后态度的反差突出了文章的主题：放弃残酷仇恨，回归友善纯真。 一、【答案】 1.D 2.C 3.① 初始观察，感受专注：从徐师傅选料、斧劈刀削时“凝神静气”的状态中，初步感受到他工作的投入与专注。② 深入过程，领悟哲理：在上灰胎、反复打磨的漫长过程中，通过徐师傅“顺其性才能成其形”“慢，就是快”等话语，领悟到制琴不仅是技术，更是顺应物性、磨砺心性的过程。③ 听闻点拨，理解内核：听徐师傅讲述“修的不仅是木，更是心”的师训，并看到他用手“细细打磨”的细节，理解了“打磨的哪里是漆，是人的心气”，认识到这是对心性的修炼。④ 最终感悟，升华认知：在听到完美琴音并接过成品时，最终领悟到这漫长、孤独、专注的制琴全过程，就是一种将心神意志注入器物的“修行”，一种创造宁静与美的“仪式”。 4.① 内容上，通过具体过程展现“斫琴”技艺的精髓与精神内涵。大量描写制琴过程（选料、造型、上灰胎、打磨、上弦），能具体、生动地展现斫琴这门传统手艺的复杂、精细与耗时，为揭示其背后蕴含的匠心、耐心以及对完美的执着追求（即“修行”与“仪式感”）提供坚实的依托。② 人物塑造上，通过“我”的视角与感悟来侧面烘托主人公形象。“我”作为观察者和体验者，其从不解、心躁到震撼、感悟的心理变化过程，真实而层层递进地折射出徐师傅沉静、专注、富有哲思的匠人精神。“我”的感悟是读者理解斫琴师精神世界的重要桥梁。③ 主旨上，深化文章关于“技艺”与“心性”关系的思考。文章不仅意在塑造一位匠人，更在于探讨传统手工艺中“物”与“人”的深层关系。通过写“我”的感悟，直接点出“琴魂”源于斫琴师心神的灌注，点明“技可进乎道”的主旨，即技艺的极致是一种心性的修炼和生命的对话。④ 阅读效果上，增强代入感与感染力。以“我”这个现代人的视角进入故事，更容易引发读者共鸣，带领读者一同观察、体验、思考，使对传统匠人精神的理解和认同变得更加自然和深刻。 二、【答案】 1.A 2.C 3.① 丰富了“妈”这一人物形象，侧面展现了外来农民工生存的艰辛； ② 设置悬念，推动情节发展，前后的反差形成戏剧性效果； ③ “老头”是“妈”的情节在意料之外、情理之中，既符合实际生活，又能引人深思，震撼读者的内心世界。 4.① “暮鼓”是指小说中会所在晚上演奏时的鼓声； ② “暮鼓”指打工母亲虽暮年却依然坚韧的品格； ③ “暮鼓”寓指一种老而不衰、顽强奋进的态度。 三、【答案】 1.D 2.D 3.① 象征意义：标题中的 “ 花朵 ” 象征像垛儿这样的孩子，他们纯真、美好，却被战争的 “ 子弹 ” 无情摧残。 ② 悲剧性：花朵本应绽放，却被子弹击穿，突显战争对无辜生命的毁灭性打击。 ③ 希望与延续：尽管花朵被击穿，但 “ 垛儿 ” 的名字被传承，象征着革命精神生生不息。 4.① 垛儿帮伙伴洗碗补衣、攒糖豆分享的温暖日常，勾勒出她善良担当的本性，让她牺牲护众人的选择顺理成章，而非刻意拔高。 ② 垛儿的牺牲让过往的琐碎善意有了重量，那些日常小事不再平凡，成为战争岁月里人性光辉的见证，强化了情感冲击力。 四、【答案】 1.B 2.D 3.① 第一人称：叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感；本文以“我”（山神庙）为叙述主体，真实再现了故事情节，直接表达出对林冲的情感。 ② 第二人称：便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人；本文称“林冲”为“你”，通过对话有利于展开叙写内容，深切表达对林冲的同情、关怀、赞美之情。 ③ 文本交替使用人称，便于人物对话交流，表达感情，使行文更加流畅富有变化。增强了叙述的真实感、多样性、紧凑性和艺术性。 4.示例1：“草料场被烧” ① 测试人物性格：林冲此前隐忍，草料场被烧后，他奋起反抗，暴露反抗本性。② 推动情节逻辑：这一事件迫使林冲去山神庙借宿，与陆谦三人撞见，引发怒杀奸贼、“奔赴梁山当好汉”等后续情节。③ 集中矛盾：此前矛盾潜藏，此事揭露陆谦等人的阴谋，让林冲与奸贼集团的矛盾尖锐化、戏剧化。 示例2：“撞见陆谦等人” ① 测试人物性格：林冲此前隐忍不反抗，撞见陆谦三人后，挥枪斩杀奸贼，显露反抗本能。② 推动情节逻辑：这一事件引发林冲奔赴梁山当好汉，以及高俅派人探查、山神庙被烧等连锁反应。③ 集中矛盾：此前矛盾分散，此事让陆谦等人的阴谋暴露，使双方冲突尖锐化、戏剧化，推向顶点。 一、【答案】 1.C 2.A 3.① 既鄙视唱大鼓为“贱业”，又因“先生”尊称触动尊严而登台演出。 ② 平日懒散疏离，却身怀绝技，关键时刻主动协助排练。 ③ 以“窝囊废”自弃，却为演出精心修整仪容，通过艺术实践重获尊严。 4.① 琴珠拒演时强调要挣钱吃饭，反映出鼓书是底层艺人的生存依托。 ② 宝庆哥深夜协助排练《抗金兵》，鼓书成为传承民族精神的媒介。 ③ 被视作“贱业”到演出后获称“先生”，鼓书成为艺人赢得社会尊重的桥梁。 ④ 宝庆自费义演鼓舞抗日，鼓书升华为凝聚民族力量的文艺武器。 二、【答案】 1.B 2.D 3.① 揭示主题冲突：父亲强调大象 “ 爱杀人 ” 是为狩猎辩护，戴维反问 “ 不是他们都想杀它吗？ ” ，直指人性贪婪是悲剧根源，深化对猎杀行为的批判。 ② 强化戴维的成长：戴维质疑父亲的逻辑，标志他从盲目追随狩猎到独立思考的转变，形成价值观的觉醒。 ③ 推动情节收束：对话后，众人成为 “ 英雄 ” 的讽刺结局，凸显猎杀行为的荒诞性，为故事画上悲凉句点。 ④ 深化情感张力：父亲的开导与戴维的沉默对抗，暗示两代人对自然的不同态度，强化矛盾与反思。 4.① 老人在与鲨鱼的搏斗中展现出 “ 硬汉子 ” 精神，戴维父亲与朱玛在狩猎大象时表现出贪婪的人性。 ② 鲨鱼对老人来说是不可预测的人生阻碍，大象是被伤害的自然生灵的代表。 ③ 《老人与海》歌颂人类面对悲剧命运时绝不屈服的顽强精神，本文呼唤建立人与自然和谐相处的关系。 三、【答案】 1.D 2.C 3.① 写绝壁天渠，作者先写自己并不知道其著名，接着通过臆想让读者误以为不过是一处自然景观，以此来表现其不出名和不出奇；② 随后一句断然的“当然不是”否定之前的臆想，并以红旗渠与之作比，一抑一扬间彰显了天渠工程的浩大和精神力量的磅礴。 4.① 结构方面：因为要去探访绝壁天渠这件“正事”，朋友才嘱“我”捎些脆哨，而“我”也因此能够吃到美味的脆哨。文章以脆哨始，以脆哨终，主体部分仍是围绕脆哨来写的。② 主旨方面：脆哨是开渠人努力奋斗追求的幸福生活的具象化，有利于彰显要继承和发扬开渠人艰苦奋斗精神的主旨。③ 读者方面：作者对“天上的脆哨”的探寻过程，激发了读者的阅读兴趣，引发了读者更为丰富的想象。 四、【答案】 1.A 2.C 3.① 对比一：案件简单明了，但审讯程序繁琐。讽刺这种审讯的荒唐可笑。 ② 对比二：两位证人，一位可怜小伙子，一位嫌案子麻烦，都没有证明应判小伙子有罪，但副检察官却执意要小伙子受“最重的惩罚”。讽刺副检察官这类人物为显示自己的权力而为所欲为，冷酷、残忍。 ③ 对比三：犯错的小伙子在接受审讯，要受最重的惩罚，有罪的聂赫留朵夫却逍遥法外、坐在陪审团席上审判他人。讽刺司法黑暗、社会不公、审判荒唐。 ④ 对比四：小伙子弱小、无助、老实，但副检察官却认为犯人“狡猾”，是“社会必须与之隔绝的危险人物”。讽刺副检察官的愚蠢、自大。（答出其中任意三点即可） 4.① 语言：“又是”重复多次，说明所谓案件审讯，其实不过是一种机械形式，没有多少人真正关心案子的本身，突出了作者对沙皇俄国司法制度的批判；“跟昨天一样”“像昨天一样”“像昨天那样”重复，突出了所谓审讯每天都在这样发生着，加深了作品的批判力量。（举出一例即可） ② 人物：玛丝洛娃身世悲惨、无辜被害，因审讯疏忽被判重刑，小伙子身世可怜、本性善良，拿走了几条谁也不需要的粗地毯却要“受到最重的惩罚”，这两个形象有重合之处。这样既加深了人物遭遇的可信度，又说明这样的弱小无辜受重罚在当时的社会不是个例。 ③ 情节：小伙子偷粗地毯被抓的过程在选文一共出现三次，这三次叙述，让读者对案件始末及小伙子为什么“会成为现在这样的人”，有一个全面、客观的了解，从而使读者对案件有一个客观的评判。 ④ 主题：玛丝洛娃命案审讯的第二天，即发生小伙子偷盗案审讯，审讯对象相似，审讯人员相同，审讯程序如昨，说明了玛丝洛娃的遭遇的普遍性，深化了玛丝洛娃的悲剧意义，加强了作品的批判力度。 五、【答案】 1.A 2.B 3.① 天使原本想获得的眼泪：在不同人生境遇下流下的真情之泪，如困苦中的哀伤之泪、获救后的感恩之泪和被压迫时的反抗之泪。 ② 天使自己流下的眼泪：对村民冷漠麻木的失望之泪和期待破灭后的悲伤之泪。 4.童话风格： ① 小说的人物“天使”“牧鹅少年”是童话里的常见角色； ② 情节上，“天使突然降临给村民送粮食”和“天使想用圣坛收集眼泪”具有奇幻色彩。 现实批判： ① 在面对自身和他人的苦难时，全村没有一滴眼泪； ② 在得到了天使的粮食后，村民只因他拥有翅膀不同于常人而驱逐他。 ③ 作品影射了社会现实，反映了作者对人性自私、愚昧、麻木、缺乏感恩之心的批判。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $