2027年中考语文一轮复习：第08周阅读训练

中考一年冲刺之每周阅读第8周 命题说明　本卷依据扬州市中考考纲命制，难度略高于考纲（整卷难度系数约0.65）。每周固定结构：古诗鉴赏1篇＋文言文2篇（课内外联读）＋非连续性文本1篇＋现代文综合2篇。现代文选文字数、命题形式与深度对标《一本·中考版》真题（选文1200字左右，含梳理题、情境化任务题、赏析题、合理性评价题、选择题、链接探究题等多样化题型），每篇标注总分、建议用时与难度。建议用时90分钟，可拆分为三次课后完成，总分100分。卷中加点词以着重号标示，画线句以下划线标示。 一、古诗鉴赏（8分·建议用时8分钟·难度★★★） 阅读下面两首作品，完成1～2题。 夜雨寄北　［唐］李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 水调歌头　［宋］苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 【注】①巴山：泛指今四川东部一带。②何当：何时将要。③子由：苏轼的弟弟苏辙，字子由。④琼楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的月中宫殿。⑤不胜（shēng）：经受不住。⑥绮户：雕花的窗户。⑦婵娟：本指美好的姿态，此指月亮。 1. 两首作品都写到与思念相关的"夜雨"或"明月"，但所写的景与营造的情境不同。请结合内容简要分析。（4分） 2. 两首作品都抒写对亲人的思念，但情感的层次与境界有所不同。请比较赏析。（4分） 二、文言文阅读（22分·建议用时25分钟·难度★★★） 阅读（甲）（乙）两文，完成3～6题。 （甲）诫子书 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （〔三国〕诸葛亮） （乙）诫兄子严敦书（节选） 吾欲汝曹闻人过失，如闻父母之名，耳可得闻，口不可得言也。好议论人长短，妄是非正法，此吾所大恶也，宁死不愿闻子孙有此行也。汝曹知吾恶之甚矣，所以复言者，施衿结缡，申父母之戒，欲使汝曹不忘之耳。龙伯高敦厚周慎，口无择言，谦约节俭，廉公有威，吾爱之重之，愿汝曹效之。杜季良豪侠好义，忧人之忧，乐人之乐，清浊无所失，父丧致客，数郡毕至，吾爱之重之，不愿汝曹效也。效伯高不得，犹为谨敕之士，所谓刻鹄不成尚类鹜者也；效季良不得，陷为天下轻薄子，所谓画虎不成反类狗者也。 （〔汉〕马援《诫兄子严敦书》） 【注】①汝曹：你们。②妄是非正法：随意评论（朝廷的）正法。③施衿结缡：指父母为子女操办婚事时的训诫，此喻郑重的叮嘱。④龙伯高、杜季良：均为东汉时人。⑤谨敕（chì）：谨慎自守。⑥鹄（hú）：天鹅。鹜（wù）：鸭子。⑦轻薄子：轻浮浅薄的人。 3. 解释下列句中加点的词。（4分） （1）非淡泊无以明志（　　）　（2）淫慢则不能励精（　　） （3）好议论人长短（　　）　　（4）愿汝曹效之（　　） 4. 用现代汉语翻译下列句子。（6分） （1）非学无以广才，非志无以成学。 （2）效伯高不得，犹为谨敕之士。 5. 甲乙两文都是长辈写给晚辈的家书（家训），但训诫的侧重点不同。请结合具体内容简要分析。（6分） 6. 诸葛亮的"非淡泊无以明志，非宁静无以致远"与马援的"宁死不愿闻子孙有此行也"，都饱含着长辈对晚辈的殷切期望。结合自身实际，谈谈这些家训给你哪些启示。（6分） 三、非连续性文本阅读（20分·建议用时15分钟·难度★★★） 阅读下面的材料，完成7～9题。 材料一　非物质文化遗产是民族文化的"活化石"。近年来，"非遗进校园"活动在各地广泛开展，把剪纸、木偶、评话、泥塑等传统技艺引入课堂与社团。有专家指出，非遗进校园不能只停留在"看一看、玩一玩"，而应让学生真正"动起手来、懂得其中的道理"，在体验中理解传统技艺背后的文化内涵与工匠精神。这既是对传统文化的传承，也是在青少年心中播下文化自信的种子。 材料二　在扬州，不少学校把本地非遗"请"进了课堂。有的学校开设扬州剪纸课，让学生从折、叠、剪、刻中体会"一剪之巧，尽在方寸"；有的学校引入扬州杖头木偶，学生在老师手把手指导下学习"举、捻、走、摇"，感受小小木偶背后的千般表情；还有学校组织学生走进非遗工坊，看老艺人演示，再亲自动手完成一件小作品。学生们说，亲手做过之后，才真正明白"看似简单，做好很难"。 材料三　某校"非遗进校园"活动调查部分结果（回收有效问卷420份）： 调查项目 数据 参加过至少一项非遗体验活动 72% 能说出2项以上扬州本地非遗项目 44% 活动后进一步了解过相关知识 25% 认为"非遗进校园只是热闹一下，没什么用" 21% 愿意加入学校非遗社团 58% 7. 结合材料一、材料二，概括"非遗进校园"活动的意义与可行做法。（6分） 8. 材料三的调查数据反映出哪些值得注意的现象？请分点概括。（6分） 9. 综合以上材料，就"如何让'非遗进校园'真正落到实处、富有成效"提出两条具体建议，并分别说明理由。（8分） 四、记叙文阅读（24分·建议用时20分钟·难度★★★） 阅读下面的文章，完成10～14题。 那一盘没下完的棋 ①爷爷走后的第三天，我在他的抽屉里翻出一副旧象棋。木盒的边角磨得发白，棋子是硬的木头做的，"帅"字的红漆已经剥落了大半。我把棋子一颗颗摆在桌上，忽然发现，少了一颗黑"马"。 ②那颗黑"马"，是爷爷最常用的一颗。 ③小时候，我住在爷爷家。夏天的午后，爷爷把棋盘搁在小院的石桌上，教我下棋。"马走日，象飞田，车走直线炮翻山。"他念一句，我摆一颗。我总学不会"马"的走法，走几步就乱套。爷爷不急，拿根小竹棍指着棋盘，一遍一遍："你看，这里被绊住了吧？'马'要是被绊住腿，就跳不动啦。"石桌边上摆着一只粗瓷大碗，碗里盛着凉白开，我们一老一小，下一下午也不觉得热。 ④我上小学四年级，第一次赢了他。那天我"车"直冲到底，把他的"将"逼在角落里。他想了很久，忽然拍拍大腿："哎呀，我这'马'怎么忘了动！"我乐得跳起来，围着院子跑了一圈。晚饭时，我得意地跟奶奶说："我把爷爷赢了！"爷爷夹了一筷子菜给我，笑呵呵地说是啊是啊，我们囡囡厉害了。后来我才想明白，那天他明明可以"将"我的"军"，却偏偏绕开了。 ⑤那是很多年以后我才想明白的：那一盘棋，他其实早就看见我的"车"了。 ⑥上了初中，我搬去了城里。假期回去，爷爷还爱提下棋。可棋盘刚摆上，我的手机就响了，同学喊我打游戏；或者我刚"马走日"走了两步，又想起还有一摞作业。棋盘上的棋子落了灰，爷爷"马"到嘴边的话，也常常收了回去。有一回我敷衍地陪他下了半盘，接了三次电话，他握着棋子看了我很久，什么也没说，只把棋盘收了，说："你去忙吧，不下了。"那时候我总觉得，手机里的世界，比石桌上的棋盘有意思多了。 ⑦那时候我以为，以后有的是机会。 ⑧爷爷查出病，是在我初三那年的春天。住院后，他很少说话，偶尔清醒的时候，会望着窗外说一句："想跟囡囡下一盘棋。"妈妈告诉我时，我正在准备模拟考，只说了一句："等考完试我就去看他。" ⑨考完试那天，我赶去医院。爷爷已经很虚弱了。他看见我，眼睛亮了亮，费力地抬起手，在床单上比划了一个"马走日"的形状，嘴里含糊地念："马……日……"我说爷爷我陪你下，可他手边没有棋盘，也没有棋子。他似乎想说什么，最后只是把我的手握紧了些。我握着他的手，眼泪一下子就下来了。 ⑩那盘棋，终究没下成。 ⑪如今我把这副旧象棋摆在书桌上。每天晚上写完作业，我会打开木盒，把棋子一颗颗摸过去。少了的那颗黑"马"，我始终没有补上——因为我知道，那个愿意一直等你、愿意把整盘棋慢慢陪你走完的人，再也不会回来了。有时我会对着那个空着的位置，把手指轻轻放上去，又拿开。 ⑫有一次，邻居家的小弟弟来我家玩，看见棋盘，缠着要我教他"马走日"。我忽然想起很多年前的那个午后，想起那根指着棋盘的小竹棍。我搬了把椅子坐下，耐心地说："你看，这里被绊住了吧？'马'要是被绊住腿，就跳不动啦。"小弟弟笑得前仰后合，说这颗"马"真没用。我也笑了，可笑着笑着，心里就空了一块。 ⑬小弟弟走神，又乱走一气。我没有催他。风吹过窗帘，我仿佛看见石桌对面坐着那个笑眯眯的老人，正等着我落下这一颗迟到了许多年的棋。 10. 通读全文，围绕"下棋"，梳理"我"与爷爷之间的几个场景。（4分） 11. 按要求赏析下面的句子。（6分） （1）棋盘上的棋子落了灰，爷爷"马"到嘴边的话，也常常收了回去。 （2）风吹过窗帘，我仿佛看见石桌对面坐着那个笑眯眯的老人，正等着我落下这一颗迟到了许多年的棋。 12. 结合上下文，谈谈你对第⑪段"那个愿意一直等你、愿意把整盘棋慢慢陪你走完的人，再也不会回来了"的理解。（4分） 13. 【情境任务】学校"亲情留言墙"活动邀请同学们写下一句想对亲人说的话。请你以文中"我"的身份，给爷爷写一句60字左右的留言。（4分） 14. 文章反复写到"马走日"和那颗"补不上的黑马"。有人认为这样的反复显得刻意，有人认为正是全文的匠心所在。你怎么看？请结合全文谈谈理由。（6分） 五、议论文阅读（26分·建议用时20分钟·难度★★★） 阅读下面的文章，完成15～19题。 谈陪伴 ①"你陪我长大，我陪你变老。"这句朴素的话，道出了亲情最动人的模样。小时候我们哭着要人抱，长大后父母悄悄盼着我们回一次家。在这个节奏越来越快的时代，我们常常忙着赶路、刷屏、应酬，却把最亲的人留在了身后。其实，陪伴，是世间最朴素也最珍贵的情感表达。 ②陪伴的意义，首先在于它是无声的支持。一个人遇到挫折时，旁人的劝导往往收效有限，而家人的一次倾听、一顿热饭、一个安静的下午，却能给人重新出发的力气。心理学研究表明，来自亲近之人的稳定陪伴，是缓解焦虑、增强安全感的重要因素。有研究发现，长时间独处的人，情绪往往更容易低落；而哪怕只是有人安静地坐在旁边，心也会安定许多。那些看起来"什么也没做"的时光，恰恰是心灵的加油站。 ③陪伴，也是彼此共同成长的契机。父母在陪伴孩子的过程中，重新学会耐心与理解；孩子在陪伴长辈的过程中，慢慢懂得体谅与责任。《颜氏家训》中说："父子之严，不可以狎；骨肉之爱，不可以简。"亲情需要在日复一日的相处中滋养，一次共同的散步、一回并肩的劳作，都可能成为彼此生命中最温暖的记忆。 ④有人常以"忙"为由，把陪伴一再推迟。可是，忙不是缺席的理由。真正的问题往往不在时间多少，而在于是否用心。人在身边，心在远处，陪着也等于没陪。 常见的场景是：一家人坐在一起，各自低头刷着手机；孩子兴冲冲地讲学校里的事，大人"嗯嗯"两声算是回应。这样的"陪"，看似人在，其实情已远。可见，陪伴的关键不在"陪着"，而在"彼此看见"。 ⑤那么，怎样的陪伴才是有质量的？其一，要专注。放下手机，把目光和注意力真正交还给对方。其二，要倾听。不急着评判，不忙着说教，先听懂对方在说什么、想要什么。其三，要有共同的事可做。一起做一顿饭、散一次步、读一本书，比干坐着说"我在陪你"更有意义。其四，要有耐心。陪伴从来不是一次性的任务，而是长期而缓慢的相处。 ⑥陪伴，还是对"人不能独自成全自己"的确认。人这一生，谁都有需要别人扶一把的时候。今天你陪父母走过的这一段路，很可能是将来你被子女陪伴着走过的那一段路的预演。你如何对待身边的人，生活往往就如何对待你。 ⑦需要说明的是，陪伴并非一定要耗费大量时间。一次十分钟的专注交谈，往往胜过一整个下午的心不在焉；一个及时的问候、一句"我记住了"，也能让对方心头一暖。陪伴的"含金量"，从来不是用钟点来计量的，而是用心来衡量的。只要心里装着对方，再零碎的时光也能酿出暖意。 ⑧当然，陪伴不是捆绑，也不是牺牲。它建立在尊重与理解之上：既愿意在场，也允许对方有自己的空间。这样的陪伴，才既温暖，又舒展。 ⑨愿我们都慢下来一点，把手机放一放，把脚步缓一缓，认真陪一陪身边最亲的人。因为有些时光，过去了就再也补不回来。 15. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（　　）（3分） A. 文章以"你陪我长大，我陪你变老"开篇，点明话题并引出中心论点：陪伴是最朴素也最珍贵的情感表达。 B. 第②段引用心理学研究，从心理层面说明稳定的陪伴能缓解焦虑、增强安全感，支撑了"陪伴是无声的支持"。 C. 第④段指出"陪着"不等于"陪伴"，意在说明陪伴的关键在于用心、"彼此看见"。 D. 第⑦段说"陪伴不是捆绑，也不是牺牲"，与第⑤段"要有共同的事可做"相矛盾。 16. 通读全文，简要概括文章是从哪几个方面来论述"陪伴"的。（4分） 17. 第③段主要运用了哪种论证方法？有何作用？（6分） 18. 请赏析第④段加点词"人在身边，心在远处，陪着也等于没陪"和第⑥段"你如何对待身边的人，生活往往就如何对待你"的表达效果。（6分） 19. 【链接探究】有同学说："我每天和父母、长辈生活在一起，天天见面，不就是陪伴吗？"也有同学说："我要备战中考，时间本来就少，等考好了再好好陪家人也不迟。"结合本文观点和你的生活实际，谈谈你对该怎样"陪伴"的看法。（7分） 参考答案与评分标准 （总分100分） 一、古诗鉴赏（8分） 1.（4分）《夜雨寄北》以"巴山夜雨涨秋池"写眼前实景：秋雨连绵、池水渐涨，渲染出孤寂凄清、长夜难眠的情境，又以"共剪西窗烛"虚拟未来重逢之景，虚实相生（2分）。《水调歌头》以中秋明月为线索，从"明月几时有""把酒问青天"的遥想天上，到"转朱阁，低绮户，照无眠"的月照人间，空间由天上而人间，写出了月夜的清冷与人的无眠（2分）。 2.（4分）《夜雨寄北》由"君问归期未有期"的无奈，写到"何当共剪西窗烛"的期盼，"巴山夜雨"前后重复出现，形成时空的回环往复，情感含蓄深挚、缠绵低回（2分）。《水调歌头》由思念弟弟、埋怨明月"何事长向别时圆"，进而参悟"人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全"的哲理，最终以"但愿人长久，千里共婵娟"自我宽解并祝福天下离人，情感由怅惘升华为旷达超脱的理想境界（2分）。 二、文言文阅读（22分） 3.（4分）（1）使……明确（坚定）　（2）振奋　（3）喜欢、喜好　（4）效法、效仿（每小题1分） 4.（6分） （1）不学习就无法增长才干，没有志向就无法成就学业。（3分，"广""成"各1分，句意通顺1分） （2）效法龙伯高而学得不够（没学到家），尚且能成为一个谨慎自守的人。（3分，"效""不得""犹"为得分点，译对大意1分，关键词2分） 5.（6分）甲文是父亲对儿子的劝勉，围绕修身与治学展开：先以"静以修身，俭以养德"点明修身之道，再以"非学无以广才，非志无以成学"强调立志勤学，末以"淫慢""险躁""年与时驰"警戒儿子，侧重劝其立志、勤学、修身、戒躁（3分）。乙文是长辈对侄辈的告诫，围绕为人处事展开：开篇即告诫"闻人过失"口不可言、不可"好议论人长短"，并借龙伯高与杜季良两个榜样作对比，教他们效法"敦厚周慎"而不学"豪侠好义"，侧重教导交友处事须谨慎有分寸（3分）。 6.（6分）要点：①修身要从"静"与"俭"入手，心不浮躁、生活简朴，才能志向明确、目光长远（2分）；②要管住自己的嘴，不随意议论他人长短、不搬弄是非，这是与人相处的基本修养（2分）；③选择学习的榜样要量力而行，宁可学"稳重踏实"也不盲目模仿看似风光的做法，因为"画虎不成反类狗"；④结合自身实际谈做法，如安静自习、不铺张攀比、不参与议论同学等（2分）。（言之成理、结合自身实际、答出两点以上启示即可） 三、非连续性文本阅读（20分） 7.（6分）意义：把传统技艺引入课堂与社团，让学生在体验中理解传统技艺背后的文化内涵与工匠精神，传承民族文化、培育文化自信（2分）。可行做法：①开设本地非遗课程，让学生亲自动手学习剪纸、木偶等技艺；②请非遗传承人进校或组织学生走进非遗工坊，在"看"之后动手完成作品（答出两种做法，各2分，共4分）。 8.（6分）①参与面较广（72%），但认知的深入程度不够，能说出两项以上本地非遗项目的仅44%；②活动后续延伸不足，活动后进一步了解相关知识的仅25%，易流于"一阵风"；③有21%的学生认为活动"只是热闹一下，没什么用"，价值认同有待加强；④愿意加入非遗社团的有58%，参与意愿与深化学习之间尚有落差。（答出三点、每点2分） 9.（8分）示例：①把非遗体验纳入校本课程并固定课时，采用"一课一技"的方式，让学生在一年内完整学会一门小手艺（如剪出一幅作品、演出一小段木偶戏），学期末在校内展演，使活动由"一次性体验"变为"持续学习"（建议2分，理由2分）。②建立"非遗传承人＋教师"双师机制，并组织学生走进本地非遗工坊、拜访传承人，结合扬州本地项目开展主题探究，引导学生在"动手"之后继续"了解"，提升认知深度与文化认同（建议2分，理由2分）。建议须针对材料三反映的问题提出，言之成理、切实可行即可。 四、记叙文阅读（24分） 10.（4分）①童年时爷爷在小院石桌上教"我"下棋，念口诀、用小竹棍指棋盘；②小学四年级"我"第一次"赢"了他（其实是爷爷让的）；③上初中后"我"忙于游戏与作业，敷衍地陪爷爷下了半盘棋，爷爷默默收起了棋盘；④爷爷病重住院，想在床上下最后一盘棋而未能；⑤爷爷走后"我"摆出旧棋，并耐心教邻居家的小弟弟"马走日"。（每点1分，答出四点即可） 11.（6分） （1）"棋子落了灰"是实写棋盘的冷落，"话到嘴边又收回去"是虚写爷爷的欲言又止，一动一静、一实一虚之间，写出祖孙间相处日渐疏远的落寞，也含蓄地传达出爷爷不忍打扰"我"的体谅（3分）。 （2）运用想象（虚写），借"风吹过窗帘"的实景引出想象中石桌对面的老人，"迟到了许多年的一颗棋"既写出"我"深藏的愧疚与遗憾，也暗示"我"终于读懂了爷爷的心意，情感深沉含蓄（3分）。 12.（4分）"愿意一直等你、愿意把整盘棋慢慢陪你走完"概括了爷爷对"我"无条件的包容与耐心——他宁可"输"棋、宁可久等，也要把相处的时光慢慢走完（2分）；"再也不会回来了"则道出"我"痛彻的醒悟：那些曾经以为"以后有的是机会"的陪伴，其实稍纵即逝、永难弥补，句中饱含追悔与深切怀念（2分）。（意思对即可） 13.（4分）示例："爷爷，那年石桌上的棋，我一直欠您半盘。您说'马要是被绊住腿，就跳不动啦'，可现在绊住我的，是当年那块亮个不停的手机。如果还能重来，我一定把手机放远些，陪您把这盘棋，慢慢下完。您在那边，等着我。"（以"我"的身份1分，紧扣"未下完的棋"与悔意1分，情感真挚、符合留言气质1分，语言流畅且60字左右1分） 14.（6分）示例：反复出现正是全文的匠心所在。①"马走日"是爷爷教"我"的第一句口诀，也是他病中抬不起手时仍要念叨的执念，它已成为祖孙情感的独特符号，反复出现不断强化情感浓度（2分）；②"少了一颗黑马"是全文的点睛细节，缺失的"马"正暗示爷爷的缺席和那盘永难补上的棋，使抽象的"遗憾"变得具体可感（2分）；③结尾"我"教小弟弟时仍用同一句口诀，前后呼应却不显重复——同一句话从"被教"到"去教"，恰好写出了"我"的成长与领悟（2分）。若认为重复而能自圆其说，最多得4分。 五、议论文阅读（26分） 15.（3分）D（第⑦段说的是陪伴要建立在尊重与理解之上，"既愿意在场，也允许对方有自己的空间"；第⑤段要求"有共同的事可做"，二者分别从"在场"与"留出空间"、"共处"与"做事"的角度谈，并不矛盾，D项判断错误） 16.（4分）①陪伴是无声的支持；②陪伴是彼此共同成长的契机；③"忙"不是缺席的理由，陪伴的关键在用心、"彼此看见"；④怎样才算有质量的陪伴（专注、倾听、有共同的事、有耐心）；⑤陪伴并非一定要耗费大量时间，其"含金量"用心来衡量；⑥陪伴是对"人不能独自成全自己"的确认，也须尊重而不捆绑。（答出四点、每点1分，答出"是什么—为什么—怎样做"的思路亦可） 17.（6分）主要运用了引用论证（道理论证）的方法（2分），引用《颜氏家训》中"父子之严，不可以狎；骨肉之爱，不可以简"的话（2分），有力地论证了"亲情需要在日复一日的相处中滋养"这一分论点，也增强了文章的文化底蕴与说服力（2分）。 18.（6分）"人在身边，心在远处，陪着也等于没陪"一句运用对偶（对比），以"身边"与"远处"、"陪着"与"没陪"的正反对举，一针见血地指出"陪伴"的要害在于用心，语言凝练警醒（3分）；"你如何对待身边的人，生活往往就如何对待你"一句以通俗的因果句式说明关怀的相互性，把抽象的道理讲得通俗易懂，且"往往"一词留有余地，表达严密（3分）。 19.（7分）开放题。示例：天天见面不等于真正的陪伴，等考好了再陪也未必来得及。文中说"人在身边，心在远处，陪着也等于没陪"，关键在"彼此看见"，要求我们放下手机、专注倾听、一起做点共同的事；又说"有些时光，过去了就再也补不回来"。可见，"住在一起、日日相见"若只是各自低头刷屏，陪伴是无从谈起的；而把陪伴一味推迟到"以后"，更可能留下遗憾。我打算每天晚饭后留出二十分钟，放下手机陪家人聊一聊，周末一起做做饭、散散步，把陪伴放进日常。（观点2分，结合本文观点分析3分，联系自身实际2分；若只答一面而能自圆其说，酌情给分） 学科网（北京）股份有限公司 $