9.1 念奴娇·赤壁怀古（素养进阶教学课件）语文统编版必修上册

统编版高中语文必修上册 第 9 课 念奴娇·赤壁怀古 第三单元·生命的诗意 1.7.2013 ‹#› 课堂导入 同学们，公元1082年，一位因诗获罪的贬官，来到黄州城外一个叫赤鼻矶的地方。那里并没有千年前的烽火，只有一条日夜奔流的大江。可他站在江边，却仿佛看见了“乱石穿空，惊涛拍岸”的赤壁战场，看见了羽扇纶巾、谈笑破敌的周郎，也看见了自己早生的白发。江水滚滚东去，淘尽了多少风流人物？而那个对着江月洒酒的人，又在想些什么？今天，让我们与苏轼一同登上赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。 1.7.2013 ‹#› 素养目标 语言建构与运用：诵读全词，把握豪放词的格律与节奏特点。 思维发展与提升：梳理写景、咏史、抒情的脉络，分析物象与人物形象。 审美鉴赏与创造：鉴赏写景与用典手法，体会豪放词风的雄浑意境。 文化传承与理解：体悟苏轼身处逆境而旷达自适、超然物外的人生态度。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 走近作者 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，代表作有《赤壁赋》《水调歌头·明月几时有》《定风波》等。他性情旷达，身处逆境而能超然自适，是中国士大夫精神的典范。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 创作背景 宋神宗元丰二年（1079年），苏轼因诗文被指“讥讪朝政”，身陷“乌台诗案”，险些丧命，后被贬为黄州团练副使。元丰五年（1082年）七月，苏轼游黄州城外赤鼻矶（并非三国赤壁古战场，词人借地怀古），面对奔流的大江，遥想当年赤壁鏖战，感慨自身功业无成，写下此词。他虽身处贬谪逆境，却能在山水与历史中寻求精神的解脱，“一蓑烟雨任平生”的旷达由此而生。 1.7.2013 ‹#› 第一部分 字词积累 整体感知 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 了 纶 樯橹 华 liǎo guān qiáng lǔ huā 还酹 huán lèi 垒 lěi 1.7.2013 ‹#› 探究新知 词语意思 在文中找到下面词语，借助课下注释或工具书，说说下面词语的意思。 ①大江： ②故垒： ③英发： ④羽扇纶巾： ⑤樯橹： ⑥故国： ⑦华发： ⑧尊： ⑨酹： 长江。 黄州古老的城堡，推测可能是古战场的陈迹。过去遗留下来的营垒。 英俊勃发。 手摇动羽扇，头戴纶巾。这是古代儒将的装束，词中形容周瑜从容娴雅。 这里代指曹操的水军战船。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨 这里指旧地，当年的赤壁战场。指古战场。 花白的头发。 同“樽”，酒杯。 （古人祭奠）以酒浇在地上祭奠。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 任务一：诵读·感豪放之气 1.聆听诗朗诵，用“/”划分朗读节奏，用“　”标出韵脚字。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 任务一：诵读·感豪放之气 1.聆听诗朗诵，用“/”划分朗读节奏，用“　”标出韵脚字。 大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少/豪杰。 遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间，樯橹/灰飞/烟灭。故国/神游，多情/应笑/我，早生/华发。人生/如梦，一尊/还酹/江月。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 任务一：诵读·感豪放之气 2.再读全词，梳理结构，概括每层内容。 写景 描绘赤壁雄奇壮景，引出英雄人物。 怀古 追想周瑜年少功成、雄姿英发。 联想到自己早生华发，最后转为感慨与旷达 伤己 1.7.2013 ‹#› 第二部分 细节分析 重难点突破 探究新知 1.上阕是如何描绘赤壁壮景的？“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”好在哪里？ 任务二：赏景·观赤壁壮景 ①起笔“大江东去”以浩荡江流起兴，气势磅礴，奠定全词雄浑基调；“浪淘尽，千古风流人物”由江及人，将自然之永恒与人事之易逝并置，为全词怀古张本。 ②“乱石穿空”写山势之险峻，一个“穿”字化静为动，状峭壁直插云霄之势；“惊涛拍岸”写水势之凶猛，“惊”“拍”二字赋予江涛以声威力量；“卷起千堆雪”以“雪”喻浪花，色彩鲜明、形象壮美。三句全用动词（“穿”“拍”“卷”）与夸张、比喻，视听结合，勾勒出赤壁雄奇壮阔的典型环境，为英雄人物的出场铺设了壮阔的舞台。 ③“江山如画，一时多少豪杰”以承上启下的过渡，由写景转入怀古，点明“地灵人杰”之意。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 2.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”在全词中有何作用？ 任务二：赏景·观赤壁壮景 以长江东去的永恒奔流，引出“千古风流人物”的消逝；“淘尽”将时间之流与江水之流叠合，奠定怀古基调。 内容上 结构上 手法上 总领全词，统摄上阕之景与下阕之人，是全词的“纲”。 以景起兴，境界阔大，气象雄浑，尽显豪放词风。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 1.下阕是怎样塑造周瑜形象的？请结合诗句分析。 任务三：怀古·识周郎风神 正面描写与侧面烘托：“雄姿英发”写其姿容英武，“羽扇纶巾”写其从容儒雅，“谈笑间”写其指挥若定；“樯橹灰飞烟灭”以曹军战船覆灭，侧面烘托其军事才能之卓越。 以小衬大与虚实结合：“小乔初嫁了”以英雄美人相衬，点出周瑜年轻有为、春风得意；赤壁鏖战虚写，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”一笔带过，举重若轻，愈见其潇洒从容。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 2.词人为何着力塑造周瑜？这与他的自我形象有何关系？ 任务三：怀古·识周郎风神 三十四岁指挥赤壁之战，雄姿英发，功业赫赫。 周瑜 四十七岁贬谪黄州，早生华发，功业未成。 苏轼 以周瑜之“年少功成”反衬自身之“华发无成”，怀古不止于怀古，而落实为深沉的身世之感。 对照·伤己 1.7.2013 ‹#› 探究新知 3.“遥想公瑾当年”六句，词人是怎样把周瑜写得风采照人的？ 任务三：怀古·识周郎风神 其一： “雄姿英发”四字，写周瑜英姿勃发、才华外露，以容貌风采显其年少有为。 其二： “羽扇纶巾”，手持羽扇、头戴青丝带头巾，一派从容儒雅的儒将气度，而非沙场猛将。 其三： “谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，火烧赤壁的大战在他不过谈笑之间，愈见其运筹帷幄、指挥若定。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 1.如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？这是消极颓废，还是旷达超脱？ 任务四：悟情·探东坡心怀 苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，有志难伸、早生华发，面对英雄陈迹，难免生出人生短促、功业无成之叹。 身世之叹 苏轼深受儒释道思想影响，能以通达之眼看透得失荣辱，不困于一时一地。 佛道思想 终以“一尊还酹江月”自我排遣，把一己之悲汇入江月永恒，由悲愤转旷达，此正东坡心怀。 旷达超脱 1.7.2013 ‹#› 探究新知 ①壮中含悲：上阕写赤壁壮景，境界雄浑开阔，但“浪淘尽，千古风流人物”已暗含英雄易逝、功业难久的悲慨；下阕周瑜“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的辉煌，更反衬出词人“早生华发”的凄凉，“多情应笑我”的自嘲中饱含无奈。 ②悲中见旷：面对人生如梦的悲慨，词人没有怨天尤人，而是“一尊还酹江月”，把个人的悲欢融进江月的永恒，以超然物外的旷达消解了人生的悲凉。 ③壮景、伟人、悲己、旷怀，层层递进又相互渗透，最终统一于苏轼“进退自如、宠辱不惊”的人格境界，这正是这首词千百年来打动人心的重要原因。 任务四：悟情·探东坡心怀 2.有人说这首词“壮中含悲、悲中见旷”，请结合全词谈谈你的理解。 1.7.2013 ‹#› 课堂小结 主旨概括 《念奴娇·赤壁怀古》上阕描绘雄奇壮阔的赤壁之景，下阕追想周瑜年少功成、风采照人，并由人及己，发出“人生如梦”之叹。全词写景、咏史、抒情水乳交融，于豪壮之中见深沉，于悲愤之中见旷达，集中体现了苏轼豪放词的雄浑气象与旷达襟怀。 1.7.2013 ‹#› 板书设计 1.7.2013 ‹#› 课堂练习 【答案】D　 【解析】“轻浮放荡”错误，应解释为“杰出的”。句意：千百年来的杰出人物。 1.7.2013 ‹#› 课堂练习 【答案】C　 【解析】“A.名词作状语，向东。B.名词作状语，像灰一样。C.无活用。D.名词作状语，向南。 1.7.2013 ‹#› 课堂练习 3．下列对《念奴娇·赤壁怀古》这首词的赏析，不正确的一项是（   ） A．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，词的起笔就非常有气势，词人从大江着笔，写其奔腾汹涌，再引出千古风流人物，广阔的历史时空，无数的英雄豪杰，将此二者联系起来，组成一个极为辽阔悠久的时空背景。 B．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，正面描写赤壁的景色。这里只用十三个字，便从形、声、味几方面生动地勾画出这个古战场的壮丽雄奇的图景，表达了词人热爱祖国江山的感情，同时也为下阕歌颂周瑜做了铺垫。 C．本词善用衬托的手法，以“雄姿英发”的周瑜反衬“早生华发”的词人自己，赞颂了周瑜功业的同时，抒发词人有志报国却壮志难酬的感慨。 D．词中所描绘的“乱石”“惊涛”的赤壁景色与“雄姿英发”的周郎形象，相映生辉，各臻其妙。 【答案】B 【解析】B.“形、声、味几方面”错误，是从形（乱石穿空的高耸形态、浪涛如雪的形态）、声（惊涛拍岸的轰鸣声响）、色（浪花似雪的视觉色彩）三个维度描写赤壁景色，没有味。 1.7.2013 ‹#› 布置作业 1．基础作业：背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》，完成本课《分层作业》。 2．拓展作业：结合苏轼被贬黄州的经历，以“我眼中的东坡”为题，写一段200字左右的文学短评，谈谈你对“人生如梦，一尊还酹江月”的理解。 1.7.2013 ‹#› 本课结束 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $