跨学科主题学习 美化校园 教学设计 2026-2027学年 七年级地理上册 人教版_

《跨学科主题学习：美化校园》教学设计 第二章　跨学科主题学习　美化校园（共1课时）　——“给校园做一次绿色体检”：读平面图·查植物·提方案 一、基本信息 课题 人教版《地理》七年级上册　第二章　地图　跨学科主题学习　美化校园 课型／课时 跨学科主题学习活动课／1课时 授课对象 七年级学生 二、课标要求 课标内容要求 《义务教育地理课程标准（2022年版）》：跨学科主题学习“围绕某一主题，以地理课程内容为主干，融合其他课程的知识与方法，引导学生综合运用地理及相关学科的知识与分析方法解决实际问题，提升综合素质、发展核心素养。”本主题对应课标“地理工具”部分“运用地图等工具，获取所需的地理信息”及“地理实践”部分“开展地理观察、地理考察等活动”的要求。 课标解读 本主题以“美化校园”为载体，以第二章地图（平面图三要素：比例尺、方向、图例）为主干，融合生物学（植物分类）、数学（比例尺量算与面积估算）、美术（设计图绘制与图例配色）等学科知识，引导学生在“了解绿地—调查植物—提出方案”的真实任务中学会用地理的眼光观察身边环境、用地理的方法改善生活和学习环境，落实地理实践力与人地协调观，不超纲、不拔高。 三、教材分析 教材地位与编排 本主题是人教版《地理》七年级上册第二章《地图》之后的跨学科主题学习栏目，是对第二章“地图三要素”“地形图判读”等知识的综合运用与迁移，也是全书落实“地理实践力”素养的重要实践课，体现“学习对生活有用的地理”的课程理念。教材以一段引言、一个学习流程（利用校园平面图了解校园绿化情况→调查校园的主要植物种类，完成校园植物调查表→分析校园绿化存在的问题，提出改进方案）和三个任务展开，并设计表1《校园绿地面积情况》、表2《校园植物种类调查》两个实践支架，图文并重。课本原文如下： 课本原文①（引言）：“校园是我们平时学习、生活的地方，布局合理、绿化适宜的校园更有利于我们的身心成长。作为学校的一员，我们可以利用校园平面图，尝试运用所学的地理知识和其他学科的知识和方法，对校园绿化进行合理规划，学会利用地理知识和方法改善我们的生活和学习环境。” 课本原文②（任务一：了解校园绿地）：“你熟悉你的校园吗？你知道花坛、草坪等部分分布在校园的什么位置吗？我们可以利用校园平面图、卫星影像图等了解校园的绿地。（1）阅读校园平面图，了解校园绿地的分布。（2）根据比例尺估算校园的各类绿地面积，填入表1。” 课本原文③（任务二：调查校园植物）：“你知道校园里种植了哪些植物吗？我们可以通过实地调查，也可以利用学过的知识或者其他途径了解校园的植物种类。（1）植物的种类很多，可以分不同小组，分别调查某一类植物，如乔木、灌木等。（2）确定调查的植物种类后，参照表2设计调查表，完成校园植物调查。” 课本原文④（任务三：提出改进方案）：“完成校园植物调查后，你可能会发现校园绿化中一些不合适的地方，如绿地偏少，草坪、树林分布不合理，植物种类不合适等。可以针对调查结果，讨论改进方案，为美化校园贡献自己的一份力量。（1）结合调查结果，分组讨论校园绿化存在的问题，并提出改进方案。（2）根据改进方案，绘制一幅校园绿化设计图。可以尝试利用地理信息技术绘制。（提示：绘图时要注意方位、距离，添加图例。） 三个任务环环相扣：任务一解决“绿地在哪里、有多少”，任务二解决“种了什么、长得怎样”，任务三解决“怎样改、画出来”，构成完整的“调查—诊断—设计”实践链条，本设计将其整合为“给校园做一次绿色体检”项目主线，一课时内完成课堂探究并延伸课后实践。 四、学情分析 学情分析 知识储备：七年级学生已学习第一章“地球与地图”和第二章“地图三要素、地形图的判读”，认识比例尺、方向、图例的作用，为阅读校园平面图、估算绿地面积奠定了基础。 能力储备：学生具备初步的读图和量算能力，但用比例尺换算实际距离并估算面积仍不够熟练；实地调查、分类记录、合作分工的经验较少，需要教师提供调查表支架与方法指导。 情感意向：学生每天都在校园中学习生活，对校园的一草一木有亲近感和发言权，参与“美化校园”的真实决策意愿强烈；跨学科（认识植物、量算面积、绘图设计）能激发兴趣，但部分学生易把活动停留在“好玩”，需以任务单和评价量表保证实效。 五、教学目标（核心素养导向） 教学目标 区域认知：运用校园平面图和卫星影像图，说出校园花坛、草坪、树林等绿地的分布位置，形成对校园空间格局的整体认知。 综合思维：根据比例尺估算各类绿地面积并填入表1；结合调查结果，从绿地数量、分布、种类三个角度分析校园绿化存在的问题，综合运用地理、生物、数学等学科知识提出改进方案。 地理实践力：通过小组合作完成校园植物调查表（表2），运用“平面图估算面积三步法”量算绿地面积，并按要求（方位、距离、图例）绘制一幅校园绿化设计图。 人地协调观：认识绿化对学习生活环境的改善作用，树立爱护校园草木、因地制宜优化身边环境的责任意识。 六、教学重难点 重点与难点 教学重点：阅读校园平面图了解绿地分布，根据比例尺估算各类绿地面积；参照表1、表2完成校园绿地与植物调查。 教学难点：结合调查结果诊断校园绿化问题，提出符合因地制宜原则的改进方案，并按“方位、距离、图例”三要素绘制校园绿化设计图。 七、教学方法与教学准备 教学方法 项目式学习法、任务驱动法、小组合作探究法、实地调查法、跨学科整合法。（各环节时间为弹性预设，可据学情调整） 教学准备 教师：多媒体课件（含校园平面图、校园卫星影像图、乔木／灌木／草本景观图、示例数据表）、校园平面图打印件、导学单（含表1、表2）与分层检测单、评价量表；学生：地理教材、直尺、铅笔、彩笔，课前按小组初步熟悉校园绿地位置。 八、教学过程 教学环节与时间 教师活动（含提问与参考答案） 学生活动 设计意图 一、情境导入（3分钟） 播放校园航拍视频（或出示校园全景航拍图），创设情境：这是我们每天学习、生活的校园。引用课本原文：“校园是我们平时学习、生活的地方，布局合理、绿化适宜的校园更有利于我们的身心成长。”提问：①我们的校园“绿”得怎么样？绿地够不够、分布合不合理？②作为学校的一员，我们能不能运用学过的地理知识，为校园“体检”并开出“美化处方”？ 参考答案：①学生自由发言（绿化多不多？草坪在哪儿？树荫够不够？），教师不作评判；②能——本学期学过了地图三要素，可以用校园平面图“按图索绿”。顺势发布项目任务“给校园做一次绿色体检”，板书课题。 观看航拍视频，联系日常观察自由发言，明确本课“绿色体检”的三步任务：了解绿地→调查植物→提出方案。 以最熟悉的校园创设真实情境，用课本原文点题，让学生带着主人翁意识进入任务，直指人地协调观。 二、新课讲授模块（15分钟） 1.任务一：了解校园绿地（6分钟）。出示示例校园平面图和校园卫星影像图，指导读图：①看图例——图上花坛、草坪、树林、建筑物、道路分别用什么符号表示？②辨方向——指向标箭头指向哪方？树林在校园的什么方位？③用比例尺——图上量得教学楼到校门约4厘米，比例尺1:4000，实际距离多少米？ 参考答案：①花坛用粉色方块、草坪用绿色块、树林用树状符号表示（以图例为准）。②指向标指向北方；树林在校园的中部偏北。③4厘米×4000＝16000厘米＝160米。 追问：怎样估算草坪的面积？草坪在图上长约6厘米、宽约3厘米，实际长约多少米、宽约多少米、面积约多少平方米？把结果填入表1《校园绿地面积情况》（花坛／草坪／树林／其他／合计）。 参考答案：实际长＝6×4000＝24000厘米＝240米，宽＝3×4000＝12000厘米＝120米，面积＝240×120＝28800平方米。（表1示例：花坛约2000平方米、草坪约50000平方米、树林约15000平方米、其他约3000平方米，合计约70000平方米——示例数据，实际以本校量算为准。） 图1　示例校园平面图 图2　校园卫星影像图 2.任务二：调查校园植物（5分钟）。出示乔木、灌木、草本三幅景观图，结合生物课知识提问：乔木、灌木、草本怎样区分？ 参考答案：乔木——主干明显、高大直立（如香樟、国槐）；灌木——没有明显主干、近地面丛生（如冬青、小叶黄杨）；草本——茎草质、低矮（如狗尾草、三叶草）。 布置调查方法：分不同小组分别调查某一类植物，参照表2《校园植物种类调查》设计并填写（植物名称／植物种类／花期／数量或面积／分布）。可以实地调查，也可以利用学过的知识或其他途径（植物识别程序、请教园林师傅、查阅校园绿化资料）。出示示例：雪松——乔木——花期10—11月——12棵——教学楼前两侧。 3.任务三：提出改进方案（4分钟）。出示校园一角绿化不足的对比图，提问：调查之后可能发现哪些“不合适”？课本归纳了哪三类问题？ 参考答案：①绿地偏少——裸露土地多，绿量不足；②草坪、树林分布不合理——教学区缺遮阴乔木、活动区缺少草坪；③植物种类不合适——树种单一、花期不接续、选用了不适合本地气候的植物。改进原则：因地制宜、遮阴与美化结合、四季有景、安全易养护。 图3　乔木 图4　灌木 图5　草本花卉 图6　校园绿化不足的角落 按“图例—方向—比例尺”三步读示例校园平面图与卫星影像图，用比例尺换算实际距离、估算面积并填写表1；对照三幅景观图说出乔木、灌木、草本的区分标准，参照表2设计调查表并记录示例；对照课本归纳绿化问题三类型，思考改进方向。 把第二章地图三要素迁移到真实校园平面图，任务一落实课本“阅读平面图＋比例尺估算面积”要求；任务二融合生物分类知识，落实课本“分小组调查＋表2”要求；任务三把课本“三类问题”转化为诊断依据，为合作探究作铺垫，培养区域认知与综合思维。 三、合作探究（6分钟） 活动（课本任务三）：小组合作完成“绿色体检报告”。步骤：①汇总本组表1、表2调查数据（课上用示例数据，课后回填实地数据）；②对照“绿地偏少、分布不合理、种类不合适”三类问题，列出本校绿化问题清单（至少2条）；③针对每条问题提出改进方案；④根据改进方案，绘制一幅校园绿化设计图（提示：绘图时要注意方位、距离，添加图例）。 参考答案（示例，答案开放，言之有理即可）：问题清单——教学楼前裸露土地约500平方米，绿地偏少；操场西侧无遮阴，夏季暴晒；花坛只种一种花卉，种类单一。改进方案——裸露土地补植草坪、楼前空地新建花坛、操场西侧种两排遮阴乔木、花坛搭配不同花期花卉做到四季有景。设计图见“示例校园绿化设计图”，做到：指向标指北、按比例尺1:4000换算距离、图例齐全（新建花坛、补植草坪、新增乔木等）。 图7　示例校园绿化设计图（改进方案） 小组分工汇总数据、诊断问题、提出方案，合作绘制校园绿化设计图；小组代表上台展示“问题—方案—设计图”，互相评价补充。 直接落实课本任务三“讨论改进方案＋绘制设计图”，在真实项目中综合运用地理、生物、数学、美术知识，突破教学难点。 四、读图方法指导（3分钟） 总结“平面图估算面积三步法”：①看比例尺——确认图上1厘米代表实际多少米；②量图上距离——用直尺量出绿地长、宽，按比例尺换算实际距离（实际距离＝图上距离÷比例尺）；③算面积——长×宽估算面积，不规则地块可划分成几个矩形分别估算再求和。出示口诀“一看比例二量边，三算面积再相加”。请学生用三步法核算：花坛图上2厘米见方，实际面积多大？ 参考答案：边长＝2厘米×4000＝8000厘米＝80米，面积＝80×80＝6400平方米。 识记三步法口诀，当堂完成花坛面积换算，同伴互评。 把比例尺量算经验提炼为可迁移的方法模型，为中考比例尺计算题提供答题支架。 五、拓展探究（3分钟） 探究“为什么校园里要多种树”：①夏天树荫下为什么凉快？②树林对校园空气、噪声有什么作用？③我们还能为绿化做什么？ 参考答案要点：①树木遮阴，蒸腾作用吸热降温（生物知识）；②光合作用吸收二氧化碳、释放氧气，叶片吸附尘埃、减弱噪声（生物、物理知识）；③不踩踏草坪、不攀折花木，参加班级绿植养护，向学校提出绿化建议。（答案开放，言之有理即可。） 联系生物、物理等学科知识解释树木的生态作用，发表自己的观点。 凸显跨学科主题学习的融合特质，由“改校园”走向“懂绿化、爱绿化”，深化人地协调观。 六、课外拓展板块（2分钟） “绿化新理念”小链接：出示海绵校园（透水铺装、雨水花园）、屋顶花园、“国家森林城市”三组图片，提问：这些做法分别好在哪里？我们的校园可以借鉴哪一条？ 参考答案：海绵校园——雨水就地下渗利用，不易积水；屋顶花园——拓展绿化空间、隔热降温；国家森林城市——城市生态建设的示范。校园可借鉴：在楼后建雨水花园、在教学楼屋顶试点种植箱等。（答案开放，言之有理即可。） 观察图片，联系校园实际回答可借鉴的绿化做法。 用前沿绿化理念拓展课本，让学生体会“美化校园”与生态城市建设同频，增强时代感与参与感。 七、项目式学习任务拆解（2分钟） 推进贯穿本课的项目任务《给校园做一次绿色体检》，任务拆解： ①任务一（课中完成）：读校园平面图，完成表1绿地面积估算。 ②任务二（课中布置、课后回填）：完成表2校园植物实地调查。 ③任务三（课后完成）：小组完善校园绿化设计图，可尝试用地理信息技术（在线地图测量距离、绘图程序描图）绘制，提交给学校总务处。 评价量表：数据准确、表格规范（40分）＋问题诊断有依据、方案可行（30分）＋设计图三要素齐全、美观（30分），分优秀、良好、合格三档反馈。 明确项目任务与分工，记录评价量表，课后按计划推进任务二、任务三。 以项目串联课内课外，把读图、调查、设计、建议形成完整实践链条，落实地理实践力，并以量表实现以评促学。 八、当堂分层检测（5分钟） 基础题：①阅读平面图的三要素是比例尺、方向和＿＿＿＿。②地图上辨别方向：有指向标的地图按＿＿＿＿指向判读。③乔木、灌木、草本中，主干明显、高大直立的是＿＿＿＿。 参考答案：①图例。②指向标。③乔木。 提高题：④在1:4000的校园平面图上，量得操场东西长5厘米，操场实际长多少米？ 参考答案：5厘米×4000＝20000厘米＝200米。 拓展题：⑤针对“教学楼前绿地偏少”的问题，提出一条改进方案并说明理由。 参考答案示例：在教学楼前空地新建两个花坛并补植草坪，理由是楼前是师生必经之地，增绿既能美化环境，又能吸附尘埃、缓解视觉疲劳。（答案开放，符合因地制宜即可。） 限时独立完成基础、提高、拓展三层检测题，对照参考答案自评互评并订正。 分层检测对应三层学习目标，兼顾学困生与优等生，当堂反馈地图三要素与方案设计目标的达成度。 九、课堂系统小结（3分钟） 师生共同构建板书思维链：读平面图（图例·方向·比例尺）→估面积（三步法，填表1）→查植物（乔木·灌木·草本，填表2）→诊断问题（绿地偏少·分布不合理·种类不合适）→提方案、绘设计图（方位·距离·图例）。请学生用一句话概括本课收获。 参考答案示例：我们用地理的平面图给校园做了绿色体检，查清了绿地的家底和植物的种类，找出了问题，并设计出美化方案——地理知识真的能改善身边的环境。 跟随教师梳理板书思维链，用一句话概括本课收获。 结构化小结把三个任务串成思维链，帮助学生形成“调查—诊断—设计”的完整实践认知。 十、分层课后作业布置（3分钟） 基础作业（必做）：完成本校表1《校园绿地面积情况》和表2《校园植物种类调查》的实地填写。 提高作业（选做）：用植物识别程序（或其他途径）识别校园里5种植物，记录名称、种类与花期。 拓展作业（实践）：小组完善校园绿化设计图，尝试用地理信息技术绘制，向学校总务处提交“美化校园”建议。 参考答案提示：表1、表2以本校实测数据为准，注意单位统一、数据合计正确；植物识别记录（示例）：香樟——乔木——花期5—6月；月季——灌木——花期4—10月；狗尾草——草本——花期夏秋。设计图须含指向标、比例尺、图例三要素。（答案开放，言之有理即可。） 记录分层作业要求，明确必做、选做与实践任务的提交方式与时间。 作业分层且指向明确，课内示例与课外实证相结合，与课堂检测和项目任务形成闭环，让方案真正落地。 九、板书设计 板书设计 跨学科主题学习　美化校园（板书） 一、读平面图，了解绿地——按图索绿 ①图例定要素　②方向辨位置　③比例尺算面积（填表1） 二、调查植物，摸清家底——分类建档 ①乔木　②灌木　③草本（名称·花期·数量·分布，填表2） 三、诊断问题，提出方案——因地制宜 ①绿地偏少→补植增绿　②分布不合理→调整布局　③种类不合适→优化搭配 四、绘制设计图——方位·距离·图例 主线：读图识绿 → 调查建档 → 诊断问题 → 设计改进 → 美化校园 十、教学反思 教学反思（预设） 亮点：以“给校园做一次绿色体检”项目主线贯穿全课，课本引言、三个任务和表1、表2全部落实并配有参考答案；示例校园平面图、卫星影像图与绿化设计图把读图、量算、设计串成完整实践链条；“平面图估算面积三步法”提供可迁移的方法支架，跨学科融合生物、数学、美术知识，体现教学评一致。 不足：一课时内完成三个任务容量偏大，部分小组的调查与绘图仓促，示例数据与本校实际数据的衔接需要课后回填；设计图绘制的个体差异较大。 改进：课前印发校园平面图与表1、表2预学单，课堂上聚焦诊断与设计；对绘图困难的学生提供标注版示例设计图作支架；依据当堂检测正确率与课后作品，在下一课时或班会课组织设计图展评。 学科网（北京）股份有限公司 $