Unit 5 课时6 Integration D+Further study（表格式教学设计）英语新教材译林版九年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版九年级上册 授课题目 Unit 5 Music speaks Integration D+Further study 课时 课型 第6课时 写作课 主题情境 “人与社会” 主题范畴下的 “文学、艺术与体育” 主题群中的 “中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家及其艺术成就” 子主题 授课教师 语篇研读 【What】 本部分语篇是一篇介绍最喜欢的音乐风格的说明文（Sandy 的范文）。语篇围绕古典音乐展开，依次介绍音乐类别、喜爱理由、常用乐器、音乐特点、知名音乐家、代表作品以及个人感悟。配套 D1 问卷为写作搭建信息支架，清晰列出写作要素：音乐类型、喜爱原因、乐器、特色、音乐家、代表曲目，为学生仿写铺垫内容要点。 【Why】 语言层面：向学生展示介绍音乐风格的写作框架，呈现描述感受、乐器、作品的话题词汇与句型（make sb feel…, There is nothing more…than…），帮助学生掌握介绍事物类短文的表达。 思维层面：引导学生学会多角度梳理信息，有条理地介绍一种事物，学会表达个人喜好与情感。 育人层面：感受不同音乐之美，学会欣赏音乐艺术；学生写作时可选择中国民乐，增强文化自信。 【How】 文体结构：典型的 “总 — 分 — 总” 结构。开篇点明最喜欢的音乐类型；中间分段阐述乐器、音乐特点、音乐家与代表作品；结尾总结抒发个人情感。思维导图四段式框架（Style of music → Features → Musicians and pieces → Conclusion）清晰展现行文脉络。 语言特点：以一般现在时为主；多用形容词描述音乐感受（beautiful, relaxed, gentle, powerful）；运用since引导原因状语从句；句式有简单句也有复合句，难度适配九年级学生，提供可直接仿写的句型。 学情分析 经过本课时 AC 听说板块学习，学生已经掌握各类音乐相关词汇，能够口头描述音乐类型、特点以及个人感受，会使用 since/as/because 表达原因，具备一定话题语言储备。九年级学生具备基础说明文阅读能力，能读懂简单介绍类文本。 音乐话题贴近学生生活，学生有自己喜爱的音乐，有内容可写；能够借助表格、问题提示提取写作要点。 学生书面谋篇布局能力薄弱，写作容易要点零散，缺少清晰篇章结构；描述音乐感受时句式单一，多用简单句，不会丰富表达；部分学生容易遗漏乐器、代表作品等细节信息；缺少有条理组织段落的意识。 借助范文拆解篇章框架，用 D1 表格搭建写作支架；通过仿写重点句型丰富语言；引导学生列提纲再写作，强化段落意识；分层要求，基础学生完成要点齐全，能力强的学生尝试拓展中国民乐主题写作。 课标要求 · 学生读懂音乐主题范文，把握说明文篇章结构； · 借助支架梳理要点，运用话题词汇与原因连词写短文介绍喜爱的音乐，表达个人感受； · 体会中外音乐魅力，学会列提纲、互评修改，发展逻辑思维与写作策略。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 读懂 Sandy 的范文，梳理介绍音乐风格类短文的篇章结构；依托 D1 信息调查表梳理写作要点：音乐类型、喜爱理由、常见乐器、特色、音乐家及代表曲目，理清介绍音乐风格的行文逻辑。（学习理解） 2. 运用本课话题词汇与有用表达复述范文，借助范文框架搭建写作提纲，完成段落仿写练习，能够描述音乐特点、表达个人感受。（应用实践） 3. 参照范例自主选择一种音乐风格，梳理写作思路，完成介绍最喜欢音乐风格的短文写作；做到信息完整、条理清晰，恰当使用话题表达，写出逻辑连贯、主题突出的书面篇章。（迁移创新） 教学 重难点 重点：分析范文篇章结构，借助提示梳理要点，完成介绍喜爱音乐风格的短文写作。 难点：合理谋篇布局，丰富句式；尝试用英语表达中国传统音乐文化。 核心语言 【核心词汇】 style 风格；类型 instrument 乐器 musician 音乐家 composer 作曲家 concert 音乐会 piece (of music) 乐曲 characteristic 特征 powerful 强劲有力的 gentle 轻柔的 relaxing 令人放松的 exciting 令人激动的 traditional 传统的 local 本土的；当地的 【核心短语】 1. one of the most popular music styles 最受欢迎的音乐风格之一 2. be famous for… 因…… 而闻名 3. play an important role in 在…… 发挥重要作用 4. make sb feel + adj. 使某人感到…… 5. tell sb. about sth. 向某人介绍某事 6. personal feelings 个人感受 7. for example 例如 8. millions of 数百万的 【核心句型】 1. My favourite music style is… 我最喜欢的音乐风格是……（开篇点题） 2. It is… and it makes me feel… 它……，并且它使我感到……（描述特点 + 个人感受） 3. People usually use… to play this kind of music. 人们通常使用…… 演奏这类音乐。（介绍乐器） 4. Some famous musicians are… Their great works include… 一些著名音乐家是……，他们的代表作有……（介绍音乐家和作品） 5. I love it because /since/as it can help me relax after a long week of work and study. 我喜欢它，因为它能帮助我在一周紧张学习之后放松。（表达喜爱理由） 6. That is why I like… best. 这就是我最喜欢…… 的原因。（结尾总结） 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （5 mins） 1. Greet students and review musicrelated words and conjunctions for giving reasons.2. Present the writing task: write an article about favourite musical style.3. Raise questions to activate students’ ideas about music styles. 1. 师生问好，回顾本单元音乐词汇与原因连词。2. 明确本节课写作任务。3. 思考并简单谈论自己喜爱的音乐类型。 复习旧知，激活话题背景，引出写作主题，激发写作兴趣。 效果评价：观察学生课堂发言，判断学生能否调用已学词汇简单表达音乐喜好。 Part 2： Prewriting(15 mins) 1. Ask students to finish the questionnaire in Part D1 to collect writing materials.2. Show Sandy’s model article. Guide students to analyse its structure: style of music → features → famous musicians and pieces → conclusion.3. Present useful expressions for writing. Help students pick proper phrases and sentences.4. Introduce writing guidance: make an outline before writing; use model structure; check after writing. 1. 完成 D1 调查问卷，梳理写作素材。2. 阅读范文，划分段落，梳理 “音乐类型特点音乐家及作品结尾感悟” 的写作框架。3. 识记、勾画有用句型，做笔记。4. 学习写前、写中、写后写作步骤，列简单写作提纲。 拆解范文篇章结构，借助问卷和句型搭建写作支架，降低写作难度，教会学生列提纲的写作策略。 效果评价：检查学生问卷完成情况；抽查学生能否说出范文四部分行文框架，能否摘抄适配自己主题的句型。 Part 3： Whilewriting(15 mins) 1. Tell students to write their articles according to D1 information and the model text.2. Walk around the classroom. Offer timely help to students who have difficulty.3. Remind students to pay attention to grammar, spelling and conjunctions such as because / since / as. 1. 根据问卷素材、范文框架独立完成短文写作。2. 遇到困难主动向老师求助。3. 写作过程中留意拼写、语法，恰当使用原因连词。 学生独立完成初稿，落实写作输出；教师巡视，对学困生进行个性化指导。 效果评价：巡视观察学生写作进度；看学生作文要点是否齐全，是否能够运用框架组织内容，能否正确使用原因连词。 Part 4： Postwriting(8 mins) 1. Hand out the assessment criteria. Ask students to exchange articles with partners to do peerassessment.2. Invite several students to share their articles in class. Give comments and correct typical mistakes.3. Show the sample about traditional Chinese folk music.4. Assign furtherstudy task: read material about Nie Er and find more information for sharing. 1. 根据评价量表同伴互改作文，打分并给出简单评价。2. 部分学生展示习作，聆听教师点评，修改作文错误。3. 阅读中国民乐范文，感受传统文化主题写作。4. 阅读聂耳介绍，课后搜集相关资料。 开展互评互学，落实写后修改；通过中国民乐范例渗透文化意识；拓展课外阅读任务。 效果评价：生生互评 + 教师点评；查看互评记录表；评估学生作文结构、内容、语言；观察学生对传统文化主题的理解。 Part 5： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework A 层・基础巩固层 1.默写词汇表75-77页生词，并标注中文释义。 2.完成配套习题。 3.对照课堂思维导图，梳理本节课单词、句型笔记。 B 层・能力提升层 1.完成 A 层全部作业。 2.背诵D2。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 示例： Can you talk about different styles of music? Can you invite a friend to a concert? Can you write about your favourite musical style? 关键句型：Would you like to ...? / Since ..., shall we meet ...? / My favourite musical style is ... 教学反思 本节课为写作课，遵循写前写中写后流程，借助问卷、范文、句型搭建支架，利用评价量表开展同伴互评，结合民乐范例、聂耳素材渗透文化教育，基本完成教学目标。 不足：部分学生对篇章结构理解不深，写作要点堆砌，句式单一，since/as连词运用不灵活；学困生写作时间紧张，同伴互评不够深入。 改进：增加口头列提纲活动，补充过渡语句；开展连词仿写训练；示范互评方法；加强对学困生的课堂个别指导；利用小组分享落实传统文化拓展任务。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $