第15课《故乡》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 15 故乡 1 鲁迅 小说 教读课文 共2课时 第四单元:少年成长与人生感悟 核心问题:是什么导致了故乡的“变”? 记忆中的故乡 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 教学目标 2 1. 语言运用:积累“阴晦、萧索、恣睢”等字词,梳理小说情节。 2. 思维能力:比较“景之变”“人之变”,探究“路”的象征。 3. 审美创造:感受“冷峻中见深情”的语言风格。 4. 文化自信:了解辛亥革命后农村困境,体会鲁迅的悲悯。 语 语言运用 思 思维能力 美 审美创造 文 文化自信 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 教学重难点 3 教学重点 ①梳理情节线索,对比现实与记忆中的景物描写。 ②分析闰土、杨二嫂的形象变化,把握对比手法。 教学难点 ①理解人物变化的社会根源,领会小说的主题。 ②品味结尾“路”的象征意义与哲理。 景之变 人之变 根由 出路 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 第一课时 学习目标与任务导览 4 课时目标 ①积累字词,了解作者与创作背景; ②理清“我”回故乡的情节线索; ③对比现实与记忆中的故乡之景,体会情感变化。 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务一 创设情境,导入新课 5 子活动1 故乡的颜色 导入问题:提到“故乡”,你最先想到什么颜色?为什么? 《小引》:儿时故乡的蔬果……都曾是使我思乡的蛊惑。 过渡:记忆中的故乡鲜美可口,二十余年后重返故里,他却看到另一番景象。 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务一 子活动2 走近鲁迅 6 鲁迅(1881—1936),原名周树人,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家,《呐喊》《彷徨》。 创作背景:1919年12月回乡接母北上,目睹农村衰败;1921年1月写成《故乡》。 提示:本文是小说而非自传,“我”是艺术加工的形象。 鲁迅 浙江绍兴人 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务二 交流预习,检查字词 7 子活动1 读一读 正字音 阴晦 hu 萧索 xi o su 愕然 鄙夷 b y 嗤笑 ch 惘然 w ng 恣睢 z su 隔膜 g m 辗转 zh n zhu n 易错:“睢”读su ;“晦”读hu 。 重点字词 阴晦 萧索 愕然 鄙夷 嗤笑 惘然 恣睢 隔膜 辗转 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务二 子活动2 记一记 晓词义 8 请上台将词语与释义连线。 词语:萧索 愕然 鄙夷 惘然 恣睢 隔膜 释义: A.荒凉冷落 B.吃惊的样子 C.看不起 D.失意的样子 E.任意胡为 F.思想感情不相通 连线题 萧索 愕然 鄙夷 惘然 恣睢 隔膜 参考答案:萧索A 愕然B 鄙夷C 惘然D 恣睢E 隔膜F 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务二 子活动3 选词造句 9 任选“萧索”“惘然”“隔膜”之一造句,情境具体、有画面感。 示例①深秋的田野一片萧索,枯黄的落叶铺满小路。 示例②听到消息,他惘然地站着,半天没说话。 小结:萧索写景,惘然写心,隔膜写人。 选词造句 萧索 惘然 隔膜 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务三 整体感知,理清脉络 10 子活动1 梳理线索,划分层次 默读全文:不动唇、不指读、不回读。 ①以什么为线索?②按“我”的行踪可分几部分? 回故乡 1—5 在故乡 6—77 离故乡 78—88 参考答案:以“我”回故乡的见闻和感受为线索:回故乡(1—5) 在故乡(6—77) 离故乡(78—88)。 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务三 子活动2 概括文意 11 请用一句话概括本文主要内容。 核心问题:是什么导致了故乡的“变”? 现实故乡 记忆故乡 苍黄 萧索 悲凉 深蓝 金黄 欣喜 参考答案 “我”回故乡搬家,目睹故乡萧条与闰土巨变,心中悲哀,离开时仍怀着希望。 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务四 聚焦核心,解悟重点 12 子活动1 现实故乡之景 第2段:苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。 关键词:深冬 阴晦 冷风 苍黄 萧索 荒村 特点:衰败荒凉、毫无生气;心情:悲凉。 苍黄的天底下 萧索的荒村 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务四 子活动2 记忆故乡之景 13 第12段:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。 色彩词:深蓝 金黄 碧绿 银 画面:明丽、动静结合、生机勃勃;心情:欣喜、怀念。 月下刺猹 记忆中的故乡 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务四 子活动3 两相比照 14 对比“现实故乡”与“记忆故乡”,填写下表: 角度 现实故乡 记忆故乡 色彩 苍黄、阴晦 深蓝、金黄、碧绿 氛围 萧索、死寂 明亮、生机 心情 悲凉 欣喜、怀念 作用 渲染悲凉 反衬现实、寄托理想 现实故乡 记忆故乡 苍黄 萧索 悲凉 深蓝 金黄 欣喜 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务四 子活动4 对话少年闰土 15 角色体验:假如你是少年闰土,请描述记忆中故乡的夜晚。 追问:这个活泼勇敢的少年,二十年后变成了什么样子? 少年闰土 小英雄 参考答案 深蓝天空挂着金黄圆月,我项带银圈,手捏钢叉在月光下守瓜。那猹很伶俐,一扭身逃走了,那时我觉得自己是个英雄! 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 当堂训练(一) 基础积累 16 1. 给加点字注音:阴晦 愕然 恣睢 惘然 2. 据义写词:荒凉冷落( );思想感情不相通( ) 3. 填空:《故乡》选自《 》,作者 ( )。 建议用时5分钟 萧索 隔膜 呐喊 线索 参考答案:1.hu z su w ng 2.萧索 隔膜 3.《呐喊》鲁迅 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 当堂训练(二) 景物描写赏析 17 阅读第2段,思考: ①渲染了怎样的气氛? ②“横着”一词有怎样的表达效果? ③它与记忆中的故乡形成什么关系? 苍黄的天底下 萧索的荒村 参考答案:①萧条悲凉。②写出村庄零落、毫无生气,含失望之情。 ③形成对比,反衬记忆之美,突出“故乡之变”。 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 第二课时 学习目标与任务导览 18 课时目标 ①分析闰土、杨二嫂的变化,把握对比手法的效果; ②结合背景探究变化的社会根源,理解主题; ③品味结尾“路”的象征意义。 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务一 复习导入,温故知新 19 上节课:现实故乡——苍黄、萧索、悲凉;记忆故乡——深蓝、金黄、碧绿。 追问:景物为什么会变?答案是“人的变化”。重点写了谁? 本节核心:他们变成什么样?为什么会变? 现实故乡 记忆故乡 苍黄 萧索 悲凉 深蓝 金黄 欣喜 参考答案:闰土、杨二嫂。 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务二 精读共赏,品味细节 20 子活动1 少年闰土:小英雄 外貌:紫色圆脸,小毡帽,银项圈,红活圆实的手。 语言:脱口而出,滔滔不绝——捕鸟、刺猹、拾贝壳。 对“我”:不怕我,半日便熟识,分别时躲到厨房哭。 形象:活泼勇敢的“小英雄”。 少年闰土 小英雄 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务二 子活动2 中年闰土:木偶人 21 外貌:脸色灰黄,很深的皱纹,破毡帽,手像松树皮。 语言:吞吞吐吐,断断续续——“非常难……” 对“我”:恭敬地叫“老爷”,让水生磕头。 形象:悲哀麻木,“像一个木偶人了”。 中年闰土 手如松树皮 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务二 子活动3 闰土对比表 22 从外貌、语言、态度、生活态度比照: 角度 少年闰土 中年闰土 外貌 紫色圆脸、红活圆实的手 灰黄多皱、手如松树皮 语言 滔滔不绝 吞吞吐吐 对“我” 迅哥儿、亲昵 老爷、恭敬 对生活 热爱、无忧 寄望神灵 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务二 子活动4 杨二嫂:西施变圆规 23 二十年前:“豆腐西施”,擦白粉,颧骨不高,终日坐着。 二十年后:凸颧骨,薄嘴唇,两手搭髀,像细脚伶仃的圆规。 言行:尖刻势利;顺手牵羊——塞手套、拿狗气杀。 杨二嫂 像“圆规” 参考答案:她既可憎也可怜:同样是那个时代的受害者。 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务二 子活动5 细读“厚障壁” 24 原文:我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。 探究:这“厚障壁”具体表现在哪些方面?至少三点。 一层可悲的“厚障壁” 参考答案:①称呼变“老爷”;②语言变吞吞吐吐;③态度恭敬、让水生磕头。根源:封建等级观念的扭曲。 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务三 归纳写法,回应要素 25 子活动1 变化之根:七重压迫 多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。 背景:辛亥革命后双重压迫下,农民日益贫困。 多子 饥荒 苛税 兵 匪 官 绅 七重压迫压弯了他 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务三 子活动2 三种“辛苦” 26 辛苦展转——“我”:异地谋生、奔波求索。 辛苦麻木——闰土:贫困艰辛、精神麻木。 辛苦恣睢——杨二嫂:被生活扭曲而自私放纵。 “我”的愿望:应该有新的生活——自由、平等、有尊严。 辛苦展转 辛苦麻木 辛苦恣睢 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务三 子活动3 “路”的象征 27 希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 参考答案:①“路”既是现实的路,也是希望之路。②“本没有路”说希望起初渺茫,“走的人多了”说希望要靠行动实现。 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 任务三 子活动4 主题归纳 28 小说通过“景之变”“人之变”,揭示旧社会对农民的摧残,表达创造新生活的理想。 鲁迅不只是批判者,更是探索者:希望要靠一代代人走出来。 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 当堂训练(三) 人物与主题 29 1. 闰土称“我”为“老爷”,反映了什么? 2. “厚障壁”指什么?根源是什么? 3. “走的人多了,也便成了路”有什么含义? 参考答案:1.封建等级观念造成的隔膜。2.精神隔膜,根源是封建等级制度。3.希望靠行动去开创。 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 课外实践作业 30 必做一:完成类文阅读孙犁《还乡》节选的3道小题。 必做二:用对比手法写身边一个人的“变”,200字左右。 实践三:采访长辈,记录家乡二十年的一处变化,配照片分享。 选做:为《故乡》画一幅插图。 统编版语文九年级上册 第四单元 第15课《故乡》 板书设计 31 15 故乡 鲁迅 一、景之变:现实(萧索 悲凉) 记忆(明丽 欣喜) 二、人之变:闰土 小英雄 木偶人;杨二嫂 西施 圆规 三、根 由:多子 饥荒 苛税 兵 匪 官 绅 四、出 路:走的人多了,也便成了路 以“变”为主线:景变 人变 根由 出路 $