4.1.2 人的生殖和发育（第2课时）教学设计-2026-2027学年北京版生物八年级上册

4.1.2 人的生殖和发育 第2课时 教学设计 一、教材分析 （一）课标依据 2022年版义务教育生物学课程标准·概念4（生物的生殖与发育）→重要概念4.1→次位概念"人的生殖和发育"（人的发育：胚后发育、青春期发育特点、卫生保健）。本课时承接第1课时"人的生殖"，落实"人的发育"部分，形成本节完整闭环。 （二）教材地位与内容 本课时为4.1.2第2课时（教材书页34–39，PDF 34–39），落实"人的发育"。主要内容：人出生后的发育叫胚后发育，经历婴儿、幼儿、童年、青春期、成年等阶段；青春期发育特点——外形身高体重突增（女生一般早于男生）、内部呼吸／循环／神经三大系统同步快速发育（呼应七年级下册"人体是一个统一的整体"）、性器官迅速发育成熟并由性激素激发第二性征（遗精、月经是正常生理现象）、心理变化（独立与依赖并存、情绪波动、关注自我）；青春期的生理与心理卫生保健。本课时与第1课时构成"生殖→发育"完整闭环，并为其后4.1.3"动物的生殖和发育"（变态发育）作对比铺垫。 二、学情分析 （1）知识基础：学生刚学完第1课时"人的生殖"，知道睾丸、卵巢的功能，也知道"受精卵是新个体的起点"；同时在七年级下册已系统学习过人体的呼吸、循环、神经系统，以及各系统在神经与内分泌调节下协调配合，具备"用已学知识推演青春期变化"的基础。 （2）能力水平：学生能读懂简单曲线，但"身高曲线"与"身高增长速度曲线"极易混淆；能从对照图中找出差异，但要把"外形突增"与"内部系统同步发育"归到"人体是一个统一的整体"的框架下，需要教师用"复习—迁移—建构"的路径搭桥。 （3）生活经验：本课内容正是学生正在经历的真实变化（蹿个儿、冒痘、变声、情绪起伏），代入感极强；但涉及遗精、月经等话题时学生易起哄或羞怯，需要教师保护个体、正向引导。 （4）可能的困难：区分"第一性征"（出生即有）与"第二性征"（青春期由性激素激发）；把零散的青春期变化归入"人体是一个统一的整体"这一大概念（本课思维难点）。教学中通过"已学推演""男女对照图互说""生活情境卡讨论"逐一突破。 三、教学目标 围绕生物学核心素养，本课时教学目标如下： 素养维度 目标描述 生命观念 能概述胚后发育的主要阶段；认同"青春期是人生长发育的关键期"；能从整体观理解青春期发育——外形突增与内部各系统（呼吸、循环、神经）同步快速发育、协调统一，共同支撑个体的快速生长。 科学思维 能从身高增长速度曲线中自主发现"哪一段长得最快、男女生谁先"，用数据说话；能用七年级已学的"肺供氧、心供血、脑调节"知识，推演青春期这些系统的变化，建立"结构—功能—发育"的联系。 探究实践 能从曲线图、对比图中提取信息；结合已学的人体系统知识进行推演与讨论，回答"为什么青春期能快速长高、精力旺盛、思维活跃"。 态度责任 正确看待遗精、月经等正常生理现象，消除羞怯；认同适度运动（有氧）与动脑对心肺、脑发育的促进作用；学会青春期自我调节与寻求帮助；尊重他人的发育差异。 四、教学重点与难点 （一）教学重点 1. 人出生后的发育叫胚后发育，经历婴儿、幼儿、童年、青春期、成年等阶段； 2. 青春期最显著的外形变化＝身高体重突增，且女生一般早于男生； 3. 青春期内部各系统同步快速发育——呼吸系统（肺容积、肺活量增大，摄氧能力增强）、血液循环系统（心肌增厚、每搏输出量增加、血压略升）、神经系统（脑内部结构完善、调节功能增强），三者协同，共同支撑快速生长，体现"人体是一个统一的整体"； 4. 青春期性器官迅速发育成熟，性激素激发第二性征出现；遗精、月经是正常生理现象； 5. 青春期心理变化（独立与依赖并存、情绪波动、关注自我）均属正常； 6. 青春期生理与心理卫生保健要点。 （二）教学难点 1. 区分"第一性征"（出生即有）与"第二性征"（青春期由性激素激发）； 2. 把"身高增长速度曲线"读成"突增"结论（学生易把身高曲线与增长速度曲线混淆）； 3. 建立"外形发育与内部系统发育相统一"的整体观（本课思维难点）。 （三）突破策略 1. 真实情境贯穿：以"我最近为什么突然蹿个儿／冒痘／变声／精力旺盛又情绪多变"为课堂主线，各支架都服务回答"这些变化正不正常、怎么回事"； 2. 曲线先观察后归纳：先问"哪一段最陡"，再给结论； 3. 第二性征用"男女对照图＋学生自己说"的方式呈现，教师只点"共同原因＝性激素"； 4. 内部系统用"已学推演"突破：先让学生回忆七年级学过的肺、心脏、大脑各自功能，再问"身体猛长时这些看不见的器官是不是也跟着长"，由学生从已学知识推出青春期变化，再用科学事实补充，落地"人体是一个统一的整体"； 5. 识图才翻书：只在看成长序列图、身高曲线、第二性征对照图三处翻书对照，内部系统推演为综合探究、不翻书。 五、教学准备 （一）媒体与课件：教材插图——人的发育阶段（P34-1）、男女身高速度曲线（P36-1）、第二性征（P37-1）；辅助图——七年级下册已学的人体呼吸、循环、神经系统示意图（真实图，不另做互动网页），用于回顾与推演。视频非强制（如"青春期身高突增""性激素与第二性征"优质科普动画，可择优嵌入）。课件为《4.1.2 人的生殖和发育 第2课时.pptx》。 （二）教学组织准备：准备3–4张生活化心理情境卡；提前私下沟通2–3名愿意分享"采访妈妈"的学生；准备"青春期健康作息计划"模板（可印在学案内）。 （三）学习单：打印下发《4.1.2 人的生殖和发育 第2课时 学案》（含"青春期变化自查表"）。 六、教学过程（40分钟） 【本课主问题】最近照镜子、和同学比，你有没有发现自己突然蹿个子了？脸上冒痘、声音变粗、开始特别在意发型……还有，为什么明明在长身体，却总觉得精力特别旺盛、跑跳都不累，可情绪又忽上忽下？这些"和以前不一样"的变化，到底正不正常？背后发生了什么？ 【问题支架链】支架1（发育阶段·识图：出生后经历哪些阶段、哪一段最剧烈）→支架2（身体发育：外形突增＋内部系统同步发育·曲线读数据＋已学推演）→支架3（内部成熟与第二性征·识图对照）→支架4（心理变化·讨论）→支架5（卫生保健·点拨）。概念结论一律置于学生活动之后。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入：从婴儿到大人（3′） 回收第1课时学案流程图末尾留白"出生之后→？"；请2–3名同学一句话分享"采访妈妈"；抛出主问题"最近照镜子、和同学比，有没有发现自己突然蹿个儿／冒痘／变声／精力旺盛又情绪多变？这些变化正不正常、怎么回事"，点明"人的发育"这一课题。 分享采访妈妈的一句话；结合自身经验思考"最近的变化"；把主问题抄到学案；明确本课要研究"人的发育"。 真实情境开场，从学生自身变化切入，驱动全课；"采访妈妈"分享既作情感衔接，也呼应上节课主问题。 二、胚后发育的阶段（5′）【支架1·识图·翻书】 出示教材P34成长序列图，只点"哪一段变化最剧烈"，不展开细节；引导学生建立"婴儿→幼儿→童年→青春期→成年"的阶段框架。 翻书（课本P34）对照成长序列图，指认五个阶段并标出"变化最剧烈"的一段；在学案填写阶段名称。 重点①。识图建立阶段框架，让学生自己点出"青春期是生长发育的关键期"，为后续展开留下问题。 三、身体发育：外形突增＋内部系统成熟（12′）【支架2】 （3a·翻书识图读数据）出示男女身高增长速度曲线，先不给结论，连续三问：哪一段长得最快？男女生谁先？这说明什么？强调纵轴是"增长速度"，看坡度而不是看高低。（3b·已学推演，不翻书）承接"外形猛长靠什么支撑"，先让学生回忆七年级学过的肺、心脏、大脑功能，再推演青春期变化——肺容积／肺活量增大（供氧）、心肌增厚／每搏输出量增加／血压略升（供血）、脑内部结构完善／调节功能增强（总指挥），落到"在神经＋激素调节下协调统一＝人体是一个统一的整体"。 3a：翻书（课本P36）读身高增长速度曲线，找出"最陡的一段"并比较男女起始早晚，读图回答三问。3b：回忆七年级已学的肺／心／脑功能，自己推出"青春期这些看不见的器官也跟着长"，理解"人体是一个统一的整体"；在学案填写青春期发育特点。 重点②③。3a用数据说话（并纠正"身高曲线"与"增长速度曲线"的混淆）；3b是本课重点补充，用"复习—迁移—建构"落实"人体是一个统一的整体"这一七年级下册大概念。 四、性成熟与第二性征（10′）【支架3·识图·翻书】 承接"有一组器官从青春期才真正开工"；出示男女第二性征对照图，让学生分组各说3条差异后汇总板书；归纳"第二性征由性激素激发（睾丸→雄性激素、卵巢→雌性激素）"；正向讲清遗精、月经都是正常的生理现象，说明性器官已发育成熟。 翻书（课本P37）对照第二性征对照图，分组各说3条男女差异，圈出"出生时就有"与"青春期才出现"的区别；在学案填写自查表；讨论"遗精／月经正常吗"。 重点④。以"对照图＋学生自己说"的方式消除羞怯，用"第一性征＝出厂设置、第二性征＝升级包"的辨析帮助区分；正向引导，保护个体（不点名、不举例到具体学生）。 五、青春期的心理变化（6′）【支架4·讨论·不翻书】 出示3–4张生活化情境卡（嫌父母管得多、一会儿高兴一会儿烦、特别在意发型、明明累却睡不着），组织讨论"这些正常吗"；归纳：独立与依赖并存、情绪易波动、关注自我形象都是正常心理，并与3b讲的"管情绪的大脑区域正活跃"前后呼应。 分小组讨论情境卡，判断"正常／不正常"并说明理由；联系自己或同学的表现；在学案作简短记录。 正向引导。让学生知道"这些变化正常"，从而不被自己的情绪吓到；同时呼应3b"大脑情绪中枢活跃"，实现对"人体统一整体"的再确认。 六、卫生保健与单元小结（4′）【支架5】 讲生理保健三件事（合理营养、规律作息、适度运动——适度运动呼应3b"有氧促心肺、动脑促脑"）；经期／遗精卫生要点一句话带过；心理保健：接纳变化、友善待人、有困难找信任的成人。最后回到"生殖→发育"全链与"全身一起在长"，回扣主问题收束，并勾一下下一节"动物的生殖和发育"（昆虫、青蛙）。布置"青春期健康作息计划"作业。 复述"青春期是胚后发育的关键期"；用自己的话回答主问题（"不只是长高，是全身上下一起在长，都是正常的发育信号"）；记录"青春期健康作息计划"作业。 重点⑥、全节收束。把"生殖产生新个体、发育让新个体成长"收成"生殖→发育"完整闭环，并自然过渡到4.1.3"动物的生殖和发育"（变态发育）。 七、板书设计 人的发育（胚后发育） 主问题：我最近的变化正不正常、怎么回事？ 婴儿 → 幼儿 → 童年 → 青春期 → 成年 ↑ 关键期 青春期发育特点（全身一起在长）： ① 形态：身高、体重突增（女生约早于男生 2 年） ② 内部系统同步发育（本课重点）： 肺：肺活量↑、摄氧能力↑（供氧） 心：心肌厚、每搏输出量↑、血压略升（供血） 脑：内部更完善、调节↑（总指挥） → 在神经+激素调节下协调统一 = 人体是一个统一的整体（七下大概念） ③ 性器官：迅速发育成熟 睾丸→雄性激素 ┐ 卵巢→雌性激素 ┴→ 激发第二性征（男女各自特征） 遗精 / 月经＝正常生理现象 ④ 心理：独立意识↑、情绪波动、关注自我（均正常） 卫生保健：合理营养＋规律作息＋适度运动（有氧促心肺、动脑促脑）；接纳变化，寻求帮助 答主问题：都是青春期正常的发育信号——全身上下一起在长 八、教学反思 1. 翻书分寸：本课只在环节二（序列图）、环节三·3a（身高曲线）、环节四（第二性征图）三处识图翻书；环节三·3b（内部系统推演）、环节五（心理）、环节六（卫生）为综合探究／讨论，不翻书，避免读书挤掉探究与真实讨论。其中3b是用已学知识推演，属"复习—迁移—建构"，不靠翻书。 2. "人体统一整体"衔接：3b是本课重点补充，务必落到"肺供氧、心供血、脑调节，在神经＋激素指挥下协调统一"这一句，不可只罗列三个器官变化而不点题；与七年级下册《人体生命活动的调节》章的大概念明确呼应。 3. 内部系统表述的准确性：肺强调"肺活量／容积增大、摄氧能力增强"（肺泡数量大体已定，长的是功能和容积）；心脏强调"每搏输出量增加、心率趋近成人、血压略升"；脑强调"重量已近成人、长的是内部结构完善与调节能力增强"，避免说成"脑还在快速长大"。 4. 曲线易错：学生常把"身高曲线"与"身高增长速度曲线"混为一谈；务必强调纵轴是"增长速度"，看"坡度"而非"高低"。 5. 第二性征讨论纪律：分组说差异时可能起哄，预案同第1课时（"这是科学"定调）；学生说出不雅词汇时不批评、不放大，自然拉回术语。 6. 不点名、不举例到具体学生：讲遗精、月经、情绪波动时全部用"有的同学"句式，保护个体。 7. 卫生巾／纸巾等细节不进课件：课件只讲要点，操作细节由班主任／校医配合，避免课堂尴尬。"采访妈妈"分享须提前私下沟通2–3名愿意分享的学生，避免冷场或敏感家庭暴露。 8. 单元闭环与后续衔接：本课末"昆虫和青蛙的发育和我们完全不一样"即4.1.3《动物的生殖和发育》的钩子——从"体内受精、胎生"跳到"体外受精、变态发育"，形成强烈对比；板书"生殖→发育"两段式正是《知识点复习》"人的生殖和发育"全部条目的收束口径，复习课可直接复用。 学科网（北京）股份有限公司 $