湖南衡阳市2026-2027学年高一上学期第一次月考语文自编卷

湖南省衡阳市2026-2027学年高一上学期第一次月考自编卷 语文试题（解析版） 1．B 2．D 3． ①理论内涵层面：明确“人诗互证”的核心是“修辞立其诚”，诗歌要真实呈现自我，凸显诗人的本色与情感，呈现诗人的真形象、真精神。 ②作品例证层面：以《沁园春·长沙》《沁园春·雪》等抒情诗为例，证明毛泽东诗词典型体现了“人诗互证”的特点。 4．①新媳妇把结婚时唯一的嫁妆——里外全新的百合花新被借给部队，这一举动本身就体现了老百姓对人民军队的支持与信任。 ②她起初不肯借，因为这条被子是她刚过门三天的唯一嫁妆，十分珍贵；听“我”讲了“共产党的部队，打仗是为了老百姓的道理”之后，她不笑了，半晌转身进去抱被子——这一转变写出军民之间的理解是双方共同达成的。 ③通讯员听说这是新娘子唯一的嫁妆后，便皱起眉，嘟哝“我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀”，还想把被子送回去，体现了军队对百姓的体恤与尊重。 ④新媳妇最终主动把百合花新被铺在屋檐下的门板上，支援包扎所；而她笑问“刚才借被子，他可受我的气了”，更于幽默中见出亲近。 ⑤“我”讲道理、通讯员想送还、新媳妇主动支援，三者互动，共同写出军民之间相互体谅的深情。 5．示例： 这一看法抓住了革命文学的生命线。所谓“史的真”，指它不回避真实的时代与真实的人：材料一指出，毛泽东的长征诗歌具有历史的现场感，完整记录伟大长征，做到了“诗史互证”；材料二写借被子，也是从“共产党的部队，打仗是为了老百姓”这一真实关系落笔。所谓“情的美”，指它以真挚之情动人：毛泽东诗词“修辞立其诚”，故能“人诗互证”；《百合花》中通讯员由皱眉嘟哝到“左一条、右一条”把被子披挂在肩上，新媳妇把百合花新被铺在门板上，都于细微处见深情。二者相济，革命文学才既有历史的重量，又有打动人心的人间温度，因而能穿越时空。 【导语】这组阅读选文兼顾理论与文本实例，以毛泽东诗词特质的论述锚定革命文艺“真与情”的核心，搭配《百合花》节选的生活化细节，将宏大红色主题落于凡人小事，选点精当，既贴合语文核心素养导向，又以小见大传递出革命文学独有的温度与厚重感。 【详解】1．B.“前者见于叙事诗，后者见于抒情诗”错误，材料一说“如果说体现人诗互证的是抒情诗，那么，体现诗史互证的是叙事诗”，选项把二者说反了。 故选B。 2．D.“说明她对借出被子始终心存不满，故意不让战士盖”错误，新媳妇把百合花新被铺在屋檐下的门板上，是为包扎所提供被子、支持部队的表现，她此前还笑着问“那位同志弟到哪里去了”，可见是关心，并无不满。 故选D。 3．第一步，审题。此题是信息筛选概括题；任务：概括“人诗互证”内涵，找出材料论述的两个方面。 第二步，概括论述角度。 论述从两个层面展开，一是阐释“人诗互证”的理论内涵，核心是“修辞立其诚”，真实呈现自我、凸显诗人本色情感、呈现真形象真精神；二是结合《沁园春·长沙》《沁园春·雪》等典型抒情作品举例论证毛泽东诗词符合“人诗互证”的特点。 4．第一步，审题。任务：结合具体语句，分析借被子如何体现军民情义；答题兼顾新媳妇、通讯员，从小细节挖掘深层情感；分点答题，每点结合语句分析人物行为，点明军民情义。 第二步，定位“借被子”相关语句分析。 “这条被子就是她唯一的嫁妆”，新媳妇舍不得借，但最终“她转身进去抱被子了”：被子是新婚珍贵之物，新媳妇原本不舍，可最终愿意借出，体现百姓对战士的体谅与支持。 通讯员得知被子来历后“那我们送回去吧”：通讯员知晓被子的珍贵，不愿侵占百姓财物，体现战士爱护、尊重群众。 新媳妇到包扎所，主动把百合花被铺在门板上：从被动借出到主动献出，深化普通民众对革命队伍发自内心的拥护。 两人对话中的神态、语言，没有宏大口号，在朴素语句中凸显军民双向奔赴的鱼水情义。 5．第一步，审题。此题是综合探究题，拆解评论句“史的真”与“情的美”；“史的真”是作品立足真实时代、真实历史事件，记录时代，有历史真实性；“情的美”是文字饱含真挚情感，以真情动人。 第二步，对接两则材料。 材料一：“史的真”指的是长征诗词记录长征史实，诗史互证；“情的美”指的是修辞立其诚，真情抒发，人诗互证。 材料二：“史的真”指的是取材于解放战争包扎所借被子的真实时代背景；“情的美”指的是借被子小事，写出军民之间淳朴真挚的温情。 第三步，确立中心观点：革命文学正是依靠“史的真”与“情的美”二者结合，才能长久打动读者，历久弥新。 第四步，组织答案，先亮观点，再分别结合材料一、材料二分析“史的真”“情的美”，最后收尾总结二者相辅相成的价值。 6．B 7．C 8．A 9．①劳动技术新：告别传统体力农耕，依托专业技术、数字科技标准化生产，以技术为核心生产力；②产业模式新：突破单一种养，融合电商、农旅、文创等新业态，延伸农业产业链；③价值认知新：打破农业刻板偏见，以专业赋能乡土，兼顾个人创业价值与乡村共富责任。 【导语】两篇文本一为官方公开信，一为实地新闻报道，一宏观号召引领，一微观实例印证，虚实结合，清晰呈现返乡青年创业对乡村振兴与农业现代化的赋能价值，紧扣时代命题，导向鲜明。 【详解】6．A.“重在提醒青年农人谨慎择业，尽量规避基层创业的各类的风险”错误。原文材料一“乡村创业之路，有风光也有挑战”，只是客观点明挑战，鼓励青年奋斗，并没有 “重在提醒青年农人谨慎择业，尽量规避基层创业的各类的风险”。 C.“有效消解了当地青年涉农择业的固有顾虑”错误。原文材料二“孵化基地彻底打通了青年进村务农的通道”，“彻底打通通道” 不等于选项 “有效消解了当地青年涉农择业的固有顾虑”，程度夸大。 D.“人才匮乏与产业主体缺失的短板”错误，原文材料二“现代农业龙头企业缺失、青年农业人才匮乏，是制约农业升级的核心难题”，原文是现代农业龙头企业缺失，选项替换成 “产业主体缺失”，偷换概念。 故选B。 7．C.“两则材料均指出乡村发展面临青年人才短缺的困境”错，材料一原文只写 “广袤乡村蕴藏着无限机遇，农业农村现代化的伟大征程，迫切需要新鲜血液、青春力量”，并未指出乡村面临青年人才短缺的困境；材料二才提及人才匮乏。 故选C。 8．首先明确题干核心，要求选出贴合“青年择业转型与现代农业发展互构共生”双向关系的选项，逐一比对逻辑。 A.指出时代环境优化吸引青年回流，人才回流又支撑农业迭代，完整覆盖二者互相成就的共生逻辑，契合文本内核。 B.原文只是各地搭建平台、出台扶持，并没有说政策体系已经完备，“完备” 一词程度过重，文本无依据。 C.仅写青年实现个人价值，未体现人才对现代农业的推动，侧重个体。 D.只谈乡村振兴塑造青年价值取向，缺少青年赋能农业发展维度，逻辑片面。 故选A。 9．首先明确题干核心，以袁隆平“科学求真、主动破局”的劳动特质为参照，结合两则材料新农人创业实践，阐释新时代农业劳动的“新”。 第一步，锚定对比标尺：先提取袁隆平革新传统农耕的核心特质，确立科学、突破两大分析维度。 第二步，分层回归文本，从劳动工具技术、产业经营模式、从业者价值追求三个层面，筛选新农人对应实践案例，和传统农耕、袁隆平的劳动形态做分层对比。 第三步，整合三层差异，有条理梳理新时代农业劳动创新之处，紧扣科学破局的核心特质完成作答。 10．A 11．D 12．（1）译文：第二年秋天，我在湓浦口送别客人，夜里听到船中有人弹琵琶，听那声音，铮铮清脆，有京城流行的声调。 （2）译文：人们类别不同而气质相同，形貌各异而情感一致，没有声音传入耳中而不起回应、情感交汇而不受感动的。 13．①认识：白居易认为诗歌的根本在于情感——“感人心者，莫先乎情”，并以“根情、苗言、华声、实义”说明诗以情为根、以义为实；同时主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，即诗歌应当反映现实、有补于世。②体现：《琵琶行（并序）》正是这一主张的实践。序中写明写作缘由是“感斯人言，是夕始觉有迁谪意”，因琵琶女的身世触发自身迁谪之感，于是“因为长句，歌以赠之”。全诗以情为根，借琵琶女的不幸写自己的沦落之悲，做到了“为事而作”。③可见白居易的诗论与创作是相互印证的。 【导语】这组文言文阅读选用白居易的两篇关联文本，均围绕其诗文创作相关内容展开，文本关联度高、贴合课内所学《琵琶行并序》，设题覆盖文言断句、文化常识、语句翻译、内容概括全题型，兼顾基础文言能力考查与文学创作观念的梳理，难易度适配高中古诗文考查要求。 【详解】10．句意：因为圣人就是（用诗）感化人心，而使天下和平的。能够感化人心的事物，没有比情先的，没有比言早的，没有比声近的，没有比义深的。 “圣人感人心而天下和平”语意完整，“而”前后语意紧密，不断开，其后断开，排除BD； “感人心者”是下面四个分句的总提，其后应断开，排除D； “莫先乎情”“莫始乎言”“莫切乎声”“莫深乎义”四句句式整齐，是并列关系，应各自断开，排除C。 故选A。 11．D.“白居易被贬到江陵”错，《与元九书》是白居易写给好友元稹（字微之）的信，首句即称“微之足下”，“足下”指元稹，“自足下谪江陵”是说自从元稹被贬到江陵。 故选D。 12．（1）“明年”，第二年；“夜”，名词作状语，在夜里；“铮铮然”，形容金属撞击的清脆声。 （2）“群分”，按类别区分；“气”，气质；“形”，形貌；“情一”，情感一致；“应”，回应、反应。 13．本题关联两则文本的诗论与创作实践，考查对核心内容的整合理解能力。 先从《与元九书》的文论表述中提炼白居易的诗歌功能认知：一是诗歌以情为根本，核心作用是感发人心，同时要承载义理内核；二是诗歌创作要贴合现实、指向实事，具备现实价值。 再对应《琵琶行（并序）》的创作背景与内容，可见其完全契合上述主张：因听闻琵琶女身世触发自身迁谪心绪而创作，以共通的沦落情志共情他人、抒发己怀，正是其诗论在实际创作中的落地体现，实现了理论与创作的互证。 【参考译文】 材料一 唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人弹琵琶，听那声音，铮铮铿铿有京都流行的声韵。探问这个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺。后来年纪大了，红颜退尽，嫁给商人为妻。于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。她弹完后，有些闷闷不乐的样子，自己说起了少年时欢乐之事，而今漂泊沉沦，形容憔悴，在江湖之间辗转流浪。我离京调外任职两年来，随遇而安，自得其乐，而今被这个人的话所感触，这天夜里才有被降职的感觉。于是撰写一首长诗赠送给她，共六百一十六字，题为《琵琶行》。 材料二 所谓文，起源真是太久远了。三才都有自己的文：上天的文，以三光为首；大地的文，以五材为首；人间的文，以六经为首。就拿六经来说，《诗经》又是为首的。为什么呢？因为圣人就是（用诗）感化人心，而使天下和平的。能够感化人心的事物，没有比情先的，没有比言早的，没有比声近的，没有比义深的。所谓诗，就是以情为根，以言为苗，以声为花，以义为实的。上自圣贤，下至愚人，微小如豚鱼，幽隐如鬼神，种类有别而气质相同，形体各异而感情一致。接受声音的刺激而不产生反响，接触到情感的影响而内心不感应，这样的事是没有的。 自从您被贬到江陵到现在，您赠送和酬答的诗总共一百篇。每次您的诗寄来，或者承蒙您作序，或者承蒙您写信，都放在卷首，这些都是用来阐述古今诗歌的意义，并且叙述自己写作的缘由和时间的远近。……文章应当为反映时代而写作，诗歌应当为反映现实事件而创作。 14．D 15．①都运用了侧面烘托：本诗不直接局限于写公孙大娘的动作，而是写观者如山、神色震撼，甚至天地都为之撼动，从观者和环境的反应侧面凸显剑舞的感染力；《李凭箜篌引》也不直接直白描摹箜篌音色，而是写“吴质不眠倚桂树”等外物、旁人的痴醉反应，侧面烘托演奏技艺的高超。 ②都大量运用神话/经典意象作比喻描摹技艺状态：本诗用羿射九日、群帝驾龙的神话意象，写出剑舞的闪光耀眼、身姿矫捷，又用雷霆、江海的喻体写舞蹈的起止气势；《李凭箜篌引》用“昆山玉碎凤凰叫”“女娲炼石补天处”等神话、经典意象描摹箜篌乐声的起伏效果，把抽象的舞态、乐声转化为极具画面感的具象场景，凸显表演者技艺的出神入化。 【导语】杜甫此诗以雄奇喻写公孙大娘剑舞的炫目迅疾与收束的沉静，借观者失色、天地低昂的侧面烘托，将剑舞的磅礴气势与绝世神采写得撼人心魄，满是盛唐艺术的飞扬气韵。 【详解】14．D.“写舞罢后江海凝固、清光顿敛，暗示观者怅然若失的心境”错误。“罢如江海凝清光”是形容剑舞结束时，剑光收敛，就像江海风平浪静、清光凝聚的状态。描写对象是舞剑本身、剑光的状态，并不是写江海实景，也没有直接暗示观者怅然若失的心境。 故选D。 15．第一步，审题定向。题干限定“表达技巧角度”“两首诗相同点”，排除内容、情感类分析，锚定修辞、表现手法两大核心维度。 第二步，文本定位。先从《观公孙大娘弟子舞剑器行》节选里，提取“观者如山色沮丧”的观者反应、“羿射九日”“群帝骖龙翔”的神话喻体；再联动《李凭箜篌引》，对应“空山凝云颓不流”“吴质不眠倚桂树”的外物侧面反应，以及“昆山玉碎”“女娲补天”的神话意象。 第三步，归纳整合。先点明二者都用侧面烘托，以观者、外物的痴醉反应替代直接描摹技艺，凸显感染力；再点明二者都以神话经典意象设喻，把抽象的舞态、乐声转化为具象画面，最终形成完整答案。 16． 良将劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何 黄鹤之飞尚不得过 猿猱欲度愁攀援 醉不成欢惨将别 别时茫茫江浸月 【详解】本题考查默写常见的名篇名句的能力。题型为情景默写。 名句默写是高考必考题型，平时复习时需要注意理解诗文含义。本题中需要注意：弩、鹤、猿猱、攀援、惨、浸。 17．A 18．A 19．C 20．B 【详解】17．本题考查考生正确赏析常用的修辞手法的能力。 “正如同涓涓细流汇成的大海一样”运用了比喻的修辞手法；“从造型到图案，从绘画到雕刻，从印染到织造，从剪到刻，从嵌到绣，从编到织”等运用了排比的修辞手法；“无工不精，无艺难美”等运用了对偶的修辞手法；“鄙视工匠却是历史的尴尬”等运用了比拟的修辞手法。文中没有使用反复、夸张的修辞手法， 故选A。 18．本题考查考生标点符号分析运用能力。 文中“古代中国”的引号表示强调； A项，本选项中“恩将仇报”的引号表示强调； B项，本选项中“归去，也无风雨也无晴”的引号表示表示直接引用； C项，本选项中“归正人”的引号表示特定称谓； D项，本选项中“人才”的引号表示反语讽刺。 故选A。 19．本题考查学生词语辨析与运用能力。 第一处，磨炼：（在艰难困苦的环境中）锻炼。磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。语境中并没有“遭受折磨”的意思，应用“磨炼”； 第二处，依归：①出发点和归宿。②依托；依靠。皈依：原指佛教的入教仪式，后泛指虔诚地信奉佛教或参加其他宗教组织。语境说的是传承技艺还要以不断不绝为出发点和归宿，应用“依归”； 第三处，坚苦：坚忍刻苦。艰苦：艰难困苦。文中用于形容生活条件差，应用“艰苦”； 第四处，正视：①用正眼看；正眼对着看。②用严肃认真的态度对待，不躲避，不敷衍。重视：认为人的德才优良或事物的作用重要而认真对待；看重。根据语境，两个词均可使用。 故选C。 20．本题考查病句辨析与修改能力。 文中画波浪线的句子“同时，依靠技艺来保持生活的境况又促使他们虽身处困境却能积极面对的生活态度”存在两处语病：一是搭配不当，“保持”和“境况”搭配不当，“保持”可改为“维持”，据此可排除C、D两项；二是成分残缺，可在“他们”后加“形成了”，据此可排除A项。 故选B。 【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配，要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂样的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。 21．略 【详解】【审题】 1. 材料分层解读 材料前两段关联高中语文教材两个单元的核心主题：第一段的青春群像涵盖革命先辈、文人、战争年代战士、和平年代普通少女，指向“青春”的核心特质是有理想、有担当、有向往；第二段的劳动群像涵盖科研工作者、服务业从业者、科研探索者、平凡岗位工匠，指向“劳动”的核心特质是坚守、奉献、创造，不分高低贵贱。 第三段明确命题核心关联：青春与劳动交织才是生命的华美乐章，隐含限定了“青春的底色”的核心内涵必须锚定劳动，不能脱离材料随意发挥。青春：字面义为青少年的成长时期，引申为充满活力、满怀憧憬、敢作敢为的生命状态，限定了写作的主体视角是青年群体；底色：字面义是绘画时打底的基础颜色，引申为个人或群体的核心精神根基、价值本源，是决定事物整体属性的底层要素。易被忽略的限定是材料暗合的“劳动是底色的核心构成”，不能脱离劳动谈底色。 2. 核心辩证关系 命题底层逻辑是“基础与呈现”的主次关系：劳动是打底的底色，青春的多彩光芒（豪情、担当、创造力）都建立在劳动的基础之上，二者不是并列关系，是劳动托举青春价值的关系，避免把青春和劳动割裂开谈。 3. 写作核心任务 落点提炼：必须结合自身体验，明确阐释劳动为何是青春的底色，或叙写自身用劳动填充青春的具体经历，表达真情实感。 【误区提示】 误区1：忽略材料隐含限定，脱离劳动谈底色。错误本质是把带材料的命题作文当成纯命题作文，举例：通篇写“善良是青春的底色”“勇敢是青春的底色”，全程未提及劳动，偏离命题核心。 误区2：脱离“亲身经历”要求，堆砌名人素材。错误本质是无视题干要求的“结合自己的亲身经历和感受”，举例：全文只写毛泽东、袁隆平、钟扬的事迹，没有任何个人的体验、感悟，不符合写作要求。 误区3：窄化劳动内涵，仅把劳动等同于体力劳动。错误本质是对“劳动”的概念理解片面，举例：只写做家务、扫大街等体力劳动，完全忽略学习钻研、科创实践、志愿服务、班级工作等脑力劳动、服务型劳动的价值。 误区4：青春与劳动两张皮，未点明二者关联。错误本质是没有理清命题的逻辑关系，举例：前半段写青春要张扬，后半段写劳动很光荣，全程未说明劳动对青春的塑造作用，二者没有关联。 误区5：空喊口号，表达假大空。错误本质是没有结合青年视角落地，举例：通篇写“我们要为建设祖国贡献青春力量”，没有任何具体的践行路径，缺乏真情实感。 【分层立意】 基础立意：劳动是青春最鲜亮的底色，青年要在实干中实现青春价值。 进阶立意：劳动不分高低贵贱，无论是平凡的日常付出还是前沿的创新探索，都能绘就青春的多彩底色。 高阶立意：新时代青年要将个人劳动融入时代发展需求，以小我劳动夯实青春底色，助力大我发展。 【行文思路】 议论文 开篇切入：用个人真实场景规避套话，比如“上周结束学农实践时，我指尖还沾着洗不掉的泥土印，之前我总觉得青春的底色应该是舞台上聚光灯的亮白，是演唱会应援棒的艳红，这次我才懂，劳动的土黄色才是青春最扎实的打底色”，直接点出中心论点。 主体分层论证： 第一层：劳动为青春打底，让青春的成长更有根基。论据：“90后”教师张玉滚，扎根黑虎庙小学十八年，用一根扁担挑回课本，用一双手撑起山村孩子的未来。他的青春没有惊天动地，却在日复一日的教学中磨出了光，扎下了根；身边的班长为了组织班级艺术节，连续一周熬到半夜改方案，最后班级拿了一等奖，她的付出就是青春最生动的注脚。回扣论点：只有以劳动为底，青春的所有理想才不会是空中楼阁。 第二层：多元的劳动形态，绘就青春的多彩底色。论据：东京奥运会上00后运动员刻苦训练拿奖牌是劳动，我们身边的同学每天认真刷题备战高考也是劳动；非遗传承人靠劳动传承传统文化，外卖小哥靠劳动为大家提供便利，不同的劳动没有高低之分，都能给青春添上独一无二的色彩。反观部分同学崇尚“躺平”“摆烂”，不想付出劳动只想着坐享其成，这样的青春是苍白的，没有任何底色可言。 辩证分析：我们强调劳动是青春的底色，不等于要求青年时刻埋头苦干，适当的休息、娱乐是为了积蓄更多力量更好地劳动，二者并不冲突。 结尾落地：作为高中生，我们不必非要做出惊天动地的劳动成果，认真完成每一次作业、主动承担班级值日、参与一次社区志愿服务，都是在用一点一滴的劳动为自己的青春涂好底色，未来才能在更广阔的舞台上绽放光芒。 记叙文 以“我”参加校园义卖活动为线索。开篇写“我”起初嫌累想敷衍，为后文转变作铺垫。主体先写筹备时搬货、标价、布置摊位的琐碎劳动，再写义卖中“我”耐心介绍、反复整理，汗水浸透校服；重点描写一位老人买下手工品时那句“你们真用心”，让“我”忽然懂得劳动的分量。结尾写“我”望着空摊位，明白青春底色不是口号，而是双手磨出的踏实与热忱，点题升华。 【优秀副标题】 议论文适配： 1.——以劳动之笔绘就青春底色 2.——让实干成为青春最厚重的注脚 3.——于劳动中锚定青春坐标 记叙文适配： 1.——学农时沾了泥的白球鞋 2.——科创桌上的半根热熔胶棒 3.——柜台旁的十五天暑假 4.——义卖时被汗水打湿的宣传单 学科网（北京）股份有限公司 $ 湖南省衡阳市2026-2027学年高一上学期第一次月考自编卷 语文试题 （满分150分，考试用时150分钟） 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 5.考试范围：必修一第1-3单元。 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 诗歌就是要真实地呈现自我，无论是抒情，还是言志。“修辞立其诚”，诚就是实，真实无妄、坦诚无伪。这样的诗歌，才能人诗互证，凸显诗人的本色、诗人的情感，从而呈现诗人之真形象、真精神。毛泽东的《沁园春·长沙》和《沁园春·雪》最典型地体现了这一点。 毛泽东诗词中，如果说体现人诗互证的是抒情诗，那么，体现诗史互证的是叙事诗。很多人说过，“诗比历史更真实”。历史学家陈寅恪认为，时间、地理、人物、情感等元素，均保留在诗中。革命进程中的很多重要历史，大都留痕于毛泽东诗词。其中最有代表性的是其长征诗歌，如《忆秦娥·娄山关》《七律·长征》等。长征时期也是毛泽东诗词创作的高峰期，他完整地用诗歌记录了伟大长征。这些诗作具有历史的现场感、鲜明的时代性，记录了伟大的历史事件和生动的细节事实。 毛泽东诗词的另一个显著特点，是人民至上。他忧患着人民的忧患，欢乐着人民的欢乐，从不故作高深，反对使用生僻晦涩的词汇和典故，而是大量运用人民群众的鲜活语言，甚至将口语直接入诗，既诗意盎然、意境高远，又明白晓畅、雅俗共赏。 毛泽东还是真正把古典、民间和现代结合起来的诗人。他通过改造旧形式、创作新内容，做到了新旧结合，把旧体诗写活了。同时，他又清醒地看到旧体诗的局限，在给《诗刊》编辑部的信中说：“诗当然应以新诗为主体，旧诗可以写一些，但是不宜在青年中提倡，因为这种体裁束缚思想，又不易学。” （摘编自《开辟诗歌新境界——毛泽东诗词对于当代诗歌的启示》等） 材料二 我们走进老乡的院子里，堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”的喊，喊了几声，不见有人应。一会，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，穿的虽是粗布，倒都是新的。我说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。她听着，尽咬着嘴唇笑。我讪讪地向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队，打仗是为了老百姓的道理。她不笑了，不断向房里瞅着。半晌，她转身进去抱被子了。 通讯员颇不服气地对我说道：“我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！……” 被子一拿出来，我才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。” 我一努嘴，叫通讯员来拿。他绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。通讯员却高低不肯，挟了被子就走。 刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子就是她唯一的嫁妆。 “我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀！……” “可是还有人骂她死封建。……” 他突然站住脚，呆了一会，说：“那！……那我们送回去吧！” “已经借来了，再送回去，倒叫她多心。”我看他那副认真、为难的样子，又好笑，又觉得可爱。他听我这么说，便下了决心似的说：“好，算了。用了给她好好洗洗。”就左一条、右一条地披挂在自己肩上，大踏步地走了。 乡干部动员了几个妇女，帮我们打水，烧锅。那位新媳妇也来了，笑眯眯地抿着嘴，问我：“那位同志弟到哪里去了？”我告诉她同志弟到前沿去了。她笑了一下说：“刚才借被子，他可受我的气了！”就动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐地分铺在门板上，那条百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上。 （节选自《百合花》） 1．下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“修辞立其诚”中的“诚”指真实无妄、坦诚无伪；诗歌只有真实地呈现自我，才能做到人诗互证。 B．人诗互证与诗史互证是两种不同的读诗方法，前者见于叙事诗，后者见于抒情诗。 C．《忆秦娥·娄山关》《七律·长征》等长征诗歌，记录了伟大长征，具有历史的现场感。 D．毛泽东认为旧体诗可以写一些，但不宜在青年中提倡，因为它束缚思想，又不易学。 2．下列对小说节选相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“我”向年轻媳妇开口借被子，并对她讲了一遍共产党部队打仗是为了老百姓的道理，她才转身进去抱被子。 B．那条被子是里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。 C．听说那媳妇是刚过门三天的新娘子、被子是她唯一的嫁妆后，通讯员想把被子送回去。 D．新媳妇把百合花的新被铺在屋檐下的门板上，说明她对借出被子始终心存不满，故意不让战士盖。 3．材料一认为毛泽东诗词能够“人诗互证”。请简要概括这一观点的内涵，并说明材料一是从哪两个方面加以论述的。 4．材料二写的是“借被子”这件小事。请结合具体语句，分析这件小事是如何体现“军民情义”的。 5．有评论认为，革命文学之所以历久弥新，正在于它同时具备“史的真”与“情的美”。请综合两则材料，谈谈你对这一看法的理解。要求：观点明确，结合两则材料分析，不少于150字。 （二）阅读II 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 乡村是充满希望的田野，是干事创业的舞台。近年来，一大批有理想、有本领、有担当的青年，主动选择告别城市喧嚣，带着知识、技术与热忱扎根乡土，投身乡村产业发展、乡村建设、乡村治理等各项事业，把青春汗水挥洒在田间地头，把人生理想融入乡村振兴伟大实践。在此，向每一位返乡入乡创业奋斗的青年，致以诚挚的问候和由衷的敬意！ 民族要复兴，乡村必振兴。全面推进乡村振兴，加快建设农业强国，是新时代赋予我们的重大使命。广袤乡村蕴藏着无限机遇，农业农村现代化的伟大征程，迫切需要新鲜血液、青春力量。大家放弃固有安逸，选择返乡创业，不仅为自身发展找到了新赛道，更为乡村发展注入了新活力。你们运用所学专业，发展特色种养、农产品电商、乡村文旅等新业态、新模式，推动传统农业转型升级；你们敢闯敢试、勇于创新，带动乡亲增收致富，拉近了城乡距离，让乡村焕发全新光彩。 乡村创业之路，有风光也有挑战。从熟悉城市生活到扎根乡土田间，从理论知识落地到实操经营，大家难免会遇到困难与挫折。请大家坚定理想信念，永葆奋斗本色。既要脚踏实地，深耕产业，耐住寂寞、久久为功，在实践中积累经验、锤炼本领；也要善用新知识、新技术、新理念，打破传统思维局限，找准发展方向，走出独具特色的创业之路。 各级共青团组织、农业农村部门始终是大家最坚实的后盾。我们将持续完善扶持政策，搭建服务平台，整合资源力量，在场地支持、技术指导、资金帮扶、市场对接、技能培训等方面提供全方位服务，全力为大家纾困解难、保驾护航。也希望你们主动担当社会责任，发挥青年示范引领作用，带动更多青年关注乡村、走进乡村、建设乡村，凝聚起共建美好家园的青春合力。 乡土沃野大有可为，青春梦想在此绽放。愿大家不负时代、不负韶华，在乡村振兴的广阔天地里追逐梦想、建功立业，用奋斗书写无愧于时代的青春篇章！ （农业农村部《致全国返乡入乡创业青年的一封信》） 材料二： 位于中山市民众镇的全省首个大学生创业农业孵化基地，首批33个团队，近七成已经进入园区，他们以高端的项目、现代的运营方式，首展作为“新型农民”的风采。孵化基地首期规划175亩，经评审通过的创业者可获得1至3年的入园孵化资格，免费使用农田和孵化基地设施，并享受水电补贴、创业扶持奖励、10万元额度的小额担保贷款贴息、岗位补贴、社保补贴等扶持政策。此外，该孵化基地还将聘请创业指导专家为创业者提供免费创业咨询服务。 副市长杨文龙接受本报记者专访时表示，大学生创业农业孵化基地，要为“人才进村”打通一个有效的渠道，为中山乃至整个广东现代农业发展提供一个革新型的“支点”。 村里来了大学生农民。1992年出生的何乐成，从火炬职业技术学院机械专业毕业。“五一”劳动节当日，他带着项目正式进驻基地。“与进工厂打工相比，这块土地以及土地上生长出来的东西，对我更有吸引力。”何乐成说。毕业于华南农业大学的何嘉良，原本在地产公司从事园艺工作，基地的创设点燃了他心中的创业激情。 入驻园区的创业者中，不乏“农二代”。张炯良和朋友组队承包9亩地，孵化榄仁和秋葵项目，他认为农二代拥有父辈二十余年的农业从业经验，创业更具优势。同样是农二代的尤建文，入驻基地种植灵芝、木耳等食用菌。基地的管理者，也是年轻的大学生，同频的理念与沟通方式，让创业服务更贴合青年需求。 长期以来，多数大学生择业偏爱工厂、企业，不愿从事农业，当地此前多种引才举措收效甚微，而孵化基地彻底打通了青年进村务农的通道。入驻大学生摒弃传统农耕模式，把新技术、新思维、新业态带到田间。电子科技大学毕业生何嘉骏依托专业知识种植黄秋葵与铁皮石斛，用技术改变“靠天吃饭”的传统；计算机专业毕业生梁金泉打造观光教育与原生态食材体验项目，开辟农旅融合新路径；市场营销专业的尤建文，计划搭建线上线下营销体系，放大农产品价值。 市财政每年拨付专项经费，为创业者提供项目开发、技术指导、专利申请、市场营销等综合服务，搭建实训、金融、网络、产品推广等多元平台。在青年创业者眼中，现代农业早已摆脱“面朝黄土背朝天”的刻板印象，核心竞争力是技术与市场。青年择业对农业的偏见，是乡村人才流失的重要原因，若年轻一代远离乡土，农业发展或将出现人才断层。 该基地现已获批省市共建基地。中山耕地资源丰富，但现代农业龙头企业缺失、青年农业人才匮乏，是制约农业升级的核心难题。副市长杨文龙表示，发展现代农业，不仅能提升土地产值、破解城乡二元结构，更能稳定农产品供给、保障食品安全、改善乡村生态。未来基地将持续完善配套，打通“人才-技术-资本”产业链，成为撬动全省现代农业发展的重要支点。 （《大学生农民能否撬动现代农业》广东农业信息网） 6．根据两则文本内容，下列说法正确的一项是（   ） A．材料一兼顾乡村创业的价值机遇与现实挑战，对青年的引导重在提醒青年农人谨慎择业，尽量规避基层创业的各类风险。 B．中山农业孵化基地的多元扶持政策，从产业、资金、服务等层面补齐农业创业短板，系统性改善了当地青年涉农创业环境。 C．农业孵化基地依托多元扶持政策与创业服务，有效消解了当地青年涉农择业的固有顾虑，持续优化乡村人才流入整体格局。 D．中山耕地资源储备充足，人才匮乏与产业主体缺失的短板，既是农业提质升级的瓶颈，也是当地推进城乡均衡发展的阻碍。 7．下列关于两则文本的分析与评价，不准确的一项是（   ） A．材料一公开信弱化具体政策细则的罗列，侧重价值建构与精神感召，意在凝聚青年乡土创业的共识，具备宏观引领价值。 B．材料二新闻报道以现实困境为切入点，结合多元青年个案与政府规划，实现微观实践与宏观产业发展的双向印证。 C．两则材料均指出乡村发展面临青年人才短缺的困境，认为政策扶持与青年创新实践相结合是推动农业现代化的重要路径。 D．材料二选取不同专业、背景的新农人案例，丰富样本的维度，佐证青年学识与创新能够适配现代农业的发展需求。 8．文本呈现出青年择业转型与现代农业发展互构共生关系。下列解读最符合文意的一项是（   ） A．青年择业转向乡土依托时代环境优化，人才回流为农业迭代筑牢基础支撑。 B．完备创业政策体系护航青年返乡，青年创新丰富乡村产业业态与模式。 C．青年深耕涉农领域发挥专业所长，新业态中实现个人能力与价值落地。 D．乡村振兴重塑青年择业价值取向，个人理想需契合乡土建设整体需求。 9．《喜看稻菽千重浪》中，袁隆平以“科学求真、主动破局”改写了传统农耕的劳动形态。请结合这一劳动特质，对比两则文本中新农人的创业实践，试着阐释新时代农业劳动的“新”，新在何处？ （三）阅读III 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 （节选自《琵琶行（并序）》） 材料二 夫文尚矣。三才各有文：天之文，三光首之；地之文，五材首之；人之文，六经首之。就六经言，诗又首之。何者？圣人感人心而天下和平感人心者莫先乎情莫始乎言莫切乎声莫深乎义。诗者：根情、苗言、华声、实义。上自贤圣，下至愚騃，微及豚鱼，幽及鬼神，群分而气同，形异而情一，未有声入而不应，情交而不感者。 自足下谪江陵至于今，凡所赠答诗仅百篇，每诗来，或辱序，或辱书，冠于卷首，皆所以陈古今歌诗之义，且自叙为文因缘与年月之远近也。……文章合为时而著，歌诗合为事而作。 （节选自《与元九书》） 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（   ） A．圣人感人心而天下和平／感人心者／莫先乎情／莫始乎言／莫切乎声／莫深乎义 B．圣人感人心／而天下和平感人心者／莫先乎情莫始乎言／莫切乎声莫深乎义 C．圣人感人心而天下和平感人心者／莫先乎情／莫始乎言莫切乎声／莫深乎义 D．圣人感人心而天下／和平感人心者莫／先乎情莫始乎言／莫切乎声／莫深乎义 11．下列对文中四个加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“左迁”，贬官、降职。“予左迁九江郡司马”是说白居易被贬为九江郡司马。 B．“因为”，于是创作。“因为长句，歌以赠之”是说于是创作了这首长诗，把它赠给琵琶女。 C．“凡”，总共。“凡六百一十六言”是说《琵琶行》全诗总共六百一十六个字。 D．“谪”，贬官。“自足下谪江陵至于今”是说自从白居易被贬到江陵到现在。 12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。 （2）群分而气同，形异而情一，未有声入而不应，情交而不感者。 13．《琵琶行》以诗叙事，《与元九书》以文书论。请综合两则材料，简要概括白居易对诗歌功能的认识，以及这一认识在《琵琶行（并序）》中的体现。 （四）阅读IV 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 观公孙大娘弟子舞剑器行并序（节选） 杜甫 昔有佳人公孙氏，一舞剑器动四方。 观者如山色沮丧，天地为之久低昂。 㸌①如羿射九日落，矫如群帝骖龙翔。 来如雷霆收震怒，罢如江海凝清光。 【注】①㸌（huò）：光亮闪烁。 14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句“昔有”点明追忆性质，“动四方”以空间广度极写公孙氏剑舞声名之盛。 B．“色沮丧”写公孙氏的舞姿惊心动魄，令观众屏息凝神，面容因震撼而失去常态。 C．“天地为之久低昂”写天地被舞姿感染，与《琵琶行》“东船西舫悄无言”同法。 D．末句“江海凝清光”写舞罢后江海凝固、清光顿敛，暗示观者怅然若失的心境。 15．本诗与《李凭箜篌引》，一首写观舞，一首写听声，都体现了表演者的技艺高超。请从表达技巧的角度简要分析两首诗的相同点。 二、名篇名句默写 16．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《过秦论》中“_____，_____”两句表明秦始皇统一六国后仍然派良将精兵驻守要害之地，控制天下。 （2）《蜀道难》中想象鸟兽难以逾越来映衬蜀道雄奇险峻的句子是：_____，______。 （3）月是我国古典诗歌中的传统意象，意蕴丰富，以月烘托情思是常用手法。《琵琶行》中，白居易与友人告别时吟唱“______，______”，借月烘托离别之情。 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。…… 每一种具体的文化所构成的丰富而多样的民族文化传统，正如同涓涓细流汇成的大海一样，工匠精神即是民族文化传统与国家文化的重要组成部分，它是中国历史文脉的基因。今天，当各类作品陈列在博物馆中，构成“古代中国”的时候，人们在赞叹其工艺成就之余却鲜有人去追问工匠的姓名以及他们的存在。 可是，工匠精神作为一种文化遗产，其作用于各行各业都会成为一种重要的参照。工匠精神是以手艺支撑的精神品格，是技术之外的精神外延。在中国丰富的工艺世界中，玉石、金银、青铜、陶瓷等不同材质的品种，从造型到图案，从绘画到雕刻，从印染到织造，从剪到刻，从嵌到绣，从编到织，如此等等，工匠精神所追求的完美，是工与艺的完美结合。无工不精，无艺难美。所以，从材料的选择到具体的设计，再到工艺的制作，工巧的概念以及差之毫厘失之千里的谨严，都在追求极致的品格中表现为不同于一般的精神和境界。 工匠的技艺并非一蹴而就，它是历久的（    ）和谙熟于胸的心得。因此，技艺深含私有性，而技艺的传承就显得十分重要。传承，不仅是要将手艺传给后人，还要以其能够不断不绝为（    ），应该说这都是工匠精神的重要内容。 工匠精神也是一种态度。尽管历史上的工匠们创造了无数经典工艺作品，可是，鄙视工匠却是历史的尴尬。低下的社会地位和（    ）的生活条件，让工匠们具有了超于常人的意志。同时，依靠技艺来保持生活的境况又促使他们虽身处困境却能积极面对的生活态度。这是农耕时代特有的现象，终其一生，代代相传，一种手艺连接了一个家族的过去与未来。工匠们在这里找到了自我信念。因此，自得其乐成为手艺持有人的职业态度。他们世代在这样的社会文化环境中恪守自己，不为外界所迷惑而见异思迁。 可是，从社会发展的历史进程来看，以传统手工艺为代表的物质文化正日渐消融在现代的历史进程中，各种工匠也渐行渐远，但工匠精神是否也应随之被历史风干，渐行渐远，这是当下我们必须（    ）和思考的问题。 17．文中使用了哪些修辞手法（   ） A．比喻  排比  比拟 B．比喻  反复  对偶 C．排比  夸张  比喻 D．比拟  对偶  夸张 18．下列各句中的引号和文中“古代中国”的引号，作用相同的一项是（   ） A．这些年我真心实意地待你，处处为你着想，到头来你却这样对我，真是“恩将仇报”！ B．苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》以“归去，也无风雨也无晴”这样充满哲理的句子收尾，韵味无穷，令人深思。 C．宋代称沦于外邦而返回本朝者为“归正人”，即投归正统之人。 D．长期以来，她靠作弊取得高分，竟一直没被发现，真是“人才”。 19．依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（   ） A．磨难  依归  坚苦  重视 B．磨炼  皈依  坚苦  正视 C．磨炼  依归  艰苦  正视 D．磨难  皈依  艰苦  重视 20．文中画波浪线的句子有语病，下面修改最恰当的一项是（   ） A．同时，依靠技艺来维持生活的境况又促使他们虽身处困境却能积极面对的生活态度。 B．同时，依靠技艺来维持生活的境况又促使他们形成了虽身处困境却能积极面对的生活态度。 C．同时，依靠技艺来保持生活的境况又促使他们形成了虽身处困境却能积极面对的生活态度。 D．同时，依靠技艺来保持生活的境况又促使他们有了虽身处困境却能积极面对的生活态度。 四、写作 21．阅读下面的材料，根据要求写作。 第一单元的诗歌和小说，让我们感受到了青春的多彩与力量：毛泽东独立橘子洲头的壮志豪情，郭沫若站在地球边上放号的澎湃激情，闻一多面对红烛的深情倾诉，茹志鹃笔下战火中的青春担当，铁凝笔下山村少女对文明的向往…… 第二单元的人物通讯和新闻评论，让我们感受到了劳动的光荣与崇高：袁隆平躬耕稻田的科研坚守，张秉贵柜台前的真诚服务，钟扬在高原上的探索足迹，工匠精神在平凡岗位上的熠熠生辉…… 青春与劳动，是人生中最动人的两个音符。它们相互交织，共同谱写出生命最华美的乐章。 请以“青春的底色”为题目，写一篇不少于800字的文章。 要求： ①结合自己的亲身经历和感受来写，感情真挚； ②文体不限（诗歌除外），可以记叙经历，可以抒发情感，可以发表见解； ③文中不得出现真实的人名、校名。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $