4.1 社会主要矛盾的变化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

第4课  新的历史方位  第一框  社会主要矛盾的变化

教学设计

◇教材分析◇

本框是第四课“新的历史方位”的第一框，上承第一单元“坚持党的全面领导”，下接“进入新时代的意义”。本框以“社会主要矛盾的变化”为主题，围绕新时代社会主要矛盾的内涵、变化的原因、两个没有变等内容展开，是学生理解中国特色社会主义进入新时代的基本依据、把握我国发展阶段性特征的重要课时。

◇学情分析◇

九年级学生对“美好生活需要”有一定生活体验，但对社会主要矛盾的理论内涵、变化原因及“两个没有变”认识不够系统。教学中需借助“牵牛要牵牛鼻子”故事、主要矛盾演变时间轴、学生美好愿望讨论等素材，帮助学生从生活体验走向理论理解。

◇教学目标◇

1. 知道新时代我国社会主要矛盾的内涵，了解主要矛盾演变的历史过程。

2. 理解社会主要矛盾变化的原因，认识“两个没有变”的重要意义。

3. 感受我国发展的阶段性特征，增强对中国特色社会主义进入新时代的政治认同，树立为解决发展不平衡不充分问题贡献力量的意识。

◇教学重难点◇

【教学重点】

新时代我国社会主要矛盾的内涵；社会主要矛盾变化的原因；“两个没有变”。

【教学难点】

理解社会主要矛盾变化的原因；认识发展不平衡不充分是主要制约因素；把握“两个没有变”与主要矛盾变化的关系。

◇教学过程◇

课时安排：1课时

【导入新课】

创设情境：教师出示教材第30页“生活观察”“牵牛要牵牛鼻子”的故事，补充2017年党的十九大作出中国特色社会主义进入新时代重大判断的时事素材。提问：“牵牛要牵牛鼻子”这个故事给我们什么启示？

学生活动：学生听故事，结合生活经验，自由发言。教师倾听并记录学生观点。

教师点拨：“牵牛要牵牛鼻子”告诉我们做事情要抓住主要矛盾。认识社会发展也要抓住社会主要矛盾。今天我们就一起来学习“社会主要矛盾的变化”。

【讲授新课】

一、新时代我国社会主要矛盾

创设情境：教师出示教材第31页“相关链接”社会主要矛盾演变时间轴（1956年党的八大、1981年十一届六中全会、2017年党的十九大），补充2024年我国经济社会发展数据。提问：社会主要矛盾为什么会发生变化？

提出要求：默读教材第30—31页第一目正文和“相关链接”，完成：①说出新时代社会主要矛盾的内涵；②梳理主要矛盾演变的三个阶段；③说明主要矛盾变化的意义。

学生活动：学生默读标注，完成归纳任务。小组合作绘制“社会主要矛盾演变时间轴”。教师巡视，引导学生理解主要矛盾变化反映的发展阶段特征。

研讨交流：①新时代我国社会主要矛盾是什么？②社会主要矛盾经历了哪几次重要调整？③为什么说社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化？④主要矛盾变化体现了党和国家事业发展战略重点的什么变化？

教师点拨：我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，这是中国特色社会主义进入新时代的基本依据。我国社会主要矛盾发生深刻变化，反映了我国发展的阶段性要求，体现了党和国家事业发展战略重点的变化。从1956年党的八大到1981年十一届六中全会，再到2017年党的十九大，社会主要矛盾的每次调整都与我国发展阶段相适应。

【教师小结】新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这是中国特色社会主义进入新时代的基本依据，反映了我国发展的阶段性要求。

二、社会主要矛盾变化的原因

创设情境：教师出示教材第31页“探究与分享”学生美好愿望图片（找工作、换房子、看病方便），补充2024年民生数据：全国居民人均可支配收入超4.1万元，消费结构持续升级。提问：同学们的美好愿望有哪些？这些愿望反映了什么？