第三章 第一节 大洲和大洋 教学设计 第一课时 2026-2027学年 七年级地理上册 人教版

《大洲和大洋》教学设计 第一节　大洲和大洋（第一课时）　——“七分海洋，三分陆地”：认识七大洲 一、基本信息 课题 人教版《地理》七年级上册　第三章　陆地和海洋　第一节　大洲和大洋 课型／课时 新授课／第1课时（共2课时） 授课对象 七年级学生 二、课标要求 课标内容要求 《义务教育地理课程标准（2022年版）》：“运用地图和相关资料，描述世界海陆分布状况，指出七大洲、四大洋的分布。” 课标解读 本条课标指向“运用地图和相关资料”的读图技能与“描述分布、指出位置”的空间表达，要求学生借助地球仪、世界地图和统计图，认识地球表面海陆面积比例与分布特点，记住七大洲的名称、面积次序、轮廓与相对位置，并能在地图上准确指认各大洲及其分界线，为本课时教学目标的设计提供依据。 三、教材分析 教材地位与编排 本节是人教版《地理》七年级上册第三章《陆地和海洋》的第一节，是学生从“认识地球（第一章）”和“认识地图（第二章）”走向“认识世界自然环境”的起始课，也是学习本章第二节《世界的地形》与第四章《天气与气候》等后续内容的空间基础，还是中考“世界海陆分布”板块的高频考点。第一课时对应教材前两个标题“海陆分布”“七大洲”，教材以宇航员观感引入，用饼状统计图（图3.2）、半球图（图3.3）、轮廓面积图（图3.4）、半球分布图（图3.5）和分界示意图（图3.6、图3.7）呈现知识，并设置“思与学”（人类怎样通过航海认识世界）和“活动”（读图认识七大洲的分布）两个栏目。课本原文如下： 课本原文①：“世界上第一个进入太空的人——苏联宇航员加加林说，从太空中看我们所居住的地球，是一个美丽的蔚蓝色星球，它看上去更像是一个‘水球’（图3.1）。” 课本原文②：“观察地球仪我们可以发现，地球表面大部分被海水覆盖，形成海洋；未被海水淹没的部分，成为陆地。根据计算，地球表面约71%是海洋，而陆地面积仅约占29%（图3.2）。概括地说，地球表面七分是海洋，三分是陆地。” 课本原文③：“从地球仪上我们还可以看出，地球上广大的海洋彼此相连，陆地则被海洋分隔成许多大大小小的陆块，而且世界的海陆分布也很不均匀。陆地主要集中在北半球，但是北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地。即使在陆地分布最为集中的陆半球，海洋面积仍然大于陆地面积（图3.3）。” 课本原文④：“从地球仪上看，全球陆地被海洋分隔成几块面积广大的大陆和许多面积较小的岛屿。大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲。全球陆地共分为七个大洲，即亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲（图3.4）。其中，亚洲的面积最大，大洋洲的面积最小。” 课本原文⑤：“亚洲、欧洲、非洲和大洋洲主要分布在东半球，其中亚洲大陆与欧洲大陆是一个整体，合称为亚欧大陆（图3.5）。亚洲的西南部与非洲的东北端也是相连的。苏伊士运河开通以后，运河成为亚洲和非洲的分界线（图3.6）。北美洲和南美洲主要分布在西半球，合称美洲。美洲大陆的中间部分非常狭窄，人们在这里开凿了一条运河——巴拿马运河，它也就成为北美洲和南美洲的分界线（图3.7）。南极洲绝大部分位于南极圈内，四周被大洋环绕。这里终年冰雪覆盖，是唯一没有人类定居的大洲。” 教材“活动”设计了“观察地球仪，找出七大洲”“读图3.5说出赤道横穿哪些大洲的大陆”“对照图3.4和图3.5认识各大洲轮廓与相对位置”“根据图3.9用简单几何图形绘出大洲轮廓”四个步骤，指向地理实践力，本课时全部落实。 四、学情分析 学情分析 知识储备：学生已学习地球的宇宙环境、地球的运动和地图的阅读，能在地球仪上辨认大洲、大洋的基本形态，但对“海陆比例”“半球分布”缺少定量认识，对七大洲的名称与位置多为零散记忆。 能力储备：七年级学生好奇心强、喜欢动手拼图和观察地球仪，但读图经验不足，对多幅地图的联动判读和面积排序尚不熟练，需要口诀、拼图等支架降低难度。 情感意向：学生对宇航员太空看地球、郑和下西洋等话题兴趣浓厚，乐于参与竞赛式活动；部分学生依赖机械记忆大洲名称，需引导用“轮廓＋位置＋分界”的方法建构空间认知。 五、教学目标（核心素养导向） 教学目标 区域认知：运用图3.2、图3.4、图3.5，说出地球表面海陆面积比例（七分海洋、三分陆地）与七大洲的名称、面积次序，并能在世界地图上准确指出各大洲的位置。 综合思维：运用图3.3，归纳海陆分布不均匀的特点（陆地集中于北半球、海洋多分布南半球），说明任何半球海洋面积均大于陆地面积。 地理实践力：通过课本“活动”，在地球仪和图3.5上找出七大洲，说出赤道横穿的大洲，并用简单几何图形描绘大洲轮廓，逐步在头脑中构建世界海陆分布图。 人地协调观：结合“思与学”栏目，认识人类通过航海克服海洋阻隔、认识世界的历程，体会海洋作为认识世界通道的价值，激发探索海洋的兴趣。 六、教学重难点 重点与难点 教学重点：地球表面海陆面积比例与分布特点；七大洲的名称、面积次序、分布及洲界线。 教学难点：在地图上建立七大洲空间位置关系（相对位置、赤道与南北半球的分布），准确记忆亚欧、亚非、南北美洲的分界线。 七、教学方法与教学准备 教学方法 情境教学法、读图分析法、小组合作探究法、口诀记忆法、拼图竞赛法。（各环节时间为弹性预设，可据学情调整） 教学准备 教师：多媒体课件（含图3.1—图3.9教材原图、航天员太空看地球视频、郑和下西洋动画）、地球仪、七大洲轮廓拼图卡、导学单与分层检测单；学生：地理教材、地图册、彩笔。 八、教学过程 教学环节与时间 教师活动（含提问与参考答案） 学生活动 设计意图 一、情境导入（3分钟） 播放航天员太空看地球视频，引用课本原文创设情境：“世界上第一个进入太空的人——苏联宇航员加加林说，从太空中看我们所居住的地球，是一个美丽的蔚蓝色星球，它看上去更像是一个‘水球’。”出示图3.1，提问：①古人给地球起名的时候，为什么叫“地球”而不叫“水球”？②加加林为什么说地球更像“水球”？ 参考答案：①古人主要活动在陆地上，凭生活经验以为陆地是世界的主体，起名反映了当时的认识局限；②从太空看，地球表面绝大部分是蔚蓝色的海洋，所以像“水球”。顺势板书课题《大洲和大洋》。 观看视频，观察图3.1，联系生活经验思考并回答问题①②，明确本课“重新认识地球”的学习任务。 以“水球还是地球”的认知冲突导入，激发探究欲望，直指海陆面积这一核心事实。 二、新课讲授模块（15分钟） 1.七分海洋，三分陆地（4分钟）：出示图3.2《世界海陆面积比较》。提问：①海洋和陆地各占地球表面积的百分之几？②为什么说“地球表面七分是海洋，三分是陆地”？ 参考答案：①海洋约占71%，陆地约占29%。②71%接近七成（7/10），29%接近三成，所以概括地说地球表面七分是海洋、三分是陆地。 2.海陆分布不均匀（4分钟）：出示图3.3《陆半球和水半球》。提问：①陆地主要集中在哪里？北极周围是什么？海洋主要分布在哪里？南极周围是什么？②陆半球的陆地约占多少？水半球的海洋约占多少？这说明什么？ 参考答案：①陆地主要集中在北半球，但北极周围是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地。②陆半球陆地约占48%，水半球海洋约占90%。③无论怎样划分半球，任何一个半球的海洋面积都大于陆地面积，海陆分布很不均匀。 3.七大洲（7分钟）：①结合图3.4讲清概念——全球陆地被海洋分隔成几块面积广大的大陆和许多面积较小的岛屿，大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲。提问：全球共分为哪七个大洲？面积最大、最小的大洲各是哪个？ 参考答案：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲；亚洲面积最大（约4400万平方千米），大洋洲面积最小（约900万平方千米）。出示面积排序口诀“亚非北南美，南极欧大洋”。 ②出示图3.5《大洲的分布》：提问：亚洲、欧洲、非洲和大洋洲主要分布在哪个半球？北美洲和南美洲主要分布在哪个半球？亚洲大陆与欧洲大陆是什么关系？ 参考答案：亚、欧、非、大洋洲主要分布在东半球；北美洲和南美洲主要分布在西半球，合称美洲；亚洲大陆与欧洲大陆是一个整体，合称亚欧大陆，它是世界上面积最大的大陆。 ③出示图3.6《亚洲与欧洲、非洲的分界》：提问：亚洲与欧洲的分界线借助了什么？有哪些？亚洲与非洲以什么为界？再出示图3.7《巴拿马运河局部》：北美洲与南美洲的分界线是什么？ 参考答案：①亚洲与欧洲的分界借助了天然界线，如山脉、河流、湖泊和海峡（乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、地中海等）；②亚洲与非洲以人工开凿的苏伊士运河为界；③南北美洲以巴拿马运河为界。补充：南极洲绝大部分位于南极圈内，终年冰雪覆盖，是唯一没有人类定居的大洲。 图3.1　水球？地球？ 图3.2　世界海陆面积比较 图3.3　陆半球和水半球 图3.4　七大洲轮廓与面积 图3.5　大洲的分布 图3.6　亚洲与欧洲、非洲的分界 图3.7　巴拿马运河局部 运用读图三步法独立读图3.2、图3.3并抢答；对照图3.4读出七大洲名称并排序；分组在图3.5上指认各大洲位置，观察亚欧大陆、苏伊士运河与巴拿马运河；在导学案上记录关键数据与口诀。 以问题链驱动读图，把课本正文逐一转化为带参考答案的问题；口诀与指图结合，帮助学生在地图上建立七大洲的空间认知，落实区域认知素养。 三、合作探究（6分钟） 活动（课本“活动”：读图认识七大洲的分布）。小组合作完成：①观察地球仪，找出七大洲；②阅读图3.5，说一说：赤道横穿哪几个大洲的大陆？哪几个大洲的大陆是相连的？哪些大洲的大陆仅以海峡相隔？③对照图3.4和图3.5，认识各大洲的轮廓，观察它们的相对位置。 参考答案：②赤道横穿非洲大陆、南美洲大陆，还横穿亚洲和大洋洲的岛屿部分；亚洲大陆与欧洲大陆相连（合称亚欧大陆），亚洲与非洲、北美洲与南美洲原本相连（现以运河为界）；亚洲大陆与北美洲大陆仅以白令海峡相隔（亚洲与非洲东北端隔苏伊士运河，欧洲与非洲隔直布罗陀海峡）。③各大洲轮廓多呈三角形（如南美洲、北美洲、非洲），欧洲海岸线曲折破碎，南极洲近似圆形；各大洲的分布南北大致对称（图3.8）。（其余步骤言之有理即可。） 图3.8　各大洲的轮廓和分布特点 小组分工：一人持地球仪找大洲，一人在图3.5上指图描述，一人对照轮廓图记录，代表汇报“赤道横穿的大陆”与“相连／隔海峡”的发现，互相补充评价。 直接采用课本活动素材，在指图、描述、对比中建构“世界海陆分布图”，训练合作与表达，突破空间认知难点。 四、读图方法指导（3分钟） 总结“大洲记忆三步法”：①记次序——按面积从大到小背诵口诀“亚非北南美，南极欧大洋”；②抓分界——亚欧以乌拉尔山脉等天然界线分界，亚非以苏伊士运河分界，南北美以巴拿马运河分界；③定位置——以赤道、南北回归线为“标尺”，判断各大洲在南北半球的位置。出示口诀“一记次序二抓界，三用纬线定方位”。请学生用三步法判断：赤道穿过哪几个大洲？ 参考答案：赤道穿过非洲、南美洲的大陆，穿过亚洲、大洋洲的岛屿部分，所以赤道共穿过四个大洲。 识记三步法口诀，当堂运用口诀判断赤道穿过的大洲，同伴互评。 把大洲判读经验提炼为可迁移的方法模型，为中考海陆分布读图题提供答题支架，突破难点。 五、拓展探究（3分钟） 探究“大洲轮廓之谜”：出示图3.9《七大洲几何轮廓》，引导学生用简单几何图形描画各大洲轮廓。提问：①大洲的形状大多像什么图形？②大洲为什么多呈南北对称分布？ 参考答案：①大洲形状多是三角形（教材活动图中南美洲、北美洲、非洲均可近似为三角形）。②目前，科学家还没有作出合理的解释（这是地理学中有趣的未解之谜），鼓励学生课后继续观察和思考，不要求给出成因，只要求发现规律、大胆猜想。（答案开放，猜想合理即可。） 图3.9　七大洲几何轮廓 用三角形等几何图形临摹大洲轮廓，观察南北对称分布现象，自由发表猜想。 用未解之谜保持好奇心，落实课本活动第4步（几何图形绘轮廓），培养观察与理性猜想能力。 六、课外拓展板块（2分钟） “航海认识世界”小链接：结合课本“思与学”栏目讲述——人类探索发现世界的历程在很大程度上就是一部航海探险史。15世纪以后，勇敢的航海家们从已知的陆地出发，跨越广阔的海洋，去探索未知的世界。出示郑和资料卡：郑和（1371—1433），中国明代航海家，曾七下西洋，足迹远涉东南亚、南亚、西亚和非洲东海岸。提问：郑和、哥伦布、麦哲伦等航海家为人类认识世界作出了什么贡献？ 参考答案：他们克服了海洋的阻隔，使海洋成为认识世界的通道，人们在此过程中认识了世界海陆分布，了解了地球的整体面貌；郑和的远航比欧洲航海家更早、规模更大，是世界航海史上的壮举。（言之有理即可。） 郑和（资料卡） 听讲并观察郑和资料卡，联系“思与学”栏目回答航海家的贡献，体会海洋是认识世界的通道。 用航海史实渗透海洋意识与民族自豪感，为第二课时“海洋对人类的意义”作铺垫。 七、项目式学习任务拆解（2分钟） 发布贯穿本节的项目任务《我是大洲大洋讲解员》，任务拆解： ①任务一（第一课时布置）：制作七大洲“名片卡”——每洲写出名称、面积、所在半球、与相邻大洲的分界线，可配简笔轮廓图。 ②任务二（第二课时布置）：制作四大洋“航海名片”，标注各大洋面积、特点与一条重要海峡或运河。 ③任务三（课后完成）：任选一个大洲或大洋，撰写100字左右的讲解词，在班级“小小讲解员”展示。 评价量表：位置与数据准确（40分）＋分界线与相对位置正确（30分）＋讲解生动、有个人发现（30分），分优秀、良好、合格三档反馈。 明确项目任务与分工，记录任务要求与评价量表，课后按计划推进任务一。 以项目串联两课时，把读图、绘图、说理、讲解形成完整实践链条，落实地理实践力，并以量表实现以评促学。 八、当堂分层检测（5分钟） 基础题：①地球表面约＿＿%是海洋，陆地仅约占＿＿%，概括地说“七分＿＿＿，三分＿＿＿”。②全球共分为＿＿个大洲，面积最大的是＿＿洲，最小的是＿＿洲。 参考答案：①71；29；海洋，陆地。②七；亚；大洋。 提高题：③把大洲与其分界线用线连起来：亚洲与非洲——巴拿马运河；北美洲与南美洲——乌拉尔山脉等；亚洲与欧洲——苏伊士运河。 参考答案：亚洲与非洲——苏伊士运河；北美洲与南美洲——巴拿马运河；亚洲与欧洲——乌拉尔山脉等天然界线。 拓展题：④“无论怎样划分半球，海洋面积都大于陆地面积。”结合图3.3数据说明这句话的含义。 参考答案要点：陆地最集中的陆半球，陆地也仅约占48%，海洋仍约占52%；海洋最集中的水半球海洋约占90%。所以任何半球都是海洋面积大于陆地面积，地球名副其实是一个“水球”。 限时独立完成基础、提高、拓展三层检测题，对照参考答案自评互评并订正。 分层检测对应三层学习目标，兼顾学困生与优等生，当堂反馈海陆比例与七大洲分布两大目标的达成度。 九、课堂系统小结（3分钟） 师生共同构建板书思维链：七分海洋三分陆地（71%∶29%）→分布不均（陆集中北半球，海洋多在南半球；任何半球海洋＞陆地）→七大洲（亚非北南美，南极欧大洋）→洲界线（乌拉尔山脉等、苏伊士运河、巴拿马运河）。请学生用一句话概括本课收获。 参考答案示例：地球表面七分是海洋、三分是陆地，海陆分布很不均匀；七大洲按面积从大到小是亚、非、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲，记住分界线就能在地图上找到它们。（言之有理即可。） 跟随教师梳理板书思维链，用一句话概括本课收获。 结构化小结把知识串成思维链，帮助学生形成“比例—分布—大洲—分界”的完整知识网络。 十、分层课后作业布置（3分钟） 基础作业（必做）：在空白世界填充图上填注七大洲名称，并用红色描出三条洲界线。 提高作业（选做）：用“三步法”向家人讲解七大洲，并说出赤道穿过的大洲。 拓展作业（实践）：推进项目《我是大洲大洋讲解员》任务一（七大洲名片卡）。 参考答案提示：七大洲名称与位置见课本图3.5；三条洲界线——亚欧：乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、地中海等；亚非：苏伊士运河；南北美：巴拿马运河。赤道穿过非洲、南美洲的大陆和亚洲、大洋洲的岛屿部分。 记录分层作业要求，明确必做、选做与实践任务的提交方式。 作业分层且指向明确，基础巩固、能力提升与实践拓展相结合，与课堂检测和项目任务形成闭环。 九、板书设计 板书设计 第一节　大洲和大洋（第一课时板书） 一、海陆分布——七分海洋，三分陆地 ①海洋约占71%，陆地约占29%　②陆半球陆地约占48%，水半球海洋约占90% ③陆地集中北半球，海洋多分布南半球——任何半球海洋＞陆地 二、七大洲——按面积排序 ①口诀：亚非北南美，南极欧大洋　②最大亚洲4400万km²，最小大洋洲900万km² ③亚欧大陆是一个整体；南极洲唯一无常住人口 三、洲界线——按图定界 ①亚欧：乌拉尔山脉等天然界线　②亚非：苏伊士运河　③南北美：巴拿马运河 主线：太空看地球 → 七分海洋三分陆地 → 七大洲 → 洲界线 → 讲解员任务 十、教学反思 教学反思（预设） 亮点：以“水球还是地球”认知冲突导入，航天视频与图3.1—图3.9全部使用教材原图；“大洲记忆三步法”与口诀为学生提供可迁移的方法支架；课本“思与学”“活动”全部落实并配有参考答案，项目《我是大洲大洋讲解员》串联两课时，实现教学评一致。 不足：七大洲位置记忆个体差异大，部分学生在地图上指认分界线时混淆苏伊士运河与巴拿马运河；多幅地图联动读图时间偏紧。 改进：课前印发七大洲轮廓拼图卡预玩“拼图热身”；用运河对比表（位置—沟通—所属洲）强化易混点；依据当堂检测正确率，动态调整第二课时的起点与容量。 学科网（北京）股份有限公司 $