2.2《大战中的插曲》一课一练及课外拓展 2026—2027学年统编版高二语文选择性必修上册

2.2《大战中的插曲》一课一练及课外拓展 2026—2027学年统编版高二语文选择性必修上册（满分100分） 一　语言基桩·字词句篇（20分） 1.（1）给下列句中加点的字注音。（4分） ①进攻井陉（　　　）煤矿的战斗 ②小的还在襁（　　　）褓（　　　）之中 ③经抢救无效殒（　　　）命 （2）根据拼音写出相应的汉字。（4分） zhì liáo（　　　）　shōu róng（　　　）　fǔ yù（　　　）　gū nǚ（　　　） （3）依次填入下列括号处的词语，最恰当的一组是（　　）（3分） 在（　　　　）地权衡之后，聂荣臻决定把孩子送回日军。他（　　　　）了一位可靠的老乡，将孩子送往日军驻地，并写信（　　　　）日军将领把孩子转交给她们的亲人。 A．再三　委托　恳请　　B．反复　托付　要求　　 C．再三　派遣　请求　　D．反复　委派　恳请 （4）下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（　　）（3分） A．百团大战中，八路军英勇作战，所向披靡。 B．两个小女孩的父母双双罹难，她们从此伶仃孤苦，令人怜惜。 C．聂荣臻对敌国孤女视如己出，悉心照料。 D．面对八路军的善意相待，日军官兵顿时手足无措，纷纷放下武器投诚。 （5）“她们的父亲——井陉火车站的日本副站长”一句中破折号的作用是（　　）（3分） A．表示声音的延长　　B．表示话题的转换　　C．表示解释说明　　D．表示意思的递进 （6）从“喂稀饭”“削雪花梨”“拽裤腿”这三个细节中任选一个，写一句30字以内的赏析。（3分） 二　文本深耕·鉴赏评析（40分） 阅读课文《大战中的插曲》选段，完成2—9题。 （选段一） 在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殒命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，使她脱离了危险。 （选段二） 聂司令员说：“孩子是无辜的。应该让所有人明白，敌人虽然残忍地杀害了我们无数的同胞和儿童，但我们决不能伤害日本人民和他们的后代。”在指挥所的日子里，美穗子常常用小手拽着聂司令的裤腿，走到哪里跟到哪里。 聂司令亲手给她喂稀饭、削雪花梨吃，还指示军区医生为她们治伤。 她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。如果送回去的话，她们的爸爸妈妈虽然死了，但家里总还会有亲戚朋友可以照应。 （选段三） 临行前，聂荣臻亲笔给日军官兵写了一封信。信中说：“日阀横暴，侵我中华，战争延绵于兹四年矣。中日两国人民死伤残废者不知凡几，辗转流离者，又不知凡几。此种惨痛事件，其责任应完全由日阀负之。此次我军进击正太线，收复东王舍，带来日本弱女二人。其母不幸死于炮火中，其父于矿井着火时受重伤，经我救治无效，亦不幸殒命。余此伶仃孤苦之幼女，一女仅五六龄，一女尚在襁褓中，彷徨无依，情殊可悯，经我收容抚育后，兹特着人送还，请转交其亲属扶养，幸勿使彼辈无辜孤女沦落异域，葬身沟壑而后已。” “我八路军本国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底，必当与野蛮横暴之日阀血战到底。深望君等幡然觉醒，与中国士兵人民齐心合力，共谋解放，则日本幸甚，中国亦幸甚。” 2. 下列对选段一内容的理解，不正确的一项是（　　）（3分） A．开篇以“我们的部队——三团一营的战士们”交代救助者，语气庄重而自豪。 B．写女孩父母的死因，既交代了孤女的悲惨身世，也为后文“孩子无辜”张本。 C．“那个不满周岁的女孩伤势很重”突出救助之紧迫，凸显抢救的及时。 D．选段详细描写战斗过程，意在表现八路军攻坚克难的英勇。 3. 下列对课文的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）（3分） A．选段二在记叙中穿插议论，直接点明“孩子是无辜的”这一核心观点。 B．选段三的书信采用浅近文言，庄重典雅，与元帅身份和时代语境相称。 C．全文以“救孤—养孤—送孤—续缘”为线索，叙事完整，脉络清晰。 D．作者把这段经历称为“插曲”，意在说明它只是大战中微不足道、不值一提的小事。 4. 选段二中说“孩子是无辜的”。结合选文，分析“无辜”一词的深层内涵。（6分） 5. 赏析文中画横线句子的表达效果。（6分） 6. 选段二末尾“她们失去了父母，只剩姐妹二人……家里总还会有亲戚朋友可以照应”一段，属于什么表达方式？在文中有什么作用？（6分） 7. 选段三的书信在语言上有什么特点？请结合内容分析。（6分） 8. 聂荣臻把战争的责任归于“日阀”而非日本人民，这样写有何深意？（5分） 9. 课文以“大战中的插曲”为题，请说说“插曲”的含义及以它为题的妙处。（5分） 三　跨文互证·同题异文（20分） 阅读下面的文字，完成10—13题。 藤野先生（节选）　鲁迅 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看！” 但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 10. 下列对《藤野先生》选段的理解，不正确的一项是（　　）（3分） A．“我的讲义，你能抄下来么”写出藤野先生对鲁迅学业的主动关心。 B．藤野先生主动说“拿来我看”，体现他认真负责、一丝不苟的治学态度。 C．“是为中国，就是希望中国有新的医学”点明藤野先生关怀中国学生的深意。 D．鲁迅认为藤野先生“伟大”，是因为他的姓名和业绩早已广为人知。 11. 藤野先生关心一个中国学生，聂荣臻善待两个日本孩子，两件事都发生在中日之间，从中可以看出怎样的共同品质？（5分） 12. 结合选段，分析画横线句“他是最使我感激，给我鼓励的一个”中，藤野先生令鲁迅“感激”“鼓励”的原因。（6分） 13. 战争与仇恨最容易使人失去理性，而《大战中的插曲》与《藤野先生》都写出了超越民族界限的理性与善意。结合两文，谈谈你对“战争年代的人性之光”的认识。（6分） 四　创意表达·读写融通（20分） 14. 情境任务：当年，两名八路军战士奉命护送两个日本小女孩前往日军驻地。临别之际，请你代聂荣臻将军写一段100字左右的“告别语”，要求含有安慰孩子、说明送还缘由、寄予期望三层意思。（10分） 15. 学校将举办“铭记历史·珍爱和平”主题展览，请你为《大战中的插曲》一课设计一块展板的文字稿（150字左右），要求概括事件、点明主题、语言凝练而有感染力。（10分） 参考答案 1.（1）陉 xíng　襁 qiǎng　褓 bǎo　殒 yǔn（各1分） （2）治疗　收容　抚育　孤女（各1分） （3）A。“再三”强调权衡次数之多；“委托”指托付别人代办；“恳请”表诚恳地请求，语气庄重得体。（3分） （4）D。“手足无措”形容举动慌乱或没有办法应付，用在此处与史实不符——日军并未因八路军的善意而放下武器投诚；且成语使用与客观事实相悖。（3分） （5）C。破折号后的“井陉火车站的日本副站长”是对“她们的父亲”身份的解释说明。（3分） （6）示例：选“喂稀饭”——一个“喂”字，写出聂司令对敌国孤女如父亲般的耐心与慈爱（3分，能扣住细节、写出情感即可）。 2. D。选段对战斗过程着墨不多，重点写救起女孩及其悲惨身世，意在引出后文“孩子无罪”的人道主题，并非“详细描写战斗过程”。（3分） 3. D。“插曲”是以小见大的写法——于大战而言救孤是小事，于人性而言却是照见人道光辉的大事，并非“微不足道、不值一提”。（3分） 4. 示例：①无辜者无罪——两个幼女不谙世事，父辈的战争罪行与她们无关（2分）；②无辜者应受保护——正因无辜，更不能让她们承担仇恨，反而更应给予救护（2分）；③“无辜”是全文立论的基石——它划清了“日阀”与“日本人民”的界限，为善待、送还孤女提供了道义根据（2分）。（6分） 5. 示例：①以最朴素的细节写最深沉的爱——“喂稀饭”写饮食照料，“削雪花梨”写细致关怀，“指示军区医生为她们治伤”写医疗保障，三个动作层层铺开，写出聂荣臻对敌国孤女如父亲般的慈爱（4分）；②一“喂”一“削”动作轻柔，与“司令员”的身份形成反差，更显其仁厚；细节越平凡，越见真情，为下文写信送还、结下跨国情谊做铺垫（2分）。（6分） 6. 示例：属于心理活动（心理描写）与议论（2分）。作用：①交代送还孤女的深层理由——不是不愿养，而是为孩子的长远成长着想，回国后有亲戚朋友照应更有利（2分）；②这一段内心考量，写出聂荣臻的深谋远虑与无私仁爱，使“送还”这一决定更见分量，也为下文修书致日军做铺垫（2分）。（6分） 7. 示例：①用浅近文言，庄重典雅（如“战争延绵于兹四年矣”“兹特着人送还”），与元帅身份、时代语境相称（2分）；②爱憎分明，情理兼胜——斥“日阀横暴”义正词严，怜“孤女”语含悲悯（2分）；③骈散结合，多用四字短语（“伶仃孤苦”“彷徨无依”“至仁至义”），节奏铿锵，掷地有声（2分）。（6分） 8. 示例：①严正声讨——把战争责任归于“日阀”，指明日本军国主义才是侵略战争的祸首（2分）；②明辨界限——将“日阀”与“日本人民”相区分，为善待、送还日本孤女提供道义依据（2分）；③彰显胸怀——以人民为念、放眼人类和平，体现八路军国际主义与人道主义的精神高度（1分）。（5分） 9. 示例：“插曲”本指穿插于正曲之间的短小乐曲，这里指百团大战这部宏大战史中救助日本孤女这件看似“小”却极有意味的事（2分）。“大战”与“插曲”形成强烈反差：于大战而言，救孤是微末小事；于人性而言，却是照见人道光辉的大事。以“大战中的插曲”为题，既点明事件发生的宏大背景，又突出这件小事超越战争的人性价值，以小见大，含蓄隽永，引人深思（3分）。（5分） 10. D。鲁迅认为藤野先生“伟大”是因为他无私关怀中国学生、寄望中国进步，原文明确说“虽然他的姓名并不为许多人所知道”。（3分） 11. 示例：①都超越了民族与仇恨的界限，平等地尊重“敌国”中无辜的个人（2分）；②都以真诚的善意待人——藤野先生热心帮助中国学生，聂荣臻悉心救护日本孤女（2分）；③都体现了人类共通的仁爱与良知，证明即使在战争年代，善意依然可以穿越国界（1分）。（5分） 12. 示例：①藤野先生毫无民族偏见，主动关心鲁迅的学业——“我的讲义，你能抄下来么”“拿来我看”，认真负责、一丝不苟（2分）；②他“热心的希望，不倦的教诲”寄望中国有新的医学，其关怀超越个人，指向学术与人类的进步（2分）；③对一个身处弱国的留学生给予平等尊重与真诚帮助，其品格“伟大”，故鲁迅“最使我感激，给我鼓励”（2分）。（6分） 13. 示例：战争以仇恨划分敌我，最易使人失去理性，但人性之光并不会因战争而熄灭。聂荣臻在战场救起敌国孤女，把“孩子是无辜的”作为准则，是理性对仇恨的超越；藤野先生在日本军国主义甚嚣尘上之时，仍平等爱护中国学生，是良知对偏见的胜利。二者共同证明：真正的人性高度，恰恰体现在战争这一极端情境中依然守护善念、坚守公理。唯有以人道超越仇恨，人类才能避免悲剧重演，走向和平（6分，观点明确2分、结合文本分析2分、表述条理2分）。 14. 示例：孩子，别怕，我们是八路军，是救你们的人。你们的爸爸妈妈已经不在了，可你们还小，要活下去。叔叔把你们送回日军那边，是希望你们回到自己的国家，回到亲人的身边。记住，无论战争多么残酷，总有人心怀善意。愿你们平安长大，永不再经历战火。（10分。评分参考：安慰孩子3分、说明送还缘由4分、寄予期望3分） 15. 示例：1940年，百团大战的硝烟中，八路军战士救起两个日本小女孩。聂荣臻将军亲手喂她们稀饭、削雪花梨，又修书一封，将她们平安送还。战火可以毁灭家园，却毁不掉人心中的善良；仇恨可以蒙蔽双眼，却遮不住生命的光辉。“孩子是无辜的”——这句朴素的话，穿越八十余年风雨，至今仍温暖人心。它告诉我们：正义与和平，永远高于仇恨。（10分。评分参考：概括事件4分、点明主题4分、语言凝练有感染力2分） 1 学科网（北京）股份有限公司 $