2027届吉林省吉林市友好学校高三上学期9月模拟测试语文试题

吉林市友好学校高三年级9月模拟测试 语文试题 一、阅读I（19分） 阅读下面的文字，完成小题。 在中国木构建筑史上，藻井被认为是一项美学与建筑学相碰撞的繁复技术。何为藻井？在宋代李诫编修的建筑学著作《营造法式》中，“藻井”专指大殿宝座上方、向上凸起的井状形式，有方形、圆形或多边形，周围加以纹饰、斗拱、雕刻、彩绘等装饰，穹然高起，如伞如盖，就如《梦溪笔谈》中所述的别名“绮井”“覆海”一般。当置身于一处古代殿堂，我们抬头仰望藻井，便可看见悠久历史中的气象万千，感受中华美学的理念与韵味。 东汉辞赋家王延寿在《鲁灵光殿赋》中对华丽的木构藻井做了细致的描绘：“圆渊方井，反植荷蕖。发秀吐荣，菡萏披敷。绿房紫菂，窋咤垂珠。”“方井”为木条搭建的天井，“圆渊”为天井盖板上的圆形装饰，表面绘以荷蕖装饰。交木如井，画以藻文，在宫殿庙宇、亭台楼阁等穹顶之上的华丽藻井，以精彩绝伦的工艺尽显中华建筑的瑰丽。 一般认为，藻井起源于古代穴居顶上的通风采光口，古代先民用树枝或石块在穴居中央堆叠形成的穴居顶部，可能是藻井的原始形态。 藻井的演变过程，从汉代至魏晋南北朝为初始期，隋唐为发展期，宋元为定型期，明清则为繁荣期。随着社会生产力的不断提高，人们的审美观念不断丰富，制作工艺不断提升，藻井经历了由实用性建筑构件到装饰性建筑构件、由简单到繁复、由疏朗到繁密、由单一到多样的发展过程。 目前最早的藻井实物见于汉代画像石墓中，有覆斗式和斗四两种形式。所谓覆斗式藻井，其特点是整体呈向上隆起状，中央为方形结构，四周以数条线条分割出多个区域；而斗四藻井的形制结构则是在方形框内套叠两层或两层以上的方形结构，于中央方格中心绘制或雕刻莲花纹、菱格纹等作为装饰。汉代斗四藻井并非只有室中央一个，而是有多个甚至多组成排分布，更接近现在的天花板。在四川乐山汉代崖墓发现有覆斗式藻井，在山东沂南、河南新密、天津蓟州等画像石墓中，则发现有斗四藻井。 到了魏晋南北朝时期，藻井的形制仍是斗四造型，但在图案纹饰上出现了忍冬纹、飞天等具有西域艺术风格的新纹饰。隋唐时期，藻井逐渐由平面的斗四造型转变成凸起的宝盖式，敦煌莫高窟和云冈石窟保存了魏晋南北朝、隋唐时期藻井的优秀实例。 宋代和元代的藻井以斗八形式为主，也就是由八根角梁组成八棱锥顶，相较此前形制更加繁复。宋代藻井以浙江保国寺大殿藻井为代表，其顶部为弧形穹隆顶。元代藻井以山西芮城永乐宫藻井为代表，其特点是斗八藻井的形制更加规范。 明清时期藻井在宋元藻井的基础上继续发展，除了斗八藻井外，还出现了圆形、外圆内方等多种特殊形制，如北京明代大高玄殿乾元阁、清代天坛祈年殿以及河北承德普乐寺旭光阁等。明清藻井在装饰上普遍采用龙、凤以及卷云、植物花卉等纹样，并大量贴金，呈现出雕刻精美、金碧辉煌的视觉效果。 被誉为“稀世国宝”的北京隆福寺藻井如今珍藏于北京古代建筑博物馆。隆福寺始建于明代景泰三年，寺内的正觉殿和毗卢殿内均安置藻井。1976年，隆福寺正觉殿和毗卢殿因地震损毁拆除，部分藻井构件被保留下来。其中，正觉殿明间方中套圆、圆中见方特殊形制的藻井成为明清藻井中独具特色的孤例。 隆福寺正觉殿明间藻井外框为方井，方井内雕刻云纹构件。方井之内悬吊的圆井，由六层主框架叠落而成，每层主框架均细雕云纹图案。整座藻井上立若干楼阁宫阙廊庑，工巧至极，使殿堂空间似乎无限向上延伸直至苍穹，顶心明镜处有一幅沥粉贴金的彩绘天文图，绘有1400多颗星星，更是将观者视线引向更加苍茫无垠的宇宙。“天高地迥，觉宇宙之无穷”，隆福寺正觉殿明间藻井体现了古人“天圆地方”“天人合一”的宇宙观。 作为传统建筑的典型装饰元素，藻井起到了提升建筑中心位置的作用，使空间看起来更高更大，突显建筑的重要性。随着现代建筑中式化思潮的兴起，藻井在现代建筑中焕发出新的生命力。 工艺美术设计研究专家常沙娜设计的人民大会堂宴会厅顶部装饰，其风格就来源于敦煌莫高窟第三十一窟藻井，加以现代建筑的结构和功能需求，用石膏浮雕的形式，展现出人民大会堂特有的“中国风”。在江西吉安，高铁主站房顶棚的藻井造型，取材于吉安乡间的宗祠藻井构筑，寓意继往开来、吉祥平安。 以古人之规矩，开自己之生面。对藻井工艺的创新运用，不仅体现在建筑设计中，如今在装置艺术、服饰图案、工艺设计等方面也都能见到经典的藻井元素。2024年春节联欢晚会上，同样是由常沙娜参与设计创作的《年锦图》，从敦煌藻井中提炼基本构图，选取汉代云气纹、唐代瑞狮纹、宋代植物花卉纹等吉祥纹饰，通过解构、打散、重构、重组等手法，巧妙构成边饰带，既保留传统纹饰的造型规范和美学特征，又使其更加符合当代审美趣味。 最近，一款以隆福寺藻井为原型的冰箱贴爆火，该冰箱贴共有五层，每一层都可分开，高度还原隆福寺藻井精美的构造，底层还专门设计夜光效果，经阳光照射后光芒微闪，犹如夜空中的浩渺星海，尽显“可得四时景绪，能纳日月星河”的审美旨趣。借由精美的文创产品，让更多人了解到这一传统建筑构件的美学和文化价值。 （摘编自金彩霞《交木如井，画以藻文，藻井——抬头仰望的中华美学》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ 3分 ） A．藻井在《营造法式》中有明确记载，专指大殿宝座上方的建筑构造，其别名“绮井”“覆海”体现了藻井如伞如盖的形态特征。 B．藻井从实用构件向装饰构件的演变，与社会生产力提升、审美观念丰富、制作工艺进步密切相关，是多种因素共同作用的结果。 C．汉代画像石墓中发现的覆斗式、斗四藻井是目前已知最早的藻井实物，汉代斗四藻井有多个或多组成排分布，接近现代天花板。 D．隆福寺正觉殿明间藻井采用方中套圆、圆中见方的形制，由六层主框架叠落而成，工巧至极，是明清藻井中有代表性的常见样式。 2．下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（ 3分 ） A．王延寿《鲁灵光殿赋》中对藻井“圆渊方井，反植荷蕖”的描写，意在证明汉代藻井具备了“天圆地方”的宇宙观内涵。 B．隆福寺正觉殿明间藻井上的彩绘天文图及细雕云纹图案，说明当时藻井脱离了实用性功能，成为纯粹的装饰性建筑构件。 C．原文介绍藻井演变时，在每个历史阶段都搭配了典型实例，如宋代保国寺、元代永乐宫、明代隆福寺等，增强了说服力。 D．以隆福寺藻井为原型的文创冰箱贴，其专门设计的夜光效果，不仅提升产品美观度，更实现对藻井精美构造的高度还原。 3．下面的问答文段是对藻井及其特点的一个总结。请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过15个字。（3分） 一、什么是藻井？ 藻井专指大殿宝座上方的井状装饰构造，周围饰以纹饰、斗拱、彩绘，穹然高起，如伞如盖。 二、藻井的发展脉络是怎样的？ 从汉代至魏晋南北朝为初始期，隋唐为发展期，宋元为定型期，明清则为繁荣期。 三、明清藻井有哪些发展？ 除了形制上突破_______，发展出圆形、外圆内方等多元形态外，明清藻井在构造精度上也达到了前所未有的高度。以隆福寺正觉殿藻井为例，其六层框架全部采用榫卯咬合，未用一钉却实现了多层结构的稳定承重，尽显中国古代工匠的超凡智慧。 四、现代社会是如何创新运用藻井元素的？ 现代建筑在借鉴藻井元素时，既保留传统美学特征，又结合_______，如人民大会堂宴会厅的石膏浮雕藻井、吉安高铁站的宗祠风格藻井，均实现了传统与现代的融合。 4．与原文相比，第3小题问答文段在科学普及方面的优势有哪些？请概括说明。（4分） 5．下面是针对第3小题问答文段相关内容的两个观点，请根据原文内容说明这两个观点的合理性。（6分） 观点一：第三问的回答没有体现出明清藻井在装饰方面的特点。 观点二：第四问的回答不够全面。 阅读下面的文字，完成小题。（20分） 新钥匙 （俄）尼古拉·祖别茨 ①在一所古老的大学里有一间校长专用厕所。它源自何时，已无从考证，似乎在沙皇时期就有了。也有人说，这是内部物资配给时期的产物。厕所的一个门与校长办公室相连，外人完全看不出端倪；另一个门通向走廊。校长和他的秘书有这个厕所的钥匙。后来副校长也有了。再后来是可敬的教授们。不，不是所有教授，是功绩最卓著的那些。 ②想象钥匙授予仪式的场景真是件有意思的事。是在某个重要会议之后校长本人指定谁留下来一会儿，还是教务秘书迷人地微笑着，发出这个隐秘的信号？不是亲历者自然不得而知。 ③这扇没有任何标记的门旁从来不会排起长队。 ④有一阵，这个厕所因维修停用了。实际上它一点也不破，只是学校的有偿教学创造了一些收入，于是厕所得到进一步整修、完善，配套设施一并升级。随之而来的是如厕人数激增。 ⑤精英们没有在第一时间回过神来，不过学识与修养足以驱使他们平静地忍受着过渡期。大家每天都有几次被这漫长的队伍困扰着，同时对造成这一现象的原因百思不得其解：很显然，有着荣誉勋章般使命的专用钥匙是不得转赠和复制的，这有悖学校设置此项殊荣的初衷。那么到底是钥匙发放太过随意，还是这个群体中的顶尖人士一夜之间统一了生物钟？为了凸显自己异乎常人的高贵身份，绅士们只能提前做好一系列规划，尽量合理地安排工作与如厕的关系，严格遵守先到先入的原则，还要提前想好如何消磨排队等候的时间。 ⑥直到有一天，校长本人在令人绝望的等待中错过了一个重要会议。他终于意识到了形势的严峻性。由此看来，精简这支队伍势在必行。 ⑦天知道整个过程是如何策划和运作的，相关人士在毫不知情的状态下经历了怎样的筛选、量化考核与重新评定，新的钥匙又是在什么时间通过何种方式发放的。大家看到的只是一扇崭新的厕所门，更重要的是上面那道只有极少数人才能打开的锁。原有的钥匙悉数作废，这一点毋庸置疑。 ⑧那些没拿到新钥匙的人自然苦恼了或长或短的一段时间后，也就释然了。只有一位老教授久久不能接受这样的事实。他是谁？赫赫有名的卢卡申科教授，年事已高，满头白发，资历最老，是第一批享此殊荣的顶尖人物。骄傲和固执使得他为自己鸣不平。他先是心存幻想，趁别人不注意的时候用原来的钥匙去开门——自然行不通。希望破灭后，他开始频繁地找机会去校长办公室，试图以存在感赢回那尊贵的福利。但斯文儒雅的校长要么是没有理解他的真正意图，要么是有意顾左右而言他。总之问题没有得到解决。他转而委婉地询问教务秘书，后者却是一脸茫然。自尊心又不允许这位教授直截了当。 ⑨在遭遇了种种挫败之后，卢卡申科教授的自尊心受到了严重的打击。气愤之下，他决定使出作为文人的最后手段：给校长写一封申请书。毕竟处理此类文件是校长工作的一部分，他必定会以对待公务的态度对此事进行慎重考量。 ⑩教授端坐在书房的桌前，面色凝重。他郑重地拿出一张公文专用纸，工工整整地在第一行正中间写下“申请书”三个大字。紧接着，脑海里有一句话呼之欲出：“请停止对我的伤害！”但是稍加镇定后，他写出来的句子变成了：“请批准我使用……”他写不下去了。（1）难道能写“您的厕所”或者“校长专用厕所”这类蠢话吗？可是不然又该如何表达呢？此时，博学多才的他竟显得无所适从，（2）像极了考场上编不出作文的差生。（3）不知是空调温度太高，还是茶水太烫，他的额头渐渐渗出细密的汗珠。不巧的是，妻子这时候进来了。到目前为止，她对此事一无所知。一方面，这不是什么值得大肆宣扬的光彩经历；另一方面，他也不希望工作上的繁乱扰了家里的清静。还好，她没有多停留，只是拿了一本书就出去了。教授重新把心思收拢回来，不过依然没有思路。有那么一刻，他甚至想撕碎那张装腔作势的申请书，但思前想后没有动手。（4）这是原则问题，他硬着头皮也要写下去。 ⑪深夜已至，纸上终于呈现出完整的一句话：“请批准我使用专门卫生间。”教授长出了一口气，拭去额头的汗珠。接下来的事就容易多了。要写出申请的依据，也就是得列举那些他早已烂熟于心的功绩。于是他开始细数自己何时获得过何种奖项，像填表格一样标上序号。不知不觉，一张纸已经用完了，需要另起一张。在申请书的末尾，教授一笔一画地签上自己的名字。他小心翼翼地折好这份“杰作”，装进信封，放入随身的公文包，如释重负。他发誓要坚决捍卫自己被侮辱和被损毁的尊严和荣誉，这份申请书将是他最锋利的武器。 ⑫第二天一早，教授就把申请书交到了教务秘书手里。教务秘书转交时，校长看着信封若有所思地说：“真是罕见啊，这么多年，他还是第一次提出书面申请。会是什么重要的事情呢？”然后又转向秘书：“对了，卢卡申科教授的新钥匙给他了吗？” （有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．文中的“厕所”象征着权力与身份，其与鲁迅《祝福》中鲁四老爷家“祭祀的器具”一样，都成为特权阶层社会地位的隐喻。 B．面对如厕排队带来的困扰，精英们通过提前规划时间、自觉遵守秩序来维系体面，暴露了特权体制的虚伪与僵化。 C．小说以“新钥匙”为线索，串联起旧钥匙作废、教授写申请书等情节，体现出各层级人物的反应与处境，使叙事脉络清晰而集中。 D．小说采用全知视角，既能展现卢卡申科的内心，又完整呈现了校长更换新锁的幕后过程，使读者得以窥见权力再分配的全部真相。 7．下列对文中第⑩段画线句子的理解，不正确的一项是（3分） A．（1）处教授对自己可能写出的措辞感到荒谬，是因为他意识到将“厕所”与“申请书”这种严肃的公文形式结合是荒诞的，这种荒谬感正是他内心屈辱感的直接体现。 B．（2）处将“赫赫有名的顶尖教授”比作“编不出作文的差生”，形成了强烈的身份反差，极具讽刺意味，深刻揭示了知识分子在权力与体制面前的无力感。 C．（3）处“不知……还是……”的句式表明教授在为自己的出汗寻找客观借口，这恰恰说明他内心的焦灼、屈辱与挣扎已经突破了理智的防线。 D．（4）处表明教授认为此事关乎个人尊严，必须通过正式书面申请来讨回公道，体现出他作为知识分子在面对不公时，依然坚守底线、不向权力低头的清高与固执。 8．小说第⑧段写卢卡申科教授对失去新钥匙“久久不能接受”，而其他人却很快释然。请结合文本，简要分析教授难以释怀的原因。（6分） 9．卢卡申科教授将申请书交给秘书后并未走远，恰在门外听到校长对秘书说：“卢卡申科教授的新钥匙给他了吗？”请结合对文本的阅读理解，写一段文字，要求写出教授此时的神态、动作以及内心活动，衔接自然，字数在60～100字之间。（8分） 二、阅读II（20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 魏主①将击柔然，内外群臣皆不欲行，独崔浩劝之。浩曰：“蠕蠕恃其绝远，谓国家力不能制，自宽日久，故夏则散众放畜，秋肥乃聚，背寒向温，南来寇抄。今掩其不备，必望尘骇散。牡马护牝，牝马恋驹，驱驰难制，不得水草，不过数日，必聚而困弊，可一举而灭也。暂劳永逸，时不可失，患在上无此意，今上意已决，奈何止之。”寇谦之谓浩曰：“蠕蠕果可克乎？”浩曰：“必克。但恐诸将琐琐，前后顾虑，不能乘胜深入，使不全举耳。”五月丁未，魏主至漠南，舍辎重，帅轻骑兼马袭击柔然。柔然纥升盖可汗先不设备，民畜满野，惊怖散走，莫相收摄。纥升盖烧庐舍，绝迹西走，莫知所之。 （节选自《通鉴纪事本末》） 材料二： 方太武将议出征，众皆难之，浩肆辩诘之力，遂其行，且告人曰：“必克。但恐诸将琐琐，前后顾虑，致不能尽举耳。”已而果然。使浩临机料之，可也。而能先事料之者，此果何术哉？古之善料敌者，必曰“攻其所不戒，击其所不备”。柔然去魏数千里，恃其绝远，守备必懈。卒然以兵临之，所谓迅雷不及掩耳，彼将望风失措矣。此浩所以决知其克也。然夷狄之人，贪而无亲，轻而不整，胜不相逊，败不相救，一夫先奔，万夫争溃，此其习俗然也。魏师乘胜而进，所至奔败，鸟窜兽伏，各逃其死。柔然计穷气沮，数日之间，众未及聚，谋未及生，徬徨四顾，而莫知所以为御。使连兵急进，以势迫之，此虽犯天下之至危，而可以得志。然是举也，唯明者为能必之，唯断者为能行之。不明则利害显然而不见，不断则可否犹豫而不决。夫投机之会间不容发有是二者而何能投机哉！太武之用兵，动顾万全。而其将若长孙翰、刘洁、古弼之徒，虽不为无谋，而皆不能用权以求胜。故机会在前而或失之者有矣。此浩之所为深忧也。是以先事料之，言如有形，庶临机之际，或因吾言而能有所决，则举一国犹捣虚耳。 （节选自陈亮《酌古论》） 【注】①魏主：指北魏太武帝拓跋焘，即材料二中的太武。 10．材料二中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 夫A投机之会B间C不容D发E有是二者F而何能G投机哉！ 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．恃，倚仗，与成语“恃才傲物”的“恃”意思相同。 B．卒，通“猝”，与《赤壁赋》“卒莫消长也”的“卒”意思相同。 C．“柔然计穷气沮”与《送东阳马生序》中“穷冬烈风”的“穷”意思不同。 D．徒，类，与《师说》“郯子之徒”的“徒”意思相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．北魏太武帝计划讨伐柔然，朝廷内外大臣大多反对，唯有崔浩力劝君主出兵，并认为如果君主决心已定，便不应被阻止。 B．寇谦之向崔浩提出询问能否战胜柔然，崔浩笃定此战必胜，同时又担忧军中将领顾虑重重，无法乘胜追击，难以实现全胜。 C．陈亮十分认可崔浩的预判能力，认为崔浩不仅能在临阵之时判断敌情，更能在战事尚未发动之前就准确预见战争走向。 D．陈亮认为抓住战机贵在明智与果断，然而太武帝拓跋焘用兵一味求稳，加上长孙翰等将领又缺乏谋略，因此导致出征失败。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）纥升盖烧庐舍，绝迹西走，莫知所之。 （2）此虽犯天下之至危，而可以得志。 14．结合两则材料，简要分析崔浩预判北魏一定能战胜柔然的理由。（3分） 三、阅读III 阅读下面这首诗，完成小题。（9分） 李子仪喜津改秩作诗相庆因次韵 吴芾 懒复从人问里评，纵今得誉亦虚声。 有儿第使传儒业，改秩何期冒宠荣。 敢望芝兰如谢氏，但亲松菊学渊明。 烦君慰藉来佳句，读罢欣然酒一倾。 【注】①吴芾：绍兴二年（1132）进士，为官清廉，勤政爱民。作此诗时其子吴津为广德知军。②问里评：指询问乡里对人物的品评意见。③谢氏：东晋和南北朝时的名门望族，其子弟谢安、谢玄等有政治和军事才能，谢灵运、谢朓等有文学成就。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．首联直言不愿追逐世俗评价，认为虚名无益，体现了对功名的清醒认知。 B．颔联“传儒业”强调家风延续，“何期冒宠荣”彰显了诗人对升迁的欣喜。 C．尾联感念友人赠诗，“酒一倾”以动作收束，轻快洒脱，呼应了超然心境。 D．本诗为七言律诗，语言简练质朴，平仄工整，押平声韵，读来朗朗上口。 16．浙江台州一中举办“诗歌品鉴会”，“问鼎组”抽到的题签是：“赏析‘敢望芝兰如谢氏，但亲松菊学渊明’的两种表现手法及其表达效果”。如果你是该组的AI智能助手，请依据题签给出简要答案参考。（6分） 四、名篇名句默写（6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》中“__________，__________”两句，与李白《登金陵凤凰台》“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”两句一样，流露出失落怅惘之情。 （2）同为控诉弊政之害，《种树郭橐驼传》中，柳宗元以“________”指出官吏繁政扰民以致民生凋敝的后果；《朝天子·咏喇叭》中，王磐则以“________”痛陈宦官恃势搜刮而使民财穷尽的惨状。 （3）张华要向同学们介绍中国古代铜镜文化，他引用诗文“__________，__________”来再现古代女子对镜梳妆的生活场景。 五、语言文字运用（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 2026年，华为提出“τ缩放定律”，并将其中文定名为“韬（τ）定律”。一个源自古希腊的时间常数符号，与一个承载千年兵学智慧的汉字就此相遇，让人们重新认识了“韬”字。 “韬”字，从韦、舀声，“韦”指熟皮，“韬”字本义指盛放弓弩的熟皮袋，即弓衣。《国语·齐语》提到，诸侯盟誓时宣布“韬无弓，服无矢”，弓袋里不放弓，箭囊里不插箭，让“韬”字带上了“敛藏兵戈”的文化意味。《说文解字》称“韬，剑衣也”，《小尔雅·广器》也说“矢服谓之韬”。也就是说，无论藏剑还是藏箭的袋子都可称“韬”。由此，韬从专指弓衣逐渐演变为各类收藏器物的通称。 《广雅·释诂》直言：“韬，藏也。”《庄子·天地》亦以“包容”释之。再到兵学典籍《六韬》问世，以“韬”为名，包含文韬、武韬、龙韬、虎韬、豹韬、犬韬六卷，表面讲用兵之法，骨子里不离“藏”的要义——把锋芒藏起来，把机谋隐住，藏而不露，思机而动。由此产生“韬略”“韬光养慧”等说法，成为中国人重要的处世智慧。这种收敛并非消极躲藏，而是审时度事、待时而动。藏身是为了现身，敛光是为了发光。 ________。一个“韬”字，蕴藏着兵器之用、心胸之量、谋略之深、处世之道。 如今，①华为用“韬”来命名芯片的时间常数缩放定律，②让这个古字蕴藏的文化内涵激活了。③芯片制造不再单纯依靠尺寸微缩，④因而转过来向内用力，压缩时间延迟来换取性能提升。⑤这不就是“韬”字“敛藏锋芒、蓄力于时”的智慧么？ （摘编自2026-06-14《光明日报》何余华《“韬”字的文化密码》） 18．文中第三段有三个含错别字的词语，请找出并改正。（3分） 19．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3分） A．从具体有形的器物收藏到抽象无形的收藏动作、收藏智慧，从弓衣的专指到剑衣、矢服的泛化，“韬”字的每一次语义变化，背后都是中国人对“藏”的理解在一点点深化。 B．从弓衣的专指到剑衣、矢服的泛化，从具体有形的器物收藏到抽象无形的收藏动作、收藏智慧，中国人对“藏”的理解随着“韬”字的每一次语义变化在一点点深化。 C．从弓衣的专指到剑衣、矢服的泛化，从具体有形的器物收藏到抽象无形的收藏动作、收藏智慧，“韬”字的每一次语义变化，背后都是中国人对“藏”的理解在一点点深化。 D．从具体有形的器物收藏到抽象无形的收藏动作、收藏智慧，从弓衣的专指到剑衣、矢服的泛化，中国人对“藏”的理解随着“韬 ”字的每一次语义变化在一点点深化。 20．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（3分） 21．“韬”字由实到虚的词义演变，在汉语名物词里十分常见。参照示例，从下列备选字中任选一个，说明其由实到虚的演变过程，要求至少写出两个演变阶段并举例，不超过80字。（4分） 示例：“冠”本义指帽子，是具体器物；后引申为“加冠”动作，如“弱冠”；又虚化为“第一”之义，如“冠军”“冠绝”，完成了由实到虚的演变。 备选：①网   ②笔   ③镜 22．中国科技成就常以古语命名，如用“北斗”命名“全球卫星导航系统”，用“悟空”命名“暗物质粒子探测卫星”，用“夸父”命名“太阳监测卫星计划”。请任选其一，参照文中“韬”字的命名逻辑，阐释其命名之妙，不超过100字。（3分） 六、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 数学家王虹于2026年斩获菲尔兹奖。回望其成长历程，高考时与心仪专业失之交臂，转入数院后常在英才济济中陷入自我怀疑；为攻克挂谷猜想历经多年挫败，却始终拒绝捷径。她曾说：“生命自有其节奏，不必在别人的时区里焦虑。” 在追求“效率至上”“赢在起点”的时代，有人因步伐滞后而惶恐，有人因进程超前而自矜。当外部评价以统一尺度衡量多元成长，我们该如何定义自己的“时区”？ 请结合材料，以“我的时区”为话题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第10页（共10页） 试卷第9页（共10页） 学科网（北京）股份有限公司 高三语文参考答案 1．D 2．C 3． 宋元斗八的单一形制 现代建筑的结构和功能需求 4．①采用问答形式，条理清晰，重点突出，降低理解门槛。 ②对原文内容进行筛选整合，保留核心知识点，内容精简直白，便于普通读者快速抓取核心信息。 ③分类明确，按照认知逻辑依次解答藻井的定义、发展、特点、当代运用，符合大众科普的认知习惯。 5．示例一：观点一合理。结合原文“明清藻井在装饰上普遍采用龙、凤以及卷云、植物花卉等纹样，并大量贴金，呈现出雕刻精美、金碧辉煌的视觉效果”，可知明清藻井的装饰特点在第三问回答中完全没有涉及，该观点成立。 示例二：观点二合理。结合原文“在装置艺术、服饰图案、工艺设计等方面也都能见到经典的藻井元素”以及春晚《年锦图》、文创冰箱贴等实例，可知第四问仅提及现代建筑领域，内容明显不全面，该观点成立。 【导语】这篇科普文以藻井为核心，上溯其起源演变与古建美学内涵，下延其现当代创新转化路径，史料与实物例证扎实，兼顾知识性与趣味性，既梳理了传统建筑技艺的发展脉络，也展现了非遗元素在当代设计、文创领域的鲜活生命力，是兼具文化厚度与现实温度的传统文化普及文本。 【详解】1．D.“是明清藻井中有代表性的常见样式”错误。结合原文“正觉殿明间方中套圆、圆中见方特殊形制的藻井成为明清藻井中独具特色的孤例”，原文明确使用“孤例”一词，意为唯一的例子，而非选项所说的“有代表性的常见样式”。 故选D。 2．A.“意在证明汉代藻井具备了‘天圆地方’的宇宙观内涵”错误。原文引用《鲁灵光殿赋》“圆渊方井，反植荷蕖”的描写，是为了说明“交木如井，画以藻文”，意在展现汉代藻井的华丽工艺，而非证明汉代藻井已有“天圆地方”宇宙观内涵，“天圆地方”是文末介绍隆福寺藻井时才提出的。 B.“说明当时藻井脱离了实用性功能，成为纯粹的装饰性建筑构件”错误。原文“隆福寺正觉殿明间藻井……顶心明镜处有一幅沥粉贴金的彩绘天文图”，只是描述其彩绘天文图和云纹的装饰内容，并未说藻井“脱离实用性、成为纯粹装饰构件”，表述无依据。 D.“更实现对藻井精美构造的高度还原”错误。原文“底层还专门设计夜光效果……犹如夜空中的浩渺星海，尽显‘可得四时景绪，能纳日月星河’的审美旨趣”说冰箱贴“高度还原隆福寺藻井精美的构造”是指其五层可分开的设计，夜光效果是为了“尽显‘可得四时景绪，能纳日月星河’的审美旨趣”，并非说夜光效果本身实现了对构造的高度还原。 故选C。 3．第一空要求补写明清藻井在形制上的突破，需回到原文定位。原文“明清时期藻井在宋元藻井的基础上继续发展，除了斗八藻井外，还出现了圆形、外圆内方等多种特殊形制”，可知横线处应填“宋元斗八的单一形制”。 第二空，要求补写现代建筑借鉴藻井元素时结合了什么，原文“加以现代建筑的结构和功能需求”“取材于吉安乡间的宗祠藻井构筑”，可知应填“现代建筑的结构和功能需求”。 4．分析问答文段的科普优势，需从形式、内容、逻辑三个层面切入。 形式上，问答体条理清晰、重点突出； 内容上，对原文内容进行筛选整合，去除冗余表述，保留核心知识点； 逻辑上，按“定义—发展—特点—运用”的认知顺序依次展开，符合大众科普的阅读习惯。 答题时按这三层组织即可。 5．分析两个观点的合理性，需分别回到原文寻找明清藻井的装饰特点和现代运用的具体领域。 观点一，原文明确明清藻井装饰有龙凤、卷云、花卉等纹样并大量贴金，而第三问回答只涉形制和构造，未提装饰。 观点二，原文指出藻井还运用于装置艺术、服饰图案、工艺设计、春晚《年锦图》、文创冰箱贴等领域，第四问只列举了两个建筑案例，明显不全面。 6．D 7．D 8．①身份落差：卢卡申科教授是“第一批享此殊荣的顶尖人物”，资历最老、功绩卓著，新钥匙的失落意味着他从特权阶层中被淘汰，身份认同遭遇崩塌。 ②尊严受损：在他看来，拥有钥匙是一种荣誉勋章，失去钥匙不仅是不便，更是对个人尊严和学术地位的否定，所以他称此为“被侮辱和被损毁的尊严和荣誉”。 ③性格因素：他“骄傲和固执”，自尊心极强，不愿直截了当说明诉求，也不愿向妻子倾诉，执拗地要通过正式途径讨回公道，这种性格使他难以像其他人一样轻易释怀。 9．示例一：教授浑身一僵，手扶住墙壁，怔在原地。半晌，他嘴角浮起一丝苦涩笑意，摇了摇头。原来新钥匙早该给他，那封耗尽尊严的申请书竟是个天大的笑话。他缓缓摘下眼镜，擦了擦，挺直腰背，转身离去。 示例二：教授脸色霎时苍白，攥紧公文包的手指微微发颤。他立了片刻，闭上眼，低低叹了一声。那句“给他了吗”反复在耳边回响，他动了动嘴唇，终究什么也没说，理了理衣领，大步走开。 【导语】这篇以《新钥匙》为题的俄式短篇讽刺小品，以一间校长专用厕所的钥匙为微缩切口，用荒诞戏谑的日常化叙事，把高校体制内的身份特权、知识者的体面桎梏拆解殆尽，轻量笔触下满是对权力规训下人性异化的犀利反讽，余味悠长。 【详解】6．D.“完整呈现了校长更换新锁的幕后过程，使读者得以窥见权力再分配的全部真相”错误。小说虽为全知视角，但第⑦段明确写道“天知道整个过程是如何策划和运作的”“大家看到的只是一扇崭新的厕所门”，叙述者有意遮蔽了更换新锁的幕后细节，并未“完整呈现”其运作过程。这种留白手法恰恰突显了权力分配的人为性与隐秘性，而非“使读者得以窥见全部真相”。 故选D。 7．D.“依然坚守底线、不向权力低头的清高与固执”错误。教授要写申请书争取的本是使用专用厕所的特权，所谓的“原则”本质是他把特权身份、面子尊严当成了必须捍卫的东西，并非“坚守底线、不向权力低头的清高”，选项对人物行为的性质理解完全偏差。 故选D。 8．审题定向：明确对比指向——卢卡申科教授“久久不能接受”，其他人却很快释然，需从文本中定位教授的专属特征，而非泛谈所有人的共性。 回文定位‌：可按“身份-认知-性格”的人物分析逻辑定位原文。首先，提取第⑧段“资历最老，是第一批享此殊荣的顶尖人物”的身份描写，可推导出身份落差的冲击。其次，结合第⑤段钥匙“荣誉勋章”的象征义，以及第⑪段教授“捍卫自己被侮辱和被损毁的尊严和荣誉”的表述，可推导出尊严受损的深层原因。最后，抓住第⑧段“骄傲和固执”“自尊心”极强的性格标签，可推导出他不肯轻易放下的性格动因。 整合推导‌：每个要点先亮角度，再扣文本细节，最后回扣“难以释怀”的结果，形成闭环逻辑。 9．第一步：审清题干，锁定要求‌。题目明确三个必写要素——神态、动作、内心活动；场景限定在“门外听到校长问话”的瞬间；需贴合人物身份与前文情节，字数60-100字。 第二步：回读文本，抓准情绪核心‌。前文层层铺垫——教授因失去钥匙反复碰壁，熬到深夜写申请书，将其视为“捍卫……尊严和荣誉……的武器”；而校长这句问话透露出：他根本不知道教授没拿到钥匙。强烈的荒诞反差是情绪爆发点。 第三步：组织表达，贴合人物‌。应先写瞬间生理反应（如僵、颤、苍白等）体现震惊，再用内心独白点破“徒劳与可笑”的反差，最后以符合老教授斯文身份的动作（如擦眼镜、理衣领等）收尾，做到形神兼备。 10．BEF 11．B 12．D 13．（1）纥升盖烧掉帐篷房屋，向西方逃走，没有谁知道他逃到什么地方。 （2）这虽然是冒着天下最大的危险，却可以实现心愿（取得胜利）。 14．①柔然依仗距离遥远，防备松懈，夏季分散放牧，魏军可以突袭，攻其不备；②柔然战马护崽，受惊后难以管控，缺少水草，很快就会困顿；③柔然部族风俗贪利不团结，一旦受惊溃败，彼此不会救援，容易一举击溃。 【导语】两则材料围绕北魏伐柔然事件展开，材料一记叙崔浩力主出兵、魏军突袭大破柔然的史实；材料二是陈亮史论，剖析崔浩战前预判制胜的缘由，点出战机把握离不开明断，同时担忧诸将瞻顾错失全胜之机。一史一论相互印证，既展现崔浩过人的军事洞察力，也探讨用兵之机与决断之要。 【详解】10．句意：捕捉战机的时机，空隙小得容不下一根头发，存在这两种情况（不明智、不果断），又怎么能抓住战机呢！ “夫投机之会”为偏正短语，作主语，其后断句表强调，在B处断； “间不容发”是固定成语，独立作谓语，在E处断； “有是二者”动宾结构，句意完整，在F处断。 故选BEF。 11．A.正确。均为“倚仗”。句意：柔然依仗地处极远。/倚仗自己的才能看不起旁人。 B.错误。通“猝”，突然/终究。句意：突然率领军队来到他们面前。/终究不能消长。 C.正确。穷尽/时间久，“穷冬”即“深冬”。句意：柔然计谋穷尽士气沮丧。/深冬时节寒风凛冽。 D.正确。均为“类属”。句意：而他的将领如长孙翰、刘洁、古弼这些人。/郯子这些人。 故选B。 12．D.“因此导致出征失败”错误。原文“太武之用兵，动顾万全。而其将若长孙翰、刘洁、古弼之徒，虽不为无谋，而皆不能用权以求胜。故机会在前而或失之者有矣”意思是太武帝用兵，动辄顾及万全，他的将领们虽然并非没有谋略，但都不能运用权变来求胜，所以战机在前却有时失去。并非“导致出征失败”，而是“有机会却失去”。 故选D。 13．（1）“绝迹”，不见踪迹；“西走”，向西逃跑；“之”，到、往。 （2）“虽”，虽然；“至危”，最大的危险；“得志”，实现心愿，此处指取得胜利。 14．先锁定题干要求：结合两则材料，筛选崔浩预判必胜柔然的依据。 ①定位材料一“蠕蠕恃其绝远……夏则散众放畜”，可知柔然自恃地远，平日防备松弛，夏季分散放牧，适合魏军掩其不备突袭。 ②依据材料一“牡马护牝，牝马恋驹……不得水草……必聚而困弊”，柔然马匹受惊难控制，缺水草，短时间就会疲困。 ③查找材料二“夷狄之人，贪而无亲，轻而不整，胜不相逊，败不相救”，柔然部族缺乏凝聚力，一旦溃败互不援救，极易被击溃。 【参考译文】 材料一： 北魏君主将要攻打柔然，朝廷内外的大臣都不想出兵，只有崔浩劝君主出征。崔浩说：“柔然依仗地处极远，认为我国的力量不能制服他们，长久放松戒备。所以夏天分散人马放牧牲畜，到秋天牲畜肥壮才聚集，躲避寒冷奔赴温暖之地，向南劫掠。现在趁他们没有防备突袭，他们一定会望风溃散。公马保护母马，母马眷恋马驹，奔逃难以控制，没有水和草料，不过几天，他们必定聚集陷入疲惫，可以一举消灭。暂时劳苦换来长久安宁，时机不能失去，怕的是皇上没有这个想法，现在皇上心意已定，为什么要阻止呢？”寇谦之对崔浩说：“柔然果真能攻克吗？”崔浩说：“一定能攻克。只是担心众将平庸琐碎，瞻前顾后，不能乘胜深入，不能取得全胜罢了。”五月丁未日，魏主到达漠南，丢下辎重，率领轻骑，备有备用马匹袭击柔然。柔然纥升盖可汗事先没有防备，原野到处都是百姓牲畜，惊恐四散逃跑，没有人收拢管控。纥升盖烧掉帐篷房屋，向西逃走，没有人知道他逃到哪里。 材料二： 当初太武帝准备商议出兵征讨，众人都觉得这件事很难，崔浩极力辩论诘难，促成这次出征，并且告诉别人说：“此战一定胜利。只怕众将平庸多虑，瞻前顾后，不能取得全胜。”不久果然像他预料的那样。让崔浩在战场上判断敌情，是可以的。可他能在战事发生之前预判结果，这到底是什么办法呢？古代善于预判敌人的人，一定会说“攻打没有戒备的地方，袭击没有防备的敌人”。柔然距离魏国几千里，依仗路途遥远，防备一定松懈。突然率军来到他们面前，就是所说的迅雷不及掩耳，他们将会望风慌乱失措。这就是崔浩确定此战必胜的原因。然而夷狄这类人，贪婪而没有亲情，轻浮而队伍不整齐，胜利时互不相让，失败时互不救援，一个人率先逃跑，上万士兵争相溃败，这是他们的习俗。魏军乘胜进军，所到之处敌人溃败，像鸟兽一样逃窜，各自逃命。柔然办法用尽士气低落，几天之内，人马还没来得及聚集，谋划还没来得及产生，彷徨四顾，不知道如何抵御。如果军队连续快速推进，用威势逼迫他们，这虽然是冒着天下最大的危险，却可以取胜。但是这样的行动，只有明智的人能确定，只有果断的人能施行。不明智就看不到明显的利害；不果断就会犹豫不能决断。捕捉战机的时机，空隙小得容不下一根头发，没有明智与果断这两点，怎么能抓住战机！太武帝用兵，总是顾及周全稳妥。而他手下将领如长孙翰、刘洁、古弼这类人，不是没有谋略，但是都不能灵活变通求取胜利。所以战机摆在眼前，有时也会错失。这就是崔浩深深忧虑的地方。所以他战前预判，说得如同亲眼所见，希望作战的时候，将领或许能凭借他的话做出决断，攻打敌人空虚之处，就像捣毁一个小国那样容易。 15．B 16．①用典：“谢氏芝兰”与“渊明松菊”均为用典。“谢氏芝兰”出自东晋谢安家族，《世说新语》中以“芝兰玉树”比喻谢氏子弟才德出众；“渊明松菊”化用陶渊明《归去来兮辞》“三径就荒，松菊犹存”，象征隐逸高洁的志趣。 表达效果：用典暗含对官场虚名的疏离，凸显其不慕荣利、坚守本真的精神追求。 ②对比：“谢氏芝兰”与“渊明松菊”形成对比。 表达效果：通过“谢氏芝兰”世家显赫与“渊明松菊”隐逸淡泊的对比，既自谦家族难比名门，又含蓄表达自身对陶渊明式超然生活的向往。 【导语】此诗为酬答李子仪祝贺吴津改秩之作。诗中表达了对世俗虚名的淡泊、对儿子改秩的谦退淡然，以及对子嗣传承儒业的期望；同时借“松菊”等典，流露向往隐逸、坚守本真的情怀。 【详解】15．B.“彰显了诗人对升迁的欣喜”错误。“改秩”主体是诗人之子吴津，不是诗人本人；“改秩何期冒宠荣”意为未料到儿子吴津改秩会获得如此恩宠荣耀，表现的是诗人的淡然、谦退，而非欣喜。 故选B。 16．第一步，审题。赏析两种表现手法及其表达效果，需明确点出手法名称，再结合诗句分析。 第二步，识别手法。 手法一：用典。“谢氏芝兰”，源自《世说新语》谢安家族“芝兰玉树”之喻。 “渊明松菊”化用陶渊明《归去来兮辞》“三径就荒，松菊犹存”，也是用典。 手法二：对比。两句一写“谢氏”一写“渊明”，一“望”一“亲”，构成对比。 第三步，分析表达效果。 用典效果：借谢氏子弟才德出众反衬自身不慕荣利，借陶渊明松菊象征高洁隐逸之志，含蓄表达淡泊情怀。 对比效果：世家显赫与隐逸淡泊形成反差，既自谦家族难比名门，又突出对陶渊明式生活的向往，强化不慕荣利、坚守本真的主题。 17． 西北望长安 可怜无数山 故病且怠 只吹的水尽鹅飞罢 照花前后镜 花面交相映（可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台/明星荧荧，开妆镜也/晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒） 【解析】略 18．“韬光养慧”改为“韬光养晦”；“审时度事”改为“审时度势”；“思机而动”改为“伺机而动”。 19．C 20．②句修改：让这个古字蕴藏的文化内涵被激活了。 ④句修改：而是转过来向内用力，压缩时间延迟来换取性能提升。 21．示例： ①网：“网”本义指捕鸟兽鱼虾的网状工具，是实物；后引申为用网捕捉的动作，如“网罗人才”；又虚化为像网一样的互联系统，如“网购”，完成由实到虚的演变。 ②笔：“笔”本义指书写用的实物文具；后引申为书写、记录的动作，如“代笔”；再虚化为文笔、笔法，如“文笔流畅”，完成由实到虚的演变。 ③镜：“镜”本义指用来照影的铜镜实物；后引申为照见、映照的动作，如“镜鉴”；再虚化为借鉴的参照，如“以史为镜”，完成由实到虚的演变。 22．示例： ①北斗：北斗本是天上星宿，古人依靠北斗星辨别方位。以此命名导航系统，既契合导航定位的功能，又承载中华古老观星智慧，融传统文化与现代科技。 ②悟空：悟空本是神话人物，有洞察万物、火眼金睛的本领。以此命名暗物质探测卫星，寓意卫星能够探寻看不见的暗物质，兼具浪漫想象与科学目标。 ③夸父：夸父出自神话，有追逐太阳的执着。以此命名太阳监测卫星，寓意卫星持续观测太阳，传承古人探索寰宇的不懈追求。 【详解】18．①“韬光养慧”应为“韬光养晦”，意为隐藏才能，不使外露。“晦”指昏暗、隐藏，“慧”指智慧，此处用“慧”不合语义，故改为“晦”。 ②“审时度事”应为“审时度势”，指观察时机，估量形势。“势”指客观态势，“事”指具体事件，根据后文“待时而动”可知应强调“形势”，故改为“势”。 ③“思机而动”应为“伺机而动”，指等待合适的时机，然后采取行动。“伺”，指等待、观察。 19．横线前文按时间线梳理了“韬”从弓衣→剑衣、矢服→《六韬》的语义演变，横线后文总结“兵器之用、心胸之量、谋略之深、处世之道”。因此，横线内容应遵循“先具体器物，后抽象智慧”的递进顺序，且需衔接前文的“弓衣→剑衣、矢服”与后文的“收藏动作、智慧”。 A.将“具体器物”置于“弓衣专指”之前，与原文先讲弓衣再谈泛化的逻辑不符。 B.后句“中国人对‘藏’的理解随着……深化”将主语改为“中国人”，与后文“一个‘韬’字”的主语衔接不紧密。 C.先讲“弓衣→剑衣、矢服”的器物泛化，再讲“具体→抽象”的语义深化，最后以“‘韬’字的每一次语义变化”引出后文总结，逻辑顺承且话题一致。 D.顺序颠倒，且主语切换突兀。 故选C。 20．②不合逻辑。“文化内涵”不能主动发出“激活”动作，应改为被动句，让内涵被激活。 ④搭配不当。前文“不再单纯依靠”，后面应接转折连词，原句“因而”表因果，逻辑错误。后文可用“而是……”。 21．第一步，回忆该字的本义（实义），如“网”本为渔猎工具，“笔”本为书写工具，“镜”本为照容器具。 第二步，梳理引申义：由具体器物→相关动作或功能→抽象概念。以“网”为例：本义（工具）→引申为网状系统（“交通网”）→虚化为动作（“网罗”）→再虚化为抽象方式（“网购”）。 第三步，精简表述，确保阶段清晰、举例典型，字数合规。 22．先明确题干要求：参照“韬”字的命名逻辑——即“古字本义（器物/现象）→文化引申（智慧/精神）→科技命名（功能隐喻）”。 第一步，选择任一命名（如“北斗”），明确其本义（北斗七星，用于辨向）。 第二步，分析其与科技成就的功能关联（导航系统用于定位指引）。 第三步，提炼文化内涵（观星传统、天人合一），形成“本义→功能→文化”的三层阐释，控制在100字内。 23．略 【详解】【审题】 材料逐句解析 材料以菲尔兹奖得主王虹的成长经历为切入点：她高考错失心仪专业，入学后因同辈压力自我怀疑，科研多年挫败仍拒绝捷径，最终取得顶尖成就，核心观点为“生命自有其节奏，不必在别人的时区里焦虑”。随后引导语指向当下“效率至上”“赢在起点”的社会语境，点出“外界统一评价尺度”与“个人多元成长”的核心矛盾，要求考生思考如何自主定义成长节奏。“时区”原指地理层面的时间划分标准，引申义为：①个人成长的专属节奏与发展路径；②不被外界单一评价绑架的自我价值坐标系。 核心辩证关系 外界统一的“成功时间表”是普遍性的社会期待，个人的成长节奏是特殊性的个体选择，二者并非完全对立：核心是在认清自我禀赋、对接时代需求的基础上，主动选择适合自己的发展节奏，不被“超前”的光环迷惑，也不被“滞后”的焦虑裹挟。 写作核心任务 结合王虹事迹与自身成长体验，围绕“我的时区”阐述对成长节奏、价值评价的思考，体现当代青年的主体性。 【误区提示】 误区1：窄化话题内涵，将“我的时区”等同于“躺平有理”，忽略王虹多年攻坚、拒绝捷径的付出，仅片面提取“不必焦虑”的表述，提出“我不用努力，反正大器晚成”的错误观点。 误区2：割裂辩证关系，要么完全抵触外界合理的成长建议，为了“与众不同”刻意违背客观规律（如为了“慢节奏”故意放弃正常学业），要么完全被外界节奏裹挟，全篇仅吐槽同辈压力，未体现对自身时区的主动定义。 误区3：脱离写作主体，全篇仅堆砌王虹、名人的成长案例，完全没有结合自身的学习、生活体验，未体现“我的”这一核心限定，空泛喊口号。 误区4：立意片面，仅谈“步伐滞后不必焦虑”，未覆盖材料中“因进程超前而自矜”的提示，忽略“时区”的本质是专属标尺，无论快于还是慢于外界标准，都不该以他人为参照定义自我价值。 【分层立意】 基础立意：成长没有统一的时间表，不必因外界评价焦虑，遵循自己的节奏稳步前行即可。 进阶立意：跳出外界单一的成功评价体系，主动探索自我禀赋与兴趣，明确属于自己的成长坐标，在专属时区里深耕创造独特价值。 高阶立意：个人的“时区”不是自我封闭的舒适圈，而是在与时代发展同频的基础上，选择最适合自己的发力节奏，既不被流量焦虑裹挟，也不做脱离社会的“慢生活旁观者”，实现个人价值与社会价值的统一。 【行文思路】 议论文 开篇：用生活化场景引入：晚自习课间趴在走廊栏杆上，听同学讨论又刷完了多少套模拟卷，刷到社交平台上“00后年薪百万”的帖子突然感到焦虑，这时想起王虹“不必在别人的时区里焦虑”的话，点明中心论点：我的成长节奏，由我自己定义。 主体第一层：论证外界统一的“成功时间表”本质是单一评价的绑架。论据：非遗竹编传承人李利，花5年时间苦练基础，25岁才开始发布创作视频，比多数年少成名的UP主“起步晚”，但作品被省级博物馆收藏，实现了独特的文化价值。 主体第二层：论证建立自己的时区，核心是认清自我、拒绝捷径。论据：结合王虹多年攻坚挂谷猜想、拒绝捷径的经历，再联系自身学习体验：为了补数学基础，花一个月整理错题，没有跟着同学刷新题，看似进度慢，后续月考反而提升了20分，证明适合自己的节奏才是最高效的。 辩证补充：“我的时区”不是刻意求慢、闭门造车，而是不被外界的快慢标准干扰，该冲刺时全力冲刺，该沉淀时耐心沉淀，比如备战高考不用和别人比熬夜时长，按自己的复习节奏查缺补漏即可。 结尾：作为当代青年，我们不必羡慕他人的“超前”，也不必为自己的“滞后”惶恐，在自己的时区里稳步深耕，把个人小目标对接时代大需求，就是最好的成长。 记叙文 具象切入：如握着毛笔的指尖沾了墨，宣纸上的横画刚写了第三遍，耳边传来妈妈的念叨：“你看隔壁小雅都考十级了，你怎么还在练横。” 细节推进：书法老师指着我写的横说“楷书是根，根扎稳了才能走得远”，后来校园书法展上，老校长摸着我的楷书作品夸我“稳，有静气”，我突然想起王虹的话。 主旨升华：看着展台上落着阳光的墨迹，我明白我不需要和别人比晋级的速度，我的横竖撇捺，都在自己的时区里慢慢发光。 【优秀文题】 1.《墨痕里的专属节奏》 2.《不必追赶他人的太阳》 3.《深耕处自有花期》 4.《我的成长我来定调》 答案第2页（共9页） 答案第1页（共9页） 学科网（北京）股份有限公司 $