4.2海水的性质和运动 教学讲义 （第一课时 海水的性质） 2026-2027学年高一上学期湘教版地理必修一

4.2海水的性质和运动教学讲义 湘教版高中地理必修第一册 第四章 地球上的水·第二节（第一课时：海水的性质） 目 录 一、教材内容分析 1 （一）教材内容 1 （二）核心概念 1 （三）课标要求 1 （四）教学重难点 1 （五）课时建议 1 二、教学过程 2 （一）导入情景 2 （二）教师讲解 2 （三）自主学习 3 （四）探究活动 3 （五）教师小结 3 （六）板书设计 4 （七）课堂练习（约7分钟） 4 一、教材内容分析 （一）教材内容 本节为湘教版高中地理必修第一册第四章《地球上的水》第二节“海水的性质和运动”。教材以海水与人类活动的关系为主线，先介绍海水温度、海水盐度、海水密度三大性质的分布规律、影响因素及其对人类活动的影响，再介绍波浪、潮汐、洋流三种海水运动形式及其对人类活动的影响。本课时为第1课时，重点学习海水温度、盐度、密度的分布规律、影响因素与对人类活动的影响，帮助学生建立“影响因素—分布规律—人类活动”的分析思路，树立人海和谐观。 （二）核心概念 海水温度、海水盐度、海水密度、海水性质、太阳辐射、蒸发与降水、入海径流。 （三）课标要求 《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求“1.8 运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响”。结合本节内容，本课时要求学生：能运用图表等资料，说出海水温度、盐度、密度的分布规律，分析其主要影响因素，并结合实例说明海水性质对人类活动的影响。 （四）教学重难点 教学重点：1. 海水温度、盐度、密度三大性质的分布规律及其影响因素；2. 海水性质对人类活动的影响。 教学难点：1. 海水盐度分布规律（副热带海区盐度最高）及其成因分析；2. 海水温度、盐度、密度三大性质影响因素的综合分析。 （五）课时建议 本节内容建议安排2课时完成：第1课时学习海水的性质；第2课时学习海水的运动。本讲义为第1课时的教学设计。 二、教学过程 （一）导入情景 【设计意图】以“海水为什么又咸又苦”“不同海域水温为何不同”的生活体验和“海中断崖”真实事件创设情境，激发探究兴趣，自然引出海水性质。 教师提问：同学们见过或听过大海吗？海水既咸又苦，这是为什么？炎炎夏日海滨浴场人满为患，寒冬腊月却无人下海，海水的温度与什么因素有关？有资料显示，潜艇在航行中有时会突然“掉深”下沉，这又和什么有关？ 学生讨论、回答。教师归纳：海水具有温度、盐度、密度等性质，它们随时间和空间而变化，并深刻影响人类活动。今天我们学习海水的性质。 （二）教师讲解 【设计意图】抓住“影响因素—分布规律—对人类活动的影响”这一分析主线，讲清海水温度、盐度、密度的核心知识，突破“分布规律与成因分析”的难点。 1. 海水温度：影响海水温度的因素主要有太阳辐射（纬度）、洋流、季节和海水深度。分布规律：水平方向上，海洋表层水温由低纬度海区向高纬度海区递减，同纬度海区暖流流经处水温偏高、寒流流经处水温偏低；同一海区夏季水温高于冬季。垂直方向上，海水温度随深度增加而递减，1000米以内变化较大，1000米以下变化很小，常年保持低温状态。对人类活动的影响：影响海洋生物的分布与洄游、海水养殖、海滨浴场和海上航运等。 2. 海水盐度：海水中的盐类物质以氯化钠和氯化镁为主，故海水既咸又苦，世界大洋平均盐度约为35‰。影响盐度的因素主要有蒸发与降水、入海径流、洋流等。分布规律：海洋表层盐度自副热带海区向赤道和两极递减；同纬度海区，暖流流经处盐度偏高、寒流流经处盐度偏低；红海盐度最高，波罗的海盐度最低。对人类活动的影响：影响海水晒盐、海水淡化、海水养殖等。 3. 海水密度：海水密度是指单位体积海水的质量，主要受温度、盐度和压力（深度）影响。分布规律：水平方向上，表层海水密度由赤道向两极逐渐增大；垂直方向上，低纬度海区从海面到一定深度密度变化不大，随深度增加密度迅速增大，一定深度以下基本保持不变。对人类活动的影响：影响潜艇航行；当海水密度随深度突然减小形成“海中断崖”时，潜艇会骤然掉深，严重威胁航行安全。 （三）自主学习 【设计意图】用对比表格引导学生自主归纳海水三大性质的分布规律、影响因素与对人类活动的影响，培养比较、归纳和迁移能力。 请同学们阅读教材“海水的性质”部分，完成下表，比较海水三大性质的差异。 表1 海水三大性质比较 海水性质 主要影响因素 分布规律（要点） 对人类活动的影响 海水温度 太阳辐射（纬度）、洋流、季节、深度 表层由低纬向高纬递减；随深度增加而递减 海洋生物分布、海水养殖、海上航运 海水盐度 蒸发与降水、入海径流、洋流 副热带海区最高，向赤道和两极递减 海水晒盐、海水淡化、海水养殖 海水密度 温度、盐度、压力（深度） 表层由赤道向两极增大；随深度增大而增大 潜艇航行（“海中断崖”） 学生独立完成，小组交流，教师抽查订正，并强调三大性质“因素—规律—影响”的对应关系。 （四）探究活动 【设计意图】通过比较红海与波罗的海盐度的真实案例，让学生综合运用所学知识解释盐度分布规律及其成因，发展区域认知和综合思维，落实人地协调观。 活动：为什么红海盐度最高、波罗的海盐度最低？ 学生阅读教材及教师提供的图文资料（红海、波罗的海的位置、气候和入海河流等资料），分小组讨论： 1. 从纬度位置和气候特点看，两海域的蒸发量与降水量有何差异？ 2. 两海域周围河流注入的淡水多少有何不同？对盐度有何影响？ 3. 综合以上因素，分析红海盐度最高、波罗的海盐度最低的原因。 小组代表发言，教师点评补充：红海位于副热带海区，蒸发旺盛、降水稀少，周围河流稀少、几乎无淡水注入，海区封闭，盐度最高；波罗的海纬度较高，气温低、蒸发弱，降水较多，周围河流众多、淡水注入量大，海区较封闭，盐度最低。 （五）教师小结 【设计意图】以“因素—规律—影响”的整体观念梳理知识框架，揭示三大性质之间的内在联系，深化人海协调观念。 教师带领学生回顾：海水温度、盐度、密度三大性质各有其影响因素和分布规律，又相互联系——温度影响蒸发强弱，进而影响盐度；温度与盐度又共同影响密度。海水性质深刻影响着海洋生物分布、海水养殖、晒盐、海水淡化、海上航运和潜艇航行等人类活动。 （六）板书设计 【设计意图】呈现本课时知识结构，突出“性质—因素—规律—影响”的对应关系，便于学生整理记忆。 海水的性质 一、海水温度 因素：太阳辐射（纬度）、洋流、季节、深度 规律：表层低纬高纬低；随深度增加而递减 影响：海洋生物分布、养殖、航运 二、海水盐度 因素：蒸发与降水、入海径流、洋流 规律：副热带最高，向赤道和两极递减 影响：晒盐、淡化、养殖 三、海水密度 因素：温度、盐度、压力 规律：赤道向两极增大；随深度增加而增大 影响：潜艇航行（“海中断崖”） （七）课堂练习（约7分钟） 【设计意图】以海水温度、盐度分布图表为情境，检测学生运用图表说明海水性质分布规律、分析影响因素的能力，落实课标要求，实现教学评一致。 读图1（海水温度随深度变化示意图）、图2（世界海洋表层海水盐度分布示意），回答下列问题。（图略，教学时可用教材相应插图或教师自备图像投影展示） 1. 读图1，完成下列各题。 （1）海水温度随深度增加的变化特点是＿＿＿＿，1000米以下水温变化＿＿＿＿。 （2）说出影响海水温度的主要因素。 2. 读图2，完成下列各题。 （1）海洋表层海水盐度最高值出现在＿＿＿＿海区，赤道附近盐度较副热带海区＿＿＿＿。 （2）分析赤道附近海域盐度偏低的主要原因。 附：参考答案 1.（1）随深度增加而递减（降低）；很小（不大）。（2）太阳辐射（纬度）、洋流、季节、海水深度等。 2.（1）副热带；低。（2）赤道附近降水丰富，降水量大于蒸发量，大量淡水注入稀释海水，故盐度偏低。 学科网（北京）股份有限公司 $