4.1.1 绿色开花植物的生殖和发育 第2课时（教学设计）生物北京版2024八年级上册

4.1.1 绿色开花植物的生殖和发育 年级 八年级 授课时间 2课时 课题 第四单元第一章第一节 绿色开花植物的生殖和发育（第2课时） 教材分析 通过上节课对植物生命周期开花到结果阶段的学习，本节课继续对下一阶段种子萌发成幼苗的过程进行深入学习。想要了解种子的萌发，就要先清楚种子的结构，于是教材首先通过实验——对菜豆种子和玉米种子结构的观察，让学生了解这两种类型种子的异同点，能够区分单子叶植物和双子叶植物，促进结构与功能相适应这一生命观念的形成；同时也使学生学会了观察生物体的基本步骤：由表及里、先形态后结构、先宏观后微观。在学生对科学探究的一般过程有了一定认识的基础上，“探究种子萌发的环境条件和内部条件实验”进一步综合培养了学生的科学探究能力，对学生科学方法的训练上侧重于对照实验的设置，通过探究活动，学生能够归纳出种子萌发的环境条件和内部条件。对种子萌发过程的观察和芽结构的观察则强化了观察法在生物学研究中的应用，通过观察思考进一步理解生物学的结构与功能观体现在自然世界中的方方面面。 学情分析 经过上堂课的学习，学生已经对植物种子在其生命周期中所扮演的重要角色有所了解，但是对于种子的内部结构和萌发后各结构的变化情况却知之甚少。此外，八年级学生思维活跃，好奇心强，对实验感兴趣。本节课动手实验较多，包括过对菜豆种子和玉米种子结构的观察实验，探究种子萌发所需要的环境条件和内部条件，以及对种子萌发过程的观察和芽结构的观察。因此，课堂上可以结合学生对周围环境充满好奇心的心理特点，利用小组合作优势，放手让学生进行观察、解剖、讨论，教师再适时加以点拨引导，让学生自主归纳出实验结论，获得新知，胜过教师一味的枯燥讲解。 教学目标 生命观念： 1.通过解剖并观察种子实验，进一步理解生物学的结构与功能观 2.通过对种子萌发所需要的环境条件探究，理解生物的生存与环境息息相关，生物的生活受到环境因素的影响，生物都有适应环境的能力。 科学思维： 1.通过观察实验，培养学学生的实验观察、比较综合等能力 2.通过探究实验，培养学生的自主探究、提出问题、分析推理、合作交流等能力 探究实践： 1.通过观察实验，培养学生的观察能力和归纳总结能力 2.通过设计对照实验，探究种子萌发的条件，学会通过控制单一变量来设计实验 3.通过动手实验，发展学生动手操作的实践能力 态度责任： 1.通过观察种子结构和芽的结构，参与种子萌发全过程，感受生命的神奇，培养爱护植物的情感，从而珍爱生命 2.依据种子萌发条件，能够科学解释农业生产中种子储存和播种措施的原理 教学重点、难点 1.教学重点 （1）单子叶植物和双子叶植物种子结构的异同点 （2）种子萌发的环境条件和内部条件 （3）种子萌发过程后各结构与幼苗各结构的对应关系 2.教学难点 （1）单子叶植物和双子叶植物种子结构的异同点，尤其是胚乳与胚的关系 （2）探究种子萌发的环境条件中对照实验的设置，尤其是对空气这一环境因素的对照设置 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 通过展示各种类型的种子，提出问题：种子植物分布广泛，结构千差万别，那么它们内部的结构都一致吗？是什么样子呢？ 观察图片，思考问题。 探 究 新 知 一、种子中的胚是幼小的植物体 1.实验探究：解剖和观察种子的结构 各小组分发镊子、解剖刀、放大镜、培养皿（或解剖盘）、碘液、若干浸软的菜豆种子和玉米籽粒等实验材料。指导学生剥开菜豆种子的种皮，分开两片子叶进行观察，同时将玉米种子纵切，在切面上滴一滴碘液，用放大镜观察切面结构。 2.阅读教科书第8页及第9页第一段，小组讨论以下问题： （1）比较玉米籽粒和菜豆种子结构的异同 （2）观察玉米籽粒纵切面滴加碘液后的变化，推测其原因 （3）尝试推测种子各部分结构的主要功能是什么 以小组为单位，进行实验操作，观察种子的结构；认真阅读教科书，完成导学案内容。 二、种子萌发需要的条件 1.利用种子的不同传播方式作为转折，过渡到种子萌发所需条件的探究。 2.实验探究：探究种子萌发所需要的环境条件 各小组分发40粒大小一致的种子，培养皿或广口瓶，药匙，吸水纸，标签纸等实验材料，指导学生将种子分为四组，按照不洒水、书柜，适量水、书柜，适量水、冰箱（可放到校医室冰箱内）和大量水、书柜四种环境条件开展种子萌发实验。 列表比较四种环境条件，组内学生讨论，推断预期结果，分析原因，总结种子萌发所需要的环境条件。几天后观察实验结果，与预期结果进行比较。如若不符再分析原因，必要时重复实验。 3.实验探究：探究种子萌发所需要的内部条件 教师提前几天准备好四组对照实验：将四组等量的种子分别破坏掉子叶、种皮、胚芽和完整的种子在理想的环境条件下萌发，观察种子的萌发率，讨论种子萌发所需的内部条件都有什么。 以小组为单位，进行实验操作，组内讨论，推断预期结果，完成导学案内容。 三、种子能发育成一个新的植物体 1.实验探究：观察菜豆种子萌发成幼苗的过程 课下各小组分发若干浸泡过的种子，培养器皿，松软基质等实验材料，在教室内观察种子的萌发情况。教师提前做好该实验，课堂展示幼苗。 2.通过观察幼苗，提出思考问题： （1）菜豆种子萌发时，胚各部分分别生长成植物体的哪些结构？ （2）根的各部分生长速率是否一样？哪里生长最快？为什么？ 3.实验探究：观察叶芽的结构 各小组分发一根不同类型着生芽的枝条，放大镜，刀片和镊子。首先从枝条着生部位区分顶芽和侧芽，以及从形态上区分花芽和叶芽。指导学生用镊子去掉叶芽外的鳞片，用刀片将叶芽沿中线切成两半，在放大镜下进行观察。 4.通过对芽的观察，提出思考问题： （1）推测分生区在芽的发育过程中所起的作用？ （2）推测顶芽和侧芽在树冠形成过程中各起什么作用？ 1.课下将幼苗放在适宜的环境下，连续观察记录。 2.思考并回答问题 3.动手实验操作，观察并思考回答问题 课堂小结 课后作业 1.下列结构中属于新植物体幼体的是（ D ） A．胚芽 B．胚轴 C．胚根 D．胚 2.将水稻种子浸软后纵切，再用放大镜观察，有关说法不正确的是（ A ） A.水稻属于单子叶植物，它的胚包括胚芽、胚轴、胚根、胚乳 B.水稻种子萌发过程中最先突破种皮的是胚根 C.水稻生长发育的起点是受精卵 D.菜豆种子和水稻种子的子叶数量和功能都不相同 3.兴趣小组同学利用黑豆进行了种子萌发条件的探究实验，所得数据绘制如下图。本实验可以说明（ D ） A.种子萌发需要充足的空气 B.温度对种子萌发没有任何影响 C.黑豆是研究种子萌发最好的材料 D.种子在25°C时比18°C更容易萌发 4.银杏种子萌发时，最先突破种皮的是（ B ） A.胚芽 B.胚根 C.胚轴 D.子叶 根据自身情况，完成相关作业 板书设计 4.1.1 绿色植物的生殖和发育（第2课时） 一、种子中的胚是幼小的植物体 1.菜豆——双子叶植物 种皮+胚（胚芽、胚轴、胚根、子叶） 2.玉米——单子叶植物 种皮+胚（胚芽、胚轴、胚根、子叶）+胚乳 二、种子萌发需要的条件 1.环境条件：一定的水分、适宜的温度、充足的空气 2.内部条件：具有完整的、有活力的胚，有供胚发育的营养物质 三、种子能发育成一个新的植物体 1.种子的发育： 胚根（最先突破种皮）→根 胚芽→茎和叶 胚轴→连接茎和根的部位 双子叶植物提供营养：子叶 单子叶植物提供营养：胚乳 2.叶芽的发育： 芽原基→芽→枝条 叶原基→幼叶→叶 芽轴→茎 教学反思 成功点：通过实验操作，学生对种子的结构，芽的结构和种子萌发的过程有了直观深刻的认识，提高了学生的学习积极性和动手能力；种子萌发所需条件的探究实验强化了学生对科学探究的认识，对对照实验的设置有了更加深刻的理解。 改进方向：经过了一整年的学习，八年级学生对生物学的基础知识和实验技巧有了初步了解，但实验经验还是不够丰富，操作能力还需要进一步加强。此外，学生在照顾植物生长的过程中，部分学生往往不够上心，出现忘记加水等情况，还需要后续的跟进。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$