甘肃张掖市第二中学2026-2027学年高一上学期9月月考语文试题

2026年秋学期第一次阶段性考试 高一语文试卷 满分：150分 考试时间：150分钟 1、 现代文阅读(一）（19分） 阅读下面的文字，完成1-5小题。 材料一： 唐诗宋词对于现代读者到底有什么价值？我们先来看唐诗宋词到底写的是什么内容。中国古典诗歌有一个最古老的纲领，就是“诗言志”。到了西晋，陆机在《文赋》中又提出“诗缘情”。有人认为二者是对立关系，但是初唐孔颖达在《春秋左传正义》中说得很清楚：“情志一也。”情志就是指一个人的内心世界，包括对生活的感受和思考，也包括对万事万物的价值判断。唐诗宋词的内容跟现代人没有距离，因为其中表达的那些内容都是普通人的基本情感、基本人生观和基本价值观。比如喜怒哀乐，比如对真善美的追求，比如对祖国大好河山的热爱、对保家卫国英雄行为的赞美，唐宋人如此，现代人也如此。所以唐诗宋词中典范作品所表达的内心情感、思考和价值判断可以传递到今天，启发我们更细致地品味人生意义和美感。 当然，对于现代人来说，唐诗宋词的最大意义是其中的典范作品可以提升我们的情操、气质和人格境界，有深远的教育作用。且以李、杜、苏、辛为例。李白热情讴歌现实世界中一切美好的事物，其诗中蕴含强大的精神力量。杜甫诗中充满忧国忧民的忧患意识和热爱天地万物的仁爱精神，是儒家思想中积极因素的艺术表现，也是中华民族文化性格的形象体现。苏轼在词史上首先打破晚唐以来词专写艳情的局限。他大量写作抒情述志、咏史怀古等题材的作品，使词从音乐歌词向抒情诗转变，给以柔声慢调为主的传统词乐增添了高昂雄壮的因素。到了南宋，以辛弃疾为首的爱国词人把爱国主义主题变成当时词坛的主旋律，他们继承苏轼词中始露端倪的豪放词风，并以慷慨激昂和沉郁悲凉两种倾向充实了豪放风格。 总的来说，李、杜、苏、辛的作品，不仅具有极高的审美价值，而且具有提升读者人格境界的作用。阅读唐诗宋词中的典范作品，可以在审美享受中不知不觉受到诗人人格境界的感染，这个过程就像杜甫所描写的成都郊外的那场春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声”。 （摘编自莫砺锋《在读诗读人中感受万千气象》） 材料二： 中国古代文学创造了一个审美的世界，古代的优秀作家们不仅拥有高超的审美鉴赏力，更有高超的审美创造力，体现出中华民族特有的审美智慧。 在古代文学家们看来，审美创造的最高境界是得意而忘言，所谓“但见情性，不睹文字”。他们共同思考的一个问题就是：具体的语言文字，究竟如何才能创造出最高的审美境界？他们认为，言是文学手段，意是文学目的，文学手段固然重要，但不能因为手段重要而忽略了目的重要。一方面要通过手段达到目的，一方面又要通过否定手段来强化目的，对创作者而言，文学创作最终呈现的美，不是“言”这个手段之美，而是“意”这个作品之美。对接受者而言，要领悟到这个美、这个意，就要披文入情，唯意是求，不能拘泥于语言文字之美而忘记了“意”这个根本之美。 因此，当作家创造出文学作品之后，当读者开始全身心地关注作品之美而完全忽略了文学手段之美时，文学作品的审美创造才真正全部实现，这样的文学审美创造才是成功的。从某种意义上而言，文学手段只有充分否定了自己，才能实现文学作品之美，对手段否定的越彻底，对作品的创造就越成功。这是具有鲜明中华民族特色的审美智慧与审美创造观，其思想渊源依然要追溯到儒道两家的文辞观与言意观中，所谓“不以文害辞，不以辞害志”（《孟子》），“筌者所以在鱼，得鱼而忘筌……言者所以在意，得意而忘言”（《庄子》）。显然，言与意的审美智慧反映的就是中华民族特有的辩证思维方式。 滋味与意境，是中国古代文学特有的审美范畴，它是从文学品鉴与接受的角度，对文学文本审美感受的高度概括，体现出中华民族特有的审美智慧。与西方美学不同，“味”这个词在中国古典美学中并不专指感官的味觉或嗅觉，而是指在视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的基础上，感官愉悦与审美、精神愉悦的共同感受。在古代文学家们看来，五官的感觉是相通的，感官的享受与精神的享受也是彼此相融的。“滋味”说反映了中华民族注重体验，注重经验，注重整体宏观感受的审美思维方式。说到底，就是心与物，情与景，境与意不分彼此的完全交融，即“意中有景，景中有意”（姜夔《白石道人诗说》），“景者情之景，情者景之情也”（王夫之《唐诗评选》），这与西方文学创作推崇的典型论大相径庭，是有着中华民族思维特色的审美智慧。 （摘编自康震《中国古代文学研究的文化担当与时代使命》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．对于现代读者来说，唐诗宋词中的典范作品不仅具有审美价值，而且具有提升读者人格境界的作用。 B．孔颖达认为“情志一也”，认为情、志并不是对立关系。作者认为“情志是指一个人的内心世界”。 C．具有鲜明中华民族特色的审美智慧与审美创造观，其思想渊源要追溯到儒道两家的文辞观与言意观中。 D．在古代文学家们看来，审美创造的最高境界是得意而忘言。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．材料一与材料二都论及古代文学的“审美”问题，都采用了“引用论证”的方法。 B．唐诗宋词中典范作品反映作者有高超的审美鉴赏力，更具有高超的审美创造力，体现出中华民族特有的审美智慧。 C．滋味与意境，包含着中华民族思维特色的审美智慧。 D．在古代文学家看来，审美创造的最高境界是得意而忘言，所以“言”不重要，重要的是“意”。 3．下列选项，最适合作为论据来支撑“滋味说”观点的一项是（  ）（3分） A．元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 B．今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。 C．安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？ D．梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 4.中国古代文学创作体现了中华民族哪些特有的审美智慧？请结合材料二简要概括。（4分） 5.班级计划开展“每日品诗”活动，希望通过品味古诗，提高同学们的审美能力。如果你是此次活动的负责人，请根据两则材料，列出所推荐诗歌的选择标准。（6分） 二、现代文阅读（二）（16分） 阅读下面的文字，完成6-9小题。 给我一枝枪 茹志鹃 我赤手空拳，紧贴在绝壁上，面前是万丈深渊，战斗机笔直地俯冲下来，在我头上掠过，接着，咯咯地射来一串机枪子弹，第二架又怪声啸叫着，从我头上擦过去，接着第三架，羞辱我，威吓我，而我只有怒目相对。我要是有一枝枪，哪怕是一枝短枪，我也不会遭到这样肆无忌惮的欺凌，我愤怒地大喝一声：“强盗！” 我从床上直坐了起来，犹觉得心在乱跳。好熟悉的梦啊！它又不是梦，是我在熟睡中重新记起的十几年前的一次经历。 那年，我从文工团下到营部，是营里唯一没有枪的兵。在一次回营部的路上，我碰到了三架战斗机的围攻。最后，是沂蒙山的臂膀掩护了我。我回去后，跑到营长面前说：“发我一枝枪！”营长朝我看看，没有说话。我们是没有枪的，我们的枪都是从敌人手里缴获的。 于是，我仍是全营中唯一没有武器的人，穿着军装，但没有枪。 “我一定要一枝枪。”这一要求在我心中越来越强烈起来。 钟敲了十二下，已经是半夜了。我重又躺下，感到一种夜的馨香，纯洁恬静，自由舒畅。 我越发想起了枪。“我要一枝枪！”这声音好像就在我的跟前，不是十多年前的。是小鲁，我明白了，是他引来这难以平伏的思潮。 小鲁是战友的儿子。昨天傍晚，小义惊喜地跳进来报告，“妈妈，小鲁大哥哥来了！”小鲁站在房门口，穿着簇新的军装，帽檐压到眉上，拘束地在我身边坐下。 孩子趴在他膝上，尊敬而又羡慕地端详他。“叔叔！”突然，孩子改变了对他的称呼，问道：“你怎么没有枪？” 我看见小鲁的脸慢慢地红了，停了半晌，才说：“我说我要一枝枪，他们说还要慢一慢。”当然，现在给新战士发一枝枪，已经不是问题了，从第一批工农拿起系着红缨的梭镖起我们就知道，没有枪，要付出什么代价！ 我伸手开了灯，床前的玫瑰花儿立即跳回窗帘上去了。小鲁明天就要出发，昨晚硬给小义留了下来，说是要和解放军叔叔睡一夜。我走到外间，电灯还亮着，柔和地照着两个人。小鲁眉毛乌黑，舒展两臂，像要展翅奋飞。小义那毛茸茸的头，略仰着脸，似乎在问：“叔叔，你有枪吗？”…… 我第二次向营长要求一枝枪，是在同年的秋末。我们部队过沂水，进入了鲁西南。四处没有庄稼，村里没有树，屋上不冒烟，路上不见人。那一天，我们进入了这样一个村庄宿营，住在一位以前的村干部家里。家里没有男人，房东是位大嫂。 “大嫂，你家大哥呢？” 她没有回答，用嘴向村外呶了呶。村外是光秃秃的一片，村边上拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤，问道：“他？……” “牺牲了，一起七个。”大嫂的脸呆呆的，好像总结似的说，“没有枪！咱们没有枪！手榴弹也没有……” 忽然，小鲁在梦中皱了皱眉，一个翻身，把小义抱在怀里。年轻的战士，你梦见了什么？梦见自己还没有一枝枪吗？……我给他们关上了半扇窗。窗外是洁白的月光，一只纺织娘时断时续地在唱。生活在行进，时而严峻、鲜明，时而又温和、含蓄，絮絮地向我们披心沥胆。 我们的队伍集合出发了，房东大嫂抱着孩子，站在门口目送我们，我对营长说：“让我上去缴一枝枪。”营长轻轻说道：“这次战斗下来，给你想办法。” 战斗结束，敌人被歼的消息传来，通讯员果然给我送来一枝枪。小巧的左轮枪，用一块大红绸子包着，装着六颗子弹，正是营长皮带上的那枝。 “营长牺牲了。”通讯员垂下眼。 一枝左轮，六颗子弹，用一块大红绸子裹着，这就是我拿到武器时的情景。小鲁，年轻的战士，不用我说，你能懂得我当时的心情…… 一点了，生活已经进入了新的一天，我们离过去又远一天了，但是，历史是不会消亡的，也决不重复。小鲁，现在你不会等自己同志牺牲以后再有一枝枪的。 我有一枝枪了，我到底有一枝枪了。我揣着它，日夜不离，一直到我转业的时候，交给组织，一把左轮，五颗子弹。还有一颗，我用了。 虽则是轻风徐来，但凉气更重了。电灯光温柔地照着战士和孩子。他们盖得很好，睡得也很好。我拉直小鲁挂在椅背上的军衣，轻轻地给他们关上了电灯，掩上了门。回到床上，我却无法入睡。一闭眼，又仿佛看见战斗机在我头上盘旋、低飞，侧着身子俯冲扫机枪。我伏在一片开阔地上，还带了一个妇女会的姑娘。敌机没有遭到任何抵抗，越飞越低，毫无顾忌地在我们头上削过去，搅起地上的灰土。姑娘脸色有点苍白，伏着一动不动。我愤怒但没有屈辱的感觉，因为我想起我有一枝枪，我到底有了枪。我朝那直插下来的飞机打了一枪。子弹不知飞到哪里去了，但是我在战斗，在保卫自己，保卫解放了的土地。敌机尾巴一沉，朝上飞去，小心地在上空盘旋扫机枪。他怕了，他胆怯了。 钟敲两点了，窗帘上的玫瑰已悄悄地爬上了墙。真是该睡了，天明还有工作呢！我们的夜，纯洁恬静，自由舒畅，她守护我，我也守护她。 天亮了，小鲁穿着簇新的军装，向我告辞。小义眼睛焕然发亮，从身后拿出一朵花来，花是普通的纸做的，每一个花瓣都涂了不同的颜色。他踮起脚，把花插在小鲁的胸前，欢快地喊道：“敬礼，解放军叔叔！” 小鲁低下头，摘下那朵花，小心翼翼地放进内衣口袋里。我看见在那穿着军装、束着皮带的身影上，仿佛已经背上一枝枪…… 6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3分） A.小鲁入伍却没有领到枪，因而见到“我”后显得很拘束，面对小义的询问，他的脸“慢慢地红了”，说明小鲁还是有些委屈的。 B．“村外是光秃秃的一片，村边上拱起几堆新土”，鲁西南地区的这种荒凉景象，反映了战争的残酷和民众的苦难。 C.小义一开始称呼小鲁为“大哥哥”，后来又突然改称他为“叔叔”，称呼的改变，表现小鲁因没有枪而受到小义的质疑。 D．“我仍是全营中唯一没有武器的人”中“仍是”“唯一”等词语，表达了“我”作为文工团的兵不受重视的不满和抱怨。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A.小说采用现实与回忆、梦境交织穿插的叙事方式，强调了过去与现实的对比，形成了时空交错的艺术效果，增强了感染力。 B.小说的语言带有浓郁的抒情性，作者对“我”的行为和心理活动刻画细致，呈现出浪漫主义的风格。 C.小说淡化情节，通过简洁的动作描写和语言描写，塑造出一系列特征鲜明且性格各异的人物形象。 D.本文选取女性视角，描写了宁静的夜色和孩子们安睡的场景，烘托出温暖恬静的气氛，笔触细腻。 8.小说中的“枪”在不同的场景中具有不同内涵，请找出三处加以分析。（4分） 9. 茅盾先生曾评价“茹志鹃战争题材小说具有独特风格”。请从事件选材、人物形象选取、主题呈现三个方面，就本文的“独特性”谈谈你的理解。（6分） 三、古代诗文阅读（37分） （1） 文言文阅读（20分） 阅读下面的文字，完成10-14小题。 辛弃疾，字幼安，齐之历城人。金主完颜亮死，中原豪杰并起。耿京聚兵山东，称天平节度使，节制山东、河北忠义军马，弃疾为掌书记，即直劝京决策南向。 绍兴三十二年，京令弃疾奉表归宋，高宗劳师建康，召见，嘉纳之，授承务郎、天平节度掌书记，并以节使印告召京。会张安国、邵进已杀京降金，弃疾还至海州，与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？”乃径趋金营，安国方与金将酣饮，即众中缚之以归，金将追之不及。献俘行在，斩安国于市。弃疾时年二十三。 乾道四年，通判建康府。六年，孝宗召对延和殿。时虞允文当国，帝锐意恢复，弃疾不为迎合，持论劲直。作《九议》并《应问》三篇、《美芹十论》献于朝，言逆顺之理，消长之势，技之长短，地之要害，甚备。以讲和方定，议不行。 寻知潭州兼湖南安抚。盗连起湖湘，弃疾悉讨平之。湖南控带二广，与溪峒蛮獠接连，草窃间作，岂惟风俗顽悍，抑武备空虚所致。遂奏疏曰：“田野之民，郡以聚敛害之，县以科率害之，吏以乞取害之，豪民以兼并害之盗贼以剽夺害之民不为盗去将安之？军人则利于优闲卧坐，奔走公门，苟图衣食，以故教阅废弛，逃亡者不追，冒名者不举。平居则奸民无所忌惮，缓急则卒伍不堪征行。欲望陛下深思致盗之由，讲求弭盗之术。申饬州县，以惠养黎元为意。另当别创一军，以湖南飞虎为名，专听帅臣节制调度，庶使夷獠知有军威，望风慑服。”诏奖谕之，委以规画。时枢府吏有不乐之者，数沮挠之，弃疾行愈力，卒不能夺。军成，雄镇一方，为江上诸军之冠。 弃疾尝同朱熹游武夷山，赋《九曲棹歌》。弃疾雅善长短句，悲壮激烈，有《稼轩集》行世。绍定六年，赠光禄大夫。咸淳间，史馆校勘谢枋得过弃疾墓旁僧舍，有疾声大呼于堂上，若鸣其不平，自昏暮至三鼓不绝声。枋得乘烛作文，旦且祭之，文成而声始息。 （选自《宋史·辛弃疾传》，有删改） 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 豪民以兼并害之A盗贼B以剽夺害之C民D不为盗E去F将安之 11．对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A.“当”，掌管之意，与《短歌行》中“对酒当歌，人生几何”的“当”意思不相同。 B.“游”在这里的意思是“游历”，与《念奴娇·赤壁怀古》的“故国神游”中“游”意思相同。 C.长短句，宋以后成为词的别称，辛弃疾一向擅长填词，与苏轼合称“苏辛”。 D.“自昏暮至三鼓不绝声”中的“暮”和《琵琶行》中“其间旦暮闻何物”中的“暮”意思不相同。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（  ）（3分） A．辛弃疾性格耿介。直言劝说在沦陷区的义军将领耿京归顺南宋朝廷；在和皇帝进行问答时，没有丝毫逢迎，言论刚劲正直。 B．辛弃疾关注民生。他在担任潭州知州兼湖南安抚使期间，平定盗乱，上疏陈述百姓为盗并非出自本心，实乃各方逼迫所致。 C．辛弃疾忠心国家。在耿京遇害之后，他单枪匹马捉住两个叛徒，并将他们献出斩杀；后来还把飞虎军打造成很厉害的队伍。 D．辛弃疾文才卓著。和朱熹在武夷山游玩之后，他写了《九曲棹歌》；他素来擅长写词，词意悲壮，有《稼轩集》流传于世。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）与众谋曰：“我缘主帅来归朝，不期事变，何以复命？”（4分） （2） 盗连起湖湘，弃疾悉讨平之。（4分） 14．请概括辛弃疾为平定湖湘不时兴起的盗乱，向朝廷陈述了哪些中肯的建议。（3分） （2） 古代诗歌鉴赏（9分） 阅读下面的诗歌，完成15-16小题。 幽州秋日听王昭仪①琴 汪元量② 瑶池宴罢夜何其，拂拭朱弦落指迟。 弹到急时声不乱，曲当终处意尤奇。 雪深沙碛王嫱③怨，月满关山蔡琰④悲。 羁客相看默无语，一襟秋⑤思自心知。 【注】①王昭仪：南宋末年宫廷女官，临安沦陷后被俘往元都。②汪元量：南宋末年诗人，临安陷落后被俘往元都。③王嫱：王昭君，汉元帝时被选入宫，后嫁匈奴。④蔡琰：蔡文姬，汉末为董卓部将所掳，后嫁南匈奴左贤王，居匈奴十二年。⑤秋：一作“愁”。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（  ）（3分） A．“瑶池宴罢夜何其”一句写诗人以想象之笔描绘出王母瑶池宴罢的场景，暗示王昭仪弹琴的氛围如同仙境般高雅。 B．颈联写诗人由琴音联想到王嫱、蔡琰，突出诗人始终铭记历史事迹，不忘亡国之恨，也表达了对王昭仪的同情。 C．颔联直接描写琴音，诗人从曲中节奏与曲终意境两个方面，展现了王昭仪弹琴技艺的高超。 D．“拂拭朱弦落指迟”描绘王昭仪弹奏前对琴的爱护以及弹奏时指法的迟缓，表现出她的从容不迫，为下文对琴艺的赞美做铺垫。 16.本诗尾联与白居易《琵琶行（并序）》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句，都艺术地表现了音乐结束时的场景。请从描写手法和抒情方式两个角度简要分析二者的异同。（6分） （3） 名句填空（8分） 17.阅读下面的文字，完成以下小题。 （1）《永遇乐·京口北固亭怀古》中辛弃疾认为北伐抗金应当做好充分准备，如果像宋文帝刘义隆那样草率出兵，虽有“ ”之雄心，也只怕会是“ ”的结局。 （2）曹操的《短歌行》中的“ ， ”，化用了《管子》当中的名句，表达了自己希望接纳更多的人才。 （3）李白在《梦游天姥吟留别》中的“ ， ”两句，写梦中山路曲折，主人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。 （4）杜甫《登高》中，以“ ， ”两句由高到低、由声到形，写出秋江景物凄清而壮阔的特点。 2、 语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成18-22小题。 意象赖以存在的要素是物象。意象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与 ① ，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象，才是意象。因此可以说，意象是借助客观物象表现出来的主观情意，或者是融入主观情意的客观物象。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。同是由“云”所构成的意象，例如“孤云”，带着贫士幽人的孤高。陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”“暖云”则带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨。八表同昏，平路伊阻。”……同一个物象，经过这两方面的加工，所构成的意象也就 ② 。 诗人在构成意象时，可以 ③ 物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来；还可以围绕某一物象作为联想的起点，营造出世界上根本不存在的东西。总之，意象不是物象的 ④ 。从物象到意象是艺术的创造。 18.依次填入文中横线的词语，全部恰当的一项是（  ）（3分） A．筛选  大相径庭  夸张  生搬硬套 B．筛选  大相径庭  夸大  墨守成规 C．挑选  背道而驰  夸大  生搬硬套 D．挑选  背道而驰  夸张  墨守成规 19.下列选项中，与文中画波浪线处双引号用法相同的一项是（  ）（3分） A．包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形。 B．红烛啊！/“莫问收获，但问耕耘。” C．火车特有的气息坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。 D．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 20.文中画横线的句子有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 21. 文中第二段“万族各有托，孤云独无依”一句运用了借喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（4分） 22.毛泽东《沁园春·长沙》中“鹰击长空，鱼翔浅底”描写了生机勃勃的秋日美景，请结合材料分析诗人是如何对物象“鱼”进行艺术创造的。（4分） 3、 作文（60分） 23.阅读下面材料，根据要求写作。 青年，总喜欢充满幻想地去生活，活成自己期望的模样。《沁园春·长沙》中，“同学少年”们具有昂扬向上、雄视天下的模样。《红烛》中，“蜡烛”象征着“莫问收获，但问耕耘”的奉献精神和青春模样。《峨日朵雪峰之侧》展现了青春之时渺小却强韧的生命力。《哦，香雪》是当“青春”遭遇“远方的世界”时，年轻人想要走出封闭的美好愿望。 一代人有一代人的青春，在青春路上，有的人因时尚而美丽，有的人因奉献而光彩，有的人因知识而动人，有的人因自信而进步……共同构成了多姿多彩的“青春模样”。 以上材料给予你关于“青春的模样”怎样的触动？你希望自己的青春是怎样的模样呢？请结合材料内容写一篇议论文，体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高一语文试题 第3页,共4页 高一语文试题 第4页,共4页 高一语文试题 第1页,共4页 高一语文试题 第2页,共4页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一语文参考答案 1.C （“具有鲜明中华民族特色的审美智慧与审美创造观”表述错误。分析材料二第三段中“这是具有鲜明中华民族特色的审美智慧与审美创造观，其思想渊源依然要追溯到儒道两家的文辞观与言意观中”，其中“这”指代前文忽略文学手段之美，领略到文学意之美的审美方式。“具有鲜明中华民族特色的审美智慧与审美创造观”是对这种审美方式的评价，不是代指。“具有鲜明中华民族特色的审美智慧与审美创造观”描述宽泛，不一定都能追溯到儒道两家的文辞观与言意观中。 2.D （本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。C．“所以‘言’不重要，重要的是‘意’”表述错误。原文明确指出“言是文学手段，意是文学目的，文学手段固然重要，只是不能因为手段重要而忽略目的的重要性”，并非“言不重要”，选项曲解文意） 3.D （本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。材料二中“‘滋味’说反映了中华民族注重体验，注重经验，注重整体宏观感受的审美思维方式。说到底，就是心与物，情与景，境与意不分彼此的完全交融，即‘意中有景，景中有意’‘景者情之景，情者景之情也’”。“滋味”说是情景交融，借景抒情，融情入景，那种含蓄的，意在言外，融情于景的。 A．“元嘉草草”，用典，抒发怀古感慨，直接用典，不是情景交融。 B．“今年欢笑复明年，秋月春风等闲度”，叙述琵琶女的生平，是叙述，也不是情景交融。 C．“安能摧眉折腰事权贵”，直接抒情言志，没有情景交融。 D．“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，这是李清照的，借梧桐细雨写愁，情景交融，景中有情，情在景中。 4．①体现了言与意的审美智慧，这是中华民族特有的辩证思维方式。 ②体现了滋味的智慧，意境的智慧。 5．①推荐的诗歌能够启发大家品味人生意义，领悟人生美感。 ②推荐的诗歌要有助于提升大家的情操、气质和人格境界。 ③推荐的诗歌要有助于提高大家的审美鉴赏力和创造力，体会到中华民族特有的审美智慧。 【导语】这两篇文论围绕中国古典文学展开，一论唐诗宋词对今人的人格情操滋养价值，一阐发中国古典文学蕴含的民族特色审美智慧，立论清晰务实，对当代读者亲近古典文学有很好的引导作用。 4．本题考查学生归纳要点，概括中心的能力。 ①分析材料二第二段，该段以段首句为中心阐述“得意而忘言”这种审美特点。在言意关系上，追求“得意忘言”的审美创造境界，以言为手段、意为目的，主张通过对手段的否定来强化目的，体现了中华民族特有的辩证思维。 ②分析材料二第三段，该段围绕“滋味”“意境”展开阐述，并用西方审美作对比，还用古人评论来佐证观点。归纳可知：在审美范畴上，形成了滋味、意境这些特有的审美范畴，讲究心物交融、情景合一，注重整体宏观的审美体验，体现了中华民族注重体验的审美思维。 5．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 ①从材料一第一段中“所以唐诗宋词中典范作品所表达的内心情感、思考和价值判断可以传递到今天，启发我们更细致地品味人生意义和美感”可知，选唐诗宋词典范作品，内容要表达普通人的基本情感、积极的人生观与价值观，贴近现代人的内心世界，能够启发我们品味人生意义与美感； ②从材料一第二段中“当然，对于现代人来说，唐诗宋词的最大意义是其中的典范作品可以提升我们的情操、气质和人格境界，有深远的教育作用。且以李、杜、苏、辛为例”可知，注重育人价值，作品要能提升情操、气质与人格境界，能够潜移默化给人深远的教育影响； ③材料二阐述中国古代文学审美特点：“得意而忘言”“滋味”。所以要求作品要体现中国古典诗词的审美智慧，做到情景交融，意蕴丰富，能给人带来充分的审美享受，有助于提升审美能力。 6.B （本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A.“小鲁入伍却没有领到枪，因而见到‘我’后显得很拘束”错误，结合原文“小鲁站在房门口，穿着簇新的军装，帽檐压到眉上，拘束地在我身边坐下”可知，小鲁的拘束是性格原因，不是因为没有枪。C.“表现小鲁因没有枪而受到小义的质疑”错误，小义对小鲁称呼的改变，表现出解放军战士在孩子心目中的分量重，不能体现小义对小鲁的质疑。D.“表达了‘我’作为文工团的兵不受重视的不满和抱怨”错误，原文表达的是“我”对枪的渴望，而不是不满和抱怨，且文中只是介绍了“我从文工团下到营部”这一事实，没有体现“文工团的兵不受重视”。） 7.B （B.“呈现出浪漫主义的风格”错误，文章对“我”的行为和心理活动刻画细致，给人以身临其境的真实感受，呈现出强烈的现实主义风格，不是浪漫主义风格特点） 8.①小鲁为没有枪而脸红，枪是军人身份的象征； ②“我”拿着枪朝敌机开枪，枪是抵抗敌人、保卫群众的武器； ③在“我”接过牺牲的营长的枪时，枪是一种战斗精神的传承。 （解析：①“‘你怎么没有枪？’我看见小鲁的脸慢慢地红了”，儿子认为军人都应该有枪，小鲁虽然是一名军人了，可他还没有枪，因而脸红，这里的枪是军人身份的象征。②“我要是有一枝枪，哪怕是一枝短枪，我也不会遭到这样肆无忌惮的欺凌”，这里的枪是实指，指一枝用来射击的枪，是抵抗敌人、保家卫国的武器。③“战斗结束，敌人被歼的消息传来，通讯员果然给我送来一枝枪。小巧的左轮枪，用一块大红绸子包着，装着六颗子弹，正是营长皮带上的那枝。‘营长牺牲了。’通讯员垂下眼。”“我有一枝枪了，我到底有一枝枪了。我揣着它，日夜不离”，营长的那只枪，既实指具体的枪，也寄寓着革命斗争的精神，“我”接过营长的那只枪，也就意味着革命斗争精神的一种传承，这里的枪是斗争精神的传承。） 9．①事件选材独特：作为战争题材小说，主要讲述“我”、小鲁对枪的渴望，最终在营长牺牲后“我”得到枪支。以战争背景作烘托，避开写战场的正面交锋，选材独特。 ②人物形象选取独特：故事的主要人物是“我”、小鲁、小义，均为普通人，未选取英雄式人物，在战争题材小说中显得独特。 ③主题呈现方式独特：本文通过写“我”关于枪对战士意义的思考、对枪的渴望和在梦中与敌军战斗，来呈现革命时期保家卫国、勇于战斗的主题，避开了战争残酷的宏大叙事，切口独特。 （解析：①事件选材角度。小说选取了“我”在战争中渴望拥有一枝枪的经历，并以梦境的形式进行呈现，同时描述小鲁即将参军的真实情景，全文交错叙写梦境与现实，回避残酷战争场面的宏达叙事，只将战争作为背景烘托，通过个人的视角展现了战争的残酷和对武器的渴求，具有独特的个人化叙事风格。 ②人物形象选取角度。小说中刻画出的“我”、小鲁、小义等人物形象，都不是传统的高大英雄人物，而是较为普通的“小人物”，但是细致地表现了“我”从无枪到有枪的转变，小鲁对枪的渴望，突出了人物的内心冲突和强烈的责任感，展现了战争环境下个体的勇敢与坚韧。 ③主题呈现角度。小说回避对残酷的战争场面和战斗细节的描述，而是选取“枪”这一独特而典型的物象，通过对“枪”的多重象征意义的描绘，尤其是集中叙写“我”对枪的执着追求，反映了战争中武器的重要性，揭示了对革命胜利的信念，以及对和平的向往，主题深刻。） 10.ACE 句意：豪强地主通过兼并土地来侵害农民，盗贼通过抢劫来侵害百姓。老百姓不去做盗贼，离开这里将到哪里去呢？ “豪民以兼并害之”与“盗贼以剽夺害之”结构相似，可分别单独成句，故应在AC处断开；“民不为盗”结构独立完整，“民”是主语，“盗”是“不为”的宾语，故应在E处断开。故选ACE。 11.D （本题考查学生理解词语含义和古代文化常识的能力。 A．正确。掌管/面对。句意：当时虞允文掌管国事。/面对着美酒高声放歌，人生岁月还有多少？ B．正确。句意：辛弃疾曾和朱熹游历武夷山。/神游当年的战地。C．正确。D．意思相同，均为“傍晚”。句意：从傍晚到半夜一直不停。/在这里早晚能听到的是什么声音呢？）  12.C  （“他单枪匹马捉住两个叛徒”错误。从文中第二段“安国方与金将酣饮，即众中缚之以归”可知，只抓住了一个叛徒。）   13.（1）（辛弃疾）和众人谋划说：“我因为主帅归顺朝廷的事前来，没有想到发生变故，拿什么复命呢？” （采分点：“谋”，谋划；“缘”，因为；“期”，想到；“何以复命”，宾语前置句，正确语序为“以何复命”。） （2） 湖湘地区盗贼四起，辛弃疾全部讨伐平定了他们。  （采分点：“盗”，盗贼；“悉”，都,全部；“讨平”；讨伐平定；“盗连起湖湘”，状语后置句，正确语序为“湖湘盗连起”） 14. ①深入思考导致产生盗寇的原因，探讨消弭盗寇的方略。 ②让各州县把惠养百姓作为解决问题的根本。 ③另建一支名为“飞虎军”的军队，提升战斗力和威慑力。 （本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。 ①由原文“欲望陛下深思致盗之由，讲求弭盗之术”可知，辛弃疾建议皇帝深刻反思造成盗贼横行的原因，探讨消弭盗寇的方略，寻找有效的解决办法。 ②由原文“申饬州县，以惠养黎元为意”可知，辛弃疾强调地方官府应当以惠民为本，注重保护和支持民众，减轻他们的负担，这样可以减少人们因生活所迫而成为盗贼的情况。 ③由原文“另当别创一军，以湖南飞虎为名，专听帅臣节制调度，庶使夷獠知有军威，望风慑服”可知，为了有效打击和预防盗贼活动，辛弃疾建议成立一支专门的部队，命名为“飞虎军”，以提升战斗力和威慑力。 15.B （“突出诗人始终铭记历史事迹，不忘亡国之恨”错。颈联“雪深沙碛王嫱怨，月满关山蔡琰悲”是以王昭君、蔡文姬的异域飘零身世类比王昭仪的遭际，并非侧重突出诗人铭记历史事迹） 16. ①同：描写手法上都是侧面描写。汪诗“羁客相看默无语”与白诗“东船西舫悄无言”都是通过听众的表现侧面来展现音乐的感染力。 ②异：抒情方式上，汪诗“一襟秋思自心知”直抒胸臆，直接点明诗人内心充满了愁思。白诗“唯见江心秋月白”是间接抒情，通过静谧的江心秋月烘托出音乐结束后的余韵及听众沉浸其中的感受，表达了对琵琶女高超技艺的赞美。 17. （1）封狼居胥；赢得仓皇北顾 （2）山不厌高，海不厌深 （3） 千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝 （4） 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 18.A 19.A （文中画波浪线处的双引号表示强调。A.表示强调。B.表示引用。C.表示特定称谓。D.表示反语或讽刺。 20.修改为：还可以把某一物象作为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。 （或：还可以围绕某一物象展开联想，构造出世界上根本不存在的东西。） 21．①构成：诗句中的“孤云”是喻体，孤高的“贫士幽人”是隐藏的本体。 ②表达效果：“孤云”和“贫士幽人”具有相似性，用借喻的修辞形象地突出了“贫士”孤独漂泊、无所依靠的境遇和超然高洁、孤傲不群的品格。 22．①诗人将写飞鸟的“翔”字移用于游鱼，赋予其灵动自由的动态美感，完成对物象的审美淘洗与改造。 ②诗人把昂扬的豪情融入游鱼灵动之态，让鱼的意象超越自然描摹，既凸显秋日景物的蓬勃生机，也使其成为承载情志的艺术形象。 参考译文： 辛弃疾，字幼安，是山东历城人。金主完颜亮死后，中原豪杰纷纷起义。耿京在山东聚集人马，号称天平节度使，调配管辖山东、河北效忠大宋王朝的军马，辛弃疾在耿京手下做掌书记，就直言劝说耿京作南归宋朝的决断。 绍兴三十二年，耿京命令辛弃疾带奏表归宋，宋高宗正在建康劳军，召见了他，嘉奖了他，授他承务郎天平节度使掌书记的官职，同时用节度使印和文告召耿京。正遇张安国、邵进已杀耿京降金了，辛弃疾回到海州，与众人谋划道：“我因主帅归顺朝廷的事前来，没想到发生变故，拿什么复命呢？”于是直奔金营，（此时）张安国正与金将饮酒兴浓，就当着众人将他捆绑起来带走，金将没追上他们。辛弃疾将张安国献给朝廷，（朝廷）在闹市中将张安国斩首。当时辛弃疾二十三岁。 乾道四年，（他）到建康府做通判。乾道六年，孝宗召见大臣们在延和殿对策。当时虞允文掌管国事，孝宗帝在恢复中原问题上态度坚决，辛弃疾不迎合君王，所持的观点强劲而直接。（辛弃疾）写了《九议》和《应问》三篇，《美芹十论》献给朝廷，论述（敌我）不利和有利的条件，形势的变化发展，战术的长处短处，地形的有利有害，极为详细。因为朝廷和金国讲和刚成定局，（所以他的）建议不能实行。 不久，辛弃疾担任了潭州知州兼湖南安抚使。湖湘地区盗贼四起，辛弃疾都讨伐平定了他们。又因为湖南连着两广，和夷獠等少数民族聚居的地方相接，草寇作乱之事时有发生，哪里只是因为民风剽悍，还有武备空虚的因素导致。于是他就向朝廷上奏折说：“普通百姓，深受州郡课重税来搜刮（民财）的伤害，县里定额征购物资的伤害，官吏巧取豪夺的伤害，豪强的兼并土地的伤害，盗贼的劫掠的伤害，不反抗起来成为强盗，又能如何呢？士卒则以优闲自得，坐卧在大营里为利，他们奔走于权势之家，苟且偷生，所以军队中教阅废弛，逃亡者不追究，冒名顶替者也不查问。平时奸民们毫无忌惮，遇有战事士卒不堪一击。希望陛下认真考虑导致盗贼起事的原因，讲求平盗之术。告诫州县，以仁爱百姓为本。此外还应当再另建一军，以湖南飞虎为军名，专由帅臣节制调动，这样，可使夷獠知我军武威，而望风慑服。”下诏嘉奖他还委派他筹划。当时，有不喜欢如此做的枢密院官吏，多次从中阻挠，辛弃疾却做得更尽力，终于没半途而废（被废止）。飞虎军建成，雄镇一方，是长江沿岸各军之冠。 辛弃疾曾和朱熹游历武夷山，做赋《九曲棹歌》。辛弃疾一向擅长作词，词风悲壮激烈，有《稼轩集》流传于世。绍定六年，赠为光禄大夫。咸淳年间，史馆校勘谢枋得路过辛弃疾墓旁的庙宇，听到有急促的声音在堂上大呼，好像在鸣发心中的不平，从傍晚到半夜一直不停。枋得拿着蜡烛写文章，准备天亮祭祀辛弃疾，文章写成声音才停止。 例文： 这，就是青春最美的模样 “以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族。”李大钊先生的这句呐喊，穿越百年风雨，至今仍振聋发聩。青春，从来不只是年龄的刻度，更是一种向上的姿态、一份担当的勇气。身处伟大时代，青年当以何种模样立于天地之间？唯有以拼搏为笔、以奉献为墨，以方能绘就时代的壮丽华章。 青春当怀壮志，以拼搏之姿逐梦前行。君可见，全红婵在跳水台上奋力一跃，以完美的表现征服世界，她用汗水和努力诠释了青春的拼搏之美；君可见，苏翊鸣在冬奥赛场上飞驰而下，为祖国赢得荣誉，他以无畏的勇气和坚定的信念展现了青春的奋斗风采；君可见，航天英雄们在浩瀚宇宙中探索未知，他们以执着的追求和无私的奉献彰显了青春的壮志豪情。青春因拼搏而精彩，人生因奋斗而升华。在新时代，我们当以拼搏为笔，书写青春的壮丽篇章，这，才是青春的模样。 青春应有担当，以奉献之心肩负使命。且看，黄文秀放弃大城市的繁华，毅然回到家乡，投身脱贫攻坚事业，用生命诠释了青春的担当；且看，张定宇身患渐冻症，却依然坚守在抗疫一线，他以顽强的意志和无私的奉献展现了青春的责任；且看，屠呦呦几十年如一日，致力于青蒿素的研究，为全球抗击疟疾做出了巨大贡献，她以坚韧的毅力和执着的精神彰显了青春的使命。青春因担当而厚重，人生因奉献而璀璨。在新时代，我们当以奉献为墨，描绘青春的绚丽画卷，这，才是青春的模样。 青春须具创新，以进取之态开拓未来。看，陈景润在数学领域刻苦钻研，攻克了哥德巴赫猜想，他以创新的思维和进取的精神开启了数学研究的新征程；看，华为公司的年轻科研团队不断创新，推出了一系列领先世界的科技产品，他们以开拓的勇气和进取的姿态展现了中国企业的创新实力；看，中国女足的姑娘们在赛场上顽强拼搏，不断创新战术，她们以不屈的斗志和进取的精神书写了中国足球的辉煌篇章。青春因创新而灵动，人生因进取而辉煌。在新时代，我们当以创新为纸，绘制青春的宏伟蓝图，这，才是青春的模样。 “自信人生二百年，会当水击三千里。”青春是用来奋斗的，只有胸怀壮志、勇于担当、敢于创新，我们才能以青春之模样，绘就时代之华章。让我们在新时代的浪潮中，以拼搏为桨，以奉献为帆，以创新为翼，乘风破浪，勇往直前，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的青春力量。 青春的情怀，是活出最美的模样 走进部编本经典，青春是橘子洲头的凌云壮志，是红烛燃烧的赤诚奉献，是雪峰之上的倔强生长，是山乡少女对远方的热切向往。青春情怀，从来不是空想的诗意，而是理想、担当、坚韧与向往的合奏。新时代青年，当以经典为镜，在时代浪潮中活出青春最美的模样。 青春的模样，是怀有心怀家国、意气风发的凌云志。毛主席 “恰同学少年，风华正茂”，以青年之姿问苍茫大地谁主沉浮，把个人理想与民族命运紧紧相连。这份豪情穿越时空，照亮今日青年的前行之路。作为新时代高中生，我在晨读中感受这份壮志，在课堂上汲取知识力量。我们不必立刻奔赴疆场，却可以在书桌前勤学苦练，把 “为中华之崛起而读书” 的信念，化作每一次专注的思考、每一页认真的笔记，让青春之志扎根家国沃土。 青春的模样，是永葆甘于奉献、微光成炬的赤子心。闻一多笔下的红烛，甘愿燃烧自己照亮黑暗，这正是青年最动人的奉献精神。新时代从不缺这样的青春身影：实验室里潜心钻研的青年科研者，乡村中坚守讲台的年轻教师，疫情中挺身而出的青年志愿者…… 他们如红烛一般，在平凡岗位上发光发热。我也曾参与社区志愿活动，在服务他人的过程中明白，奉献从不是惊天动地的壮举，而是力所能及的付出。这份微光，汇聚起来便是照亮时代的星河。 青春的模样，是拥有直面困境、坚韧不拔的生命力。《峨日朵雪峰之侧》中，渺小生命在高处倔强挺立，告诉我们青春从无坦途，却因拼搏而精彩。学习中我也曾遭遇挫折，考试失利、难题难解，曾让我迷茫失落。但每当想起雪峰上的坚守，便重新鼓起勇气。青春的意义，正在于跌倒后重新站起，于困境中突破自我。我们以渺小启程，以坚韧前行，在一次次挑战中，长成顶天立地的模样。 青春如画，经典如笔。从经典中汲取力量，在时代中践行担当，把凌云志、奉献心、坚韧骨、追梦情融入青春岁月。愿我们以诗为炬，以梦为马，不负韶华，不负时代，在新时代的广阔天地中，书写属于我们这代青年的青春华章！ 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 $