8.《竹节人》第一课时 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

你知道下面这些玩具都是什么吗？ 这些玩具是属于哪个时代的童年记忆？ 竹节人 关于题目，你有哪些疑问？ 竹节人是竹子做的吗？它是什么样子的？ 竹节人是怎样做的？又是怎样玩的？ 课文讲了关于竹节人怎样的故事？ 一、初识竹节人 带着任务阅读课文 1.选择用自己喜欢的方式朗读课文 2.标出自然段序号 3.圈画出不认识、不理解的生字和词语 4.思考：课文围绕竹节人写了哪几件事？ 中国现代作家：范锡林 范锡林，中国作家协会会员、著名儿童文学作家。1950年出生于江苏无锡。他擅长描写童年往事，字里行间带有强烈的时代印记和怀旧色彩。文章的语言幽默生动，作品中充满了童真童趣。曾获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一工程”奖等多项大奖。 凛 搏 傻 棍 裁 筹 橡 雕 泰 屏 禁 蹲 lǐn bó shǎ ɡùn cái chóu xiànɡ diāo tài pínɡ jīn dūn 凛 “凛”字右半部分“禀”的笔画较多需写得紧凑些，下面的“示”第2笔横要写长，以稳稳托住上方。 裁 “裁”左下角的“衣”要写得小一点儿，最后一笔要变为点;斜钩要写得舒展有力，弧度适当，向右下伸出。 蹲 “蹲”字左边足字旁最后一笔是提;“酋”要写得紧凑，中间的短横不能漏写。 前功尽弃 威风凛凛 别出心裁 技高一筹 得意扬扬 弄巧成拙 大步流星 一无所获 念念有词 忘乎所以 心满意足 搏斗 疲倦 观摩 知趣 不禁 概括课文的主要内容 课文写了作者童年时期做竹节人、玩竹节人以及被老师没收竹节人，而后又发现老师也在玩竹节人的故事。 做竹节人 -> 玩竹节人 -> 老师没收并玩竹节人 阅读是带着兴趣和目的主动走进书本、探寻信息的过程。 阅读策略 习作要素 二、有趣的竹节人 梳理课文结构 默读课文，梳理清楚课文的段落层次。 找出描写“做竹节人”“玩竹节人”以及“老师玩竹节人”的相关段落，做好记号。 梳理课文结构 第1-2自然段：迷上竹节人 第3-7自然段：做竹节人 第8-19自然段：玩竹节人 第20-29自然段：老师没收竹节人 乐趣之做竹节人 3.把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 4.那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢， 而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 制作竹节人的过程 做竹节人不是一件容易的事情。 乐趣之玩竹节人 8.把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 9.将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 10.有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 11.竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 12.找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 13.用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 14.破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。 15.还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 取材生活，想象丰富 运用比喻的修辞手法写出了儿童充满童真童趣的想象力。 乐趣之玩竹节人 16.其实，竹节人的动作压根不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 17.黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 18.咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 19.下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 写出了同学们物我两忘，沉浸在自己的想象世界中的兴奋之状。 情景重现：演出热闹的场面 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 三、失落与惊喜 风云突变，意外发生 20.上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 21.偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 22.老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 竹节人对“我们”有着巨大的吸引力 正面描写 侧面描写 大词小用，语言幽默 风云突变，意外发生 23.下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 无奈与失落 竹节人对“我”的吸引力很大 故事反转，收获惊喜 24.蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 25.我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ 26.只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 27.他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 28于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 29.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 通过神态与侧面描写，写出了老师的童心未泯，也写出了竹节人的吸引力很大。 竹节人让“我们”发现了老师深藏的童心，感到和老师变得更亲近了。 四、课程总结 盘点竹节人带来的乐趣 做之乐 玩之乐 共鸣之乐 围观之乐 快速浏览文章内容 锁定相关段落 圈画关键词句 展开想象，全面分析 阅读目的决定了我们要读什么，而阅读内容又决定了我们要用什么方法去读。 课后任务： ①思考：为了完成“写玩具制作指南”的任务，你会重点阅读哪几个自然段？你需要提取哪些关键信息？ ②思考：为了“讲一个有关老师的故事”，你需要重点阅读哪几个自然段？你需要梳理出哪些要素？ 下节课见！ Lavf57.83.100 $