8.2 上下同心同舟共济 教学设计-2026-2027学年(五四学制)统编版道德与法治六年级上册

第八课 面对突发公共卫生事件 第二框 上下同心 同舟共济 教学设计 ◇教材分析◇ 本框是第八课的第二框。教材以“面对突发公共卫生事件，我们每个人都不是旁观者，而是参与者、行动者”开篇；通过医护人员、社区工作者、志愿者等群体的抗疫事迹，引导学生认识不同群体在抗疫中的贡献；通过“一方有难，八方支援”的案例，引导学生感受全国人民团结一心的力量；最后强调要弘扬伟大抗疫精神，在灾难面前同舟共济、共克时艰。教材注重培养学生的社会责任意识和家国情怀。 ◇学情分析◇ 六年级学生经历过新冠肺炎疫情，对抗疫中的感人事迹有一定了解，但对不同群体的贡献和抗疫精神的内涵认识不够深入。部分学生认为抗疫是大人的事，与自己关系不大。教学中应通过抗疫事迹学习、抗疫精神讨论、责任担当思考等活动，引导学生认识每个人的责任，弘扬抗疫精神。 ◇教学目标◇ 1. 了解在突发公共卫生事件中不同群体的贡献，知道医护人员、社区工作者、志愿者、普通群众等都在为抗疫贡献力量。 2. 理解“上下同心、同舟共济”的含义，感受全国人民团结一心、共克时艰的强大力量，认识中国特色社会主义制度的优越性。 3. 弘扬伟大抗疫精神，增强社会责任意识，认识到每个人都是参与者、行动者，愿意在灾难面前贡献自己的力量。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 不同群体在抗疫中的贡献和伟大抗疫精神。通过“抗疫事迹”学习、“抗疫精神”讨论、“我的责任”思考，引导学生认识团结的力量和个人的责任。 【教学难点】 将抗疫精神转化为个人的责任担当。通过“我能做什么”的讨论，引导学生认识到中学生也能为抗疫贡献力量，增强社会责任意识。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 创设情境：教师播放一段抗疫纪录片片段：全国各地医疗队驰援武汉、市民自发组织志愿者、社区工作者日夜坚守。教师提问：这些画面让你想到了什么？为什么说上下同心才能战胜疫情？ 提出要求：学生回忆抗疫中的感人事迹，说说自己印象最深的人和事，分组讨论后派代表发言。 学生活动：学生看着视频，有人眼眶湿润。有学生说：“那时候全国人民都在帮武汉，太感动了。”有学生说：“我长大了也想当医生。”学生总结：面对重大公共卫生事件，需要全国人民团结一心、共同应对。 研讨交流：教师引导学生思考：为什么我们能取得抗疫的重大战略成果？学生讨论后认识到，是因为全国人民上下同心、同舟共济。 教师点拨：一方有难，八方支援。这是中华民族的传统美德，也是我们战胜一切困难的力量源泉。 【讲授新课】 一、不同群体在抗疫中的贡献 创设情境：教师引导学生阅读教材第45页“活动园”：在抗击新冠肺炎疫情的过程中，不同群体都做出了重要贡献。医护人员冲锋在前，救治患者；科研人员争分夺秒，研发疫苗和检测试剂；社区工作者坚守岗位，排查防控；志愿者无私奉献，服务群众；普通群众自觉配合，居家隔离。教师出示数据：全国共派出346支国家医疗队、4.26万名医务人员驰援湖北；全国累计接种新冠疫苗超过34亿剂次。教师提问：这些群体分别做出了什么贡献？ 提出要求：学生阅读教材，了解不同群体在抗疫中的贡献，结合自己了解的事迹补充说明，分组讨论后派代表发言。 学生活动：学生阅读教材，了解各方力量的作用。有学生说：“政府统一指挥，医护人员冲锋在前。”有学生说：“志愿者和社区工作者也很重要。”学生总结：战胜疫情需要政府、医疗机构、社区、个人等多方力量的协同配合。 研讨交流：教师引导学生思考：这些不同群体的共同特点是什么？学生讨论后认识到，他们都有强烈的社会责任感，都在为抗疫贡献自己的力量，都体现了无私奉献的精神。 教师点拨：抗疫的胜利，不是一个人的功劳，而是所有人共同努力的结果。政府的指挥、医护的奉献、社区的坚守、百姓的配合，缺一不可。 【教师小结】抗疫中不同群体都做出了重要贡献：医护人员冲锋在前、科研人员争分夺秒、社区工作者坚守岗位、志愿者无私奉献、普通群众自觉配合。每个人都在各自岗位上贡献力量，汇聚成强大合力。 二、上下同心、同舟共济的力量 创设情境：教师引导学生阅读教材第45-46页“阅读角”：“一方有难，八方支援。”在武汉疫情最严重的时候，全国各省市纷纷派出医疗队驰援湖北，各种物资源源不断地运往武汉。19个省份对口支援湖北除武汉外的16个市州及县级市。教师引导学生阅读“活动园”：习近平总书记指出，中国人民在疫情防控中展现了“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的伟大抗疫精神。教师提问：什么是伟大抗疫精神？它体现了什么？ 提出要求：学生阅读教材，了解“一方有难，八方支援”的抗疫实践，理解伟大抗疫精神的内涵，从制度优势、民族精神等方面分析，分组讨论后派代表发言。 学生活动：学生讨论普通人的贡献，有人说“居家隔离也是做贡献”，有人说“捐钱捐物也是帮忙”。学生总结：每个人都在用自己的方式参与抗疫，坚守岗位、服从安排、互相帮助，都是在为抗疫做贡献。 研讨交流：教师引导学生思考：为什么我们能做到“一方有难，八方支援”？学生讨论后认识到，这是因为我们有中国共产党的坚强领导，有中国特色社会主义制度的优越性，有中华民族团结互助的优良传统。 教师点拨：普通人的力量也很伟大。居家隔离、戴好口罩、配合检测，这些看似平凡的举动，汇聚起来就是战胜疫情的磅礴力量。 【教师小结】“一方有难，八方支援”体现了全国人民上下同心、同舟共济的力量，彰显了中国特色社会主义制度集中力量办大事的优越性。伟大抗疫精神：生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共。 三、每个人都是参与者、行动者 创设情境：教师引导学生阅读教材第46页“活动园”：在抗击疫情的过程中，每个人都可以为抗疫做贡献。有人主动报名参加志愿者，有人为抗疫捐款捐物，有人用歌声和画笔为抗疫加油，有人自觉做好个人防护。教师提问：作为中学生，我们在突发公共卫生事件中可以做些什么？ 提出要求：学生阅读教材，思考中学生在抗疫中的责任和可以做的事情，结合自己的经历和实际说明，分组讨论后派代表发言。 学生活动：学生分享自己的感受，有人说“我感受到了国家的强大”，有人说“我感受到了人与人之间的温暖”。学生总结：上下同心、同舟共济是我们战胜困难的法宝，这种精神值得永远传承。 研讨交流：教师引导学生思考：在日常生活中，我们应该怎样践行抗疫精神？学生讨论后提出：团结同学、乐于助人、尊重科学、勇于担当、关爱生命等。 教师点拨：上下同心，其利断金。只要我们团结一心，就没有克服不了的困难。希望大家把这种精神带到学习和生活中。 【教师小结】面对突发公共卫生事件，每个人都不是旁观者，而是参与者、行动者。中学生可以做好个人防护、学习防疫知识、配合防疫措施、关心帮助他人、用自己的方式为抗疫加油。要弘扬抗疫精神，增强社会责任意识，从身边小事做起。 【课堂总结】 本节课我们通过抗疫视频回顾、不同群体贡献学习、伟大抗疫精神讨论、我的责任思考等活动，了解了不同群体在抗疫中的贡献，理解了上下同心、同舟共济的强大力量，认识了伟大抗疫精神的内涵，明白了每个人都是参与者、行动者。上下同心，同舟共济，没有克服不了的困难。希望同学们弘扬伟大抗疫精神，增强社会责任意识，从身边小事做起，关爱他人、服务社会，做一个有担当的新时代少年！ 【课堂练习】 1. 填空：中国人民在疫情防控中展现了“______、______、______、______、______”的伟大抗疫精神。 2. 简答：在抗击疫情中，不同群体分别做出了什么贡献？ 3. 简答：作为中学生，我们在突发公共卫生事件中可以做些什么？ 4. 思考：以“我心中的抗疫英雄”为题，写一段话，表达对抗疫英雄的敬意。 【参考答案】 1. 生命至上；举国同心；舍生忘死；尊重科学；命运与共。 2. 医护人员冲锋在前救治患者；科研人员研发疫苗和检测试剂；社区工作者坚守岗位排查防控；志愿者无私奉献服务群众；普通群众自觉配合居家隔离。 3. 做好个人防护，学习防疫知识，配合防疫措施，关心帮助他人，用自己的方式为抗疫加油，不信谣不传谣等。 4. 学生可写医护人员、社区工作者、志愿者等抗疫英雄的事迹和自己的感受，表达敬意，言之有理即可。 ◇板书设计◇ 第八课 面对突发公共卫生事件 第二框 上下同心 同舟共济 一、不同群体的贡献 　　——医护、科研、社区、志愿者 二、同舟共济的力量 　　——一方有难八方支援、制度优势 三、每个人都是行动者 　　——做好防护、关心他人、担当责任 ◇教学反思◇ 本节课通过视频回顾、事迹学习、精神讨论、责任思考等活动，引导学生认识抗疫精神和个人责任。学生参与积极，深受感动，教学目标基本达成。 不足之处在于：学生分享自己抗疫经历的环节还可以更充分。今后教学中可以让学生更多地分享自己的经历和感受。 学科网（北京）股份有限公司 $