Unit 4 Seasons （教案）2026-2027学年人教精通版英语六年级上册

Unit 4 Seasons Lesson 1 备课时间 上课时间 课 型 课 时 课标要求 本节课属于“人与自然”（自然生态）范畴，涉及“季节特征与自然现象”主题群。通过歌曲热身、听音匹配、对话操练和猜谜游戏等活动，引导学生掌握四季词汇（spring, summer, autumn, winter）及描述天气和景物的短语，能熟练运用 “What is your favourite season? My favourite season is... What's it like?” 等句型进行交际，在感受自然之美的过程中，培养热爱自然、热爱生活的情感。 学习目标 学习理解：听懂、认读并理解季节词汇（spring, summer, autumn, winter）及描述天气和景物的短语（turning yellow, neither too cold nor too hot, harvest, come out, wake up, everything comes to life）。理解A部分Xinxin和Haoran的对话内容，提取两人各自最喜欢的季节及原因。 应用实践：能够运用句型 “What is your favourite season? My favourite season is...” 进行交流。能根据C部分的听力内容，准确将人物（Sofia, Yaoyao, Hamy, Andy）与对应的季节及活动图片进行匹配。 能运用 “What's it like? It is very cold. It snows sometimes...” 描述季节特征。 迁移创新：能综合运用本课词汇和句型，仿照D部分的猜谜游戏，自己创编关于季节的英文谜语。能结合自身生活实际，写一段关于自己最喜欢的季节的短文，并说明理由。 教学重、难点 教学重点 1. 掌握四季词汇及描述季节特征的形容词和动词短语。 2. 熟练运用核心句型 “What is your favourite season? My favourite season is... What's it like?” 进行交际。 教学难点 1. 准确理解并运用 “neither... nor...” 结构（It is neither too cold nor too hot.）。 2. 能连贯、丰富地描述季节特征（天气、景物、活动、感受），并完成猜谜游戏或短文写作。 课前准备 多媒体课件、课本音频、四季图片卡片、单词卡 教法、学法 教法： 情境教学法、任务型教学法、游戏教学法。 学法： 合作学习法、观察归纳法、交际法。 六、教学过程 教学环节 个性备课（二备备课） 学习任务一：导入 1. 歌曲热身：教师播放歌曲《Seasons in the Sun》或《The Four Seasons》，学生跟唱，活跃气氛。 2. 自由交谈：教师提问：“What's the weather like today? Is it cold or hot?” 引导学生根据当前天气情况回答。 3. 导入新课：教师展示树叶变黄的图片，提问：“Look! The leaves are turning yellow. Which season is coming?” 引导学生说出“Autumn”。由此引入本课主题“Seasons”。 学习任务二：新课教学 活动1：Let's talk 1. 听音感知：播放第44页A部分的对话录音，学生边听边思考：“What are they talking about?” 2. 细读提取：学生自主阅读对话，完成表格填写（人物、最喜欢的季节、原因）。 Haoran: Autumn (neither too cold nor too hot, season of harvest) Xinxin: Spring (flowers come out, animals wake up, everything comes to life) 3. 难点突破：教师板书并讲解 “neither too cold nor too hot”，通过图片对比帮助学生理解。 4. 朗读表演：同桌两人分角色朗读对话，随后请几组学生上台表演。 活动2：Let's learn 1. 词汇学习：教师出示spring, summer, autumn, winter的图片，教授单词发音及拼写。 2. 句型操练：师生示范句型 “What is your favourite season? My favourite season is spring.”，然后同桌之间互相询问，完成句型操练。 活动3：Look, listen and match 1. 听力预测：教师展示Sofia, Yaoyao, Hamy, Andy四个人物头像及四季图片，引导学生猜测他们各自喜欢的季节。 2. 听力匹配：播放录音，学生完成人物与季节及对应图片的连线。 核对答案：Sofia-spring, Yaoyao-summer, Hamy-autumn, Andy-winter。 3. 看图说话：引导学生根据连线结果，用完整的句子描述，如：“Sofia likes spring. She can see flowers.” 活动4：Let's play（第45页D部分） 1. 游戏导入：教师拿出冬天的图片，用“Guess!”引导学生提问，引出猜谜游戏。 2. 学习对话：带领学生学习D部分的对话结构： A: What is your favourite season? / B: Guess! A: What's it like? / B: It is very cold. It snows sometimes. The days are short and the nights are long. A: It's winter. / B: Yes! 3. 小组游戏：四人一组，一人描述季节特征，其余三人猜。描述者需运用天气、景物、活动等信息，猜对者得分。 学习任务三：课堂小结及拓展延伸 1. 课堂小结： 师生共同总结本课所学四季词汇、描述性短语及核心句型。 引导学生体会：“Each season has its own beauty.”（每个季节都有它独特的美。） 2. 拓展延伸（迁移创新）： 活动：“季节推荐官”（Season Recommender）。 学生任选一个季节，运用本课所学语言，向全班同学推荐该季节。例如：“My favourite season is autumn. It is cool. It is a season of harvest. You can eat many fruits. Welcome to autumn!” 师生共同评选出最具吸引力的“季节推荐官”。 课堂小结 本节课我们学习了四季的表达方式，了解了不同季节的自然特征和活动。通过Xinxin和Haoran的对话，我们学会了如何表达自己最喜欢的季节及原因。同时，通过听力匹配和猜谜游戏，我们掌握了如何用英语描述季节特征。希望同学们能在日常生活中用心感受四季的变化，发现大自然的美。 作业设计 基础作业： 1.朗读并背诵第44页A部分的对话。 2.抄写本课季节词汇及核心句型各一遍。 拓展作业： 1.完成一篇不少于5句话的英文短文，介绍自己最喜欢的季节（包含天气、景物、活动及原因）。 2.动手制作一张“My Favourite Season”英文手抄报，图文并茂。 板书设计 Unit 4 Seasons Lesson 1 一、Four Seasons：spring (warm, flowers come out, animals wake up) summer (hot, go swimming)autumn (cool, leaves turn yellow, harvest) winter (cold, snow) 二、Key Sentences： - What is your favourite season? - My favourite season is spring. - What's it like? - It is neither too cold nor too hot. - It is very cold. It snows sometimes. 三、Phrase：neither... nor... / come to life / season of harvest 教学反思 Unit 4 Seasons Lesson 2 备课时间 上课时间 课 型 课 时 课标要求 本节课属于“人与自我”（生活与学习）和“人与自然”（自然生态）范畴，涉及“季节与户外活动”主题群。通过听力选择、句型操练、调查分享等活动，引导学生掌握五个活动短语（go on outings, look at the sky, pick fruit, go for walks, go ice skating），能运用 “What do you like to do in ...? I like to...” 询问并回答不同季节的活动，在交流中体会四季活动的乐趣，提升合作学习与交际能力。 学习目标 学习理解：理解A部分Lisa和Jiaming的对话内容，获取Lisa获得橘子的途径及Jiaming在秋天的活动信息。听懂、认读并理解B部分的五个动词短语（go on outings, look at the sky, pick fruit, go for walks, go ice skating）。理解C部分的听力任务要求，获取人物与活动匹配的关键信息。 应用实践：能够运用句型 “What do you like to do in spring/ autumn...? I like to...” 进行交流。能根据C部分的听力录音，准确将人物（Hamy, Andy, Sofia, Yaoyao）与对应的活动图片进行匹配。能分角色朗读A部分对话，并模仿D部分进行真实交际。 迁移创新：能结合自身生活实际，综合运用本课词汇和句型，在D部分“Let's play”中创编关于季节和活动的新对话。能向全班推荐自己最喜欢的季节及该季节的特色活动，并说明理由。 教学重、难点 教学重点 1. 掌握五个描述活动的动词短语：go on outings, look at the sky, pick fruit, go for walks, go ice skating。 2. 熟练运用核心句型 “What do you like to do in ...? I like to...” 进行交际。 教学难点 1. 准确运用动词短语描述特定季节的活动（如：go ice skating对应winter，go on outings对应spring）。 2. 在实际语境中灵活运用所学语言，连贯地表达自己在不同季节的活动喜好及原因。 课前准备 多媒体课件、课本音频、活动图片卡片、季节头饰、橘子道具 教法、学法 教法： 情境教学法、任务型教学法、游戏教学法。 学法： 合作学习法、模仿练习法、交际法。 六、教学过程 教学环节 个性备课（二备备课） 学习任务一：导入 1. 复习热身：教师展示四季图片，提问：“What's your favourite season? Why?” 引导学生复习Lesson 1的词汇和句型。 2. 情境导入：教师拿出一个橘子（或展示橘子图片），提问：“What's this? Where did I get it?” 引导学生猜测。教师顺势引出：“Lisa got an orange too. Where did she get it? Let's learn Lesson 2.”（Lisa也得到一个橘子，她是从哪里得到的呢？让我们学习第二课。） 学习任务二：新课教学 活动1：Let's talk 1. 听音感知：播放第46页A部分的对话录音，学生边听边思考：“Where did Lisa get the orange?” 2. 细读提取：学生自主阅读对话，回答以下问题： Where did Lisa get the orange? (In a fruit garden.) What does Jiaming like to do in autumn? (Go for walks with parents on autumn nights, look at the sky and the bright moon.) 3. 难点突破：教师讲解重点短语 “pick fruit”, “go for walks”, “look at the sky”，并结合图片帮助学生理解 “bright moon” 和 “It feels really nice.”。 4. 朗读表演：同桌两人分角色朗读对话，随后请几组学生上台戴头饰表演。 活动2：Let's learn 1. 词汇学习：教师利用图片或动作依次引出五个动词短语：go on outings, look at the sky, pick fruit, go for walks, go ice skating。 2. 句型操练：师生示范句型 “What do you like to do in spring? I like to go on outings.”，然后同桌之间互相询问不同季节的活动。 3. 趣味巩固：教师做动作，学生猜短语；或教师说短语，学生做动作（TPR教学法）。 活动3：Look, listen and choose 1. 听力预测：教师展示Hamy, Andy, Sofia, Yaoyao四个人物头像及五个活动图片，引导学生预测他们各自喜欢的活动。 2. 听力选择：播放录音，学生独立完成人物与活动的匹配选择。 核对答案，请学生用完整的句子汇报，如：“Hamy likes to go on outings.” 3. 拓展提问：引导学生思考这些活动分别属于哪个季节，如：“When do we go ice skating? (In winter.)” 活动4：Let's play 1. 对话示范：教师与一名学生示范D部分的对话： A: What is your favourite season? B: Spring. A: What do you like to do in spring? B: I like to plant flowers. 2. 小组游戏：四人一组，学生利用自己的实际情况或教师提供的图片，创编新的对话。 3. 上台展示：邀请几组学生上台表演对话，师生共同评选出“最佳表演组”。 学习任务三：课堂小结及拓展延伸 1. 课堂小结： 师生共同总结本课所学的五个活动短语及核心句型。 引导学生体会：“Different seasons have different fun activities.” 2. 拓展延伸（迁移创新）： 活动：“四季活动推荐官”（Seasonal Activity Recommender）。 学生分组，每组选择一个季节，运用本课所学短语推荐该季节可以做的活动，并陈述理由。例如：“We like winter. We like to go ice skating. It is fun!” 各组派代表上台汇报，全班评选出最具吸引力的“推荐官”。 课堂小结 本节课我们学习了如何询问和回答不同季节的活动。通过Lisa和Jiaming的对话，我们了解了秋天的有趣活动；通过词汇学习和听力练习，我们掌握了五个实用的活动短语。希望同学们能在日常生活中，根据不同的季节选择适合自己的户外活动，感受大自然的美好。 作业设计 基础作业： 1.朗读并背诵第46页A部分的对话。 2.抄写本课五个活动短语及核心句型各一遍。 拓展作业： 1.完成一篇不少于5句话的英文短文，介绍自己最喜欢的季节以及在该季节喜欢做的3件事（运用 “I like to...” 句型）。 2.制作一张关于四季活动的英文海报（“Four Seasons, Four Kinds of Fun”），图文并茂。 板书设计 Unit 4 Seasons Lesson 2 一、Phrases:go on outings (spring)look at the sky (autumn night) pick fruit (autumn)go for walks (autumn)go ice skating (winter) 二、Key Sentences - What do you like to do in spring?- I like to go on outings. - What is your favourite season?- Spring. I like to plant flowers. 三、Key expressions :pick fruit / go for walks / look at the bright moon / It feels really nice. 教学反思 Unit 4 Seasons Lesson 3 备课时间 上课时间 课 型 课 时 课标要求 本节课属于“人与社会”（历史、社会与文化）和“人与自然”（自然生态）范畴，涉及“地理文化与家乡四季”以及“语音拼读”主题群。通过阅读“Four seasons in Beijing”、填表归纳、写作框架搭建和语音分类等活动，引导学生掌握描述季节和活动的核心词汇，掌握 ch 和 tch 的发音 /tʃ/，感知不完全爆破现象，并能运用“天气+活动”的框架描述家乡四季，在读写结合中培养家国情怀与信息梳理能力。 学习目标 学习理解：读懂“Four seasons in Beijing”短文，勾画出季节与对应活动。观察并归纳字母组合 ch 和 tch 在单词中的发音规律（/tʃ/）。 感知句子中不完全爆破（失去爆破）的语音现象。 应用实践：根据短文内容，准确完成第48页的季节与活动匹配表格。能正确拼读 beach, lunch, peach, catch, match, watch 等目标词汇。 能流利朗读第49页C部分的对话，注意不完全爆破和连读。 迁移创新：能运用本课所学的“天气+活动”写作框架，结合自身实际，完成第48页第4题“Write about the seasons in your hometown”的书面表达。能结合语音规律，尝试拼读更多含有 ch 和 tch 的新单词。 教学重、难点 教学重点 1. 读懂短文，提取北京四季的信息，并完成表格填空。 2. 掌握字母组合 ch 和 tch 的发音 /tʃ/，并能正确拼读和归类单词。 3. 运用“天气+活动”的框架，写一段介绍家乡四季的短文。 教学难点 1. 书面表达的连贯性与丰富性，能准确运用动词的适当形式（如 like doing / like to do）描述活动。 2. 理解并模仿句子中的不完全爆破（失去爆破）现象，如 Wha(t) do you li(ke) to do... 中的发音处理。 课前准备 多媒体课件、课本音频、北京四季风景图。 教法、学法 教法： 任务型教学法、阅读策略指导法、情境教学法。 学法： 略读寻读法、观察归纳法、合作学习法。 六、教学过程 教学环节 个性备课（二备备课） 学习任务一：导入 1. 复习热身：教师利用课件快速展示四季图片，提问：“What's your favourite season? What do you like to do?” 引导学生复习前两课关于季节活动的词汇。 2. 情境导入：展示北京香山红叶、故宫雪景、长城等标志性图片，提问：“Which city is it? What are the four seasons like in Beijing?” 引出本课主题“Four seasons in Beijing”。 学习任务二：新课教学 活动1：Read and write 1. 初读感知（Skimming）：播放第48页A部分2的录音，学生边听边思考：“What is the text about?” 2. 细读寻获（Scanning）：学生自主阅读短文，完成A部分2的要求：用横线画出季节，用波浪线画出活动。 核对并提取信息：Spring (seeing flowers, going on outings, flying kites), Summer (go camping, look at the stars, swimming), Autumn (go for walks, take photos in Xiangshan, picking colourful leaves), Winter (ice skating, eating hot pot, playing with snow, making snowmen)。 3. 填表归纳：学生再次阅读短文，独立完成第48页A部分3的表格填写。 核对答案，引导学生用完整句子汇报，如：“In spring, people love seeing flowers and flying kites.” 4. 写作指导：引导学生分析短文结构（季节 + 天气 + 活动），并完成第48页第4题的前期讨论：How is the weather in each season? What do people like to do? 活动2：Let's spell 1. 词汇呈现：教师利用图片依次引出目标单词：beach, lunch, peach, catch, match, watch。 2. 观察归纳：引导学生观察这些单词的拼写和发音，总结 ch 和 tch 的发音规律（都发 /tʃ/）。 3. 分类巩固：将单词板书分为两组（ch 和 tch），引导学生找出更多例子（如 chair, China, kitchen, watch, match等）。 4. 听力跟读：播放第49页B部分的录音，学生跟读，感受发音。 活动3：Listen and repeat 1. 听音模仿：播放C部分的录音，学生跟读句子：“A: Wha(t) do you li(ke) to do on the beach? B: I li(ke) to eat a peach on the beach.” 2. 难点突破：教师指出括号中的字母 t 和 k 的读音现象（不完全爆破/失去爆破）。教师示范，引导学生体会这种发音方式，并模仿朗读。 学习任务三：课堂小结及拓展延伸 1. 课堂小结： 师生共同回顾本课重点：北京四季的活动及写作框架（天气+活动）；ch 和 tch 的发音规律；不完全爆破的语音现象。 2. 拓展延伸（迁移创新）： 活动：“我的家乡四季”（My Hometown's Four Seasons）。 学生结合第48页第4题的提示，在小组内口头介绍自己家乡的四季（天气及人们喜欢的活动）。 小组推选代表上台进行汇报展示，教师指导学生将口头表达转化为书面表达，为课后写作做铺垫。 课堂小结 本节课我们阅读了关于北京四季的短文，学习了如何从天气和活动两方面描述季节，并归纳了写作框架。同时，我们掌握了字母组合 ch 和 tch 的发音 /tʃ/，并初步体验了英语中的不完全爆破现象。希望同学们能灵活运用所学，用英语向他人介绍自己家乡的四季之美。 作业设计 基础作业： 1.朗读第48页短文和第49页语音单词及句子，注意语音语调及不完全爆破。 2.抄写本课语音单词（beach, lunch, peach, catch, match, watch）各两遍。 拓展作业： 1.完成第48页第4题的书面表达，写一篇不少于5句话的英文短文，描述自己家乡的四季（包含天气和活动）。 2.寻找更多含有 ch 和 tch 的单词，尝试根据发音规律进行归类，并制作一张“语音小报”。 板书设计 Reading: Four seasons in Beijing Spring: warm, light rain -> seeing flowers, outings, flying kites Summer: hot -> go camping, look at stars, swimming Autumn: beautiful, comfortable -> walks, photos in Xiangshan, pick leaves Winter: very cold -> ice skating, hot pot, make snowmen Writing Framework:Season + Weather + Activity 教学反思 Unit 4 Seasons Fun time &Story time 备课时间 上课时间 课 型 课 时 课标要求 本节课属于“人与社会”、“人与自然”和“人与自我”范畴，涉及“跨文化交际”、“自然生态”与“自我评价与情感体验”主题群。通过任务型调查、跨文化对比阅读、故事赏析及自主评价等综合性活动，引导学生综合运用本单元语言知识进行交际和汇报，理解南北半球季节差异，感悟四季之美，在综合实践中全面提升英语学科核心素养。 学习目标 学习理解：听懂、认读并理解四季核心词汇（bloom, fade away, lotus, fireflies, bare, pure）及活动短语。读懂“Same time, different seasons”短文，获取中澳季节、天气和服装差异。读懂故事《Mianmian and the Four Seasons》，梳理小兔子在四季中的经历和情感变化。 应用实践：能开展小组调查，完成第50页的调查表，分享照片并找出最受欢迎的季节活动。能根据故事内容，准确回答第53页的问题，并借助提示复述故事。能完成第51页的Self-check，准确评估自己对单元知识的掌握程度。 迁移创新：能综合运用本单元所学，向他人解释南北半球季节相反的现象。能领悟“每个季节都有其独特之美”的寓意，结合自身实际写一段关于“发现四季之美”的短文。 教学重、难点 教学重点 1. 掌握调查、汇报及照片分享的句型，完成Fun time的综合任务。 2. 读懂跨文化短文和故事，提取关键信息，理解故事寓意。 教学难点 1. 用英语连贯表达并解释南北半球季节相反的地理现象。 2. 用英语连贯复述故事，尤其是表达Mianmian对季节态度的转变（从boring到amazing，从sadly到beautiful）。 课前准备 多媒体课件、故事音频、调查表格、头饰、关键词卡片。 教法、学法 教法： 任务型教学法、故事教学法、跨学科融合教学法、交际教学法。 学法： 调查实践法、合作学习法、自主评价法、预测推断法。 六、教学过程 教学环节 个性备课（二备备课） 学习任务一：导入 1. 歌曲热身：教师播放关于四季的英文歌曲《Four Seasons》，师生跟唱，营造氛围。 2. 头脑风暴：教师利用课件快速闪现本单元的四季词汇和活动短语，学生快速抢答。 3. 情境导入：教师提问：“Which season do you like best? What do you like to do?” 引导学生自由发言，引出本课任务：“Today we will do a survey, share photos, learn a secret about the seasons, and read a story about a rabbit.”（今天我们将做调查、分享照片，学习关于季节的秘密，并读一个关于小兔子的故事。） 学习任务二：新课教学 活动1：Fun time - 小组调查与分享 1. 明确任务：教师引导学生看第50页的表格，示范提问：“What is your favourite season?” 及回答 “My favourite season is...” 2. 小组调查：学生四人一组，使用调查表互相询问并填写组员姓名和喜欢的季节。 3. 照片分享：学生拿出课前准备的照片，示范说：“My favourite season is summer. I often go for walks in summer.” 组内依次分享。 4. 数据汇总：小组内统计哪种季节最受欢迎，推选代表汇报，并共同找出全班“最受欢迎的季节活动”（Most popular activity in each season）。 活动2：Good to know - 跨文化阅读 1. 设疑引读：教师提问：“Is it summer in China now? What season is it in Australia?” 引发认知冲突。 2. 阅读获取：学生自主阅读短文，回答以下问题： · What season is it in China in June, July and August? (Summer) · What clothes do people wear in Australia then? (Warm clothes.) · What is New Year's Day like in China and Australia? (Cold and snowy in China; hot and sunny in Australia.) 3. 直观解疑：教师展示地球公转示意图，用中文辅助简单解释南北半球季节相反的物理原理。 4. 朗读巩固：播放录音，学生跟读短文，体会中澳气候对比的表述。 活动3：Story time - 故事阅读与理解 1. 初读感知：播放故事完整录音，学生边听边思考：“What does Mianmian think of each season?” 2. 分段细读，提取信息： Spring: Flowers bloom, Mianmian plays happily. "Spring is beautiful!" Summer: At first hot and boring. Then, lotuses and fireflies. "Amazing!" Autumn: Leaves fall like butterflies. Eats an apple. "Autumn is yummy!" Winter: At first cold and bare, feels sadly. Then, white snow. "Winter is pure and beautiful." 3. 读后思考，领悟寓意： 学生完成B部分问题，核对答案。 引导学生领悟：“Each season has its own beauty.”（每个季节都有其独特之美。） 4. 复述故事： 教师利用板书上的思维导图和关键词，引导学生复述。 同桌两人互相复述，请几名学生戴头饰上台展示。 活动4：Self-check - 自我评价（第51页C部分） 1. 自主评价：学生独立完成第51页的Self-check，对自己在“说、谈、写、拼”四个方面的掌握情况进行星级评价（1-3星）。 2. 查漏补缺：教师引导学生根据评价结果，找出自己的薄弱环节，并在小组内互相帮助解决。 学习任务三：课堂小结及拓展延伸 1. 课堂小结： · 师生共同回顾本课重点：四季活动调查与分享、中澳季节差异、故事寓意及自我评价。 2. 拓展延伸（迁移创新）： · 活动：“小小气象播报员”与“发现四季之美”。 · 任务一：如果你是天气播报员，请连线中国北京和澳大利亚悉尼，播报两地当天的天气、季节和人们的活动。 · 任务二：将学生分为四组，分别代表春、夏、秋、冬。每组用英语讨论并写出该季节的“美”在哪里，派代表上台分享。 课堂小结 本节课我们通过小组调查和照片分享，复习了描述季节及活动的词汇和句型，统计了班级最受欢迎的季节活动。同时，我们了解了中国和澳大利亚季节相反的有趣现象，并通过小兔子Mianmian的故事，深刻感悟到了“每个季节都有其独特之美”的道理。希望同学们在未来的生活中，也能像Mianmian一样，用心去发现身边的美。 作业设计 基础作业： 1.朗读第51页“Same time, different seasons”短文和第52-53页故事。 2.根据Self-check的星级评价，针对自己的薄弱项进行复习巩固。 拓展作业： 1.结合第53页C部分的提示，用英语把故事复述给父母听。 2.结合自身实际，写一篇不少于5句话的英文短文，题目为《The Beauty of...》（如The Beauty of Autumn），描述你眼中最美的季节。或者制作一份“南北半球季节对比”的英文小报。 板书设计 Unit 4 Fun time & Story Time 一、Fun time: Popular activities Q: What is your favourite season? A: My favourite season is... I often go for walks in summer. Class result: Most popular activity in each season 二、Story time: Mianmian and the Four Seasons Spring: bloom, happy -> "Spring is beautiful!" Summer: hot, boring -> lotus, fireflies -> "Amazing!" Autumn: leaves fall, apple -> "Autumn is yummy!" Winter: bare, sadly -> snow -> "Winter is pure and beautiful." Moral: Each season has its own beauty. 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $