Unit 5 课时5 Integration ABC（表格式教学设计）英语新教材译林版九年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版九年级上册 授课题目 Unit 5 Music speaks Integration ABC 课时 课型 第5课时 听说课 主题情境 “人与社会” 主题范畴下的 “文学、艺术与体育” 主题群中的 “中外影视、戏剧、音乐、舞蹈、绘画、建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家及其艺术成就” 子主题 授课教师 语篇研读 【What】 本板块围绕主题 Styles of music for everyone，包含听力、日记、阅读、对话 4 段语篇： A1（听力表格）：音乐节节目单，介绍 5 类音乐会的举办日期与时间段：中国民乐、乡村音乐、爵士乐、摇滚乐、古典音乐。 A2（听力匹配）：五类音乐的风格特征。 中国传统民乐：历史悠久，浓郁本土色彩 乡村音乐：乡村生活、牛仔主题，多用吉他 爵士乐：起源非裔美国人，演奏时即兴创作 摇滚乐：大量使用鼓，激动人心 古典音乐：优美放松，减压 A3（Sandy 日记）：Sandy 一家参加全天音乐节的个人经历，记录每一场音乐会特点与个人感受，整合 A1&A2 听力信息。 B（阅读《Jasmine Flower》）：交换生 Kevin 听《茉莉花》的读后感。介绍《茉莉花》是中国经典民乐，登上世界舞台，曾用于意大利歌剧；音乐带给人宁静，驱散烦恼。 C（对话）：Sandy 邀请 Janice 去古典音乐会。交际对话，谈论音乐会类型、音乐好处、举办时间地点、约定碰面。 主题主线：认识不同音乐类型→了解特点→体验音乐节→赏析中国民乐→学会邀请他人参加音乐会。 【Why】 主题意义：感受多元音乐文化，理解不同音乐的魅力；体会中国传统民乐之美，增强文化自信。 语言目标 获取、记录、转述听力信息（时间、音乐特征）； 学会描述音乐特点、表达个人感受； 掌握邀请、询问音乐会信息的交际用语。 思维目标：学会对比不同音乐风格；能表达个人对音乐的感受与理由。 育人目标：培养审美；理解音乐可以舒缓压力、抚慰情绪；传播中国文化（《茉莉花》）。 【How】 语篇形式多样（表格、日记、记叙文、对话）。表格以清单罗列信息；日记按时间顺序叙事；阅读由背景到个人感悟；对话遵循邀请交际流程。语言重点为动名词作主语、make 句型、while 省略结构，大量描述音乐与情感的形容词。 学情分析 九年级学生已有一定英语听说基础，本单元前期学习已接触音乐话题，对各类音乐有生活认知，乐于表达个人喜好。 优势：话题贴近生活，学生参与意愿较强；基本能完成简单信息提取和日常交际应答。 不足：民乐、爵士等音乐类词汇易混淆；动名词作主语、make 结构、while 省略句式运用不熟练；难以连贯描述音乐感受，用英语介绍中国传统文化的能力薄弱。 对策：借助思维导图区分音乐类型；通过填空、对话操练巩固重点句型；依托《茉莉花》语篇落实文化输出训练。 课标要求 · 学生能听懂、提取音乐节相关信息，运用邀请句型交际； · 读懂音乐主题语篇，描述音乐特征与个人感受； · 对比不同音乐文化，感受中国民乐魅力，提升跨文化表达能力，学会借助思维导图梳理信息。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 听懂音乐节相关听力语料，获取不同音乐类型的演出时间、风格特点等关键信息；完成笔记填空、信息匹配与日记语篇重构，识别各类音乐的特征。（学习理解） 2. 模仿示范对话，结对开展音乐会邀请交际对话，能够恰当使用本单元 because /since/as /for 表达理由，围绕多样音乐类型进行听说互动。（应用实践） 3. 读懂《茉莉花》短文，感受中国传统民乐魅力；能分享自己喜爱的音乐，表达个人感受，提升审美意识，理解音乐丰富生活的意义。（迁移创新） 教学 重难点 重点：获取音乐节信息，掌握音乐词汇、邀请交际用语及本课核心句型； 难点：灵活运用语法描述音乐感受，用英语表达中国音乐文化。 核心语言 【核心词汇】 concert /ˈkɒnsət/n. 音乐会folk /fəʊk/adj. 民间的jazz /dʒæz/n. 爵士乐 rock /rɒk/n. 摇滚乐classical /ˈklæsɪkl/adj. 古典的cowboy /ˈkaʊbɔɪ/n. 牛仔 guitar /ɡɪˈtɑː(r)/n. 吉他drum /drʌm/n. 鼓attend /əˈtend/vt. 出席，参加 familiar /fəˈmɪliə(r)/adj. 熟悉的curious /ˈkjʊəriəs/adj. 好奇的peace /piːs/n. 宁静，和平 stress /stres/n. 压力brain /breɪn/n. 大脑improve /ɪmˈpruːv/v. 改善，改进 remind /rɪˈmaɪnd/v. 使想起，提醒 【核心短语】 1. traditional Chinese folk music 中国传统民间音乐 2. country music 乡村音乐 3. classical music 古典音乐 4. make up 即兴创作；编造 5. while playing 在演奏的时候（while + doing） 6. strong local colour 浓厚的地方特色 7. thousands of years 数千年 8. be familiar with 对…… 熟悉 9. be curious to learn more 好奇想要了解更多 10. find its way to the world stage 走向世界舞台 11. remind sb. of sth. 使某人想起某物 12. go away 消失 13. invite sb. to a concert 邀请某人去音乐会 14. be good for our brain 对大脑有益 15. help sb. relax and improve sleep 帮助某人放松、改善睡眠 16. be held 举办（被动） 17. at the gate of the theatre 在剧院门口 【核心句型】 1. 邀请音乐会交际句型（C 部分对话，口语重点） ① Would you like to go to a concert tonight? 今晚你想去听音乐会吗？ ② What kind of concert is it? 是什么类型的音乐会？ ③ I love classical music as listening to classical music is good for our brain. 我喜欢古典音乐，因为听古典音乐对我们的大脑有益。 ④ It can also help us relax and improve our sleep. 它还可以帮我们放松，改善睡眠。 ⑤ When does the concert start? 音乐会什么时候开始？ ⑥ And where is it held? 在哪里举办？ ⑦ Since the concert is at 7 p.m., shall we meet at the gate of the theatre at 6:30? 既然音乐会晚上 7 点开始，我们 6:30 在剧院门口碰面好吗？ 2. 阅读 & 听力句型（A1/A2/A3、B《Jasmine Flower》） ① Jazz musicians often make up parts of the music while playing. 爵士音乐家经常在演奏时即兴创作部分乐曲。（while + doing 省略） ② The music has strong local colour and has been around for thousands of years! 这种音乐有浓厚的地方特色，已经存在数千年了！ ③ Listening to “Jasmine Flower” made me feel relaxed. 听《茉莉花》让我感到放松。（动名词作主语；make sb. + adj.） ④ It reminded me of beauty and peace, like I was in a quiet garden. 它让我想起美好与宁静，仿佛置身幽静花园。（remind sb. of） ⑤ It was once used in a famous Italian opera. 它曾经被用在一部著名意大利歌剧中。（一般过去时被动） ⑥ This type of music is relaxing and can make people feel less stressed. 这类音乐令人放松，能减轻人们的压力。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （5 mins） 1. Greet the whole class.2. Show pictures of music festival and different music styles.3. Raise the question: What kinds of music do you know?4. Present five key musicstyle words on the screen. 1. 师生问好。2. 观察音乐节、乐器图片。3. 思考并回答教师提问。4. 认读、识记五类音乐主题词汇。 创设音乐节主题情境，激活学生已有的生活经验，呈现本课核心词汇，为本课听力、口语任务做好语言铺垫。 效果评价：观察学生课堂参与度，判断学生能否识别、读出五类音乐词汇；能否结合生活简单说出自己知道的音乐类型。 Part 2： Pre-listening（8mins） 1. Show the table Concerts at the music festival.2. Ask students to predict the missing time information.3. Remind students to pay attention to numbers when listening. 1. 浏览 A1 音乐节时间表。2. 根据表格进行听前预测。3. 明确听力任务，关注数字信息。 开展听前预测策略指导，降低听力理解难度，引导学生聚焦听力关键信息（时间）。 效果评价：看学生是否读懂表格任务，能否快速定位表格关键栏目；是否清楚听力要抓取数字信息。 Part 3： While-listening（14 mins） 1. Play the audio of A1. Ask students to complete the timetable. Check answers together.2. Present A2 matching task. Play the recording. Ask students to match music styles with characteristics.3. Check answers and guide students to sum up features of each music type. 1. 听录音，完成音乐节时间笔记填空，核对答案。2. 听录音，完成音乐类型与特征的匹配。3. 记录五类音乐的核心特点。 训练学生抓取时间、事物特征等听力细节信息；培养学生获取、梳理、归纳信息的能力。 效果评价：检查 A1、A2 完成正确率；评估学生能否听懂音频，区分不同音乐风格的主要特征。 Part 4： Post-listening（10mins） 1. Ask students to finish Sandy’s diary (A3) based on information from A1 and A2. Check answers.2. Organize reading task of Part B Jasmine Flower. Ask students to read and answer comprehension questions.3. Play audio of Part C dialogue. Ask students to answer questions about the dialogue.4. Play the tape for imitation. Present useful invitation expressions.5. Assign pairwork: make short new dialogues with the given template, offer help while walking around. 1. 依托听力信息完成 Sandy 日记填空，核对答案。2. 阅读《茉莉花》短文，完成阅读理解题，分享个人听音乐的感受。3. 听 C 部分对话，完成问答。4. 跟读对话，模仿语音语调，记忆邀请类交际句型。5. 两人一组，参照模板创编并表演邀请参加音乐会的对话。 实现听力信息重构；通过阅读感悟中国传统民乐魅力，落实文化意识；由输入过渡到口语输出，掌握邀请交际功能句型，学会使用 since/as 表达理由。 效果评价：观察学生日记填空正确率；查看学生阅读理解答题情况；评估学生能否熟练运用邀请句型创编对话，发音、语句逻辑是否通顺，能否正确使用连词表达原因。 Part 5： Language points （5mins） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Summary（2mins） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises （3mins） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework A 层・基础巩固层 1.默写词汇表73-75生词，并标注中文释义。 2.完成配套习题。 3.对照课堂思维导图，梳理本节课单词、句型笔记。 B 层・能力提升层 1.完成 A 层全部作业。 2.背诵C部分。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 示例： 教学反思 本节课为听说综合课，围绕音乐节主题开展教学，借助音频、思维导图搭建学习支架，层层推进听、读、说任务；依托《茉莉花》渗透传统文化教育，设置模板化口语任务与分层作业，基本达成教学目标。 不足：听力环节学困生抓取信息节奏偏慢；学生对since/as表原因、while+doing结构运用不够灵活；口语展示覆盖面不足；学生抒发音乐感受的时间有限。 改进：听力可按需复听音频，增加口头输出训练；结合语境强化重点句型仿写；采用随机抽测扩大展示面；增设简短分享活动，深化文化体验；课后借助思维导图帮助学生巩固重难点。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $