5.3 友善待人 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

第五课 社会生活讲道德 第三框 友善待人 教学设计 ◇教材分析◇ 本框是第五课的第三框，在文明有礼、诚实守信的基础上，进一步阐述友善待人的要求。教材以“生活观察”中友善和不友善行为的对比为切入点，引导学生认识友善待人的重要性；正文依次阐述宽容他人、换位思考、助人为乐三个层次。教材注重引导学生在生活中践行友善，培养道德修养。 ◇学情分析◇ 八年级学生有一定的友善意识，但在实际生活中仍存在不友善行为。部分学生对友善的理解不够全面，存在“友善就是软弱”的错误认识。教学中应通过友善故事分享、宽容情境分析、助人行动设计等活动，引导学生认识友善待人的重要性，做友善待人的人。 ◇教学目标◇ 1. 认识宽容他人的重要性，理解宽容的含义，知道宽容是有原则的，不是盲目纵容。 2. 学会换位思考，理解换位思考的含义和方法，能在生活中设身处地为他人着想。 3. 认识助人为乐的意义，在生活中主动帮助他人，培养友善品质。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 换位思考和助人为乐。通过“换位思考情境体验”、“助人行动设计”活动，引导学生掌握友善待人的方法。 【教学难点】 理解宽容是有原则的。通过案例分析和讨论，引导学生区分宽容与纵容。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 创设情境：教师出示教材第42页“生活观察”中的图片：同学之间互相帮助、邻里之间和睦相处、有人因小事争吵、有人冷漠对待他人。教师提问：这些行为中哪些是友善的？哪些是不友善的？你希望生活在什么样的环境中？ 提出要求：学生观察图片，思考友善待人的重要性，结合生活体验说明，分组讨论后派代表发言。 学生活动：学生积极发言，分享自己遇到的友善和不友善行为。学生认识到友善让人感到温暖，不友善让人感到冷漠。学生希望生活在友善和谐的环境中。 研讨交流：教师引导学生思考：友善待人包括哪些方面？我们应该如何友善待人？学生讨论后认识到，友善待人包括宽容他人、换位思考、助人为乐等。 教师点拨：友善是社会主义核心价值观的要求，也是中华民族的传统美德。友善待人包括宽容他人、换位思考、助人为乐。今天我们就来学习第五课第三框——友善待人。 【讲授新课】 一、宽容他人 创设情境：教师引导学生阅读教材第42-43页正文。教师出示“六尺巷”的故事：清朝张英家人与邻居争地，张英回信“千里修书只为墙，让他三尺又何妨”，家人主动让地三尺，邻居也让地三尺，形成六尺巷。教师提问：这个故事说明了什么？我们应该如何对待他人的过失？ 提出要求：学生阅读教材，分析故事，思考宽容的含义和重要性，结合生活实例说明，分组讨论后派代表发言。 学生活动：学生认真分析故事，积极发言。学生总结：宽容指的是宽大有气量，原谅和不计较他人；宽容是一种美德，我们为人宽容，就能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短；我们为人宽容，就能赢得友谊，获得更多的朋友；宽容是一种境界，一个人真诚地宽容别人的过失，他的境界就上升了一个层级；一个人学会了宽容，他就掌握了一种自我提高的有效方法；宽容是有原则的，不是盲目的，宽容要讲究策略，当我们受到别人无意的伤害时，要善于宽容别人的过错，切不可冤冤相报、以牙还牙，但我们决不迁就“坏人”“恶人”，在原则问题上不能让步。 研讨交流：教师引导学生思考：宽容是不是纵容？在什么情况下不能宽容？学生讨论后认识到，宽容是有原则的，对违法犯罪行为不能宽容。 教师点拨：宽容他人。宽容指的是宽大有气量，原谅和不计较他人。宽容是一种美德，我们为人宽容，就能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短；我们为人宽容，就能赢得友谊，获得更多的朋友。宽容是一种境界，一个人真诚地宽容别人的过失，他的境界就上升了一个层级。宽容是有原则的，不是盲目的，宽容要讲究策略。当我们受到别人无意的伤害时，要善于宽容别人的过错，切不可冤冤相报、以牙还牙；但我们决不迁就“坏人”“恶人”，在原则问题上不能让步。我们要学会宽容他人，同时也要宽容自己、悦纳自己。 【教师小结】宽容他人。宽容指的是宽大有气量，原谅和不计较他人。宽容是一种美德，能解人之难、补人之过、扬人之长、谅人之短，赢得友谊。宽容是一种境界。宽容是有原则的，不是盲目的，在原则问题上不能让步。 二、换位思考 创设情境：教师出示教材第43页“探究与分享”中的情境：同学不小心弄坏了你的文具、老师在课堂上批评了你、父母不理解你的想法。教师提问：面对这些情境，你通常会怎么想？如果换个角度，站在对方的角度想，会有什么不同？ 提出要求：学生阅读教材，分析情境，体验换位思考，思考换位思考的含义和方法，分组讨论后派代表发言。 学生活动：学生认真分析情境，积极发言。学生总结：换位思考、与人为善，就是设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上；换位思考是人对人的一种心理体验过程，将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制；换位思考客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础；换位思考的实质是对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界，它既是一种理解，也是一种关爱；学会换位思考，要学会欣赏他人，对别人多一份理解、多一份友善、多一份爱心。 研讨交流：教师引导学生思考：在生活中，你有过换位思考的经历吗？换位思考后有什么感受？学生讨论后分享：换位思考后能理解对方，减少矛盾，增进感情。 教师点拨：换位思考。换位思考、与人为善，就是设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。换位思考是人对人的一种心理体验过程，将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制。换位思考客观上要求我们将自己的内心世界与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。换位思考的实质是对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界，它既是一种理解，也是一种关爱。学会换位思考，要学会欣赏他人，对别人多一份理解、多一份友善、多一份爱心。 【教师小结】换位思考。换位思考、与人为善，就是设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。将心比心、设身处地是达成理解不可缺少的心理机制。换位思考的实质是对交往对象的切身关注，既是一种理解，也是一种关爱。 三、助人为乐 创设情境：教师出示教材第44页“探究与分享”中的案例：中学生帮助老人过马路、志愿者服务社区、同学之间互助学习。教师补充2025年“中国青年志愿者服务”数据：全国注册志愿者超过2.3亿人，志愿服务时间超过50亿小时。教师提问：这些案例说明了什么？助人为乐有什么意义？ 提出要求：学生阅读教材，分析案例，思考助人为乐的意义和方法，制定“我的助人行动计划”，分组讨论后派代表发言。 学生活动：学生认真制定计划，积极发言。学生总结：助人为乐是中华民族的传统美德，也是友善待人的重要表现；帮助他人，不仅是为了别人的需要，也是我们内心情感的需要，帮助他人是一种主动“给予”的活动，当你对他人怀着善意，为他人动手做一些事情的时候，你会感到内心的愉悦和满足；助人不仅是付出，也是收获，助人者会获得快乐、幸福和自我价值的实现；在生活中，我们要从身边小事做起，帮助需要帮助的人，如帮助同学解决学习困难、帮助老人过马路、参加志愿服务等。学生制定的计划具体可行。 研讨交流：教师引导学生思考：你有过帮助别人的经历吗？帮助别人后有什么感受？学生讨论后分享：帮助别人后感到快乐和满足，也赢得了他人的尊重和友谊。 教师点拨：助人为乐。助人为乐是中华民族的传统美德，也是友善待人的重要表现。帮助他人，不仅是为了别人的需要，也是我们内心情感的需要。帮助他人是一种主动“给予”的活动，当你对他人怀着善意，为他人动手做一些事情的时候，你会感到内心的愉悦和满足。助人不仅是付出，也是收获，助人者会获得快乐、幸福和自我价值的实现。“授人玫瑰，手留余香。”在生活中，我们要从身边小事做起，帮助需要帮助的人，在助人为乐中培养友善品质，实现人生价值。 【教师小结】助人为乐。助人为乐是中华民族的传统美德，也是友善待人的重要表现。帮助他人不仅是为了别人的需要，也是我们内心情感的需要。助人不仅是付出，也是收获，助人者会获得快乐、幸福和自我价值的实现。要从身边小事做起，帮助需要帮助的人。 【课堂总结】 本节课我们通过六尺巷故事分析、换位思考情境体验、助人行动设计等活动，认识了友善待人包括宽容他人、换位思考、助人为乐三个方面。友善是社会主义核心价值观的要求，也是中华民族的传统美德。希望同学们在生活中践行友善，宽容他人，换位思考，助人为乐，共同营造友善和谐的社会环境。 【课堂练习】 1. 填空：友善待人包括______、______、______三个方面。 2. 简答：如何理解宽容是有原则的？ 3. 简答：换位思考的实质是什么？ 4. 思考：以“我的友善行动”为题，制定一个本学期的友善行动计划，包括在学校、家庭、社会中的具体做法。 【参考答案】 1. 宽容他人；换位思考；助人为乐。 2. 宽容是有原则的，不是盲目的，宽容要讲究策略。当我们受到别人无意的伤害时，要善于宽容别人的过错；但我们决不迁就“坏人”“恶人”，在原则问题上不能让步。 3. 换位思考的实质是对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界，它既是一种理解，也是一种关爱。 4. 学生可从学校、家庭、社会等方面制定具体的友善行动计划，言之有理即可。 ◇板书设计◇ 第五课 社会生活讲道德 第三框 友善待人 一、宽容他人 　　——宽大有气量、有原则 二、换位思考 　　——设身处地、理解至上 三、助人为乐 　　——传统美德、付出与收获 ◇教学反思◇ 本节课通过六尺巷故事分析、换位思考情境体验、助人行动设计等活动，引导学生认识友善待人的要求。学生参与积极，能够结合自身经历谈认识，教学目标基本达成。 不足之处在于：对宽容与纵容的区别讲解还不够深入，部分学生理解有困难。今后教学中可以增加更多案例分析，帮助学生更好地理解宽容的原则性。 学科网（北京）股份有限公司 $